女娲补天教学实录(精选5篇)
女娲补天教学实录 篇1〖教学过程〗
一、激趣导入。
1.同学们,你们喜欢听故事吗?(喜欢。)
老师和大家一起学习一篇神话故事。(板书课题。学习 娲 字。)
2.看了题目,你想知道什么?
生1:我想知道女娲是谁?
生2:我想知道女娲为什么要补天?
生3:我想知道女娲怎样补天?
[由课题入手,让学生带着疑问去读书,极大地调动了学生的好奇心和参与积极性,体现了兴趣先导。]
二、读课文,自主识字。
1.自由读文,合作学习:
(1)学生自由读课文,遇到不认识的字用笔画出来,用喜欢的识字方法去解决。
(2)小组合作学习。四人一组交流记字方法,教师巡视,了解各组活动情况。
小组一:
生1:我发现 娲 和 祸、锅 长得很像,它们好像是三胞胎,但我能分清它们,女娲是女的,所以带女字旁的是娲 。锅是用铁做的,所以是金字旁。老师说过示字旁的字跟求福有关,所以带示字旁的念祸。
生2:我觉得 支 好记,我们以前学过树枝的枝和技术的技,把它们左边的偏旁去掉,就是一支铅笔的支。
小组二:
生1:我们以前学过《乌鸦喝水》, 乌 字早就认识了,我还知道它有一个好朋友是鸟,比乌多一点。
生2:数学课上老师出过一架飞机多少元,我就认识 架 了。
生3:我认识 状 ,上学期书上有一道题问葡萄什么形状,什么味道,我就记住 状 了。
生4:老师经常给我们发各种奖状,我就记住 状 了。
小组三:
生1: 堆 在上学期已经学过了,在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。
生2:我还知道堆有两个好朋友,一个是 谁 ,一个是推车的 推 。
生3:老师给我们写评语时让我们回答问题要声音洪亮,我就认识 洪 了。
生4:我们在《车的世界》里学过公共汽车的 共 ,左边加上三点水,就是洪水的 洪 。
小组四:
生1:我觉得 猛 最好记,书上有一个词是 猛兽 ,所以 猛 是反犬旁,右边是孟子的 孟 。
生2:我认识大佛的 佛 ,把单人旁换成三点水就是沸腾的 沸 。
生3:有一种瓜子的广告上写着:煮沸三江水,我就认识 沸 了。
[小组合作学习起到了事半功倍的作用。]
2.全班重点解决学生认为难记的字:
师:同学们学得非常好,你们组还有没有认为难记的字呢?
生1:我们组觉得 昼 字难记。
生2:我按结构记,昼,上下结构,上边尺,下边旦,合起来是昼,昼夜的昼。
师:昼夜的昼你知道是什么意思吗?
生3:我在预习时查过字典,一昼夜就是一天一夜,昼就是白天。
生4:我们组认为 缺 难记,我们通过组词记住的,缺口、缺德。
师:缺少道德的人大家都不喜欢他,我们每个人都要做有道德的人。
生5:老师,我们知道 末 有一个好朋友,就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的 未 , 未 是,自由读读这个神话故事,读之前老师提两点建议:
(1)要把故事读正确,读通顺,难读的词句要多读几遍。
(2)读完课文,想想这个故事的主要内容。
三、检查初读情况。
1、分小节读课文。
2、生字新词从课文中跑出来了,还认识吗?
出示: 塌下 挣扎 熄灭 冶炼
(1)谁来试试?难读词带读。
(2)重点正音 冶炼
出示:选词填空
治 冶 练 炼
( )病 ( )炼 ( )习 锻( )
(3)齐读
3、说说故事的主要内容。
四、学习第一、二小节。
(一)体会 幸福
1、范读课文第一句(轻柔的音乐)
出示第一句:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
(1)交流:好,睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎样的画面?(交流)
(2)你是从哪些词感受到的?(板书:欢歌笑语 快乐幸福)
(3)指导朗读
(二)感受 可怕
1、人们就这样快乐地生活了很久很久,可是不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵 轰隆隆 的巨大响声震醒了,(播放响声 )她急忙起床,跑到外面一看,不禁发出了这样的惊叹 (出示引读:天哪,太可怕了!)究竟是什么让女娲感到可怕,感到震撼?(板书:可怕?)赶紧读读第一小节,跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕。
2、交流:你看到了哪些可怕的画面?(指名读相关部分,出示句子)
3、默读这几句话,找找哪些字或词强烈***撼着你的心?拿起笔圈一圈。把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。
4、交流(以下板块根据学生回答相机出示)
板块一:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
□这句话中哪些字或词强烈***撼着你的心?
□指导朗读
□看到这一幕,你一定会发出这样的惊叹 (引读:天哪,太可怕了!)
□(板书:!)天塌了,还有什么让人感到可怕的呢?
板块二:地被震裂了,出现了一道道深沟。
□句中的哪个字或词震撼着你?
□指导朗读
□看到这一幕,我们又一次惊叹 (引读:天哪,太可怕了!)
□(板书:!)地也被震裂了,令人胆战心惊,还有呢?
板块三:山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
□哪些词让你心头一震?(预设:燃烧 、熊熊大火、洪水)
□我们再一次惊叹 (引读:天哪,太可怕了!)
□(板书:!)多么令人心痛,还有吗?
板块四:许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
□这句话中哪些词深深震撼了你?
□指导朗读
□我们在内心深处惊叹 (引读:天哪,太可怕了!)
□(板书:!)(是呀,太可怕了,还有呢?)
4、同学们,你们真了不起,读活了一幅又一幅的画面,如果把它们连起来,我们就能把课文读成连环画。男生连起来读读。
5、简直让人不敢想像,想不想亲眼目睹一下这可怕的画面?(播放课件)
6、还有许多是动画所未呈现的可怕画面。你能想像当时人们慌乱的情景吗?齐读
7、难怪女娲会这样惊叹 天哪,太可怕了!(指名3 齐读)
8、引导背诵:亲爱的同学们,你们用自己神奇的想像读活了一幅又一幅可怕的画面,我们读出了 (师生合作回顾,然后出示课件)
一组画
天空塌下 露出窟窿
地被震裂 出现深沟
火烧山冈 水漫田野
人被火困 水里挣扎
(1)让我们把这难忘的一幕刻在心里。看屏幕自由练练,看谁能把这几句话背下来?
(2)引背
(三)形成对比,感受 难过 (学习第二小节)
1、回过头,再来读读这句话(出示第一句,齐读)你有什么想说的?
2、引导说话:是呀,如今,大地上再也没有 人们再也不能过着 有的只是 (可怕!可怕!可怕!可怕!)师:有的只是无尽的可怕!(擦掉 欢歌笑语 、 快乐幸福 ,板书: )
3、看到这一切,作为人类,你的心情怎么样?而女娲作为人类的母亲,谁能理解她的心情?(出示第二小节)
(1)指名读第二小节。
(2)语言训练:女娲化难过为行动,她立刻来到毫不知情的雨神面前,会如何请求呢?
(3)文章为什么不这样写出来呢?(重复)这在写作上叫有详有略,你们平时写文章就应该这样。`
五、总结谈话。
六、写字教学。
1、再现生字:塌、挣、熄、冶、炼
2、同学们,这五个生字,既要求认读,又要求会写。现在我们就来写写这五个字,仔细观察这五个字,你发现了什么?(左右结构、左窄右宽,偏旁表义)
3、你们认为哪个字最难写?(范写)
4、寻找规律,自由练写。(有时间交流)
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