《少年王冕》（精选13篇）
《少年王冕》 篇1教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的揣摩过程，提高学生理解感悟语言文字的能力。
4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。
教学重难点体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
课时安排二课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，今天老师将要和大家一起去认识一位古代名人，课前大家一定做了很好的预习，他就是
1、板书 王冕 。（提示 冕 ）
冕 左右不靠头。不是 日 字头，也不是 曰 字头。它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子，后来专指帝王的礼帽。
2、对王冕你知道多少？
背《墨梅》诗
3、介绍王冕。
他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。（图片课件）
（那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时期的故事吧！）
板书：24、少年王冕
二、检查预习
1、检查读词（课件出示）。
2、词义理解
孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。
3、检查读文（2、5自然段）。
4、通过课前预习，王冕给你留下了一个怎样的印象？ （板书）
5、预习中是否还存在什么困惑？
三、浏览课文，理清层次
1、作者为了向我们介绍少年时期的王冕，主要讲述了王冕哪几个时间段里发生的故事，浏览课文，画出相关表示时间的词句？
2、交流：
（三个时间段： 眼看三个年头过去 、 不知不觉三四年过去了 、 到了十七八岁 ）
第一部分（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
第二部分（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
第四部分（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，不愁衣食。
四、品读2 4自然段
（一）学生默读，思考，圈画，师巡视辅导，了解学习情况。
（二）全班交流。
1、出示：王冕说： 娘 闷得慌 带几本书去读?
（1）指名读，说理解。
（2）王冕是不是不想在学堂读书了呢？
（3）王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。
（王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。）
2、出示：一天，母亲把他叫到面前，说： 孩子呀， 去放牛。
（1） 耽误 是什么意思？误了什么呢？
（2）不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？ 指名说。（贫寒）
(3)你是怎么读懂他们家中贫寒呢？
(4)指导朗读。
（小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说 ）
（4）生齐读王冕的话
（5）从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？
（无奈）
（6）你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住 实在 只好 等词语进行感悟。
（是啊！小王冕是个懂事的孩子，想到母亲的无奈，他决心为母亲分忧，所以他说，齐 ）
（10）母亲的话让我们读出了王冕家境的贫寒，母亲的无奈，你能体会母亲此刻的心情吗？读出母亲此刻的心情吗？
（愧疚、难过；你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧）
（10）指名读，齐读。
（为了不让母亲难过，王冕只能露出快活的笑容说，齐 ）
（11）引读王冕的话。
3、学习第三自然段
（1）从母亲会对王冕叮嘱中你体会到什么呢？
（2）面对母亲的叮嘱王冕一一答应，从中你感受到什么？（懂事）
4、此时母亲内心是无比酸楚的，别人家的孩子每天开开心心去学堂读书，而自己的孩子却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是 含着眼泪呢 ？
（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以 含着眼泪 这一神态描写是非常恰当的。我们读文章有时候一个字抓住了去读去品就可以读出另一番境界）
4、学习第四自然段
（1）指名读句说理解感受。
（2）对一个穷苦人家的孩子， 腌鱼腊肉 对他来说意味着什么呢？（如 山珍海味 诱惑 ）
（3）可是王冕面对这些 腌鱼腊肉 会想些什么呢？
（4）引读。
（5）他 总舍不得 ，你还从这个 总 字读懂了什么呢？
（6）前一个 舍不得 让我们体会到王冕对母亲的孝顺，后面一个 舍不得 让你体会到什么？
（7）生齐读第4自然段。
四、总结
1、朗读2 4自然段。
2、这节课就到这儿，下节语文课由你们语文老师带领大家继续走进王冕的少年生活。
板书：
24、少年王冕
孝顺母亲
勤奋好学
《少年王冕》 篇2教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学时间：第二课时
教学过程：
一、导入：
1、王冕，元末明初人，自幼家境贫寒，7岁时父亲去世，和母亲相依为命，一边帮人家放牛，一边刻苦读书。凭借着自己的勤奋，依靠自己顽强的毅力，最终有一个放牛娃，成为一个著名的画家、诗人，特别是他的诗画都久负盛名，那少年时代的王冕是一个怎样的人呢？通过上节课学习，我们已有了初步的认识，用自己的话说说吧！
2、认识一个人，往往通过他的语言、行动和心理活动来加深体会，才能深入认识一个人。这节课，就让我们结合有关句子，抓住重点词语，在通过我们的感情朗读，来走近王冕，感受王冕的这些优秀品质吧！
二、新授
1、请三个同学，读课文2 4节。其他同学请看大屏幕（展示课件）从课文的哪些地方可以看出王冕孝敬母亲？从课文的哪些地方可以看出王冕勤奋好学？带着问题边听边想边画，比一比，看谁听得认真，想得深入，画得准确。
重点理解的句子：
1、一天，母亲把他教导面前，说： 孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。
2、王冕说： 娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
2、光阴似箭，日月如梭。三四年过去了，王冕读了不少书，从书中明白了许多道理。请同学们读读课文5 6节，然后，解决大屏幕上的问题：王冕从书中明白了哪些道理？从中可以看出王冕具有哪些优秀品质呢？
重点理解;
1、一阵大雨过后 荷叶上水珠晶莹透亮。
2、王冕不禁看得入了迷，心里想道： 古人说 人在画图中 ，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。 随后转念又想： 天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？
3、起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
3、多读书，读好书，不仅读还读以至用。知识改变了王冕的命运。十七八岁时，王冕离开了秦家，凭借才能，不仅能自己养活自己，使自己的生活充实、安逸，而且还很好地照顾了自己的辛苦一辈子的母亲。读读课文第7节，你最想说什么呢？
三、小结。
1、 天下没有学不会的事情 只要付出努力，就会有收获。感激自己的母亲，永远不忘母亲的养育之恩。王冕用自己的行动证明了，也用自己的行动做到了，多么了不起呀！让我们来夸夸王冕吧！
2、像王冕这样的人还有很多，你还知道哪些人，跟大家交流交流吧。
3、学了本课，你有什么想法呢？谈谈吧！
板书设计：
24、少年王冕
勤奋好学孝敬母亲
《少年王冕》 篇3一古诗导入，介绍背景
1.同学们谁会背《墨梅》？（指名读或背）作者是----王冕（板书）。
2.王冕是元代著名画家、诗人，让我们一起走近少年王冕。（板书少年）（齐读课题）
二、初读课文，学习字词
1、生自由学习课文。
要求：（1）读准字音 读通句子
（2）课文主要讲了少年王冕的哪些故事？
2、检查读音：耽误 晶莹 秦朝 孝敬 明媚 （指名读﹑齐读）
过渡：刚才同学们生字读的真不错，那课文的朗读呢？下面老师想请一组同学开火车读课文，其他同学认真听，如果他读错请及时提醒他。
3开火车读课文
4请同学们快速读课文，说说在你脑海中王冕是怎样的孩子？（板书：勤奋好学 孝敬长辈）
过渡：那就随着老师一起再次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
四﹑精读课文
（一）精读2---4自然段
请同学们默读课文2 4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
1、王冕说： 娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。 从这句话中你读出了什么？
（老师在查资料知道王冕在放牛的时候，时常跑回学堂站在窗口听先生上课。那他为什么会说这句话呢？）
2王冕这么小就知道体谅母亲，真是懂事。谁来把这句话读好
这么爱读书的小王冕是在怎样的情况下说这句话的呢？
3、出示： 孩子呀，不是我要耽误你 实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。 此时母亲的心情是怎样的呢？你从这句话的哪些词中体会到的？（伤心，难过，酸楚，愧疚）
4﹑母亲实在是迫于无奈啊，谁来把母亲的酸楚读出来？
5刚才两位同学读的真不错，女生你们现在就是那位内心酸楚的母亲，男生们你们就是那懂事的小王冕，能读好吗？
过渡：孤儿寡母实在生活不下去了，母亲不得不送王冕去秦家放牛，母亲很不放心，但最后还是依依不舍的含泪离开了秦家，真是母慈子孝啊。那课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲 用荷叶包了回家孝敬母亲
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月， 树阴下看书。
总结：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
（二）精读5 6自然段
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也飞外了许多道理。一天他又出去放牛了，他看到了一幅雨后美景。那是怎样的呢？请同学们看图，你能用自己的话说说你看到的景色吗？
1﹑学生交流
2、那课文中又是怎样描述的呢？请同学们用 找出相关的句子。把你最喜欢的写景句子读读，读好了再读给你同桌听听，让他给你提提意见，老师待会请你读。
3﹑为什么能够发现如此美丽的景色？
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。让我们一起来美美的读读小王冕观察到的美景吧。
4﹑时，王冕看到这样的美景，产生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？
（一个自强不息的王冕，一个充满自信的王冕 ）
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）
过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话： 天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？
5﹑指名读第六自然段
6想象说话 王冕是付出了多少的努力才成为画荷花的高手，让我们想象他刻苦学画的场景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
过渡：一份耕耘一份收获，通过不懈的努力，王冕终于学有所成，成为画荷花的高手。十七八岁时离开了秦家，春光明媚的时候，王冕带着母亲到湖边走走，母亲心里十分欢喜。天才在于勤奋，王冕的成功与他少年时的努力有很大关系，由此你想到了什么？
7学生交流
五、总结课堂，提出希望 :同学们，少年如花，给人以美的遐想；少年如歌，唱出许多人生的梦想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕为榜样，从小立志，将来成为一位杰出的人才。
六作业
请同学们课后收集一些名人少年的故事读读
《少年王冕》 篇4教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态，语调和心理。
2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。
教学重、难点： 通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学具准备：多媒体
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习24少年王冕。（齐读课题）
2、导入：
通过上节课的学习，我们已经知道了王冕是一个怎样的少年？（板书上：孝敬母亲勤奋好学）
这节课，就让我们一起走近王冕，在感受他孝顺、勤奋的同时，探讨一下，他是如何从一个放牛娃成为一个画家的？（板书：放牛娃 画家）
二、感受王冕的孝顺
1、请同学们自由读第二自然段，想一想：这段中从哪里可以看出王冕孝敬母亲呢？
2、请生读。
出示： 娘，我在学堂里 还能带几本书去读呢。
王冕说，在学堂里 闷得慌，是不是他不想在学堂里读书了？（不是）那他为什么这样说呢？（为的是安慰母亲，不让母亲难过。）
多懂事的孩子啊！那母亲有什么苦衷呢？谁来把母亲的话读一读。
出示母亲的话：孩子呀 只好让你到隔壁秦家放牛。
从母亲的话中我们知道了什么？（母亲家庭困难，让王冕到秦家放牛实在是迫不得已。）多无奈又内疚的母亲啊！
请把母亲的这种心情读出来。
看着母亲这样的无奈、愧疚，王冕所以说这样的话来安慰妈妈。
请把你的理解读出来。（请之前说的那个同学读）
你还从他的话语中体会到了什么？（ 贴补些家用 ， 还可以带几本书去读呢 感受王冕的懂事，小小年纪就想着帮妈妈分担家庭困难，即使是放牛也不忘学习。）
请把你的体会读出来。
现在老师就是那位无奈的母亲，而你就是那位懂事、体谅母亲、孝顺的王冕，我们一起读出母子俩的心情。
你还从课文的哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？
4、请生回答，出示 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
（1）王冕的哪些举动令你感动？
（2）从舍不得吃腌鱼腊肉，足以看出什么？
（3）请生读，读出王冕难得的一片孝心。
你还从课文的哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？
5、王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
王冕心中永远牵挂着母亲，一有钱就会买东西孝敬母亲。
还有哪些句子表现了他的孝心？
6、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
王冕不仅从物质上关心母亲，还从精神上关爱母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。
过渡：王冕真是一位难得的好少年，他不仅能懂事，体谅、孝敬母亲，而且还热爱学习，从书中汲取丰富知识。你从哪里看出王冕勤奋好学呢？
三、体会王冕的勤奋好学
1、出示： 每天给的点心钱，他也舍不得花 王冕就坐在柳树阴下看书。
请同学们自由读这一句，读后谈谈你的感受。
师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这真是一个嗜书如命的孩子！
谁愿意把你的感受通过读告诉大家。
过渡：不知不觉中，王冕在浩如烟海的知识海洋中遨游了三四年，获取很多知识，也飞外了许多道理。
2、出示：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也飞外了许多道理。
同学们，王冕都飞外了哪些道理呢？（1、他飞外了同情关心比他弱的人：2、他飞外了只要努力，就能成功的道理；他飞外了做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？
是啊，书让王冕飞外了许多做人的道理，还激发起了他热爱生活，在生活中发现美的能力。
师过渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。
3、出示：一阵大雨过后 请一生读。
（1）这些景色美吗？
（2）你从什么地方感受到雨后景色的美的？
学生畅所欲言谈出自己的见解。
（3）说到荷花时，相机出示三幅荷花图。
教师总结：是的，作者抓住事物的颜色，按照从天上到地下，由远处的山、树枝到近处的荷花有序地写了雨后的美景。这也是我们在观察和写作的时候要做到的。
这景色实在是太美了！老师请一位同学把这美景美美地读一下，其他同学闭上眼想象这美丽的情景。（配乐朗读）
这么美的景色让你想到了哪些成语呢？（美伦美焕、湖光山色、风景秀丽 美不胜收 ）
是啊，处处留心皆学问，正是由于王冕善于观察，才发现了如此美的景色。
出示 王冕不禁看得入了迷 （齐读）
随后转念又想
出示： 天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？ （齐读）
这句话也就是说（天下没有学不会的事。我要自己画几笔。）
这是怎样的一个王冕？（自信而又好学的王冕 板书：自信）
师引读：自此以后，
他画的怎么样呢？你从哪里看出来的
4、出示： 起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形
态、颜色，没有一处不像真的。 （板书：学画荷花）
这些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化 、炉火纯青）
王冕能在三个月这么短的时间里把荷花画得这么好，主要是努力的结果。想一想在这几个月里王冕是如何练画荷花的？请同桌选择一个话题，讨论后回答。
出示情景，说话：
（1）白天，牛吃饱了，他（ ）。
（2）晚上，一回到家，他（ ）。
（3）一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边，他（ ）。
（4）（ ），他（ ） 。
交流。
正是由于王冕的勤奋刻苦画荷花，所以他荷花是越画越好，引读：这消息一
传十，十传百
同学们，王冕的成功与他的画画天赋是分不开的，但主要靠的是勤奋刻苦。（板书：天赋 勤奋 成功）
现在同学们应该知道了王冕是如何从一个放牛娃成为一个画家的了吗？这四个词之间是什么关系呢？（板书）
王冕成功了，到了十七、八岁，他离开了秦家，每日作画、读诗，从此家境好转，母子过着幸福、安定的生活。
学了《少年王冕》，你想对王冕说些什么？
四、课外拓展
王冕不仅成为了一名伟大的画家，还是一位著名的诗人。
出示王冕的墨梅，齐读。
这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。开头两句 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕 直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
三、四两句诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
我们再一起把这首诗读一遍。
五、课外作业
少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你想了解中年、老年的王冕吗？课后阅读《儒林外史》，相信你读了后不仅对王冕，而且对古代的人和事都会有更多的了解。
板书：
弃学 放牛 孝敬母亲
少年王冕
学画荷花 勤奋好学
《少年王冕》 篇5【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学重难点】
通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，丰富对王冕这个人物形象的认识是教学的重点。
【教学时间】 第二课时
一、谈话导新
1、通过上节课的学习，你觉得少年王冕怎么样？
2、过渡：从哪些地方能读出他的这些优秀品质呢？下面让我们一起走入课文，好好地品赏品赏。
二、读文品文
1、请大家自由读课文，边读边用“ ”画出自己感受深刻的句子，用自己喜欢的方式做好批注。
2、同桌互议。
3、指名说说：谁愿意把自己感受深的句子与大家一起分享吗？
4、抓“舍不得”导入（第四小节）体会小王冕的懂事、好学。
①再读这段话，同学们这段话中一连用了两个同样的词很值得我们体会，你们发现了吗？
②品味第一个“舍不得”：
你们从中体会到了什么？
抓“煮些”、“总”、“细心地”等词引导学生细细体会。
读好这段话。
③品味第二个“舍不得”
你们从这句话中又体会到了什么？
抓“也”“躲”“积攒”“买些旧书”等体会王冕的好学懂事。
你们还从哪些地方也能看出小王冕的懂事、孝顺？
5、 品赏“母子对话”。
①母亲会怎样对儿子说？你从母亲的话中体会到了什么？
②你能读好母亲说的话吗？
③王冕又会怎样对母亲说呢？
你从他的话中又体会出了什么？“闷得慌”什么意思？“带几本书去读”又能看出什么？
补充资料：《王冕僧寺夜读》
读了这则资料，你又体会出了什么？想像一下王冕还会在怎样的情境下读书？
分角色朗读母子对话。
6、品赏王冕的好学：
欣赏“乡村雨后图”。
王冕看着这幅图，产生了什么想法？他为什么独想画荷花呢？
他是怎样画的？补充资料：《王冕画荷》你读出了怎 样的王冕？
7、品赏成名后的王冕生活
①成名后的王冕生活又怎样呢？
出示：（课文的最后一小节）
②你从这段话中读出了什么？
③王冕的母亲悠悠地坐在牛车上，她心里会想些什么呢？
王冕除了爱画荷花，还爱画什么花？
你从他爱画这两种花中悟出了什么？
大家齐吟诵《墨梅》，吟着吟着，你觉得王冕为大家留下了哪些可贵的清香之气？
三、总结：
难怪《中国历代名人传》中这样评价王冕：
儒林之楷模 学者之榜样
你想对王冕说点什么？
四、布置作业：
1、熟读并熟背课文的第五小节。
2、课后认真阅读《儒林外史》，并能选择自己最欣赏的一则故事与大家交流。
板书设计：
24 少 年 王 冕
舍 吃 孝顺懂事
不 儒林之楷模 学者之榜样
得 花 刻苦学画
《少年王冕》 篇6课 题24 少年王冕课 时2-2主备人颜春梅教学时间教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。重点难点1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。2、学习人物刻画和景物的描写方法。教学准备教 学 活 动 设 计个性化设计一、复习导入:1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？2、指名说。 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也飞外了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。二、讲读课文:1、师范读第五自然段。2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？3、指名说。感受4、读中品味赏析：在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道—— yangzhoudaxuefushuxiaoxue扬州大学附属小学 教 学 活 动 设 计个性化设计5、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”6、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。三、朗读指导四、小结及布置作业。板书设计：24、少年王冕疼爱 勤学苦练母亲—— 王冕 —— 画家教学反思：
《少年王冕》 篇7【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学重难点】
通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。
【教学时间】
二课时
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。
【教学准备】
投影片、教学挂图、课前查阅资料
【教学过程】
一、导入新课，介绍背景
1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，*自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。
吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习
1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？
2、师生交流、解决预习中的困难。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
4、指名分节朗读课文，相机正音。
5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
6、交流，疏通。
三、再读课文，理清层次
1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
2、交流：
三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
4、练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齐读课文。
五、练习书写生字
第二课时
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
【教学准备】
课文片断投影、教学挂图
【教学过程】
一、复习导入
1、齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同时，进一步认识他。
二、精读课文
（一）精读第二段
1、品读课文第二节
（1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？
（2）出示母亲的话，指名读。
（3）评价，再指名读。
（4）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？
（5）相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”——家境不好，母亲实在无可奈何。
（6）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？
（7）练习分角色朗读。
（8）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。
2、品读课文第三、四节
（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？
（2）交流：
①秦老对王冕的同情、关心和爱护
②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈
③王冕孝母亲、不忘学习
（3）齐读这两个自然段。
3、品读课文第五、六节
（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？
（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。
（3）体会朗读。
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。
（追问：从这节中，你发现王冕飞外了什么道理？
飞外大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；
飞外人要有自信心；）
（6）引导背诵。
（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？
（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。
4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？
三、总结课文
1、齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。
2、完成书后练习。
四、布置课外作业
1、抄写词语。
2、摘录课文中描写雨后美景的句子。
3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。
【板书】 少年王冕
十岁时 放牛读书
十三四岁 励志学画
十七八岁 日益成才
勤奋好学、孝敬长辈
教学内容：苏教版小学语文五年级（上册）第24课《少年王冕》
教学目标：
1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对(最小的合数是几？最小的合数是4。合数是指自然数中除了能被1和本身整除外，还能被其他数（0除外）整除的数。自然数从0开始。)策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：
一、品悟人物语言 理解母亲“无奈”
过渡：王冕七岁时父亲就去世了，*母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……
1、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
（1）、自由读 提问：你读懂了什么？
（2）、学生交流
（3）、指导朗读
（4）、出示：“一天，母亲把他叫到面前，（ ）说：‘…………去放牛。’”
①指名口头填一填
②引读
2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。
学生交流
［人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。］
二、紧扣重点事例 体会王冕“好学”
过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
1、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”
2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？
3、自由读课文
思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？
4、学生交流
●版块一
（1）、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。”
①自由读 说说读懂了什么
②学生交流
（2）、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！
（3）、指导朗读
［抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。］
●版块二
（1）、相机出示第五、六自然段
（2）、自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？
（3）、学生交流
①相机出示“天下哪有学不会…………画几笔？”
a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？
天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。
b、指导朗读
②相机出示第六自然段学生交流
a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学
b、引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕坚持不懈的好学精神。
相机指导朗读
c、提问：从哪里可以看出王冕画得好？
为什么能画得这么好？
d、师小结
●版块三
过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？
（1）、我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音）
（2）、学生自读，想象
（3）、指导朗读
（4）、指导背诵
（5）、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？
学生交流，师相机总结
［抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。］
三、抓住关键语句 感悟王冕“孝顺”
过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？
1、出示第二自然段
2、提问：当时他为什么还说快活？
3、学生交流
4、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？
速读课文划出相关的句子
（1）、学生交流
（2）、齐读句子
四、巧设关键问题 学生情感升华
1、默读课文 结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？
2、总结全文
［此时学生通过具体事例的学习，学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的鼓励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。］
《少年王冕》 篇8课题 5 少年王冕 课型 新授 总课时 2 学习 目标 1、通过预习能读准生字的字音，能在田字格内规范书写生字。 2、根据各部分内容连接的方法概括课文内容。 3、按要求能熟练流利地朗读课文；尝试背诵第五自然段。 4、采用抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法体会人物品质。 4、初步学习环境描写的作用。 重点 采用抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法体会人物品质。 难点 根据各部分内容连接的方法概括课文内容。 采用抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法体会人物品质。 教具 课件 学具 导学案 教学过程（注明：▲合作★交流） 二次设计 一、前检诊断： 1、导课，检查预习 今天，我们来学习一篇课文,通过预习，你知道这篇课文的主人公吗？（王冕） 写了什么时候的王冕？ 今天我们就来学习这篇课文24、少年王冕 齐读课题 课前，大家都预习了课文，我们先来检查一下预习吧。 做学案纸1、2题 做完后，小组内组长带领组员互批，批后，请一个组员提醒大家注意易错的字与音。 二、定策解惑： 2、概括主要内容 快速浏览课文，看看课文主要讲了王冕哪几个时候段的故事？ 你能抓住这几个部分概括文章的主要内容吗？ 要想做到把主要内容概括得完整简洁，我们不妨来看看学案纸的第三题能给我们什么启示。 对照着第三题，你能不能和同位采用各部分连接的方法概括文章的主要内容？ 采用各部分连接的方法就可以把文章概括得既完整又简练。 3、小组合作学习课文 通过刚才的学习，我们对课文有了初步的了解，少年王冕是个怎样的人呢？带着这个问题，自由读读课文。 同学们，王冕是个怎样的人啊？ 看来，大家都有了自己的想法，小组内交流，把最能代表你们小组观点的词语写在卡片上。 我们一起来看看，各个小组的观点。 （这几组词都是围绕 孝 来写的，我们把它们归为孝敬一大类。 这几组词都是围绕 好学 来写的，我们把它们归为一大类。（板） 4、从刚才的交流和板贴中，大家的意见很集中，都认为王冕是个 的人。 你们是怎么体会出来的？回到课文找一找画一画相关的语句。 一会，我们以小组为单位进行汇报，这边四个组的同学你们来交流你从哪些语句可以看出王冕的孝敬，这四个组的同学啊你们来交流你从哪些语句可以看出王冕的好学。 汇报之前，小组内先进行一下讨论。 5、现在我们进行汇报交流，我们先让这四个组来和大家汇报从哪些语句可以看出王冕是个孝敬的人，这四个组呢，你们的任务是好好听，给他们的汇报及时补充。 刚才有同学关注到这句话。全班同学，我们一起来看这句话，这样对王冕的什么描写啊？ 谁也关注了这句话？ 你从哪里最能体会到孝敬？ 你说。闷得慌什么意思？ 王冕在学堂里读书，他真得闷得慌？ 除了联系前文，我们还可以 联系后文，我们知道了，王冕不是不乐意上学。 同学们，老师这有个小故事，你快速读读，看看从中体会到了什么？ 是啊，他太爱读书了，但他为母亲着想，才选择了放牛！带着这种矛盾的心情，谁再来读读王冕的话。 看，联系前后文，带着体验来读书，可以让我们对王冕有更深刻的认识。 6、就象这样，哪个组再来汇报从哪些语句可以看出王冕的孝敬母亲。 这四个小组都说完了，你们来评价一下他们的发言吧。可以做一个总评价，可以评价一个组，也可以评价小组里的某个人。 7、现在我们交换角色，来，这四个组同学，这四个组来和大家汇报从哪些语句可以看出王冕是个好学的人，你们的任务就换成了给他们的汇报及时补充。 如果谈到王冕心里想：追，这是他的什么描写（心理活动） （如果心理活动）如果谈到了标点符号 抓住标点符号一样可以感受到人物的品质。 就这段心理描写你还关注了什么？ 如果关注了转念等词 关注关键词也可以让我们更好的感受到王冕的好学！ （回主屏幕） 你还从文章的哪些词句体会到王冕的好学？ 这四个小组都说完了，你们来评价一下他们的发言吧。 （那我们也可以把掌声送给他们） 三、巩固练习： 8、同学们刚才关注了王冕的语言、动作、心理活动。感受到了王冕的孝敬和好学。老师不明白了写人的文章这样写就可以了，那为什么第五自然段还有那么一大段写景的文字啊，不写不行吗？ 我们也随王冕来看看这处风景。 谁来读一下。 看到这样的画面，你被什么吸引住了？ 那是什么样子的？（想象画面） 在你刚描绘的这个画面中最吸引你是什么颜色？ （如果说不出来，解释词语，由词语入手） 这段话中还有什么颜色？你是怎么知道的？ （说到什么颜色，就变什么颜色）（三句） 色彩真美啊， 谁来读一读，（配乐） （投影画面） 想象着画面，谁还想读。 我们一起来读读吧。 看来这处描写不能删。不但因为它美，因为（投影） 这一场暴雨后的美景，是 王冕学画的契机。（所以要写） 王冕人生的转折处。 （所以要详写） 王冕人格的写照：自强不息（所以要细致写） 四、后检反馈： 9、同学们，王冕这近十年的少年时代发生了许多事情，对照课文，主要写了王冕哪两个阶段的事？ 为什么重点写这两个阶段？ （最能突出人物品质） 今后我们在写人时也要选择典型事例突出人物特点。 板 书 设 计 王 七岁 冕 十岁 放牛 孝敬好学 学 十三四岁 学画 画 十七八岁 作业设置 必做 批改记录 典型错误： 选做 原因分析及改进： 课 后 反 思 精彩： 改进：
《少年王冕》 篇9教学目标：
1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。2、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学重点：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。教学难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。课前准备：白板教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 1、师：上一节课我们学习了24课《少年王冕》，通过学习，我们知道了课文是按时间顺序来写的，你还记得作者描写了王冕的哪些年龄段的生活吗？ 2、请你根据时间顺序复述课文内容。 1、七岁 十岁 十三四岁 十七八岁 2、指名复述 复习巩固上节课所学内容。 二、抓关键语句，品读课文 从一个放牛娃到画技精湛的画家，在王冕取得成功的过程中，让你感受到王冕是一个怎样的人呢？请同学们打开书本，自由读课文，思考：王冕是一个（）的人？在书上找到相关语句圈圈画画，并将自己的感悟写在语句旁。 1、王冕是一个（家境贫寒）的人。 (1）、王冕七岁的时候，父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。 （还从哪里看出来？） (2）、一天，母亲把他叫到面前，说： 孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今，只好让你到隔壁人家去放牛。 （从哪些词语上更能看出来？） (3）此时母亲说这些话时，心情是怎样的？ (4）指导朗读语句 2、王冕是一个（孝顺懂事）的人。 (1）、王冕说： 娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。 师：王冕是不是真的觉得学堂里 也闷得慌，放牛到快活些 ？ 这真是一个懂事的王冕，指导朗读母亲和王冕的对话。 (2）、从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。 (3）、遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。 师：能吃上一顿腌鱼腊肉对于王冕来说是 生： 美味佳肴、山珍海味 师：王冕拿到这些美食却总舍不得吃，他为什么舍不得吃呢？ 说得真好，你来读。指导朗读 (4）、王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。（他会为母亲买些什么呢？） (5）、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。 他为什么这么做？ 3、王冕是一个（善于观察）的人。 转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶这白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。 （1）读完这段文字，你觉得这是一幅怎样的景象？ （2）你还能用哪些词语形容景色秀美？ （3）你从哪些地方感受到了景色的美？在书上圈圈画画。 （4）看着眼前的景象，你想说什么？请你带着你的感受读一读这秀丽的景色。指导有感情地朗读。 （5)你愿意将这样的美景深深地印入你的脑海中吗？出示填空，引背。 （6)这真是一个善于观察的王冕，在平凡的事物中感受到了与众不同的美、有层次的美。 （7）、这样的美景古人是如何称赞的？ 人在画图中 ，你是怎么理解的？ 人和景合一，看景的人也成了景中的一部分了，看得王冕不禁入了迷，他在想什么呢？ （8）可惜此时没有画工，他又想到了什么？ （9） 天下哪有学不会的事呢？我何不自己画几笔？ 改成陈述句，体会语句。 （10）指导朗读。 王冕立志学画，可见他还是一个 有志气的人。 5、王冕是一个（勤奋好学）的人。 (1)、王冕在放牛的时候，还带着几本书去读呢。 （2）、每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒了一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 舍不得 你感受到了什么？ （3）、起初画得不好，三个月之后，便大有长进了，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。 师：起初画得不好，而三个月后没有一处不像真的，王冕是怎么做的？ （4）、王冕的荷花越画越好，终于成了画荷花的高手。 （5）、到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。 即使画技精湛，王冕离开秦家后还是每天坚持练习画画，读读古人的诗文，他真是勤奋好学啊！ 6、如此爱读书的王冕一定读了不少书，也明白了许多道理。你认为王冕明白了哪些道理呢？ 7、读到这里，你想对王冕说些什么？ 学生自读课文，并思考问题。 学生讨论交流 1、父亲去世，家中的顶梁柱倒了，家中的经济来源主要靠母亲做些针线活，可见家境贫寒。 2、 年成不好 ， 只靠针线活 ， 这点钱 ， 实在 。这几个词语上更能说明他家家境贫寒。 （伤心、无奈、愧疚） 生：王冕这样说是在宽慰母亲，他知道家庭生活很艰难，他理解母亲的难处。 生：他为了不让母亲内疚，难过，才这样说的。 分角色朗读 白天放牛已经很累了，但是怕母亲孤独就陪伴母亲说说话。 生：这是多么好的美食啊，我应该孝敬母亲 指名读。 带母亲出来散散心，让母亲高兴。 指名回答。（景色秀美） 指名交流。 学生在书上圈画，并交流。 a. 颜色：色彩对比强烈，色调彼此协调：地上 红、青、绿 与天上 黑、白 遥相呼应， b.景物错落有致：湖边、山上、树上景色鲜明有别。 c.动词的准确运用：镶、透、洗，令人身临其境。 指名说并读一读句子。 指名背，齐背。 指名回答，（ 人在画图中 ） 指名回答，（让画工将荷花画下来。） 指名说 指名读，齐读。 指名交流。 为了买几本旧书需要积攒一两个月的点心钱，钱用来买书了，就得饿着肚子，可见他真是勤奋好学啊。 认真观察荷花，抓住荷花的精神、形态、颜色，持之以恒地练习。 生：王冕飞外了大自然的美丽，学会了观察和欣赏自然的美。 生：他飞外了人要有自信心（天下哪有学不会的事？） 生：要孝敬母亲 生：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。 学生交流。 学生通过自读课文，在对文中语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力。 通过感悟文中字词与语句，让学生更好地感受到了母亲因家境贫寒而不得不让王冕辍学的伤心、无奈。更为下节中王冕理解母亲，安慰母亲，体现他的孝顺懂事做好了铺垫。 在学习这部分内容时，指导学生学生抓住文中颜色、景物和动词这三方面，感受到景物的美和王冕的善于观察。 通过指导学生抓住 舍不得 等词句感悟王冕通过自己的勤奋努力最终取得成功，从而激发学生向王冕学习的美好愿望。 三、总结 1、学习了课文，一位懂事孝顺、勤奋好学的少年王冕形象，相信已经深深地印在你的脑海里。那作者是怎样把王冕写得如此鲜活，生动的呢？默读课文，思考问题。 2、有感情地齐读全文，再次感受王冕的人格魅力。 抓住人物的语言、行为和心理，这些细节描写可以帮助我们将人物写生动、特点写鲜明。 学生齐读课文。 总结本文的写作手法，指导学生将人物写生动、特点写鲜明的方法。 四、拓展延伸 作业设计： 1、 王冕是元代著名的画家和诗人。他靠自学而成为诗人和画家。他的诗画皆负盛名，尤其善于画梅花。他的《墨梅》更是传世之作。 2、 出示：《墨梅》 3、 你知道王冕为什么喜欢画梅花呢？ 少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你想了解中年王冕、老年王冕吗？课后阅读《儒林外史》部分，做些文字摘抄。 齐读诗句。 学生讨论交流。 诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 补充《墨梅》拓展学生的课外知识面并感受到王冕借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
五、板书设计：24 少年王冕家境贫寒孝顺懂事善于观察勤奋好学有志气
《少年王冕》 篇10教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1、指导朗读并背诵第5小节。
2、讨论王冕是一个怎样的人。
教学准备：课件录音
教学过程：
一、导入。
1、课件出示古诗〈墨梅〉，请生读，这是哪位诗人写的？你了解他吗？
请学生说。课件简介王冕。
2、读题。 少年 ，文中写了哪些时间段王冕？文中什么地方看出来的？
板书：十岁时十三四岁时十七八岁时
二、进入第二段。
1、出示第二小节，自由读，边读边思考：在母亲和王冕的各自说话中，你体会到了什么？
点出：家境不好，母亲实在是无可奈何。
2、指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂里 也闷得慌 ，放牛 倒快活些吗？
板书：体谅母亲
分角色读两人的对话，体会人物的情感。
3、默读第三、四小节，思考：读了这些，让你又了解到了什么？
交流：母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。
王冕孝顺母亲、坚持学习
4、齐读三四小节。
三、进入第三段。
1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了？什么地方看出了他读了不少书？
2、 人在画图中 ，这一小节中什么地方能看出来？用笔画出来。并小声地读一读。
3、多美的荷叶与荷花啊！看到这样的美景，你有什么想说的？
出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。
4、真不错！让我们回到王冕的身边，再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读，女生读。
请学生试背这里。
5、前面说他又明白了许多的道理，这一小节中什么地方体现到了？读到这儿，让我想到了一些名言。出示立志名言，请学生读。
齐读第5小节。
6、有了想法就要去。默读第6小节，其中最让你感动的什么？
板书：勤奋好学孝敬母亲
7、学到这儿，你对王冕又有了什么新的认识？板书：坚持不懈（或持之以恒）
四、进入第四小节
1、指名读。
2、读到这里，你想对王冕说些什么？
五、总结全文。
1、本文的写作顺序是什么？
2、你认识到了一个怎样的王冕？
板书：
少年王冕
十岁时体谅母亲放牛读书
十三四岁时勤奋好学孝敬母亲
十七八岁时画画读诗与母同游
《少年王冕》 篇11作者：佚名转贴自：本站原创点击数：89
《少年王冕》（第二课时）--详案
［ 作者：毛如德
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——
齐读课题
根据课题提问：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段来写的？（十岁 十三四岁 十七八岁 ）
2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）
3、今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，深入体会课文向我们传递的情感，感受人物的独特魅力。
二、十岁的王冕。
（一）速读，边读边思考：在第二段中从哪里看出十岁的王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奋好学的句子。
学生自由读课文，教者个别指导。
（读完后，孩子们在静静的用笔做着批注）
2、交流。
倾听也是一种学习，让我们一起来听一听大家的批注。
学生：王冕说：“娘，我在学堂里闷得慌……还能带几本书去读呢？”
你觉得那些词语特别能感受到王冕特别能善解人意。
贴补。
齐读：王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛……+
他善解人意，你知道母亲的意识什么吗？
母亲很无奈，实在供不起。
他多么希望自己的孩子能和你们一样坐在宽敞明亮的教室里读书呀。
王冕是在什么情况下，说这些话的。
齐读这句话。
真的闷得慌吗？
从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里？
再读王冕的话，你又感受到了什么？通过王冕回话时的动作、神态等知道朗读。
减轻负担。
好一个减轻负担，这是一个什么样的王冕？
俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。
（2）请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读眼看一天，母亲把他叫到面前，无奈地说——王冕懂事地说——王冕的孝心感动了秦家人，秦家人为这慈母孝子而动容，牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和不舍，她说道——（引读）
这些人物的语言让我们感受到母亲爱儿子，儿子孝母亲，这一片爱不仅感动了秦家人，也感动了我们。还有那些地方让你感动？
从此，……遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
指读。
你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（总舍不得）（包）
腌鱼腊肉对于家境贫寒的王冕来说，就是（山珍海味、美味佳肴）
可是这个十岁的孩子，面对难得的美味，他是怎么想的，会怎么做？
印度：十岁的王冕看着这眼前难得的腌鱼腊肉，他 ）用。
结合交流出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”
师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。
4、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个热爱生活的王冕！
所以，王冕（堪称儒林楷模，学者榜样）。
三、学习王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。继续用批注的方法自己学习课文。
1自由读第五六自然段。用“ ”划出能体现王冕勤奋好学的句子。
2、交流
出示：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也飞外了许多道理。
（1）他飞外了哪些道理呢？（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母亲了。
掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）
（2）是啊，书让王冕飞外了做人的道理，还激发了深沉的美感。
（a）你看，王冕看得入迷了，他是怎样看的？用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。（因为王冕勤奋好学，所以他学会了如何观察）
（b）我们觉得此景美，但又无法言传。在善于观察的王冕眼中，那景色可真是——再读，投影突出“白”“黑”“红”“青”“紫”“绿”等词语。（让学生感悟到王冕眼中的景色是五彩缤纷的。谈谈感受：王冕对周围的景色比较敏感也缘于他勤奋好学，读了不少书。）
（c）教师再引：这些静静的景色在博学的王冕眼中却分明活了起来，你看：突出“镶”“透”“照”“洗”等词。（他看到了一幅怎样的画，他为什么能看到如此美妙的、仿佛在和他说话的画的呢？）
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，王冕为什么能发现这美呢？
（读着王冕眼中的美景，你想起了哪些关于读书、关于勤奋的名言。）
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。
过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉，他想把眼前稍纵即逝的景留给所有热爱生活的人，于是他立志画荷。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。
出示：自此以后……买他的画。
（1）、初步感受（或者你特别想读好的词语。）
（2）补白：起初画得不好，可王冕不 ，他来到池塘边 。荷花盛开的夏天，他
， ，就这样
，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
出示：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。……孝敬母亲。
理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
画荷高手王冕取得成就，得了钱孝敬母亲，他母亲看到这一切会怎么说？（有无必要？）
四、十七、八岁的王冕
机会总是垂青与有准备的、刻苦努力的人，练读最后一自然段，圈一圈那些能够看出王冕勤奋、孝敬的词，通过朗读表达你的感受。
五、总结全文，欣赏王冕的终身成就。
1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
2、一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的爱，刻苦好学，成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，热爱生活、热爱大自然，才成了那个世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人统治中国的年代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。所有这些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
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《少年王冕》 篇12教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
一、精读感悟。
（一）主题中心 我读到了什么？
1、这节课我们继续学习第24课 少年王冕（齐读课题）。通过预习，同学们应该对文章有了更深刻的理解，王冕也有了更进一步的认识吧。那么，你们认为王冕是一个怎样的人呢？
出示：王冕是一个 的人。
下面，老师就来检查一下大家的预习成果。
2.大家发言的时候，首先要说清自己是从文中的哪一部分内容读出姥姥剪纸技艺的神，然后结合具体的词句谈谈自己的理解，最后请说明一下这部分内容的描写与我的成长有着什么样的关系？听清要求了吗 谁勇敢地第一个来说？
3.师根据学生发言，引导深入感悟：
（1） 孝顺
▲眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说： 孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣(zh ng)的这点钱，实在供(gōng)不起你读书。只好让你到隔壁人家去放牛。 王冕说： 娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
引导：① 眼看三个年头过去了 ，这三年是怎样的三年？
作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？引导抓住 年成不好 这点钱 体会。
②王冕说他在学堂 闷得慌 ，为什么这么说？
③我们再来就看， 眼看三个年头过去了 ，王冕的三年又是怎样渡过的呢？是 一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事 吗？他会看到什么？听到什么？想到什么？
④既然他不想到学堂去，但为什么还要说 还能带几本书去读呢 ？
闷得慌 实在只是一个安慰母亲的理由，他这么说就是为了 安 母亲的 心 。你再把这段话读一读。
▲第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说： 离这不远是七泖(mǎo)湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。 母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道： 你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。 王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。
引导：①母亲提出了哪些要求？（要小心、要早出晚归、不要让我牵挂）
②王冕对母亲提出的这些要求都？从 一一答应 看出什么？为什么会一一答应？（知道母亲的苦心，要求虽多，但都是在为他担心）
③王冕遵照母亲的话去做，为的是让母亲不为自己担忧，让母亲 放心 。▲遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
引导：①腌鱼腊肉，舍不得吃是为了留给？（母亲）
②而王冕这样的行为，是一次，二次吗？从哪个词能看出来？（总）母亲吃着这些 腌鱼腊肉 ，心里必然是暖烘烘的。
（2） 勤学
▲每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
① 点心钱 也就是我们所说的早点钱？舍不得花，那就是说每天都要 饿肚子 ，这样积攒多长时间，一两个月，省下来的钱才能买几本旧书。
②可见这点心前者是少之又少。但就是这样，王冕也要把早点钱省下来，读书对他来说，如同吃饭一样重要。
③他为什么要这么勤奋好学？(因为他想读书，他想改变命运。)
是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是 自强不息 的精神啊。
▲王冕不禁看得入了迷，心里想到： 古人说 人在画图中 ，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。 随后转念又想： 天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？
王冕有细致观察、善于发现美的一双敏锐的 眼睛 。这也正是他为什么一个放牛娃能成长为画家的一个原因。
▲自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月以后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
引导：王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写 三个月后便大有长进 ， 同学们能不能想象出王冕为了画好荷花，都吃了多少苦，付出了多少努力吗？为了画好荷花他可能 可能 也可能 ？真是勤奋刻苦啊
（二）思路结构
师：课文是通过哪几件事情来表现王冕孝顺、勤奋好学的品质的呢？请大家看板书（师画出思路结构图）
师小结：课文以 少年王冕 为题，重点写了王冕弃学放牛，立志学画这两件事。课文的字里行间都表达了王面对母亲的孝顺，学习的勤奋。
弃学放牛 孝顺 勤奋学习
少年王冕﹛ ﹜ 体贴父母
立志养母 勤奋 勤俭节约
师小结：课文通过对 弃学放牛 、 立志学画 这几件事情的描写，表现出了少年王冕 孝顺、勤奋 的好品质。
（三）学习价值
同学们，这篇课文咱们就学到这里，那么学了这篇课文，你们从王冕身上学到了什么呢？
（引导：我们不可能向他那样去放牛、去画画挣钱养母亲，那我们对父母、长辈的孝顺又可以怎样做呢？）（相机板书：勤奋学习、体贴父母、做力所能及的事、勤俭节约 ）
三、篇章训练
1.拓展阅读《童第周》：这篇散文与课文相同或相似的地方是什么？（都是突出人物品质的，用几件事来写人）
2.根据学习课文的方法自学这篇文章。要求：
①从这篇文章中，我读到了什么？（主要内容和中心思想）
②这篇文章是如何表达的 仿照老师的板书，自己画出文章表达的思路结构图。
③读了这篇文章，你学到了什么？（谈谈自己的体会心得）
3.小组交流自学收获。
4.指名小组代表从上述三方面集体交流。
（教师根据学生交流相机板书思路结构图）
四、分层作业
1完成《补充习题》
2习作练笔：写一个你熟悉的或敬佩的人，要求仿照课文和拓展阅读，从两、三个方面反映这个人物的一种品质。先画出思路图，再写成文章。
另附： 童第周
童第周出生在浙江省鄞县的一个小村里，家庭生活十分贫困，没有钱进学校读书，只能在家里边做些农活，边跟父亲学点文化。直到17岁，才在二哥的帮助下，进了宁波师范予科。可是第一学期考试成绩总平均分没有及格，学校让他退学或降级，经童第周再三请求，学校勉强答应试读半年。童第周发誓，一定要把成绩赶上去。童第周坚持顽强的学习。终于取得了好成绩。在进入上海复旦大学以后，他更加勤奋学习，临近毕业时，他已经成为生物系的高材生了。童第周认识到，世界上没有天才，天才是用劳动换来的。要攀登生物学的高峰，需要付出更艰苦的劳动。
1930年童第周在亲友们的资助下，远度重洋，来到北欧比利时的首都－－布鲁寒尔。在欧洲著名生物学者勃朗歇尔教授的指导下，研究胚胎学。
研究胚胎学，经常要做卵细胞膜的剥除手术，有一次做实验，教授要求学生们设法把青蛙卵膜剥下来，这是一项难度很大的手术，青蛙卵只有小米粒大小，外面紧紧地包着三层象蛋白一样的软膜，因为卵小膜薄，手术只能在显微镜下进行。许多人都失败了，他们一剥开卵膜，就把青蛙卵也给撕破了。只有童第周一人不声不响地完成了这项实验任务。
布朗歇尔教授知道后，特地安排了一次观察实验，把学生们都找来看。实验开始了，童第周不慌不忙地走到显微镜前，熟练地操作着。人们看到，他象钟表工人那样细心，象绣花姑娘那样灵巧，象高明的外科医生那样一丝不苟。在显微镜下，他先用一根钢针在卵上刺了一个小洞，于是胀得圆滚滚的青蛙卵马上就松驰下来，变成扁圆形的，再用钢镊往两边轻轻一挑，青蛙卵的卵膜就从卵上顺利地脱落下来了。他干得又快又利落。
成功了！成功了！ 同学涌上去祝贺，勃朗歇尔教授更是激动万分，这是他搞了几年也没有搞成的项目啊！他抑制不住内心的喜悦，连声称赞： 童第周真行！中国人真行！ 童第周剥除青蛙卵膜手术的成功，一下子震动了欧洲的生物界。
《少年王冕》 篇13教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会生字并抄写。
3、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点、难点：
通过品味词句感受王冕勤奋好学，孝敬长辈，善解人意的美好品德。
教学过程：
（介绍李连杰少年时期的故事）“未曾清贫难”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。
生：听
师：学习生字、组词、说话
生：按要求学习生字
师：王冕是个什么样的孩子？请大家一边读课文，一边用“―――――”划出反映他优秀品质的句子，并写一写体会。
生：读、划、写
交流
生：她的母亲要让他到人家防牛，王冕还安慰他母亲，其实他心里很想上学，但他体谅母亲，善解人意，忍痛答应母亲
生：王冕白天放牛，晚上回家陪母亲还将人家给他的腌鱼腊肉带给母亲，看出他孝敬母亲，不怕苦累
生：他刻苦勤奋，工作负责，珍惜时间，节省钱买书偷空看书。
生：王冕读了不少书，明白了许多道理，这与他后来成功有很大关系。
师：他后来是怎样成为远近闻名的画家的？
生：………………我何不自己化几笔？
师：从这段描写中你体会到什么了？
生：他是一个博学多才，善于思考，热爱生活的人
生：从“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”看吃他自信中倔强，善于挑战自我的可贵品质。
生：他认为世上无难事，只怕有有心人。
生：他是个人穷志不穷的孩子。
师：从这幅图中你想到了什么？
生：王冕有柳树柔嫩之美，有荷花的清雅高洁之美，有牛的勤劳倔强之美，有青草的顽强之美，有水的透明鲜亮之美，有书的醇香韵致之美。
师：王冕的画画得怎么样？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真
师：那她的画为什么画得这么好？
生：他的品格如荷花般纯洁、清高
生：他心中有荷花
生：他具有荷花的品质
生：他已经把自己和荷花融为一体了。
师：王冕用自己的勤奋刻苦获得了成功使妈妈过上了好日子，经常带母亲到村上湖边走走，母亲心里会怎么想？
生：真难为孩子了，没有他我哪来的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，当初不让他上学也不迫不得已啊。
生：真是家穷出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高兴啊。
师：思考作业
在如今这个利欲熏心，金钱至上的社会，我们该怎样保持一颗如荷花般的心？
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