《别饿坏了那匹马》教学设计（精选22篇）
《别饿坏了那匹马》教学设计 篇1【教学目标】
1、通过二次呈现文本，补白找据，培养推理思考的能力，激发学生学习、探究的兴趣。
2、通过对人物言行的思考与朗读，体会文中的 我 对残疾青年的感激之情以及青年的善良、宽厚。
3、体会 善意的谎言 并联系生活说一说自己的遇到的善意的谎言。
4、理解 别饿坏了那匹马 的深层内涵。
【教学重难点】
1、通过思考、品读描写人物的言行的语句，感受残疾青年的良苦用心。
2、理解 别饿坏了那匹马 的深层内涵。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导入揭题，开门见山
同学们，今天我们共同来学习一篇课外的文章，题目是──；这是一篇略读课文，作者是许申高，一名作家，主要从事小小说、散文的创作，我们稍做了解即可。课文都预习过了吧？──好的，要学好语文，预习是一个很重要的环节。
二、检查生词，扫清障碍
接下来老师来检查一下，大家的预习成果。看这些都是文章中比较难读或难懂的词语，谁来读──
出示： 瘦削、瞥见、嗫嚅、拽着（zhu i）、攥着（zu n）、流连忘返、忐忑不安、刻骨铭心、怒目圆睁。
指名读，纠正，齐读。重点解决 拽着 和 攥着 读音区别，词语具体什么意思我们到语境中去理解。
三、整体感知，激趣补白
1、设置悬念，激发兴趣：
眼睛尖的同学啊一定在预习的时候就发现了其实我们手头上的文章，并不完整，是吧？那是老师为了考考大家阅读文章的能力，故意将文中对于理解这篇文章有着至关重要的句子偷偷藏了起来。因此啊，你们要想真正的理解、感受这篇文章，就只有两个办法，一是向洪老师索取，二是通过自己的认真的品读、思考，补上这几个句子，你们选择哪种？可是补上这几个句子不是那么容易的，需要大家潜心会文，静思默想才能填出。真的该挑战？
2、默读课文，补白找据：
好，挑战开始，下面就请大家快速默读课文，听清楚老师的要求，中分明多了几张毛票。
第21小节： 别别别 他急了， 碧云！碧云！ 他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， 你放下！等碧云来拿！
第23小节： 回来！ 他在身后喊道： 那马会踢伤你的！
第26小节： 对不起， 他拍着我的肩头，轻声说道： 我知道你希望真的有那么一匹马，没事的，你看书吧。 （言行）
父亲：（善良、尊重他人、为他着想）
第9小节：晚上，父亲对我说： 打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以车马草换钱。 （语言）
碧云：善解人意
（四）总结升华
是啊，故事就是展示了这么一群拥有美好心灵的普通百姓，尤其是拥有美好心灵的残疾青年，他们的美好心灵深深地打动着我们，正如一首歌所唱： 接受我的关怀，期待你的笑容， 人 字的结构就是相互支撑 （播放歌曲）
他们用彼此的美好心灵演绎着一段真情。（出示一段话）生活处处有真情。真情像一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你的人生道路
四、续写故事、学习应用
如果我们能用我们的真心来把这段真情继续延续下去，那将是一件非常有意义的事。出示：
选择一题，展开合理的想象写一段话，续写故事。注意抓住语言、动作、神态和心理活动来刻画人物。
1、写写残疾青年家的情景：我离开后， 残疾青年 （提示：可以把碧云也写进段落中）
2、写写 我 家的情景：我强忍着泪水回到家 （提示：可以把父亲也写进段落中）
3、写写 我 和残疾青年后来的故事，以及 我 在残疾青年的鼓励下，走向美好的未来。从那以后
（课堂时间不允许的话，可以留作家庭作业）
五、结束语
同学们，《别饿坏了那匹马》是一个相互关爱的故事，希望大家不仅要把感动带出课堂，更要把关于爱的思考带出课堂。
六、板书设计
10*别饿坏了那匹马
父亲
我 感激
残疾青年 善良、宽厚、呵护、尊重
碧云
反思：这是一篇略读课文，在教学中我力求体现 整体求略、局部求精 教学思路。 整体求略 主要体现在对主要内容的整体把握和指导学生在文中作批注，反馈谈感受这些教案上； 局部求精 主要体现在对三处 别饿坏了那匹马 的深入教学和对课文第24 小节的教学。本次执教，我觉得自己在重组教材和深入探究文本方面做出了一定的努力，抓住了关键的点进行了落实，以 个体 辐射到 群体 ，并努力地在课堂上运用启发式教学，开启学生的心智。但是，我在教学三处 别饿坏了那匹马 时，处理得不够精炼，以至于浪费了一些宝贵的课堂时间，本来可以将它节约下来进行课堂练笔。同时，在文本解读上，我也不够深刻，只看到 别饿坏了那匹马 的一层象征意义，更深的一层却没有看到，那就是这 马 也隐喻对知识充满渴望的 我 。
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