《一个小村庄的故事》（精选13篇）

《一个小村庄的故事》（精选13篇）

《一个小村庄的故事》 篇1

四川达州七小王仕斌

课文

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

课堂实录

课前谈话：我们昨天已经是朋友了，你们这个班是个充满自信的班级，你看他们的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁大，腰挺直）

师：准备好了吗？

生：好了。

师：上课。

师：小朋友们好！

生：老师好！

师：我不太喜欢这种称呼。小朋友们好！

生：大朋友好。

师：好，孩子们，咱们今天学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读）

师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！

放录像：小村庄原来的面貌。

师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂密的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这美丽的小村庄。这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，开始吧！

生自由读。

师：讲了什么故事呢？生字都认识了吗？

生：认识。

师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。

生读。

师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回答我的问题时声音要大一点。刚才，我发现同学们读得都很认真，谁来读一读本课的词语。

出示词语：斧头

指名读。

师：请大家跟着他读。下一个——

生：盖房

师：会读的一起读这个词。这个词可不好读，读什么？

生读：造犁

师：我不喜欢你们齐读，谁来读一读？

指名读。

师：非常好，平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁，我们一定要记住这个词，一起读。

生读：造犁

师：下面这个词又不好念。

生读：裸露。

师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。

生教读。

师：大家一起读这个词。

生读。

师：下面一个词谁愿意读。

生：柴烟。

开小火车读。

不断减少扩大家具随着冒出柴烟

师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。刚才有个生字，大家可要注意，睁大眼睛看清楚了，出示：冒出

师：谁来提醒大家写这个字，应该注意些什么？

生：千万不要把上面的日字写成目字。

师：是日字吗？

生：不是。

生：上面那个日字下边不用封口。

师：日字是扁的吗？

生：不是。

师：这个字写时注意什么？

生：下边的目字要写得窄窄的。

师：再仔细看，第三笔和第四笔写时注意什么。我在黑板上写，你们在本子上写。你写一个不满意就再写一个。

指导书写。

投影出示学生写的生字。

师：好了，咱们继续往下读。你会读你要抢着读。

抢读：洪水何处包括……

师：真不简单，全都读对了，这么多生字都认识了，了不起！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个老师听。

师：谁来读读。

生读。

师：来，我们男女生赛读。

女生读。

师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。

男生读。

师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。

生齐读。

师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六自然段。

生齐读。

师板书：什么都没有

师：指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

生：指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了，

师：他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？

生：这些房子和树木都被树木冲走了

师：你是说用斧头砍下的树变成了房子

生：就是砍下的树家具都被冲走了。

师：应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么美丽的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？

生：小村庄为什么被洪水冲走？

师：你善于提问题，是聪明的小朋友。

生：树木减少会造成如此恶劣的环境吗？

师：你很会提问题，说明你认真读书了。我觉得刚才那个孩子提得问题非常有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题我们仔细读课文就可以知道，大家仔细读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。开始！

生读。

师：好，不少孩子已经找到答案。下面小组交流讨论一下。

小组交流。

师：因为什么呀！

生：他们把树都砍掉了，所以得到了惩罚。

生：他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了处罚。

师：说得真好，把书中的语句读一读。

生读相关句子。

师：一棵棵？是吗？看看。

生：不是，二三棵，五六棵。

师：家家都这样砍行吗？

生：不行

师：村子的人们砍树砍得特别多。是数量多（板书：数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？

生：很长。

师：这样不停的吹下去，土地就怎样——

生：裸露

师：一起看看这。

出示：山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。（板书：裸露）

师：我们一起来读一读。土地在悄悄地变化。

师：树砍了，土地变化了，小村庄就没了吗？你说。

生：因为盖房。

师：还有吗？

生：把树全砍了。如果有树，小村庄就不会被冲走了。

师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。

生：第五自然段。

师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。

生齐读。

师：我们一起来看看。

放录像：不幸降临到那曾经美丽的小村庄。滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。）

师：遗憾的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，我们只能到课文中去看看。

生读。

师：听老师读一遍。

师读。

师：再一起读。

生齐读。

师：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最后一个自然段。

生齐读。

生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。

生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。

师：你的心情怎么样？

生：我心里不好受。

师：读出你的心里感受，读吧。

生读。

师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。

生齐读。

师：亲爱的小朋友，先前那个小村庄的故事结果是那么令人遗憾，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思考，我们下节课再思考，好吗？下节课老师要检查你们课外搜集的环保的资料。

结束。

《一个小村庄的故事》 篇2

教学目标：

1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。

4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，飞外生态平衡的意义。

教学设计思路：

本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此， 言简意深 是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个 美丽的小村庄 发生了什么样的变化，变化的原因是

什么。在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。 谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 这里的两个 谁 值得特别注意， 谁 不作为疑问代词，是 任指 ，表示没有例外，两个 谁 字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提 没有人管。 拎 字，从字面上与 拿、带 一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个 拎 字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 。这句里有两个 不断 ，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味 对森林的破坏仍在继续。这里的两个 不断 和一个省略号，动态地、含蓄地表明了 过度 砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。

课前准备：学生收集有关环境保护的资料。

教学课时：两课时

板书设计：

第一课时

教学内容 教师活动 学生活动 1、故事导入。 1、教师播放村庄的画面。 1、学生观看画面。 2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。 2、学生齐读课题。 那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示 什么都没有了 所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 ）。为什么会这样呢？今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）。 二、自读 1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一读课文。 1、学生自读课文。 2、老师发现大家读书时很认真，下面老师出示词语，请大家读出来。 2、学生齐读词语。 3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（注意：斧、造、栋、柴、洪、裸露等读音。） 3、学生读词语。 4、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢？ 4、指名逐段朗读，并说说读后收获。 5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。 5、学生复述课文。 三、学习第五自然段。 过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水？ 1、默读课文第五自然段。思考：当时的情况怎样？谁能用自己的话说说？ 1、学生默读课文，回答问题。 2、从哪些句子看出雨下得很厉害？用 画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。） 大雨没喘气 看到这几个字，你脑海中出现了怎样的 一幅画面？ 2、学生读课文，画句子，想象画面。 3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气势。 3、学生有感情地朗读。 4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？ 4、学生在文中找出答案。 5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课继续学习。 第二课时

教学内容 教师活动 学生活动 一、复习 1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 1、学生朗读课文。 2、复习生字词，开火车读生字、词语。 2、学生开火车读词语。 二、学习课文第二、三自然段。 1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么原因导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。 1、学生读课文找答案。 2、谁来给我们说说他找到的答案？ 2、学生回答问题。 3、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？通过两个 谁 通过动词 拎 你们能体会出人们的这种心态吗？ 3、学生读课文找答案。 4、随着山上树木的不断减少，山坡有了怎样的变化？（观看树木不断减少，土地不断裸露的动画）结合画面理解 裸露 的意思。 4、学生读文找出答案并观看动画。 5、 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 什么在不断减少？什么在不断扩大？通过词语 不断 和这句话后边的省略号，你体会到了什么？ 6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们提供了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的 未来呢？你们想对他们说些什么呢？ 6、学生各抒己见，回答问题。 三、学习课文第六自然段。 1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财富的同时也给他们带来了灾难。凶猛的洪水，让小村庄变成什么样了呢？ 1、学生齐读第六自然段。 2、引导学生理解这句话： 洪水过后，什么都没有了 。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们详细的描述出来吗？ 2、分组讨论，学生结合课文和画面理解。 3、一场大雨，美丽的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？ 4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（愉快），男生读第六自然段（沉痛） 4、男女生带着感情分段朗读。 5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情格外沉痛，如果村民们早点警醒，亡羊补牢，也许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，如果你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你准备怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。 5、学生四人小组讨论，答案可以是论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。 四、拓展延伸 1、设计一句环保公益广告词。 2、以小组为单位，合作出一份 保护绿色家园 小报。 2.分析、识记字形。

犁 上下结构，下边是年 牛 字，不要写成 木 字。

栋 左右结构，注意 栋 和 炼 的右半部分。

具 中间是三横，不要写成两横。

冒 这个字是上宽下窄，上扁下长； 冒 字的上部分不是 曰 字，第三、四笔的 横 与两边是不相连的，可和下部分里边的 横 做比较。 2、学生练写。 3、教师巡视指导。

课外资料

词语理解：

斧头：也叫 斧子 。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不断：连续不间断。

拎起：用手提起。

裸露：没有东西遮盖。

一栋栋：一座座。

应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

黎明：天快要亮或刚亮的时候。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

何处：什么地方。

包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

植树造林好处多 为了把 植树造林,绿化祖国 这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把3月12日定为 植树节 。为植树而定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林究竟对我们有什么好外呢？ 首先，植树造林为人们的生活和工农业生产提供了许多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各种香甜鲜美的水果；有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美可口、清肺平喘的银杏等珍贵药材。在用的方面，搞建筑，开采煤炭，交通运输，制造车辆、船舶、尺机，修建桥梁、码头，造纸等都需要木材。比如，修建1000平方米混合结构的房屋需要木材130立方米；开采1000吨煤，需要22立方米的坑木。在农业生产中，我们使用的大量农具也离不开木材。 木材加工产品更受到人们的喜爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50公斤锯末可提取糖桨37公斤或结晶葡萄糖10公斤，食用或药用均可。每1立方米干锯末，可提取酒精70公斤，饲料酵酶18公斤， 醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤桦树皮可提炼桦皮焦油15公斤～30公斤,它可用来配制木材防腐剂，或加工提取汽油等物质。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造丝或人造毛，相当于7.5亩棉田的年产量或20只～30只羊的年产毛量。还有用于房屋建筑、家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的 废物 制成的。至于车辆上的轮胎，大家肯定知道是从橡胶树上 脱胎 而来的。 其次，植树造林可为人类提供氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的保护。我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照耀下不断进行光合作用 吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每天能吸收67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、新鲜。科学测试表明：一亩树林一个月可吸收有毒气体二氧化硫4公斤，一年可吸收尘埃20吨～60吨。此外，，树木在呼吸过程中，产生大量特殊空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境，为人们学习、工作和生活提供理想化环境。 再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我国许多地方植被覆盖率低，水土流失严重。特别是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷，大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高，给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植树，就可以控制水土的流失。因为树木有庞大的根系，这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被树根吸收畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植树造林。因为 沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙 （竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林，减少风的速度和力量，固定沙丘，起到控制风沙的作用。 植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。

《一个小村庄的故事》 篇3

一、教材简说

本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。

选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

二、学习目标

1会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

三、教学建议

1如果有条件，教师在课前组织学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“湛”读成“shèn”，将“裸” 读成“guǒ”。可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导，并利用多种方法加强识字的巩固。比如，可以运用增加或者减少偏旁的办法认记生字， “包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+东——栋”。要求会写的生字如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是 “勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。

3本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。

教师在学生的自主阅读基础上，针对上述问题组织学生讨论。“美丽的小村庄”变化的过程很清楚：最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消失了。

学生在归纳出小村庄的变迁过程之后，可以根据这个变迁过程逐步领会其变迁的原因：人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。说“过度地”砍伐树木，要结合小村庄的变迁过程来了解：这个“过度”，是逐渐地显示出来的，最开始的时候，人们并未认识到这一点，“就这样，山坡上出现了裸露的土地”，只“裸露”几片土地，是不会造成“村毁人亡”的后果的；正是由于人们最开始时并未认识到过度砍伐树木的危害，于是接着又“一年年、一代代”砍伐， “裸露的土地不断扩大”；砍伐的树木不断增多，造成砍伐的“过度”。但是，人们仍未认识到这一点，直到树木变得异常稀少，村庄为洪水卷走为止。小村庄消失的重要原因，就是人们没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。它具有非常现实的意义，对我们今天的生态环境建设有着特别的警示作用。这一点可以结合学生的生活实际理解。

在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提—— 没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。表达这种随意心态的还有“一棵一棵”，这“一棵一棵”表示的不确定数目，既然是不确定，就突出了人们没有将砍树当作一回事。

“就这样，山坡上出现了裸露的土地”。“出现”和“裸露”，表明小村庄周围的环境开始发生变化了，这是向着环境恶化开始的第一步，如果人们没有注意的话，环境的破坏将无法避免。

“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式——用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责，大量的树木，“随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这是多么低效的一种利用方式，又是多么轻易的一种破坏方式呀!

“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话，也是一种对当时情况的实实在在的说明，但是其中的一个“还”字，却表达出了一种较为勉强的味道(试着去掉“还”字，意味大不相同)，实际上是对人们行为的否定。

“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”“咆哮”本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声，它生动地反映了在失去树林的保护之后，洪水是多么的肆虐，突出了人们乱砍滥伐树木的严重后果。

“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这里的“一切”，指的是人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。“什么”，这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情，人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。这句话含义深刻，发生在小村庄身上的故事也非常耐人寻味，因此，本文最后学习伙伴吐了一个泡泡 “我想对小村庄的人们说”，学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等等。

文中三处提到了“锋利的斧头”，它是有用意的。“锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短(要求人心净化先要求人生美化是谁的名言？朱光潜，要求人心净化先要求人生美化是朱光潜的名言。朱光潜坚信情感比理智重要，要洗刷人心，并非几句道德家言所可了事，一定要从“怡情养性”做起，一定要用饱食暖衣、高官厚禄等等之外，别有较高尚、较纯洁的企求。)视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。“锋利的”，更突出地表明了破坏的残酷、无情。

上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。教材当中通过学习伙伴的泡泡作了相应的提示，试图通过举例的形式引起学生的注意。比如，一个学习伙伴说“我知道‘大雨没喘气儿’的意思”，这里的“大雨没喘气儿”是运用了拟人的手法，形象地说明了大雨连续不断、几天没停。

在领会了上述含义深刻的句子的基础上，引导学生有感情朗读课文，读出那些关键词句的表达效果。比如，“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”，读到“谁家、拎起、一棵一棵”时，语气要略微舒缓、加重。

4课后安排交流阅读感受的题目，通过这个题目了解学生对课文内容的把握程度，以及是否在把握课文主要内容的基础上作了深入的思考，有自己的体会和感受。关于小村庄发生的变化比较容易交流，但发生变化的原因则会有很多不同的答案。教师还可以在这两个问题基础上进一步拓展，请学生提出如何保住小村庄的建议。

体会、积累语言的题目，有较大的自由空间。学生可以在例句的基础之上，根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累。在“找出意思深刻的句子”，学生抄写之后，教师应该组织学生进行交流，说出每一个句子深刻意思。以便使学生更好地理解爱护森林、增强环保意识的重要性。除了意思深刻的句子之外，还可以积累运用得得体、恰当、优美的词语或者片段。

这篇课文是有关人类居住环境的生态维护与建设的文章，学生在学完之后，可以紧密联系本组的综合性学习，安排学生了解自己周边的环境状况，比如，动植物有无增减，这种增减对环境的影响，这种变化的原因；周围有无新的建筑和工厂，它们对环境有何影响；化肥和农药的使用状况，它们对动植物、大气和水等的污染；政府和个人对上述污染或者环境破坏所采取的应对措施等等。

5本文课后安排了综合性学习提示，意在提醒学生在开展了一段时间的综合性学习之后，对材料、成果进行整理，为后面的交流和展示做好准备。教师可以引导学生在小组里交流是如何开展活动的，然后请学生将收集到的材料进行整理。具体的材料不同，整理的方式和呈现的方式也不一样。可以先将反映同一情况的材料归为一组，比如动物、植物、空气、水、光、噪音、工厂污染等等；然后就反映同一种情况的材料按其所属性质分类，比如可以分成文字、图片、声像、图表等等；最后考虑同一种情况中的不同材料如何搭配，以便将其整合起来，对自己的调查结果进行综合的说明，比如，给图片配上相应的文字说明。上述工作做完后，要对这些材料进行分析综合，探究它们所反映的问题，可以参考如下的角度：第一，调查时间、地点、人数、调查方式和所受污染的种类、程度；第二，借助手头整理之后的材料，对所受的污染进行分门别类的整理；第三，根据整理之后的材料，为有关部门或者个人提供建议。有条件的地方，可以引导学生借助现代多媒体手段，对自己的或小组的调查成果进行整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必强求一致，要鼓励学生采用富有创意的、多样的形式，以更好地培养和提高其学习中的自主、探究意识。

四、参考资料

犁 耕翻土壤的农机具。中国春秋时代就有用牛为动力的畜力犁，由犁辕和装在其前下方的铧式犁体等构成。现代机引犁由工作部件、犁架、调节机构、牵引或悬挂装置等组成。按工作部件分铧式犁、圆盘犁、驱动型耕作机等。

《一个小村庄的故事》 篇4

教学目标:

1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

第一课时

一、投影插图，导入新课

1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今天，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

三、汇报交流思考的问题。

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

第二课时

一、练习有感情地朗读课文，读中感悟

1、自已练习读。

（1）第1段要读出小村庄环境之美。

这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？

（2）深入学习2、3段。

①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

（3）学习最后两段。

①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

⑤议议如何读好这两段，再试试。

二、总结全文。

1、有感请地朗朗全文。

2、你想对小村庄的人说什么？

《一个小村庄的故事》 篇5

教学目标：

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学过程：

《一个小村庄的故事》 篇6

教学目标：

1、认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的赐予：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2、有感情地朗读，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3、培养从小热爱大自然，保护大自然。

教学重、难点：

重点：了解小村庄变迁的原因。

难点：体会课文中蕴含的道理

课前准备：查找有关环保的资料

教学媒体：多媒体课件，实物投影仪，小黑板，录音机

教学时数：两课时

第一课时

教学要点：初读课文；学习生字，理解新词；学习课文的第二和第五自然段

教学过程：（略）

第二课时

教学要点：

有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习《10、一个小村庄故事》（板书课题）

2、上节课，我们学习了课文的第一和第五自然段，下面请同学们自由读读这两个自然段，回忆一下讲了什么？

3、指名回答。（边回忆边板书）

4、学到这里你有什么问题想提？

5、今天的第一个学习目标就出来了。这可是你们自己制定的，了不起！那这个问题怎么解决呢？（读课文）

二、品读句子，体会自得

1、自读自悟

（1）怎么读？读哪里？（读课文第2至4，抓住你认为含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活实际体会，说说自己的理解）

（2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。

（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨引导

① 山坡上出现了裸露的土地。

引导：a、 裸露 是什么意思？（没有东西遮盖）课文中 裸露的土地 指什么？（土地上没有植物遮盖）

b、作者用 裸露的土地 说明什么？（暗示环境的恶化）

② 一年年、一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大

引导：a、省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重）

b、句中有两个关系密切的词，能找出来吗？（减少和扩大）

*这两个是什么词？（反义词）同意的举手。

*那如果我不砍树，一直种树，树木的数量会怎样呢？（增加）

*如果我老砍树呢？（树木会的数量会减少）

*那 减少 的反义词是（增加）由于我种树，那裸露的土地会（缩小）

*把这两组反义词说一遍。

*我制定了一个温柔的陷阱，你们全掉进去了。但今生，你们永远都不会再搞错了。

③ 大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

引导：小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。

（4）想象一下，人们还有什么破坏性的行为？

（5）选择你体会最深刻的一个句子，有感情地读一读。

①自由练读

②小组交流，互相评议，帮助

③选出小组内进步最大的同学进行汇报，比赛

2、悟感情，明主旨

过渡：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走了，什么都没有了。

（1）齐读最后一个自然段，说说你读懂了什么？

① 什么都没有了 所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

引导：a、 所有靠斧头得到的一切 指的是什么？（不仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到不错的生活）

b、这句话讲人么肆意破坏村庄的生态环境的惨重后果

②学到这里，你的心情怎样？能把你的感受读出来吗？

三、回顾全文，辩论导行

1、读了这篇课文，你想说什么？

2、生活中，我们应该如何珍惜、保护我们绿色的家园？

3、结伴讨论，为环保绿色家园写一条小标语

4、全班比赛，哪组写的标语最好

四、作业

1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

2、为班上 保护绿色家园 的主题墙报，搜集有关图片、资料

3、写一封信给破坏环境的人。（选做题）

板书设计：

10、一个小村庄的故事

房屋

斧头家具

树木工具

（一年年、一代代）减少没有了

《一个小村庄的故事》 篇7

【教材简说】一个美丽的小村庄，因为村人对树木的过度砍伐，最终被无情的洪水卷走了。本文呼吁人们爱护树木，保护环境。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它还揭示了人类破坏自然、伤害地球的种种错误行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

【学习目标】

1、指导学生朗读课文。

2、引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因，使学生飞外要合理地利用和保护大自然的资源。

3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。

【教学重难点】理解村庄变化的原因；理解重点句子，并力图体会其表达效果。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：故事）。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。（补充课题）

2、让我们一起来读一读这个题目。读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？

二、初读课文

1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？

2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说,这个小村庄曾经是怎样的？(美丽)课文第几自然段告诉我们了？

三、感受小村庄的美丽和惊人变迁

1、哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段,咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?（齐读）

2、生回答,师画词语:

3、课文又是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？

（1）树——几棵树算是郁郁葱葱吗?哪又怎样才算是郁郁葱葱呢?这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——

（2）小河——村边是清澈见底的小河，这样能体现出清澈见底吗？怎么才能体现？发挥想象河里可以看到什么(板书:清澈见底)

（4）天空——深远湛蓝

4、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧

（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，再读）

5、这么美丽的小村庄,你们喜欢吗?那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧!

学生自由练读。

6、小村庄是多美啊,同学们还想去看一看吗?……（出示小村庄的美景，感受其美。）

过渡：这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可是——在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气,一连下了五天五夜,到第六天黎明，雨才停下来，可是，小村庄却已经被（出示课文插图3）咆哮的洪水冲得无影无踪了。

7.引导质疑:同学们,这个时候你最想问的是什么?

过渡: 其实,小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们读一读2——4自然段。

四、探究小村庄变化的原因；学习第2——4自然段

1、把小村庄被山洪卷走的原因找出来，(合作交流：1、读一读：2—4自然段；2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；3、说一说：从画的句子中，你体会到什么？)

2、（出示课文2—4自然段）来，哪位同学说一说造成小村庄最终消失的消失原因是什么?

1)谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。（出示学生找到的句子）

a、从这个句子中,你知道了什么?（说明砍了很多树。)

b、那你想用什么样的语气来读这句话？（指导读）

c、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？

2）没有，他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

a、问:一年年,一代代说明什么？（时间很长）每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大(指黑板)

b、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？

3）那树木变成了(引生读句子)（ 多媒体点句子）

树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了.

a、那些词说明砍的树多？（一栋栋、大大小小、各式各样）

b、是呀，村民们用树木造房子,做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？,树木还有什么作用?(遮风挡雨)

表演：(师说:一阵猛烈的风吹过,生演,师说:看,几棵小树长高了,生手拉手站在一起,风吹不动)

3、小结：你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。

（指导读）

4、不管怎样,村民们的日子过得都还不错，什么叫“日子过得都还不错”？为什么只是“日子过得都还不错”？

是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小村庄就这样被洪水冲走了。

5、看，一场洪水就这样把小村庄给毁了（出示课文插图2 ）

想像一下，你们听了心情会怎样？

6、小结 ：什么都没有了。

五、了解小村庄的结果：学习第6自然段

1.出示句子:什么都没有了----所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头.

2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园（板书：消失）。归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？（板书：乱砍滥伐）

这时，你又是什么心情呢？(沉重,很难过,不好受)就用你沉重的心情去读吧——

3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？

（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）

六、课外延伸

1、学了这篇课文，同学们有什么收获？（板书：保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。

2、那在生活中，我们应该怎样保护环境？

（1）不乱丢垃圾

（2）爱护花草树木

（3）保护益虫益鸟

（4）同破坏环境的行为做斗争

（5）宣传环保知识

六、总结：是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以（出示作业）如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。

【板书】

一个小村庄的故事

乱砍滥伐

美丽 消失

保护环境

《一个小村庄的故事》 篇8

教学目标：

1、了解课文的主要内容。

2、能复述课文内容。

3、能把这个故事讲给别人听。

4、能飞外故事里所蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件1套。

教学过程：

一、初读课文。

请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。

试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。

二、品读课文。

下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。

三、讲述故事。

请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

四、拓展阅读

《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

21世纪，人类面临许多环境问题。请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。

五、环保行动。

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？

《一个小村庄的故事》 篇9

教学目标1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、”等词语。2、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。领会爱护树木、保护环境、用文字表达自己对保护环境重要性的认识。3、 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学研究问题框架1、如何调整学生对文本的深入研究，对话。2、校园网络如何在课堂中提高教学实效性。

教学流程示意(可选项)课堂反馈（检查第一课时的教学效果）课文讲解（分析课文，以学生自主学习为主，感悟文本深意。）习作训练。

教学过程(文字描述)开门见山：（回忆课文主要内容）朗读课文，用上开始、然后、最后来说一说围绕着小村庄发生了一件什么事情。学生概括课文的主要内容。凸现矛盾，提出中心问题：学习第一自然段这个故事从一个美丽的小村庄开始说起，还记得那是一个什么样的小村庄吗？有这样一个小村庄，山上森林茂盛、苍翠，这叫森林郁郁葱葱，我们还可以说……。如果你走过村前的小河，一低头就能够看到一尾尾肥美的鱼儿在河底五彩的石子间自由自在地嬉戏，这就叫河水清澈见底。一抬头看到瓦蓝瓦蓝的天空万里无云，这就叫天空湛蓝深远。深深地吸一口气，新鲜的空气沁人心脾，这就叫空气清新甜润。你现在感受到了什么……，今天我们就来走进小山村。课件展示 突出词组：森林郁郁葱葱 河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润郁郁葱葱：形容草木茂盛苍翠湛蓝：深蓝教师相机点拨。学习第五自然段：这个故事的结尾是什么？学生朗读第五自然段。课件展示：什么都没有了 朗读指导（ ）没有了。学生补充郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了。齐读第五自然段。引导学生体会对小村庄消失的惋惜之情。并用朗读的形式来表现出来。这是为什么呀？是什么让这里发生了那么大的变化呢？师生合作研究探索（学习2-4自然段）自主探究，发现问题阶段：小村庄为什么会发生那么大的变化？1.默读2―4自然段。2.把你找到的描述证据的句子用“―”画出来，重点词语圈画出来。3.和你的同桌进行交流，把你的感受批注在相应的句子或词语旁边。合作研究，解决问题阶段：（白板课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。理解“谁”。 任何人都可以去山上砍树。理解“裸露”。（出示图片对比理解） 露出，没有遮盖。 树木是遮盖，是遮挡，是天然的屏障。（板书：随意砍树）设计问题，引发思考： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？ 课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……从这句话中的一年年，一代代可以看出时间很久，但是没有人去阻止这一行为。句子训练：应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？树木变成了一栋栋房子，变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）。排比句子练习。甚至大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。理解“柴烟”： 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。一棵树苗十年才能长成一棵小树，百年才能成为一棵大树。这样需要十年、百年才能长成的树木被随意扔进了火堆，眨眼间就变成了柴烟消失在天空中了。（板书：肆意砍树）巩固与创新 小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？指名读第四自然段。村民的日子看上去还可以，房子、犁、各式各样的家具都有了，但是存在着很大的隐患，用这个词语也是对无知村民的一种讽刺。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨一直没有停，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。 两句对比，有什么区别： 拟人的修辞方法的使用，形象地说明了大雨连续不断，几天没停，有着浓重的感情色彩，表达了大雨对人们无知行为的愤恨。 可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。“咆哮”“卷”说明了洪水汹涌，，破坏大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚。什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。课文学到这里，让我们再来回忆一下那个美丽的小村庄吧！师生合作朗读第一自然段。而现在却什么也没有了。指导朗读，读出对村民无知行为的愤怒之情。理解中心思想。理解最后一个自然段的深刻含义。学习与应用小村庄不复存在了，当地村民，是幸存者，是经历这一切的人们在这一片废墟上立上一个警示牌。请你帮助他完成吧！这里曾经（ ）因为人们（ ）致使（ ）让我们永远记住（ ）教师总结：让森林永远郁郁葱葱，让河水永远清澈见底，让天空永远湛蓝高远，让空气永远清新甜润，让我们永远记住，保护大自然就是保护我们人类自己。课堂练习，反馈：1.选择“郁郁葱葱”的正确词义。a.形容草木非常茂盛。b.形容草木苍翠。c.形容草木茂盛苍翠。2.下列三句话中，使用拟人修辞方法的是哪一句（ ）a.然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。b.可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。c.不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。3.全文三次提到“锋利的斧头”，它代表着什么？a.人们使用的斧头很锋利。b.人们对森林无情、残酷的破坏，以及那些人们的无知。c.人们靠斧头过上了好日子。作业：认真阅读第8课，体会筑路人高尚的心。调查、访谈、查资料来了解我们身边环境的变化，并记录下来，发表在校园博客上和同学进行交流。板书设计： 一个小村庄的故事 斧头 ？？ 树木 房子 犁 砍失 森林 工具 家具 得 不管 还不错 美丽的小村庄 什么都没有了 保护我们的环境

教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排温故知新复习第一课时的知识总结课文主要内容复习2分钟新课学习字词 短语教学课件展示，初步感受。理解课文第一自然段，质疑。整体感知激发兴趣白板5分钟实践活动朗读、合作学习，突破难点。自学，研讨。培养学生独立学习的能力。白板8分钟创设情境情景烘托。感悟深入理解文本。白板7分钟分享交流教师点拨。碑文展示再次深入理解，总结归纳。多媒体8分钟训练反馈练习练习知识点掌握题库8分钟拓展提高作业练习扩展提高投影2分钟

学习效果评价设计评价方式1、训练反馈数据积累。2、当堂习作的训练。

《一个小村庄的故事》 篇10

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

教具准备：课件

教学过程：

板块一：感受小村庄的美

1、同学们，上节课咱们初读了第7课，知道在一个山谷里，有一个美丽的小村庄。（点击“美丽的小村庄图”）

2、谁愿意来描绘这一美景？填空。

山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林(郁郁葱葱),村前河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。

a、指名读 学生齐读

c、看填在空里的这些词语，（郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润）作者将这么多描写美景的词语都用来描写这个小村庄，可见小村庄的美丽。

5、过渡：在这如诗如画，令人向往的小村庄里，却发生了令人沉痛的故事。今天咱们再次走进小村庄的故事中，去学习，去体会。

板块二：感受小村庄的毁灭

1、通过上节课的学习，我们知道小村庄发生了什么事？谁能来告诉大家？

2、请同学们打开课本，找一找，哪个自然段写了这一部分内容。

3、学生默读第四自然段，用自己的话描述当时的情景。

4、学生汇报。（雨大、山洪暴发）

5、哪个句子写出雨下得特别厉害？

6、出示句子（课件）

在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

a、咱们来读读这个句子。（全班齐读）

b、出示下雨画面，（配乐）来，看着画面，伴着插曲，

把你对这句话的理解和体会读出来吧！

c、能说说你为什么这样读吗？

d、还有谁想读？你为什么这样读？（问其他同学）你听出来了吗？从哪听出来的，你准备怎样读？

7、是啊，雨没完没了地下着，一场悲剧发生了，洪水卷走了小村庄。出示句子：

可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

a、学生自由读这句话。

b、汇报读。

①你读出了什么？怎样读出来的？（如重读“咆哮”，体现洪水急、猛）

②你听出了什么？

8、质疑：

无情的洪水铺天盖地，来势汹汹，毫不留情地吞没了曾经美丽、可爱的小村庄，这多么令人心痛啊！此时此刻同学们在想些什么？有什么疑问呢？

9、是啊，小村庄为什么会被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？请大家自读二、三自然段，找找其中的原因。

板块三：探究“小村庄毁灭的原因”

1、出示自学提示（请看，这是老师的一些建议，同学们可以参考着在小组内展开学习。）

2、学生自主展开学习，教师适时引导。

3、学生汇报（重点引导学生理解以下句子）

a、“谁家……砍下来”

b、“一年年……裸露的土地……”

c、省略号还表示哪些环境变化？

4、从大家的理解和汇报中，我们不难道出小村庄消失的根本原因是人们乱砍滥伐。人们毁掉树林，破坏生态环境，造成水土严重流失。（显示荒坡图）从此，清澈的小河干涸了，蔚蓝的天空变得浑浊，肥沃的土地日渐贫瘠。突然，（创设洪水画面）。下大雨了，洪水暴发了……什么都没有了！（沉重）

5、（沉默片刻）面对着突如其来的灾难，老师和同学们一样都沉浸在巨大的悲痛与深深的思考中。

（出示句子）：

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

a、谁想读，你读出了什么？

b、还有谁愿意读，你明白了什么？

6、斧头创造了这一切，又毁灭了这一切，包括他自身。如今只剩下满目的荒凉。（简笔画）

板块四：拓展延伸，情感升华

1、孩子们，面对着曾经美丽可爱，而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐，如今却命丧黄泉的乡亲们，你想说些什么？

2、教师以记者的身份，进行采访。

3、是啊，正是由于人们的无知与贪婪，肆意破坏大自然，最终受到大自然无情的惩罚。小村庄的故事是令人沉痛的。可在我们的现实生活中，还有许多人睁着眼睛做瞎事，他们还在重复着同样的错误！

4、学生展示资料。

5、教师展示环境污染的图片，配以激qing解说。

6、此时此刻，你想对我们身边的人们说些什么呢，昨天老师留了一个作业，学生设计一句“环境宣传小标语”。谁愿意给大家展示一下。

7、展示小标语。

8、小结：

你们的标语包含心愿！相信在你们热情的召唤下，人们一定会积极行动起来，共同保护我们赖以生存的家园，还天空以蔚蓝，还森林以碧绿，还大海以清澈……

（播放环保歌曲）

7、布置作业：

调查家乡的环境保护情况。

《一个小村庄的故事》 篇11

教材理解：本文语言通俗易懂，故事哲理性强，读了让人深思。文章通过简短的故事告诉我们要保护大自然，不要乱砍伐树木，否则最后伤害的还是人类自己的道理。

教学理念：努力体现 以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养 的教学理念，我让学生通过多次的阅读，自悟出道理，有困难的进行适当点拨。体现教师与学生之间的生命对话，使课堂充满生命的活力。

教学目标：

1：充分感悟到大自然与人类的关系是相互的，保护环境就是保护人类自身。破坏环境就是毁灭人类，引导学生从小树立环保意识。

2：以三个问题引发思考：小村庄原来是怎么样的 后来变成什么样了 是什么引起如此大的变化

3：学会本课13个生字，会认读9的生字，有感情的朗读全文，并背诵喜欢的段落。

教学流程

分为三个版块教学

第一版块：通过课题提问进入：小村庄是怎么样的呢？

（1）课题出示

师问：你看到这个题目，很想知道什么？

预设问题：这是个怎么样的小村庄呢？

（2）学习第一自然段，用朗读和想象表达出村庄的美丽

1、师：让我们一起走进这个小村庄吧，结合书上的图片，说说你看到了什么？

运用书上的词语来说说就更好了。如：我看到了郁郁葱葱的树木，清澈的小河，蓝蓝的天空

2、读一读书上的句子，谁能读得特别美丽

顺势而学习词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润

3、学习写作方法

用概括后具体的写法，写出了山、小河、天空、空气

4、背诵

第二版块：对比教学，引发思考

（1）提问：这么美丽的村庄，最后怎么样了呢？

（2）看图说话：如：郁郁葱葱的大树没有了，只留下一个个树桩，河水咆哮着，全部是光秃秃的一片

（3）出示最后一句话：什么都没有了 所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

读了这句话，你的心里有什么感觉？

难过，可惜等

读着读着，我的脑中产生了一个问题？那就是，原来美丽的村庄哪里去了呢？

先通过预习自由回答，然后进入第三版块学习

第三版块：研究为什么村庄有如此大的变化？

成立小组，然后由小组组织学习，

要求：1、先小组合作读，

2、划一划有关原因的句子

3、谈一谈你的看法

4、小组汇报学习成果

总结：大自然是人类生活的摇篮，我们只有保护好大自然，才能幸福地生活，人类破坏大自然就等于毁灭自己。

作业：

综合研究，实践活动。去调查一下学校里有多少个垃圾筒，校园地面一天下来有多少垃圾，学校外围环境如何，小河还是那么清吗？小河里有什么污染？

思考：假如日复一日，年复一年，都不去收拾，这里将会变成什么？

写一写小片段。

设计作业思考：综合性学习的目标是让孩子走入大自然，让他们自己感悟到环境的恶化，但是《一个小村庄的故事》中我们明白了以小见大的哲理，所以我不要求学生去调查什么卫生部，调查国家的环境，也让学生以小见大，从身边的环境着手，让孩子走进现实生活，随后有所启发就可以了。在语文园地二中还有口语交际《我们能做点什么》，那时候教师还可以让学生查阅资料，延伸到更深层次的教学。

《一个小村庄的故事》 篇12

教学目标：

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词。

2.整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

这节课我们学习第10课，。

（二）自学

1.出示自学提示

①自由读课文，要求读准字音。

②认读本课生字。

③一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？

④把不懂的地方做上记号。

（三）检查自学的情况

1.指名读课文，纠正字音。

2.认读本课生字。

3.本文讲了一个怎样的故事？

明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不飞外保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。

（四）质疑

（五）再读课文，进一步理解

（六）布置作业

搜集有关图片、资料。

第二课时

学习目标：

1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

2.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学步骤：

（一）检查生字词认读情况。

（二）学习课文

1.提问：课文中的小村庄有什么变化？

明确：从美丽到最后消失

2.自由读文，思考：为什么小村庄消失了？

3.讨论、交流

明确：村庄里的人们根据自己的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

相应理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语。

4.小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。

（三）有感情地朗读课文

（四）总结

读了这篇课文，你想说些什么？

（五）布置作业

1.抄写本课生字新词。

2.用“扩大”“包括”造句。

3.搜集有关图片、资料。

（六）板书设计

教案点评：

这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解。通过“读”这一途径，重点培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；同时，联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。

探究活动

（1）调查了解居住的城市、乡村的环境情况，然后举办一次以“保护绿色家园”为主题的班会活动，让学生在活动中进一步认识环境保护的重要意义，提高环保意识。

（2）请你试着写一写有关环保方面的公益广告（或警示语）。如①小草正在睡觉，请你不要打搅它。②除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。

《一个小村庄的故事》 篇13

第一部分：分层作业

★（人人必做）

一、拼一拼，写一写。

sēn l n zh n l n ku d chuǎn q jiā j

( ) ( ) ( ) ( ) （ ）

kǎn f l m ng luǒ l g i f ng y y cōnɡ cōnɡ

( ) ( ) ( ) ( ) （ ）

二、拼一拼，组词语

juǎn( ) d ( )

卷 得

ju n( ) děi( )

三、照样子，写词语。

一代代 （ ） （ ） （ ） （ ）

整整齐齐 （ ） （ ） （ ） （ ）

四、按课文内容填空。

1.谁家想（ ），谁家想（ ），就（ ），把树木（ ）下来。

2.一年年，（ ），山坡上的树木不断（ ），裸露的土地不断（ ）。

3.树木变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ），还有大量的树木随着屋顶冒出的（ ）消失在天空了。

五、想一想，填一填。

郁郁（ ）（ ） 雨过（ ）（ ） 春（ ）花（ ）

（ ）清（ ）秀 景色（ ）（ ） 和风（ ）（ ）

一（ ）村庄 一（ ）人家 一（ ）斧头

一（ ）房子 一（ ）土地 一（ ）故事

（ ）的斧头 （ ）的洪水 （ ）的工具 （ ）的土地

★★（部分学生做，即优等生也必须做）

1.写出加点字的近义词

裸露的土地不断扩大。 （ ）

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具。 （ ）

村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（ ）（ ）（ ）

2.根据课文回答问题

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都还不错。

还 字可以去掉吗？为什么？____________________________________________

靠着锋利的斧头 是指靠着____________________________________________

什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

① 破折号在这里表示什么？

② 锋利的斧头 在文中出现了三次，它象征着________________________。

③ 什么都没有了 包括_________、_________、_________等等都没有了。

④ 面对这样的结果，我想对小村庄的人们说：__________________________。

★★★（选做，即优等生也可不做）

1.为保护环境设计几条宣传标语。

___________________________________________________________________

2.对于森林，展开合理的想象，选择正确的说法

a、生命的摇篮 b、绿色的疗养院 c、绿色的银行 d、大自然的美容师

经济学家说，森林是__________________

生物学家说，森林是___________________

艺术家说，森林是____________________

医学家说，森林是_____________________

第二部分：本册常规知识点在平时训练作业

词语的积累，量词的使用

字词的掌握（近义词、多音字、形近字等）

改写句子（把字句、被字句、扩句等）

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