《丑小鸭》教学设计（通用16篇）

《丑小鸭》教学设计（通用16篇）

《丑小鸭》教学设计 篇1

【教学目标】

1、知识和能力目标：积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。

2、过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。

3、情感态度和价值观目标：认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

【教学重点】

1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

2、理解童话的思想意义。

【教学难点】

丑小鸭这一形象的社会意义。

【教学过程】

一、导入

同学们，上学期我们学习了安徒生的一篇充满趣味和睿智的童话，大家还记得是什么吗？（《皇帝的新装》）对，今天我们来学习他的另一篇作品——《丑小鸭》。

二、分角色朗读，整体感知

1、生字词注音，清除阅读障碍（小黑板展示，请学生上来注音）

讪笑、吐绶鸡、灯芯草、铰链、迸出

2、分角色朗读课文，感知内容，体会思想感情。

（旁白、丑小鸭、丑小鸭妈妈、野鸭、老太婆、母鸡.......）

3、这篇童话讲了一个什么故事？

（一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。）

三、问题探究

分小组讨论

1、贯穿整个故事的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）

2、丑小鸭流落到了哪几个地方及期间所发生的故事？

（1）出生地：被嫌弃，受鸭群鸡群排挤讪笑，自己的兄弟姐妹也不欢迎他；

（2）沼泽地：受歧视，连猎狗都不理；

（3）老太婆家：被嘲笑；

（4）灌木林里：向往美和幸福；

（5）老农家：母鸡和雄猫赶他走；

（6）花园里：被赞美。

3、丑小鸭在流浪的过程中遭到哪些歧视和打击？在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。

4、（1）在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

（2）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？

⑴他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

⑵当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

⑶春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

5、当丑小鸭变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？从原文找句子。

6、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

⑴能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

⑵能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

⑶它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

7、有人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?先前老师已经叫大家搜集了关于安徒生生平以及创作的一些情况，大家结合起来谈谈。作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

四、联系实际，拓展延伸

分享题：你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们大家分享一下。

五、课后作业（小作文）

联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目：

⑴“丑小鸭与我”。

⑵“《丑小鸭》给我的启示”。

⑶发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。

《丑小鸭》教学设计 篇2

一、教学目标：

1、情感目标：初步感受故事的积极意义，体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

2、知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。

三、教学准备：

辅助课件、相关的补充资料：冬天昏迷、作者简历等

四、教学时间2课时

第二课时

一、复习词语，初悟文情

1、这节课我们继续学习《丑小鸭》，看，有几个老朋友来迎接我们了，你还认识他们吗？

课件出示：暖烘烘蛋壳又大又丑欺负讨厌孤单讥笑追赶惊奇羡慕芦苇冻僵白天鹅

指名当小老师读 开小火车读 齐读一遍。

2、我们来做个游戏好吗？看谁能选择一个或几个词，说说《丑小鸭》的故事情节？ 我先开个头：（太阳暖烘烘的，鸭妈妈耐心地等待着孩子出世。可是最后一只蛋壳却孵出了一只又大又丑的鸭子。）谁能继续往下说说。

看来小朋友们对《丑小鸭》这个童话有了初步的了解。

二、感知课文，披文入情

（一）学习第一、二自然段

1、现在就让我们一起走到丑小鸭的身边，看看它吧。谁愿意和我来合作读读1、2两段呢？（师生合作读1、2两段：2遍）

预设点评：你读得很认真。谁能向他挑战，战胜他。（再指名）

2、听了刚才的朗读，你明白了什么？

预设，指导朗读：

（1）特别大。

（2）出生时间晚。读好 过了好几天，这个蛋才慢慢裂开 。

（3）长得又大又丑。读好 它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他 丑小鸭 。

3、请看丑小鸭出世了。课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐。

师：瞧，天气暖烘烘的，鸭妈妈正在孵小鸭。一只只小鸭子都从壳里钻出来了。怎么只剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了。咦，怎么这个样子？他的毛 （灰灰的），嘴巴 （大大的），身子 （瘦瘦的），难怪大家叫他 （丑小鸭）。

（二）学习三、四、五、六自然段

1、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑，来到世界上，在家里过得会怎么样呢？就请自由读读课文第3自然段吧。

交流预设：孤单

（1）你是从哪里体会到的？（读文本语句，读出孤单的感觉）

（2）生活中你有过孤单的感觉吗？跟小鸭比起来呢？

（3）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？

（4）丑小鸭的痛苦、孤单，我们看在眼里，痛在心里，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？

指名读 挑战读 齐读。

2、在家里，丑小鸭孤独极了。谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了。为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请默默地读第4、5、6三个自然段，用铅笔划出你最替丑小鸭难过的地方。

交流预设：

（1）第4段：讥笑、追赶、白天躲、晚上出来

①丑小鸭来到树林里，他在寻找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、温暖的家、关心、自由、幸福 ）

师：但是，他不但什么都没有得到，反而有更坏的遭遇在等着他，真可怜啊！请你伤心、难过地读！再请。

（2）还有什么地方让你担心？第5段：秋天 悄悄地过日子

①从 悄悄地 你体会到了什么？（孤独、可怜）

（3）日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，你担心小鸭吗？

第6段：冻僵、幸亏

①引读：天 （越来越冷），湖面结了 （厚厚的冰）。丑小鸭 （趴在冰上冻僵了）。幸亏

②丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾勇敢地奋斗过。出示课件，画面、文字材料，配乐（舒伯特《小夜曲》

师吟诵：冬天越来越冷，为了使自己不被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游。但是，他实在是太冷太饿了，他实在没有力气游来游去了。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能留给他一小块空间啊。可怜的他，再怎么努力。可还是被冻僵了，趴在了冰上。

③学到这里，你们觉得这是一只的丑小鸭呢？（板书：可怜、不幸）

3、即使是这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃内心对美好生活的追求，依然那么执着地热爱着生命。

（1）师深情叙述第5自然段（课件播放）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。

（2）丑小鸭惊奇什么？又羡慕什么？

（3）你能读出他的惊奇与羡慕吗？

（4）学到这里，你们又觉得这是一只（ ）的丑小鸭呢？（板书：勇敢、顽强）

（三）学习第七自然段

师：漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读吧！

（1）学生自由朗读。

（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的 （雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了 （长长的脖子），美丽极了！

（3）激情朗读：

①当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（齐读最后一句）

②原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动，再读

③让我们的心也和丑小鸭一起跳动，一起读

（四）拓展延伸，升华移情

预设（看时间）

预设一：

1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。

2、学到这里，你们又觉得这是一只（ ）的丑小鸭呢？（板书：幸福、高兴）

3、你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

（1）课件出示资料学生自由朗读（略）。

（2）师深情讲述：

安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他变成了 （白天鹅！）

①他终于成功了，得到了人们的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当静静地坐在大剧院的那个角落里，望着他所创造的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是 （生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

②当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌下来。他最想说的一句话一定是 （生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

③安徒生的生活中充满了各种各样的不幸，但他却是那样努力地追求新生活，那么热爱生命。课文中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友，站起来吧，你们就是小天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！ （生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

（3）师总结：愿你们这一只只小天鹅长大更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由地翱翔。

（4）写生字：鹅 、翅 、膀

预设二：

经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。

1、丑小鸭肯定有很多话想对很多人说。

他想对说。

2、出示丑小鸭写给妈妈的信。

3、学生自由写。

4、交流。

5、写生字：鹅 、翅 、膀

《丑小鸭》教学设计 篇3

【教学目标】

1、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

【教学重点】

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。

2、体味文章带给我们的深刻的启示。

【课前准备】

1、学生：

预习课文，了解安徒生。

2、教师：

搜集点童话及安徒生的资料。

【教学内容】

1、介绍童话这种文化及作者情况。

2、通过有感情地朗读课文，感知内容，体会思想感情。

3、引导学生逐步明确课文带给我们地思想启示。

【教学设计】

一、整体感悟

1、导入：

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光撒满心田，一路顺风，也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不要的困难时，被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只美丽的白天鹅的。

2、介绍童话及作者。

3、感知课文内容，速读课文，并回答问题：

⑴ 这篇童话讲了一个什么故事？

⑵ 丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

⑶ 当丑小鸭 变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？

⑷ 这篇童话给我们什么启示？

二、问题探究

1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵地天鹅？

2、怎样理解只要你是一只天鹅蛋，生在鸭场里也没有关系？

3、为什么说丑小鸭的一生是作者自己一生生活的写照？

三、体验反思

1、我们因从丑小鸭身上学些什么？

2、丑小鸭形象有什么现实意义？

四、拓展延伸

通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段吧。

题目《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是一只丑小鸭》、《丑小鸭给我的启示》等等。

也可以发挥想象力，已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢？

五、作业

1、积累词语，抄写！

2、完成研讨与习题一、二。

《丑小鸭》教学设计 篇4

【课题】

丑小鸭

【创意说明】

《丑小鸭》之所以最终变成白天鹅，缘于它心中那一份恒久的梦想。文章一直以它丰富多彩的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们。在教学中应充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想的精髓。

【教学步骤】

一、导入课文，简介作者

童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？

板书课题。

作者简介（略）。

二、初读课文，述情节

1、速读课文，大致明白课文内容。

2、圈读关键词，简要复述童话情节：

全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？复述。

地点：养鸭场 沼泽地 农家小屋（老太婆家） 灌木林 农夫家 大花园

遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升级状；身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。

三、细读课文，说形象

1、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

2、有表情朗读课文（或分角色朗读），重点理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只__________的丑小鸭”说话：

让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自*；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理想，崇尚自由，向往美丽。

拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？

穿插安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。

四、议读课文，谈意义

1、议论题一：丑小鸭为什么能变成白天鹅？

谈谈童话的思想意义。在文中找出相应的语句并分析：

引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

（可结合课后练习二进行）

关键句子：

⑴ 我想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

2、议论题二：丑小鸭的故事给了我们哪些启示？

谈谈形象的现实意义：

让学生尽情地议，放胆地说，教师一定要珍视每位同学的感受，鼓励精彩发言。交流过程中，学生可作点发言记录：

⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

五、拓展引申

在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗？要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？

1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章──《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》。

2、理一理童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了 ”的句式说话。

学生自由发言，了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态，更进一步认识艺术形象。

六、课堂小结，提希望

【资料整合平台】

课文背景

创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”──事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。

《丑小鸭》教学设计 篇5

教材分析:《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课.这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话.文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点.

学情分析:小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强.但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难.

教学目标:认知目标:会认本课生字,联系词句理解字义.

能力目标:正确,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力.

情感目标: 使儿童初步领悟童话的教育意义.

教学重点:指导学生认字和朗读;

教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义.

教学理念:本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让学生充分朗读和吸收内化.因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与"丑小鸭"的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛.

教法学法:

教法:

a,采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于其理解.

b,直观教学法:通过课件的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点.

c,以读代讲法.《课程标准》指出:"重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段."教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会.

学法:遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的"三为主"原则,学生采用:看,听,读,品的方法学习.

课时安排《丑小鸭》一课分为2课时.第一课时为学生创造一个整体的故事感,不分裂学生的情感.第二课时回顾全文,学习生字及做课后练习,进行拓展延伸.

这样安排的初衷是为了打破第一节课难,第二节课重,第三节课松的模式.

教学过程设计:

创设情境,激趣入境

1, 播放天鹅湖音乐,并课件展示优美的天鹅图片.学生欣赏.

2, 教师激趣导言:同学们,这些天鹅漂亮吗 可你们知道吗 有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭遇到了许多艰难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭.丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗 让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!

整体感知,学习字词

播放《丑小鸭》课文动画,师生一同观看,整体感知童话故事内容,直观感受丑小鸭这个形象.

学生谈谈这个故事讲了一件什么事.

引导自读,学生自主提出初读任务.

利用课件进行不同层次的认读字,词,句训练.

七名学生逐段汇报读,教师相机指导读好长句子!

入情品读,多元感悟

1,(1)指名叫一名学生朗读一,二自然段.

(2)学生说说从一,二自然段学到了什么

(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句.

(4)谁能读出丑小鸭"又大又丑"的样子

2, (1)引导学生轻声读,体会丑小鸭为什么离开家.

(2)学生读相关词句.

(3)重点理解"讨厌".学法指导:用换词的方法来理解词语的意思,应用这个方法理解"孤单".

(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单).

(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信,引导学生展开想象,说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么,把信补充完整,既进行口语表达训练,又更深层次体会丑小鸭当时心情.

3, (1)学生默读课文的4,5,6自然段,边读边想丑小鸭离开家之后的生活,又会怎么样

(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸.

a:"丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他"这句通过理解重点词句"讥笑"来体会.

b:"他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的"引导学生想象他会躲在哪儿 能看到什么 会想到什么 他出来找吃的时会遇到什么麻烦,会是什么心情.

c:"天越来越次冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰上冻僵了"本节课第二处学法指导,有理解陌生词时除了用换词的方法,还可以飞外网,课件出示"僵"在字典上的解释,学生选择正确的词条.

d:"丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄的过日子."学生谈谈从"悄悄"一词感受到什么.

(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦,仍然心中有梦.

体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情,心情.

(师板书,并指导朗读)

4, (1)引读

(2)课件出示,丑小鸭变成白天鹅时的情景,学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭,说说他此刻的心情.(板书)

(3)学生体验朗读,(比赛读)

5,引导看看课泡泡,丑小鸭变成白天鹅,它会想些什么

6,课件出示报喜信,引导学生再次想象,先组内交流补充报喜信,再班上交流,师生评价.

四,总结全文,升华情感

1,师:同学们,我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭,他经历了千辛万苦,仍然追求美好的理想;他遭受过冷嘲热讽,却毫无怨言,他倍受欺负,排挤,仍心中有爱,你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭.

2,师板书(——的)丑小鸭,学生根据对整个故事的感悟来说.

3,老师总结::同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵.我不知道在生活中,丑小鸭是谁 是你 是我 是他 也许我们每个人都是一只丑小鸭,我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生!

板书设计:

丑小鸭————————————————白天鹅

(丑) 孤独,害怕,羡慕,幸运,惊喜 (美)

《丑小鸭》教学设计 篇6

教学目标:1,会认14个生字,会用12个字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词,佳句.

3,飞外要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

教学重点:通过观察,培养学生的观察力,想像力.

教学难点:多元感悟,感悟到文章的真诚,感悟到人生的真诚.

教学准备:dvd,电视机.

教学过程:

教案内容

课件说明

第一课时

一,导入新课:

1,[课件演示]:同学们一定喜欢那些毛绒绒的可爱的小鸭子吧!可是如果有一只小鸭子长得很丑,你们还会喜欢它吗 今天我们就要去认识丹麦作家安徒生笔下的小鸭子——丑小鸭(板书课题)

2,在你早退里,丑小鸭是什么样子的 为什么叫它丑小鸭呢

(从引导学生观察图片入手,设计巧妙的悬念,自然而新颖有趣的引入课题,激发学生兴趣和求知欲).

二,整体感知

1,[课件演示]:听读课文,请同学们听读课文,同时思考:课文主要告诉了我们什么

(皆在从整体入手;使学生概括了解课文内容.同时利用dvd视频素材,以其丰富多彩和生动活泼的文字,声音,动画等形式,最大限度的激发学生的阅读动机).

2,自读课文,读准字音,画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用.

(皆在让学生在自读过程中,正确读准字音,初步理解生词.这样设计重视学生阅读的自主性和独立性,继续培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯,努力引导学生利用教科书以外的学习资源自主识字).

3,生字辨析

[课件出示] 生字:

灰hui 音序:h 部首 一 结构 半包围 字意:一种颜色.组词:灰色,灰白.造句:这件衣服是灰色的.

课件演示一群毛绒绒的小鸭子.

动态演示:丑小鸭

课件演示:丑小鸭

课件放音乐和画面把课文内容融入画面之中.

课件演示重点字词

教案内容

课件说明

冰 bing 音序:b 部首: 结构 左右结构 字意:1固体;2凉;3寒冷.组词:结冰,冰水 造句:天气很冷,地上的水冻成了冰.

鸭 ya 音序:y 部首 鸟 结构 左右结构 字意:家禽的一种.组词:鸭子,丑小鸭 造句:池塘里有一群鸭子.

鹅 e 音序 e 部首 鸟 结构 左右结构 字意:家禽的一种.组词:大白鹅,一只鹅.造句:我喜欢这只美丽的白天鹅.

讨 tao 音序:t 部首 结构 左右结构 字意:1探索,研究;2索取;3请求;4引起,招惹;5发动攻击. 组词:讨厌,讨好 造句:这是在讨好别人.

厌 yan 音序:y 部首 厂 结构 半包围 字意:憎恶,不喜爱.组词:厌恶,讨厌.造句:这个人真讨厌.

蛋 dan 音序:d 部首:虫 结构:半包围 字意:1卵;2球形的东西.组词:鸡蛋,下蛋.造句:我最爱吃鸡蛋了.

壳 ke 音序:k 部首:士 结构 上下结构 字意:外壳.组词:外壳,脱壳.造句:小鸡从蛋壳中爬出来.

欺 qi 音序:q 部首:欠 结构:左右结构 字意:欺骗;蒙混;欺压.组词:欺负,欺骗.造句:不能欺负弱小者.

负 fu 音序 f 部首:刀 结构:上下结构.字意:1背;2遭受;3放4享有;5失败6背弃.组词:正负,负着.造句:太阳像负着什么重担似的.

翅 chi 音序:ch 部首:支 结构:半包围 字意:飞行器官.组词:翅膀,展翅.造句:小鸟有一对翅膀.

膀 bang 音序:b 部首 月 结构:左右结构 字意:肩膀,鸟类的翅膀.组词:翅膀,膀子.造句:白天鹅长着一对漂亮的翅膀.

重点字笔顺 蛋:

欺:

翅:

4,词语积累

多音字:钻 zuan (钻出来)

zuan (钻头)

孤单:单身无靠,感到寂寞.

讥笑:讽刺和嘲笑.

篱笆:用竹子,芦苇,树枝等编成的遮拦的东西,一般环绕在房屋,场地等的周围.

课件动态演示

课件出示,生字闪烁

教案内容

课件说明

羡慕:看见别人有某种长处,好处或有利条件而希望自己也有.本课指丑小鸭希望自己也像天鹅那样美丽.

近义词:特别——非常,讥笑——嘲笑,讨厌——厌恶

孤单——孤独

反义词:讨厌——喜爱,胖胖的——瘦瘦的,丑——美

(教师创设丰富多彩的教学情境,运用形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思.教学实践证明,儿童蕴藏着极大的学习潜能,只要教师引导得法,识字,写字教学的面貌就会大为改观).

三,知识拓展

1,简介作者.

2,白天鹅介绍.

(课件演示,图文并茂,有配音).

(扩大学习资源,增加语文积累.通过介绍有关的背景知识,使学生多了解作者的生平事迹,从而接受他们的精神在孩子们的心中得到升华.同时通过介绍白天鹅的相关知识,开阔学生的视野,增加学生的知识容量).

四,课堂总结

师:安徒生笔下的丑小鸭在怎样的情况下却变成了一只美丽的白天鹅的呢 下节课我们继续学习.

(通过教师简短的话语设悬延续,既对本课内容进行了归纳小结,又设置了一个悬念,为下节课的继续学习做好了铺垫).

第二课时

一,复习导入

1,师:上一节课我们已经初读了课文,学习了生字新词.下面请同学们回忆一下,课文主要写了什么

2,复习检查:指读词语中的生字.

(暖烘烘,卧在,剩下,裂开,欺负,讨厌,孤单,篱笆,讥笑,芦苇,冻僵,幸亏)

(师生的交流,加强了新旧知识的联系,起到了铺睡搭桥的作用,并且通过复习检查,使教师很容易掌握学生对上一节课的掌握情况,利于及时帮辅).

二,讲读课文(句,段,篇)

1,这是一篇童话故事,之所以人人皆知,成为我们理清脉络的读本,就是因为它的故事十分有深意,那么它使我们小朋友想到了什么呢

动画演示,丑小鸭变白天鹅的几次情景状态.

课件适时出示画面及相应的重点词出示重点句:原来我不是一只丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

课件适时出示,重点词.

教案内容

课件说明

(通过dvd视频素材的动态模式,极大的调动了学生学习情绪.同时在课件演示的辅助下,很容易理清整篇课文的脉络,把握作者的写作顺序,为进一步的课文分析打好了基础).

2,深入理解丑小鸭的名字是怎么来的呢 读读课文,找一找,你们从哪些词句中读出了呢 边看书连看图.(学生回答,教师利用课件适时出示重点句子进行语句揣摩).

3,读中感悟,丑小鸭为什么会离家出走 指导学生看图读课文找出重点词来理解.指导学生读出"孤独"的语气.

丑小鸭离家后的样子又会是什么样 此时它会想些什么呢

指导学生读课文,观察画面展开丰富的想象力,让学生读出"害怕"的语气.

当丑小鸭看到湖中的孩子,它会怎么想呢 让学生读出"幸运","惊喜"的语气.

师:是的,丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨,它还差点丢掉了生命,其实,它不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的.可惜,丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点.让学生感着惊奇,欣赏,开读课文,然后利用讨论的形式组织同学送丑小鸭一两句话,启发学生自主感悟.教师适当点评,揭示童话的教育意义.

三,实践天地

让学生介绍安徒生的其它童话名称及主要内容.

四,总结全文

1,这篇课文你们学完了,从这个童话故事中你明白了什么

教师:同学们今天的课我们上的很好,老师看到你们从故事得到了很多的启发,我希望今后大家能正确对待自己和他人.

(俗话说"编筐编篓全在收口",一个好的教学也是如此,它不仅有使教学内容进一步系统化的作用,同时也起到画龙点睛,进一步突出重点的作用,从而提高教学效果).

课件出示:

特别大,又大又丑,大大的,瘦瘦的

课件出示动画演示

课件出示,大天鹅的动画演示

出示丑小鸭感谢大家的动画.

《丑小鸭》教学设计 篇7

【教学目的】

1、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。

2、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。

3、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

【教学重点】

教学目的3。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：

同学们，在我们成长的道路上，可能阳光洒满心田，一帆风顺；也有可能风雨不期而至，充满坎坷！那么，在你遇到困难时，在你遭受别人耻笑时，在你受到别人侮辱时，你会怎样呢？怨天尤人，还是哀声载道呢？其实，只要你有理想，有目标，不失去生活的勇气和信心，在逆境中坚强地站起来，你就一定会实现自己的梦想，由一只丑小鸭变成白天鹅。下面，我们就一起来看看丹麦著名童话作家笔下的丑小鸭是如何变成白天鹅的？

板书课题、作者。

二、作者、童话体裁简介

1、安徒生：

丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。

2、童话：

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

三、检查预习情况

四、自主、合作、探究学习

1、丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。

各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情节。

2、大家通用上面的交流和朗读，对《丑小鸭》的理解更是加深了一层。《丑小鸭》的故事让你想到了什么？

3、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？

4、大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？（丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？）

5、我想，作者的创作意图是想通过《丑小鸭》这篇故事告诉我们一些道理，是什么道理呢？

6、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。

五、拓展延伸

同学们，你们能不能根据童话故事的特点来改编故事情节或自编童话故事呢？好，我们试一下，看哪个小组能把故事编得又快又好。

（学生展示及教师评价略）

六、全课总结

通过今天的学习，我们对丑小鸭的形象有了更加深刻的认识和理解。丑小鸭历经了风风雨雨才变成了美丽的白天鹅，就像一首歌中所唱的那样“阳光总在风雨后”（放歌曲《阳光总在风雨后》，师生齐唱）

阳光总在风雨后，请相信有彩虹，希望同学们努力地去追求、去实现心中的梦想！

《丑小鸭》教学设计 篇8

[分析教材]

《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文.这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.

[分析学生]

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼,形象新颖,色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象.好动爱玩,富于想象,善于模仿,表现欲强是我班学生另一显著特点.但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华.

[教学理念]

本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会.教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力.

[设计特色]

在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的 阶梯 引导学生一步步往上攀登.

[教学目标]

1,学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文.

3,理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧.

4,在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的.

[教学流程] [设计意图]

一, 自读课文 ,贴图讲故事.

1,各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:

1)自学生字词,读通课文.

2)提出疑难问题,小组讨论解决.

2,把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上.

这个教学环节就是过去教学中 初读课文,整体感知 ,但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来.学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题.

3,按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事.

二,品词析句,感情朗读.

1,再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方.

2,汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解.

1)图文结合,指导朗读第一段.

(1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的

(2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句.

(3)用 这是一只( )的丑小鸭 进行练习说话.

(4)说说怎样读才能突出丑小鸭 又大又丑 的样子.

(5)小组比赛读后互相评议.

2) 丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家. 读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望.学生主动探究的学习品质得到了培养.

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式.这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的.

教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过 读--议--读 让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处.

觉不到温暖,才觉得 孤单 ,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情.

3)指导理解 惊奇 和 羡慕 .

(1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过.

(2) 说说丑小鸭惊奇时是什么表情 (呆呆的,嘴巴张得大大的,眼睛瞪得圆圆的)

(3)这时丑小鸭会想什么呢 (天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫 羡慕 .

(5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢

(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段.(自由读,男女生赛读)

(7)学生互评,评出各自的优缺点.

3)指导朗读最后一段.

(1)各小组讨论:要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解 惊奇 的意思,不生硬又到位.

先从概念上解释 羡慕 ,再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法.

在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读,互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦.

特别注意哪几句话

a. 生汇报.

1 美丽极了! 要读出赞美的语气.

2 啊,这难道是自己的影子吗 要读出不相信的语气.

3 啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀! 要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段.

b. 师生赛读.

c. 师生互评.全班再齐读一遍.

三,自主创新,改编,续编故事.

1. 如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好

1) 在学习小组内讲.

2) 每组派代表上讲台来讲.

3) 学生互评.评出 创意奖

2,你还可以接着这个故事讲下去吗

1) 学生自己续编故事.

2) 学生互评,评出 异想天开 奖.

四,自编自演,深化理解.

让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程.

师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴.

这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身.由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力.

1,你喜欢这个故事吗 为什么喜欢

2,小组合作编排课本剧.

3,每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧.

4,学生互评,评出 最佳演员 奖.

经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成.

课本剧是 语文实践 的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐,得体的动作,使语言更具魅力.这些都体现了学生主动合作探究的学习品质.

[自我点评]

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点

(一) 以读为本,鼓励评价.引导学生在读中发现问题,解决问题,悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练.并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣.

(二) 变 教教材 为 用教材 .创造性地使用教材,灵活用 图 ,灵活用 文 ,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例.教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展.

(三) 激发想象,鼓励创新.在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,变成课本剧来表演.在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力.

《丑小鸭》教学设计 篇9

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词。

⑵ 了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

2、能力目标：

⑴ 整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节。

⑵ 认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义。

⑶ 揣摩语言，体味童话的艺术魅力；培养学生对文学作品的欣赏能力。

⑷ 学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

2、情感目标：

⑴ 理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

⑵ 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生飞外命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

【重点难点】

1、理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。体味文章带给我们的深刻启示。

【教学设想】

1、指导思想：

阅读教学“七读”法。

2、课前准备：

了解课文内容；搜集整理作者安徒生的生平及创作资料；安徒生怎样在逆境中成才的；现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人？

【教学时数】

1课时。

【教学设计】

一、新课导入

1、同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。

2、童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

3、安徒生：（1805～1875）19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

4、格林兄弟：雅科布·格林（1785～1863） 威廉·格林（1786～1859）他们都是德国民间文学搜集整编者。出身官员家庭，均曾在马尔堡大学学法律，又同在卡塞尔图书馆工作和任格延根大学教授，1841年同时成为格林科学院院士。他俩共同编成《儿童与家庭童话集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》等名篇，已成为世界各国儿童喜爱的杰作。

5、注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出

听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑

释义：排挤 来势汹汹 弥漫

二、整体把握

1、本文是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。

作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

2、贯穿全文的线索是什么吗？

以丑小鸭的流浪足迹为线索

3、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？

沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

4、丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？

在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

5、这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。如果说一开始他还是被迫离家流浪，还是不得不逃离野鸭和追逐的猎人，那么当他已经在农家安定下来而仍然不满足，仍然要“走到广大的世界里去”，那完全是出于对美好大自然、美好生活的努力追求。为此，他经受了严冬的困苦和灾难，当他一见到久已仰慕的天鹅，便不顾生死地飞向他们，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果？

丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？

关键句子：

⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

6、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

剖析：

⑴ 丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

⑵ 丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

7、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。

⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

⑷ 成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

⑸ 命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

⑹ 在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。

8、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫*而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

三、课堂小结

1、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？

2、通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。

题目可以是《我爱丑小鸭……》、《丑小鸭与我……》、《我也是丑小鸭……》、《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活

《丑小鸭》教学设计 篇10

课前透视

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只'丑小鸭'出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

教学目标：

1、体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗追求美好的心灵才是真正的美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识10个生字。

教学重、难点：

1、学会讲这个故事，体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。

2、认识10个生字。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

对话平台：

1、导入：启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，你们还记得他们吗？看一看。（课件）我想在我们印象中还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？教师相机引出课题。

2、初读：课件演示丑小鸭动画及朗读。

听完故事，你们喜欢这只丑小鸭吗？那就带着这些生字去用自己喜欢的方式的读课文吧！

3、课件显示生字。下面我们的美丽的小天鹅就要考考大家了，生读字，组词，同学们再用开火车的形式认识一下我们的生字朋友。同学们真是厉害，这么短的时间就认识了这么多字，美丽的小天鹅一定很喜欢你做它的朋友。

4、分小组读课文，可以选择自己喜欢的自然段。

分段指读课文。师生交流，适时点拨。相机表扬

5、质疑：

同学们又读了一遍课文，下面老师就要考考大家了。

这篇课文讲了一个什么样的故事呢？

丑小鸭变成天鹅的故事。为什么把这只小鸭子叫丑小鸭呢？从哪儿可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”）。真是够丑的了，看到这么丑的一只鸭子，你心里是怎样想的呢？

真是件让人担忧的事情啊！那丑小鸭的家人又是怎样对待他的呢？（课文第2自然段：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）多么伤心的小鸭子啊！我们从刚刚的动画当中可以看到，小鸭子都哭了。谁能有感情的读一下这一段话的最后一句话，让同学们听一听，小鸭子有多伤心啊！（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）（可以多读几遍）真是让人伤心啊！但是大家有没有发现，在很多家人都讨厌丑小鸭的时候，有一个人不讨厌他，是谁呢？（鸭妈妈）为什么鸭妈妈不讨厌他呢？

就像我们，我们的妈妈不会讨厌任何一个自己的孩子，我们的妈妈爱我们，所以我们小朋友也要爱自己的妈妈！可是我们的丑小鸭却选择离开了家。离开了家的小鸭子又怎么样了呢？他遇到了哪些困难呢？（课文第4、5、6自然段：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭在冰上冻僵了，幸亏一位农夫看见了，把他带回家。）学生回答的时候可以强调一下“悄悄地”，为什么要“悄悄地过日子”呢？体会一下词语所表达的感情。

我们的丑小鸭真是可怜哪！但是书上却有这样二个句子，“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”，为什么会这样呢？从“又惊奇”和“又羡慕”这两个词中能体现丑小鸭什么样的心情呢？课件出示，像同学们说的那样，他有一个美好的理想，有一颗追求美好生活的心灵。谁能再来读一读这一句话，要把丑小鸭的这种心情读出来。那么，我们的丑小鸭实现他的愿望了吗？（课文最后一自然段）

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

丑小鸭变成了一只漂亮的天鹅，谁能大声地给大家读一下这个自然段，要让大家听到，丑小鸭怎么变成天鹅的？

此时小鸭子高兴吗？为什么高兴啊？

我们看，丑小鸭从毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，变成了雪白的羽毛，长长的脖子，而且还会飞，变成了一只美丽的天鹅，同学们为他高兴吗？那同学们可以看到丑小鸭有一种什么精神吗？

丑小鸭有顽强的毅力，美好的理想，不畏困难的精神，还有坚定的信念，所以我们也一定要像丑小鸭那样，不能因为外表的丑陋而自卑，只要我们有毅力，有美好的理想，说不定我们要会变成美丽的天鹅呢！

6、小组讨论：

讲到这，老师忽然想到一个问题，大家讨论一下，丑小鸭应不应该离开家呢？课件出示问题。分成小组讨论。

小组讨论汇报。教师相机点拨。

那现实当中的我们如果在家里受到了委屈应不应该离家出走呢？

7、拓展延伸（课件）：同学们想一下，丑小鸭变成白天鹅后，会对曾经欺负过他的那些人说什么呢？丑小鸭见到救过他的农夫会说些什么？

8、小结：同学们，这节课我们听到了一个丑小鸭的故事，你能把这个故事讲给你的家人听吗？下面就练习一下你讲故事的能力吧。

相关链接：

1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，也是我最喜欢一位作家，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。

安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。

自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁时告别家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇，提供学习的机会，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。

正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉

《丑小鸭》教学设计 篇11

教学目的要求:

1.学习"堆,等,钻,剩,特,瘦,除,咬,越"9个生字,做到能读会写,能把握其基本意思.

2.运用看图,联系生活实际和上下文等方法理解"暖烘烘","特别","洁白","除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他"等词句的意思.感受依据问题,分段阅读,把握意思,准确回答问题的方法.

3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后竟意外发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的天鹅这一故事内容,初步飞外一些从小和善待人,互相尊重和正确认识自己的道理.

4.有感情地朗读课文,背诵课文最后一段.

教学重点难点:

运用所学方法理解词句段的意思,感受依据问题,分段阅读,把握意思,准确回答问题的方法.

教学思路:

以课后练习题一中的三个问题为线索,凭借课中的插图,先大致划出与各个问题相对应的段落,再抓住各个问题及其所对应的段落,启发学生运用所学的理解词句段的方法,分段读议,理解基本意思,然后连段思考,回答问题,从而全面达到本课的训练目标.

教学时间: 三课时.

教学过程:

第一课时

一,课前预习.

想一想我们学过哪些童话故事,老师是怎样指导我们学习童话故事的,拣一篇自己最感兴趣的童话故事,跟家里的人或同学讲一讲.

二,谈话引入新课,揭示课题.

上课前,老师布置了预习任务,同学们都完成了吗 谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听.今天,我们又来学习一篇有趣的童话故事.这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的,叫《丑小鸭》.(板书课题:4丑小鸭)

三,初读课文.

1.借助拼音自由小声读课文一,二遍,要求读准字音,并用"——"线将课后的生字在课文中划出来,多读几遍生字的字音.

2.指名读课文,要求学生注意听,检查生字的读音,教师用生字卡片正音,注意下面生字的读音.

堆(duí),注意和方言区别,不要读成dǘi.

等(děng)和剩(shěng)都是后鼻音,不要读成děn和shěn.

瘦(shǒu)和除(chù)都是翘舌音,不要读成sǒu和cù.

钻(zuán)是平舌音,不要把u读丢了.

3.自由小声读课文,要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子,并给自然段标序号.学生读时,教师可相机提醒学生,读长句子时,在句中可以稍微停顿一下,停顿时,不要读破词语,"的"字前面一般不要停顿…….

4.分段指名读课文,要求学生注意听,检查是否读通了文中的句子.

5.教师范读课文,学生可以小声地跟着读,进一步把课文读正确,通顺.

6.边读课文边看图,边思考:课文主要讲了一个什么故事

7.讨论上述问题.(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽的天鹅.)

四,课堂作业.

1.在课文中找出生字所带的词,读一读.

2.熟读课文.

第二课时

一,交待阅读方法.

1.指名学生朗读课后练习题1.

2.启发谈话:这节课,我们就围绕练习题1中的三个问题,看图读课文,一段一段地把课文读懂.

二,围绕课后练习题1中的第(1)个问题,阅读1—2自然段.

1.围绕问题(1),看第一幅图,读课文,大致找出写这一问题的段落(1—2自然段).

2.分段阅读.

(1)阅读第一自然段,边读边思考,然后讨论.①这一自然段有几句话

②"暖烘烘的"是什么意思!你有过"太阳暖烘烘的"这样的感觉吗 "太阳暖烘烘的"这种感觉一般产生在什么时候 从这句话中可以看出这写的是什么季节的事

③"鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世."用我们平常的话说,这句话应该怎么说

④用自己的话简单地说说这一自然段的意思.(春天,鸭妈妈在孵小鸭.)

(2)阅读第二自然段,边读边思考,然后讨论.①这一自然段有几句话

②"特别"是什么意思 (不同一般)

③边读边看图,找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别.(讨论后归纳)

a.蛋大.

b.出世时间长.(都……最后……过了好几天……才……慢慢……)

c.又大又丑.(毛……嘴巴……身子……)

④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思(抓住"特别"来说).

3.连段阅读,回答问题(1).教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答:(1)时间;(2)事件(鸭妈妈孵小鸭);(3)丑小鸭显得很特别.

三,围绕课后练习题1中的第(2)个问题阅读3—6自然段.

1.围绕问题(2),看第二,三幅图,读课文,大致划出写这一问题(其中有两个小问题)的段落(3—6自然段,其中写第一个小问题的是第三自然段,写第二个小问题的是第四至六自然段).

2.阅读第三自然段,边读,边看图,边思考,然后讨论.

(1)这一自然段共有几句话

(2)"除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他"."疼爱"是什么意思 "欺负"呢 联系自己平时的观察,同小鸭在一起的可能有谁 他们谁欺负丑小鸭 是怎么欺负的 (咬,啄,讨厌)还可能怎么欺负 谁疼爱丑小鸭 从哪里看出来 (除了鸭妈妈疼爱他)试着用"除了……都……"说一句话.

(3)"孤单"是什么意思 丑小鸭为什么感到孤单

(4)试着用"因为…所以……"说话.

①把"因为……所以……"加入"丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆,离开了家"一句中说话.

②把"因为……所以……"加入"丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他","丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家"二个句子中说话.

(5)朗读这一自然段,用自己的话回答问题(2)中的第一个小问题.

3.分段阅读4—6自然段.

(1)回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文:先一自然段一自然段地读,结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思,再把几个自然段连起来读,用自己的话回答问题.

(2)试着运用这一方法阅读4—6自然段,边读边填写下表,展开讨论.

季节 丑小鸭遇到的困难

(3)检查自学,讨论情况,重点检查学生对第五自然段第二,三句话的理解情况:从这二句话中可看出些什么 (丑小鸭非常孤单;丑小鸭羡慕美丽的天鹅,希望像天鹅那样过上欢乐的日子.)

(4)连段阅读,用自己的话回答问题(2)中的第二个小问题.

第三课时

一,围绕课后练习题1中的第(3)个问题阅读第七自然段.

1.围绕问题(3),看第四幅图,大致找出写这一问题的段落(第七自然段).

2.阅读第七自然段,边读,边看图,边思考,然后讨论.

(1)这一自然段共有几句话

(2)采用引读的方法分句理解课文.老师问学生答:什么时间 (第二年春天)什么地方 (湖面上)湖水怎样 (湖水很清像镜面)丑小鸭发觉了什么 (一个漂亮的影子)怎样漂亮 (雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了)这个漂亮的影子原来是谁的影子 (丑小鸭)

3.用自己的话回答第3个问题.

二,全文教学总结.

1.读全文,讲一讲这个童话故事.

2.学习了这个故事,你有什么想法 (主要就课文的思想内容说,学生能说多少就说多少,不要无限拔高.)

三,有感情地朗读课文.

1.先一自然段一自然段地讨论:应带着什么语气读

2.试读,指名读,读读评评,直到读出感情为止.

四,综合练习.

1.课后练习题2,3,4.

2.练讲这一童话故事.

《丑小鸭》教学设计 篇12

【教材分析】

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

【教学目标】

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、飞外要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

【教学重点】

1、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、飞外要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

【教学过程】

一、角色切入，复习上文导入

听写词语：

又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鸭

请学生进入角色，试想自己就是丑小鸭，用上这几个词语作自我介绍。（出示丑小鸭的图片）

过渡：丑小鸭们，自打一出生就长得比其他小鸭丑的你，能告诉李老师，你有什么愿望吗？你心里最希望有什么奇迹发生呢？（变得美丽 变成天鹅）好，我们一起来念念咒语，看奇迹发生吧！（出示天鹅的图片）美丽吗？惊艳吗？羡慕吗？天鹅长得多美呀，它长长的脖子弯出优美的弧度，洁白的羽毛丰满了双翅，是那么的纯洁。天鹅不光看上去美，作者笔下的天鹅，也写得很美呀！

二、比较丑小鸭和天鹅的样子

1、请同学们快速读课文，找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来，多读几遍。

2、比较丑小鸭和天鹅的样子，凸现丑小鸭的丑。

3、指导朗读。

三、学习课文3～6自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇

过渡：仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样，它就遭受了许许多多的不幸了。请听。（播放录音）听了录音后，请同学们自由读3～6自然段，思考：

1、丑小鸭来到什么地方？

2、它遇到了什么不幸？

3、后来怎样了呢？

来到哪里 ？

遇到什么不幸 ？

后来怎么了？

在家里

哥哥姐姐（ ）公鸡（ ）

养鸭的小姑娘（ ）

离开了家

离开家里，来到树林里

小鸟（ ）猎狗（ ）

白天（ ）晚上（ ）

冬天，在冰冷的湖面上

丑小鸭在湖面上（ ）

幸亏（ ）

4、跟同胞们、好朋友们说说，哪种不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？

5、指导朗读。

四、角色融入，谈谈自身体会

1、孩子们，你们遭受了这么多的不幸，你有什么话想对谁说说呢？

2、历尽千辛万苦，丑小鸭你终于变成天鹅了，你会想些什么呢？请你们展开想象，想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢？

五、积累与延伸（机动教学内容）

仿写动物的样子。

《丑小鸭》教学设计 篇13

【教学目标】

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

【教学重点】

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、体味文章带给我们的深刻启示。

【教学难点】

理解丑小鸭形象的现实意义。

【教学过程】

一、导入

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。

板书课题：丑小鸭。

二、整体感知

1、介绍童话及作者。

2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。

（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）

4、为什么周围的动物都认为它丑？

（天鹅认为它丑吗？）

板书：不被认同、理解。

5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？学生结合自身体验回答。

那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。

板书：永不放弃。

三、研读赏析

1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。

板书：美丽、幸福。

3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？

（难过、死亡感）

4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。

板书：面对……坚定、追求。

6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）

板书：自我发现，发现自我。

从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。

板书：白天鹅。

四、拓展延伸

有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫*而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

补充句子：只要你是一只天鹅蛋 ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？（发现自我）

六、布置作业

通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭……”、“丑小鸭与我……”、“我也是丑小鸭……”、“《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

【板书设计】

丑小鸭

不被认同、理解 永不放弃

面对美丽、幸福 坚定、追求

自我发现 发现自我

白天鹅

《丑小鸭》教学设计 篇14

【教学目标】

1、积累本文中的生字词语。

2、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、让学生飞外命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

【教学过程】

一、导入

（安徒生有关童话导入）

二、了解作者

三、初读课文，解决字词，整体感知内容

四、各抒己见

1、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

2、 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。

五、跳读，研讨

1、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）

2、明结构。

（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）

3、知内容。（联系具体的语句概述）

4、析形象。（结合具体语句析某个形象）

5、悟主题。（找出相应的语句并分析）

六、体验与拓展

丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

七、拓展阅读

《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》

让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置

任选一题写一篇作文：

1、缩写《丑小鸭》

2、续写《丑小鸭》

3、由丑小鸭想到的

《丑小鸭》教学设计 篇15

教学目标：

1、会认14个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，让学生明白只要勇敢地面对困难，面对人生，美梦就一定会实现。

教学重难点：

理解情节及深刻含义。

教学准备：

自制CAI课件

教学过程：

一、谈话导入，认读生字。

1、师：同学们，老师知道大家都非常喜欢听故事。今天，我就带领大家去欣赏一个关于“丑小鸭”的故事，想不想听听？

2、师：但是，一群淘气的生字娃娃却挡住了我们的去路。他们说，只要我们叫出他们的名字，并给他们各找一个朋友，就放我们过去；否则门都没有。大家有没有信心闯过这个难关？

3、师：(课件出示生字)看谁最先叫出他们的名字!→谁来给他们找个朋友(组词)？如果他找得正确的话，我们就跟着他读。

4、过渡。师：同学们真行，三下五除二就把这群淘气的生字娃娃给打发了。现在，让我们一起走进丑小鸭的世界!

二、观看动画，对比前后。

1、出示动画《丑小鸭》前后部分。

2、师：你从动画中了解到了什么？它原来是一只？(帖丑小鸭图)后来变成了？(贴天鹅图)谁能根据刚才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：这是一只 的鸭子。这是一只 的天鹅。)

3、在我们的课文里，作者具体地描绘了他们的样子。愿意了解丑小鸭的举手。→愿意了解天鹅的举手。现在就请愿意学习“丑小鸭”的同学仔细读课文第二自然段；愿意学习“天鹅”的同学仔细阅读最后一自然段，边读边勾划，找出描写他们样子的句子。

4、生自主学习、勾划。

5、汇报交流。师：谁来把自己的结果和大家交流一下？你学的是哪个部分？→把你勾画的句子读一读。(大屏幕出示关键句)→你们觉得它的样子怎么样？你从哪些词语体会到的？

6、师：同学们说得真好，谁来把这句话读一读？→他读得怎么样？你能更好地读一读吗？→现在请大家同桌互读，读时可以加上动作。→好，我们再把这句话齐读一遍，注意把加点的字拖长一点儿。

7、现在这只(为丑小鸭或天鹅)就展现在你面前，你想对他说什么？如果你就是，你会怎么想？

8、照5、6的方法交流另外一个部分。

三、理清遭遇，理解内容。

1、师：令人惊奇和羡慕的是，(oem是什么意思？oem是指品牌拥有者不生产产品，而是利用自己的核心技术负责设计和开发新产品，自己控制着产品销售渠道。)就是那只又大又丑的鸭子最后却变成了一只美丽洁白的天鹅。他的一生是一帆风顺的呢，还是历尽坎坷的呢？他的成长到底有哪些遭遇呢？请看动画。(出示《丑小鸭》遭遇部分)

2、合作学习理清遭遇。师：请同学们再看课文，细读3——6自然段，与同桌合作学习，勾划出丑小鸭的遭遇。

3、小组汇报。(学生说一样遭遇老师即点击相关的图片。师：它们分别会对丑小鸭说些什么？你会对他们说什么？教师可伺机引导学生理解“羡慕”一词，并用“我羡慕 ，因为他 。”说话。)

4、理清遭遇性质。师：同学们，丑小鸭的这些遭遇性质都是一样的吗？例如：“公鸡啄他”和“被农夫救走”对丑小鸭来说是一样的吗？→哪些是“厄运”，哪些是“好运”呢？→师小结：看来，伴随着丑小鸭的出生，厄运就不断向它袭来，但他都勇敢地挺了过去，去寻找着属于自己的生活；幸运之神也终于降临到了他的身上。

5、明辨读法。师：同学们，教师想问问大家，在读丑小鸭“厄运”和“好运”的时候是不是一样的心情和语气呢？→引导学生体会对“厄运”用紧张、担心、着急的心情和语气，对“好运”用轻松、高兴、祝福的心情和语气。→接下来，就让我们一起用不同的心情和语气把这部分有感情地朗读一遍。

6、想象遭遇。师：丑小鸭的遭遇远远不止这些，除了文中讲的之外，你想还会有哪些呢？

7、师：同学们想象真丰富!如果你是丑小鸭，当你面对这些遭遇时，你会怎么想呢？如果这只历尽艰险，终于获得成功的丑小鸭站在你面前，你会对它说什么？

四、通篇朗读，感悟人生。

1、全文朗读。师：同学们说得真精彩。老师发现刚才同学们在读丑小鸭遭遇部分的时候没有读够，没有把自己的心情完全表达出来。下面老师再给大家一个机会，请大家带着对丑小鸭的同情、鼓励和祝福，把这篇课文自由读一遍。

2、谈体会。师：读了这篇课文，我们有忧有喜，感触多多，体会多多。现在请同学们把自己最想说的感受最深的内容凝结成一句话写在题目下面，看谁写得精彩!

3、生汇报。

4、师赠言勉励。师：同学们说得很好，老师赠给大家一句话，希望大家喜欢。课件出示，学生齐读：不经历风雨，怎么见彩虹？→是啊，只要我们勇敢地面对困难，面对人生，美梦一定会实现。在此，老师衷心地祝福同学们都能和丑小鸭一样，心想事成，美梦成真!

五、布置作业，讲述故事。

《丑小鸭》教学设计 篇16

分析教材与学情:

《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文.这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话.文中塑造了一个丰满的童话形象.丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌它,除了鸭妈妈,谁都欺负它.可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑,猎狗追赶的厄运.尽管遭遇如此凄凉,但它仍然没有忘记对美好理想了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华.

教学目标:

流利,有感情地朗读课文.

2,朗读课文,飞外要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己.

3,读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持想过美好的理想,逆境时会改变的.

教学重点难点:理解课文内容,使学生读懂要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

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教学过程:

(一),导入新课

师:同学们,这节课是语文课,我们继续学习28课.(板书课题)老师知道同学们非常喜欢童话故事,尤其是故事中的小动物.所以老师今天一大早就特意到动物王国中,为小朋友们请来了两个小动物.你们想见见它们,并和它们成为朋友吗

电视播放鸭子和天鹅的图片

师:一只丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅.这到底是怎么回事呢 让我们一起到课文中去寻找答案.

(二),朗读感悟

1,听读课文

师:首先让我们伴随着美妙的音乐,聆听这个美丽的神话故事(播放光盘,生听读课文.)

问:听了这个神话故事,你有什么感受

2,学习1——2自然段

师:丑小鸭为什么会有如此悲惨的遭遇,到底是什么原因 (丑小鸭很丑)

观看书中的图1,说说他丑在哪里

课文哪段向我们介绍了,谁愿意读给大家听 (生读课文,同桌互读)

3,丑小鸭来到这个世界上它的处境如何呢 请自读三,四段,边读边画,都有谁欺负它 是怎么欺负的

(1),师:老师扮演丑小鸭,请你从这些人物,动物中找出一个扮演,它是怎么欺负丑小鸭的.

(2),被人欺负的丑小鸭躲在角落里,伤心地哭了,于是产生了种种想法,最终它是怎么做的 你认为它这么做对吗

(3),为什么大家都讨厌他,唯有鸭妈妈疼爱它

(4)这时候的丑小鸭感到非常孤单,同学们想想你孤单时是什么心情 (悲伤)请你自己练习读,读出丑小鸭的悲伤.

(5),指名读.

4,孤独,悲伤的丑小鸭没有办法,只好自己过日子,一个傍晚,它看到了什么 这时它想到了什么 (读第五自然段)

5,时间如梭,转眼即逝,冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇 (丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段,再读体会丑小鸭的孤单.)

6,冬天过去了,美丽的春天来到了,这只丑小鸭和过去可不一样了.(自由读第七自然段)丑小鸭变成什么样了 (播放光盘,欣赏)齐读:它扑扑翅膀……,这只丑小鸭会想些什么

7,丑小鸭变成美丽的白天鹅又回到自己曾经住过的地方,它们不知道它是谁,它们又会说些什么 白天鹅听了那些话,它没有咧开嘴笑,它会对它们说些什么

三,总结

(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅

(2),学习了课文,你有什么收获吗

附板书设计:

28,丑小鸭 天鹅

毛灰灰的

雪白的羽毛

嘴巴大大的 美丽

长长的脖子

身子瘦瘦的

教学反思:

学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一.我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度.只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程.

学生与本文进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,对学生应多一些尊重,多一些交流,给学生犯错误的权利,让学生意识到"与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话".个性阅读的意义还在于此:让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念.

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教学目标1、 学习3—6段，能按问题找到相应的的课文段落。2、 通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟的能力。3、 学习丑小鸭在遇到困难的时候，乐观向上，相信总有一天会变美。...

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