《师恩难忘》教学设计（精选13篇）
《师恩难忘》教学设计 篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：67
教学重点：
1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
听课文朗读录音.)
3,播放课文录音.
(大家都听的非常的认真,同学们,40年的岁月会抹去多少人生的记忆,40年前的事情又有多少人能记得.同样的40年过去了,开学课文、生字、练习
[教材分析]
这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
[教学重点、难点]
1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。
2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。
[课时划分]
两课时
[授课类型]
讲读课
[教学时间]
2008年9月2、3日
[教学设计]
）提到本文教学，引导学生练习在自读时画出自己的问题。这是学习写批注笔记的“金钥匙”，尝试在自读时画出自己的问题。然后同桌或小组相互交流，教师应针对学生的情况做必要的辅导。
学生要交流提出的问题。这些问题，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承转合”，有的可能是关于课文内容的，有的可能是迁延课文以外的，教师应分类处理学生的问题：学生能够自己解答的，就组织学生互帮互学；学生似懂非懂的，启发学生联系上下
文深入思考；价值不大的问题，可放在一边……教学不可面面俱到，以免灌输得太多。
要注意提醒学生在已获解答的问题旁注记号，或写简短的答案。不要擦去问题，而应留着作为学习的记录，也便于复习。
2.这篇课文对学生的教益，一方面在于赞颂人民教师的功德，另一方面在于“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情也值得学生学习，这是教学的难点。“难”在哪里？第一，并不是所有的学生都能像作者那样理解老师，并不是所有优秀的人物都有意识地感念小学教师对自己的教诲。第二，爱戴和尊敬应当发自内心，教师不可能在课堂上大肆宣讲学生应该如何爱师、尊师、敬师。
为了解决这个难点，可以抓住第7自然段和第9自然段进行教学。第7自然段描写
“我”听了田老师讲的故事，发痴发呆，受到极大震撼。但一个不满六岁的孩子不可能明白为什么会这样。第9自然段是过渡段，也是总结段，点明了作者从田老师那里受到的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事，就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。可以启发学生想一想：“我”长大以后会不会琢磨这件事呢？沉吟片刻，不必要求学生回答。
3.课文中的生字新词，可以分三类学习：第一类，初读课文前或后学习，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自学。第二类，随着田老师讲的故事学习，如“姥、叨”，学生复述时再巩固。第三类，阅读时重点理解积累，需要反复在词语中学习，如“娓、恍、戛、恭”等。
本课是本学期学习的第一篇课文，也是第一次学习写摘录笔记，教师应收上笔记本，批阅后向全体学生讲评，并个别指导后进生。
4.课后第二题是表达练习，学生可以选择做，也可以不做（摘录笔记、批注笔记是学习重点），选择做的可以在全班交流。
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