《祁黄羊》（精选17篇）
《祁黄羊》 篇1教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
学会本课生字，理解词语。
理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
凭借文中具体的语言材料，体会出以公心、正直无私的的高贵品质。
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《祁黄羊》 篇119、祁黄羊（教学实录）
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、认识祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人，并以此指导自己的行动，做“祁黄羊”一样的人。
教学重点：能过人物语言和行动感受主人翁那一心为国，公正廉明的高尚品格。
教学难点：
通过相关资料和上下文的理解，证明祁黄羊的举荐是出于公心。
教学资料：
1、祁黄羊 2、时代背景
3、解狐、祁午 4、出以公心的故事和人物，名言
教学过程：
师：今天我们学习一个春秋时代的
人物 板书：、祁黄羊 读题
生：读题
师：有关这个人物谁能介绍一下？
生：他是春秋时晋国重臣，他的荐贤传为千古美谈。
他生活在帝尧封地，有“尧之遗风”，其民勤俭质朴，他以公而忘私赢得朝野内外的赞誉，他的言行随之成为衡量是非曲直的标准。
师：好，课文是通过一件什么事来反映这个人物的品质的呢？请同学们自己读课文，一边读一边想、祁黄羊是个什么样的人？课文是通过什么来写他的品质？
生：读、思
师：我想请同学们一起来读课文，老师读第一小节，然后指到哪个就往下读。
师生共读，读正确，读通顺即可，在读的过程中提出
“落”的读音（là）兴（xīng）亡解（xiè）狐
师：课文中哪句话是写对祁黄羊这个人评价的？用 划下来，读一读。
生：划、读
师：课文哪几个部分写他外举不避仇，内举不避亲的？
生：3到11小节
师：根据这个课文可分成三个部分，每一部分讲的是什么？用自己的话说。
生：（1-2）讲祁黄羊主动请求辞职。
（3-11）讲祁黄羊举荐人才
（12）悼公对祁黄羊高度评价。
师：好，全文讲了一件什么事？
生：全文讲是祁黄羊因病辞职而举荐的事。
师：现在我们来学习生字，请大家称读读这些生字。
生：读
师：谁来读？
生：读
师：给这些字组词，尽量是成语。
生：组词
师：你认为哪些字要注意？
生：晋容易写成“普”如读 zhào
师：请描红，注意姿势。
生：描红、互改。
第2课时
师：今天我们继续学习学习第9课祁黄羊，读。
生：读题
师：通过上节课的学习我们知道了祁黄羊担任晋国中军尉，长期征战落下腿病，主动提出 ，并举荐 解狐 和 祁午。并且了解到他是一个 一心为公 的人。
生：填空
师：好，今天我们读课文，一边读一边思，既能说还能写。读要读正确，流利并有感情，思就是想，课文背后隐含的意思，能说给大家听，善于表达，能将自己的想法和别人好的想法结合起来写下来。这就叫读书，现在我们来读书。
谁来读第1小节
生：读
师：读得很流利，不过缺少什么？
生：感情
师：应该读出什么感觉？试试
生：读
师：读出什么来了？
生：当时几个大国君为了争夺地位血战沙场
师：闻到了什么？
生：血腥味
师：为了欲望，他们会怎样？
生：不顾一切代价，不择手段。
师：强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。该怎么读？
生：读
师：读得太棒了，谁能从第2句话里读出意思？
生：读
师：你们读懂什么？
生：祁黄羊权力很大。
生：祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。
生：看得出晋国国君善用人才，是个明君。
师：一齐读。
生：读
师：谁愿意读第2小节？
生：读
师：祁黄羊请求晋悼公辞职前会怎么想？
生：我如果继续担任中军尉一定会影响国家安危。
生：我去辞职，主公会同意吗？
生：我辞职了，谁来担此重任。
师：他是如何请求的？我当晋悼公，谁当祁黄羊？
生：（师生共演）
对话：1、主公，为了国家，我想请求辞职。
2、为什么？
1、征战多年，腿脚不太方便了，如果再让我指挥战斗，我担心国家安危。
2、好，让我想想
师：晋悼公会想什么？
生：祁黄羊身体有病了，我应该多关心他。
生：可是现在谁来做中军尉。
生：谁能担任中军尉？有谁能像祁黄羊这么优秀呢？
师：他会说什么？谁来读第3小节。
生：读
师：从他的话中你们看出什么呢？
生：悼公非常信任祁黄羊。
生：悼公认为他是一个出以公心的人，一定会以大局为重选拔人才的。
生：他认为祁黄羊心中已经有人选了。
师：祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？
生：郑重
师：那怎么读？
生：读
师：他为什么要首选解狐？
生：解狐在作战中英勇善战，祁黄羊识别人才的能力很强。
师：可是解狐是他的杀父仇人啊！他怎么能举荐他呢？当祁黄羊的亲朋友听到这一消息会怎么责备他呢？
生：你这样做，你的父亲在九泉之下也不会冥目的。
生：你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定骂你。
生：祁黄羊的父亲一定是一个有学问的，不会骂他，因为牺牲一个人总比牺牲国家好，他知道儿子做得对。
师：一定也有人关心他呀，关心他的人会怎么说？
生：防人之心不可无，害人之心不可有，要注意解狐呀！
生：你一定要三思啊！
师：祁黄羊会怎么说呢？
生：我只以国家利益为重，不考虑个人恩怨。
生：我只知道解狐可以担此重任，没想过他是我的仇人。
生：请你们相信我的选择。
师：好吧，我相信你，就照你的意见办，请你读第8小节。
生：读
师：读出什么来了？
生：祁黄羊知道解狐因病去世时他一定很难过。
生：他会想国家失去了一个人才多可惜呀！
生：他还会想还有谁能担此重任。
师：他心中有人选了吗？
生：有了，祁午。
师：请你读第9小节
生：读
师：祁黄羊想什么了？说话前要学会先思考。
生：他会想选自己的儿子妥不妥当。
生：朝中还有谁有这个才能。
生：选祁午 别人会说他什么。
生：但为了国家不能想那么多，相信总有一天会理解他的。
师：他怎么说的？
生：郑重地说
师：请你读他的话。
生；读
师：才二十岁的祁黄羊 谁来？
生：读（抚着胡子、深沉）
师：六十多岁的祁黄羊 真棒
师：悼公听了会如何？
生：感到惊讶。
师：读读看。
生：读（平静）
师：惊讶 怎么读
生：读
师：太棒了，学学她
生：齐读
师：什么人会说他偏心眼？
生：平庸的人
生：没有才华的人
生：*佞小人
师：小人会议论什么？
生：哼，原来是个阴谋，目的就是让儿子当中军尉。
生：狐狸尾巴终于露出来了。
生：祁午有什么好，选他还不如选我呢。
生：看我以后怎么整他们父子俩。
师：面对这些小人，祁黄羊会怎样？
生：装作没听见。
生：自己走自己的路，让别人说去吧。
生：他对主公很敬佩，一定会把心里话告诉他的。
师：那请你读读他的心理话。
生：读第11小节。
师：读懂了什么？
生：记懂了祁黄羊一心为国的品质，他心中只有国家，丝毫没考虑到个人恩怨，以大局为重。
师：从哪些词看出来？
生：“不能不，压根儿”
师：好，大家读，读出味道。
生：读
师：悼公听了会怎样？
生：好感动，为有这样的下属感到骄傲。
生：他会夸他是一个忠于国家，一心为公的。
师：书上怎么夸的？读
生：读
师：我当祁黄羊，你们来夸我。
生：（上台拍拍我的肩膀）
外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得啊！
师：一齐读读
生：读
师：想表演这篇课文中人物对话吗？同桌先试试。
生：试演
师：谁演
生：表演（学生笑）
师：1课后收集班级“出以公心”的事迹。
2到网上查阅“李嘉诚重用人才”的资料
3想想故事会发展成什么样？
板书：
祁黄羊 请求辞职
举荐杀父仇人 出以公心 顾全大局
举荐儿子
《祁黄羊》 篇12教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点难点：
理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件
教学时间： 二课时
主要板书计划：
3 祁黄羊
因病辞职
两度荐贤 出以公心、正直无私
举荐受赏
作业设计、安排：
课内：1 抄写词语；
2 组词；
3 给带点字选择正确读音；
4 写出下列词语的近义词；
5 按原文填空；
6 听写词语。
课外：阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习生字词语，理解词语意思。
3、默读全文，分段归纳段意。
教学过程：
一、介绍人物导入课题。
1.简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。
2.围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
二、初读指导。
1.自读课文：读准字音，认清字形；
画出词语，理解意思；
思考前面提出的问题。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音；
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。
3.理清课文层次。
①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）
从哪儿写到哪儿？
指名朗读。
③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段）
指名男生读。
理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）
指名女生读。
理解词语：召、慎重、避。
⑤默读全文，分段归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。
第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。
4.分段指名读课文。
三、指导写字。
1.自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
2.讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
四、作业。
1.抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
2、指导复述。
一、复习。
1.分自然段指名读课文。
二、学习第一段。
1.指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2.讨论交流：
结合理解词语：几个大国、征伐
3.用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：因病辞职。
4.练习朗读。
三、学习第三段。
1.出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
2.齐读句子。
3.学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心
四、学习第二段。
1.自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？
“内举不避亲”说的是怎么一回事？
2.指名口述。
3.理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
4.理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段，你体会到什么？
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
5.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。
①自读第二段，记住有关内容。
②分组分配角色表演。
③指名两组当众表演评议。
6.小结：
①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？
②再读末节。
五、指导复述。
1.回忆课文各段大意。
2.同桌互相复述。
3.指名复述、评议。
六、作业。
1.画出下列词语中带点字的正确读音。
晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）
统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 写出下列词语的近义词。
推荐慎重
才能重任
3.按课文内容填空。
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了解狐和祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以，为着想。
《祁黄羊》 篇13祁黄羊(课本剧)
实验学校五(7)班 鞠铭阳
时间:春秋时代
地点:晋悼公王宫中
人物:祁黄羊:当时的军尉
晋悼公:当时的主公
[幕起,祁黄羊正一拐一拐的向悼公王宫里走去,悼公正座在龙椅上等候.
祁黄羊 不好意思,让主公久等了,
晋悼公 刚见你一拐一拐的,是否腿有什么毛病啊
祁黄羊 不瞒你说,前几天为士兵们实践演习时,把腿给弄伤了,这一两天是恢复不了的,所以请求辞职.
晋悼公 那军队里由谁来训练呢 这中军尉职责重大,决定人选的事关系的是国家的兴亡.你觉得谁能代替你 (皱了皱眉头)
祁黄羊 (想了想地)我看解狐不错,军队训练这一方面,他挺擅长!
晋悼公 (惊讶地看着祁黄羊)解狐不是你的杀父仇人吗,你怎么会选他
祁黄羊 主公只是问我谁可以担任此重任,并没有问那人是不是我的仇人哪!
晋悼公 好吧,我相信你,就照你说的办!来人!
[使者上,跪在悼公面前.
晋悼公 你速去召解狐来见我!
使者 是!
[使者下,一会儿便气喘吁吁的上来.
使者 报---!由于解狐大病在身,卧床不起,所以没有来.据大夫说解狐看不见明天的太阳了!
晋悼公 你先下去吧!
[使者下.
晋悼公 这可怎么办啊!要不你再举荐一个
祁黄羊 好吧!(沉思状,一会儿)看来只有祁午能担此任了!
晋悼公 (再次深感意外)祁午不是你儿子吗 你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿
祁黄羊 主公让我推荐能代替我的人,事关国家安危,我不能不慎重.我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去象他是不是我的仇人或亲人.
晋悼公 (感动地,欣慰地)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真实难得呀!
祁黄羊 过奖了,过奖了!
[幕落.
《祁黄羊》 篇14教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课。
1、联系治水的大禹三次路过家门而不入的故事导入。
2、在现实生活中，也不缺乏像传说中大禹这样一心为公的人，近有雷锋、焦裕禄，古有祁黄羊。
3、板书课题： 3、祁黄羊
围绕课题质疑：课文是以人名为题的，你一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？ 课文叙述了他的什么故事？）
二、初读感知
1、自由读课文，要求：
（1）学会本课生字，结合上下文理解新词。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）想一想课文写了祁黄羊的什么故事？
2、检查初读情况，理清文章层次
（1）读一读课文中难读的词语
（2）本文主要写了祁黄羊的什么事？
3、指名分段读课文，感知课文
（1）指名读第一自然段
简介时代背景：几个大国：秦国、晋国、鲁国等。
理解“征伐”：讨伐，挑起战争，攻打别国
（2）讨论：举荐人选是由什么事情引起的？（祁黄羊辞职）
用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因。
（3）祁黄羊第一次举荐谁？指名读有关自然段（第3—7自然段）
（4）祁黄羊第二次举荐谁？指名读有关自然段（8—11自然段）
（5）指名读最后自然段，悼公是怎样称赞祁黄羊的呢？
板书：外举不避仇 内举不避亲
这里的“仇”和“亲”分别指谁？你理解这句话的意思吗？
三、布置作业
1、抄写词语3遍
2、熟读课文，思考：祁黄羊在两次举荐时分别会想些什么？
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的高贵品质。
2、指导复述。
教学过程：
一、复习导入
通过上一堂课的学习，你知道了什么？你还想知道些什么？
学生质疑，教师归纳
（如祁黄羊为什么不先举荐儿子祁午？祁黄羊在想些什么？等）
二、精读感悟
1、出示文中三处写到关于祁黄羊的“想”的句子：
（1）“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
（2）“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。
（3）“……我压根儿就没有去想他是不是我的仇人或亲人。”
教学时，引导学生抓住文中前二次的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重”，引发学生的想象，祁黄羊在向悼公举荐解狐和祁午的过程中，他是怎么想的呢？为什么不先举荐儿子祁午？体味人物的内心世界，发掘掩藏于表面之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。从而体会祁黄羊是个处事公正的人。
2、解狐和祁午听到祁黄羊向悼公举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？
3、练习分角色朗读3—112自然段，抓住悼公与祁黄羊的对话读出人物的思想感情。
4、难怪悼公要称赞祁黄羊，齐读最后一个自然段。（板书：出以公心）
三、指导复述
1、回忆各段大意
2、突出重点，祁黄羊两次举荐说得详细些。
3、同座互说。
4、指名复述、评议。
四、布置作业：
1、把《祁黄羊》的故事讲给父母听。
2、搜集“出以公心”的故事，开一个小小故事会。
板书：
9、祁黄羊
出以公心
外举不避仇 内举不避亲
仇人 解狐 儿子 祁午
《祁黄羊》 篇15星期四上了《祁黄羊》第二课时。这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。
于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”
学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！
接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。
在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。
接着让学生小结：通过这件事可以看出祁黄羊在处理事情的态度怎样？学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了：出于公心、秉公办事、铁面无私、正直无私、爱国爱民、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐……
最后，布置学生查阅一下资料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的军事才能的事例，用事实来说话，再一次验证祁黄羊的举荐是否公正！
《祁黄羊》 篇16这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益为重，主动辞职，不计较私人恩怨，不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可贵品格。
通过故事表现人物品格，那么重点就是让学生通过故事了解。为此，我这样设计了这样的教学步骤，自读文章，看看文章中如何评价祁黄羊的。让学生对人物有个初步的了解。紧接着，我的问题是：钦佩？说明什么？能换个词吗？钦佩的理由是——外举不避仇，内举不避亲。那我们就来看看，如何不避仇，不避亲。这是在让学生朗读课文，深化两次举荐贤才，出以公心，一心为国。
文章结构清晰，学生轻而易举找到两次举荐，巩固了对人物的认识，尤其进一步明白通过人物语言、神态，能生动描写出人物的品格，提出要求，在以后的习作中要加强这方面的练习。
当然，课堂中也因老师的预设不足，让学生给难倒了。在学习外举不避仇时，部分孩子也查阅了资料，知道祁黄羊与解狐是杀父之仇，我也仅仅查到这里，说说了在古代，杀父之仇不共戴天等等，这是一个孩子问我“老师，他们都是为官的，解狐杀他父亲，不是要***偿命吗？再说他是官，不是明知故犯，更该杀头的吗？”问的老师一愣，可又不能乱说，我只能把问题还给学生“这个问题提得好，那同学们你们认为会是怎么回事？”学生七嘴八舌后，我把它当成了课后作业，布置给了孩子“课下，找找资料，看看他们之间到底发生了什么事情。”我想如果我课前在多细心一些，这将会是一个很好的机会在学生中再次“立威”。
《祁黄羊》 篇17一、说教材：
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他 外举不避仇，内举不避亲 的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。
二、说目标
这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）
3、我能初步了解课文内容。（教学难点）
三、说重难点：
鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学
1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。
2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。
四、说教法学法：
近段时间，通过对 双向五环 的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用 双向五环 的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。
五、教学流程预设：
（一）谈话激趣，导入新课
在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。
师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）
师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。
师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。
师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。
师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫 祁黄羊 。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。
过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？
【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。 如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】
（二）、初读课文，自学生字
自读课文，要求（投影出示）：
（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。
（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】
三、合作学习，交流展示
四、质疑探究
五、课堂小结
同学们，有句话叫 杀父之仇，不共戴天 ，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。
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