《角的初步认识》（通用16篇）
《角的初步认识》 篇1教材分析：
*;角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。
*;本单元是，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下基础。
*;在学习角的相关知识之前，学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经验。
*;从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。
教学目标：
v知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。
v数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。
v解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
v情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。
设计理念：
ü《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。
本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。
ü 教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、 交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。
抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。
教法、学法
教法：演示法，谈话法
学法：动手操作，自主探索，合作交流
教学程序：
一、 谈话引入，激发兴趣
师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？
（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。）
二、 观察操作，探索新知
（一）找角，指角
1. 师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。
2. 全班交流指角。
（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）
3. 再次指角。学生可能这样表示：
（由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。）
4. 教师示范指角
（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。）
5.学生在自己指指角，建立表象。
（二）折角
1. 请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。
2. 用正方形纸折角。
3. 全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。
4. 小组内相互之间指一指折出的角。
（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。）
（三）做角
1. 请小朋友们用学具做活动角。
2. 用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分）
3. 玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关）
4. 用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）
（上面三个学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。）
（四）画角
1. 请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。
2. 全班交流：谁画得对，画得好。
3. 教师示范画角，学生练习。
（将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。）
（五）认识角各部分名称
学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（角的认识到此结束）
三、 巩固练习
1.P45 练习十 1，2，3
2.数一数，共有几个角？
（练习分两个层次，，和“说说做做”，练习二十二的“说说做做”。
上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。
2、课堂练习
做练习二十二、57页、58页的内容
教学目的
使学生初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。
教学重点
建立角的概念，知道角的各部分名称
教学难点
从实物中抽象出角
教具准备
幻灯片、红领巾、钟面、折扇、活动角、三角板、绳子
学具准备
三角板、绳子、纸
教 学 过 程
教 师 行 为
学 生 活 动
一、出示“ 、 、 、 ”（幻灯）
小朋友们，你们还认识它们吗？
对，这些都是我们以前学过的图形，今天我们来认识一位新朋友，出示“ ”，它是谁？叫什么名字？
板书：角
今天我们就要和角一起到数学宫殿中寻找角的有关知识。
二、找角
1、找一找，红领巾上有角吗？
有几个角，数一数
2、钟面上有角吗？
3、折扇上有角吗？
4、三角板上有角吗？
请同学们摸一摸三角板的角有什么感觉？
5、在我们的生活中，有很多东西都有角，请同学们四人为一组，从我们身边的物体中找角，比一比，哪组找得角最多，找得最准。
三、认识角的各部分名称
好，同学们都找到了各种各样的角，老师把这些角画在黑板上
我们用“ ”表示角。
角是由哪些部分组成的呢？
标注角的各部分名称：顶点、边
请同学们分别指出黑板上各种角的顶点、边（教师注明）
四、角的大小
长方形、正方形、三角形、圆
它是角。
有，到讲台上指一指。
有，指出来
有，指出来
尖尖的
四人小组讨论
说教室里哪里有角
指角的顶点、边
折角
比较老师的大三角板与学生的三角板的大小
独立画角
独立练习
独立练习
独立练习
1、我们认识了角，现在请同学们和老师一起动手折一个角
在折的过程中，说明角有大小。
2、活动角
老师手上的活动角可以旋转出各种大小不同的角。
旋转一边，另一边固定，旋转出各种大小不同的角。
从这里看出，开口大，角就大。
2、角的大小与边的长短无关
请同学们用自己的三角板和老师的三角板比一比，谁的角大，谁的角小。
说明：角的大小与边的长短无关。
五、我们认识了角，下面我们来学习画角。
教师边示范边口述：
例1、例2
教学目标
1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点认识角
教学难点正确画角
教具、学具准备
1、 教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件。
2、 学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
教学过程
一、情境导入
1、初步感知
师：明明是个小收藏家，他喜欢反把自己用过的或是漂亮的东西当成宝贝一样，收藏在这个小宝盒里，（打开电脑，出现宝盒）。你们想不想知道这里面究竟藏了哪些宝贝？（想）那就让我们一起来看看吧！
电脑：盒盖打开，从盒里飞出：折扇、足球、红领巾、时钟、玩具熊、三角板、瓶子、美术书、一张光盘。（将有角的放在右边，没角的放在左边）
师：明明的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗？
生：根据有没有角分的。（有角的在右边，没角的在左边）
2、联系实际，找角
师：其实，在日常生活中，我们经常能看到角。在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？
生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角、黑板上的角。
……
3、 揭示课题
师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。（板书：认识角）
二、实践感知，建立表象
1、 指角
师：老师这儿有一个大三角板，哪位同学能把三角板上的角指给大家看一看？
生指角，老师在三角板上画一个点，问：学生这是一个角吗？生说：不是，这是点。
师：那怎样才能把角完整的指出来呢？小组讨论一下。
汇报交流。
生1：是这样的（见右图）。 生2：是这样的（见右图）。
生3：这样才是一个角（见右图）。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。
小组内再互相指一指。
2、 折角，感知角
师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子最好。
把学生的角贴在黑板上。
师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？
生1：这张纸上有三个角。
生2：我不同意他的说法，这张纸 上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。
师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。那么好，小朋友们仔细观察这些角，它们都有些什么特点呢？（换句话说角有什么组成？）
生：角由一个点和两条线组成。
师：那我们给这点和线起个名字。你们说取个什么名字呢？
生取名。
师：在数学王国中，这点叫做顶点，线叫做边。师边说边板书（顶点 边）
师：一个角有几个顶点几条边呢？
生：一个角有一个顶点和两条边。师根据学生的回答板书（角 一个 两条）
师：像这样的图形我们把它称做角，请小朋友们闭上眼睛想一想角的样子。
三、体验感悟，画角
师：现在老师请小朋友们用自己喜欢的工具试着把你脑海中的角给画下来。生画角。师巡视，然后拿几个典型的展示。
师：想知道怎样能够画得又快又美观吗？生：想。
师：我们请电脑老师来告诉我们吧。（课件出示：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。）
师：请小朋友们大声的读一读这句话。生读。
师：请小朋友们再来画一次。生画图。
四、巩固训练
师：动物王国里举行了一场盛大的比赛，可是却缺少裁判长官，狮子国王请咱们班的小朋友给客串一下。你们愿意帮这个忙吗？裁判长官们注意了，你认为可以通过的伸出两个大拇指，你认为不能通过的，双手抱拳交叉在一起。明白了吗？看谁是最出色的裁判长官。
课件出示：1号选手小蚂蚁的作品 这是角。
2号选手小鹿： 右边的角比左边的角大。
3号选手小猪 说 有三个角。
4号选手小猴说 有四个角。
5号选手小兔说： 这里有两个角。
师：刚才是小动物们的比赛，小猪和小猴胜出。接下来，咱们小朋友们之间也来一场比赛，看看谁胜出。完成练习八的一二两题。校对
五、小结
师：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少?（鼓励看书）
师：关于角，你还想知道什么？课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流。
六、拓展延伸
一张正方形剪去一刀剩下还有几个角？
《角的初步认识》 篇7斗门区莲洲镇横山中心小学 周瑞琼
教学内容：小学数学 。
教学目标：
1. 初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 初步学会用直尺画角。
3. 培养学生的观察能力和实践能力。
教学重点：
让学生认识角和掌握画角的方法。
教学难点：
使学生建立角的概念。
教具准备：
三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。
教学过程：
一、 导入：
1. 教师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。
2. 请学生指出身边的有哪些事物表面有角。
3. 根据学生说出的错误的例子或教师自己提出问题导入本课课题（板书：
）
二、 讲授新课
（1） 认识角各部分名称
1. 让学生拿出一张纸，让学生跟着教师拿纸对折再对折后提问：“出现了
一个什么啊？” 让学生用手触摸一下角。
2.提问学生如果再把纸对折一下会有怎么样的变化呢？再让学生想
办法把角再变小一点。
3.让学生拿出活动角。
①让学生操作看能不能把这个角变大变小。
②让学生角手触摸角的各部分，并说一说你摸到了什么。
③问学生角的这两条直直的线叫做角的什么？而这尖尖的，有点
刺手的地方又叫做角的什么呢？让学生在书本56页找答案。
4.提问学生说出角各部分名称后让学生拿着活动角小组说一说角
角的各部分名称。（教师板书出角的各部分名称）
5.让学生观察角有几个顶点？几条边？
6.教师根据学生反馈板书：角有一个顶点，二条边。
7.做一做：
①判断下面各图哪些是角，哪些不是角？
让学生说明原因。
②说说下面的图形有几个角？
（二）掌握画角的方法
1. 让学生观察教师所画的角，后提问学生你会角什么方法进行画角。
2. 让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。
3. 学生自己根据方法画。
（三）小结，质疑
1. 提问学生学会了什么？
2. 给时间学生提出不懂的问题。
三.巩固练习
1. 解决学生在课前所出现的问题。
2. 给学生来一个“看谁是最勇敢、最聪明小孩”的比赛。规则：当音乐响起来的时候学生就到课室的周围找角，然后角练习本把你所找到的角记下来，当音乐停的时候就马上回到座位，看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。
3. 比较一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？角三角板比比看。
4.操作题：先让学生观察老师发给同学们的那张长方形纸有几个角？然
后随意在上面剪下一刀，看还剩下几个角？
5.发展题
数数下面的图形有几个角？
（四）小结
尽量多的提问学生本堂课有什么收获？让学生说出本堂课有什么样的感想。
《角的初步认识》 篇8教学内容：教科书，和“说说做做”，练习二十二的“说说做做”。
上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。
2、课堂练习
做练习二十二、39页内容，“做一做”及练习8 《角的初步认识》
教学要求：
1.使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。
2.通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。
3.培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。
教学准备：剪刀.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒.硬纸条.图钉.三角尺等
教学过程：
一.新课导入
（1）出示下图：
提问：这幅画上画了什么？它是有哪些图形组成的？能指出这个机器人的手在哪儿吗？
指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。
（2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角
二.操作探究
（一）认识实物中的角
1.学生举例日常生活中的哪些物体的面有角
生：屋顶有角.三角板上有角……
师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？
教师规范指角的方法。
2.从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类 【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。】 3.初步认识角的形状和特征。
（1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）
（2）根据学生的回答。
教师板书：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的
【评析：在看一看，摸一摸，说一说中半抽象出角的特征，利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。】 4.折角.摆角
（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。
（2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。
（3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。
【评析：通过变角的操作削弱非本质属性，抽象出角的本质属性，在辨析交流使概念深化。】 （二）认识数学中的角
师将实物移置图形的上方。指出：这就是我们数学中的角。
1.认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点.边）。提问：角有几个顶点几条边？
（2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断角（练一练练习—44页上的内容学情简况及教材分析是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，角是组成正方形式、三角形、长方形等图形的基本图形，在日常生活中随处可见，通过让学生看、找、画、折摆等形式，知道角的组成和画法。教学过程中，用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？学生一下子就觉得感兴趣，仔细观察，回答，学生的注意力一下就吸引过来，学习情绪被调动起来。1.找角，通过看红领巾、钟面、折扇等实物图形找角，再让学生找身边的角与自己身体上的角。学生分小组讨论，交流找角的情况，相互指出身体上的角，学生兴致更高。2.折角，让学生动手操作，手、脑并用，体验数学知识，摸摸自己的角，对角的形状有直观的感知，并获得成功的体验。3.认识图形，抽象图形从直观到抽象，学生更容易接受掌握，认识角的各个部分的名称，正确辨别角。4.画角，有了直观的认识，折角的感受，抽象的认知，学生画角虽难，但也是势如破竹，自己试画角，调动大脑，手脑并用，观察老师范画，得到体验，再自己画角，学生一直处于兴奋状态。5.制作活动角这是一个难点，要让学生明白角的大小跟什么因素有关，靠教师抽象的讲是行不通的，学生通过动手操作，深深明白角的大小是与边的长短无关的，只是两条边叉开的大小有关。6.拓展练习，用两根小棒能摆几个角？发展学生的思维能力整节课充分体现了新的教学思路，学生在活动中学习在实践中探索，寓教于乐，可以说这是一堂成功的数学实践课。教学目标 1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 3.通过观察、操作、发展学生的空间概念。4.加强小组合作意识，培养良好的学习习惯。教学准备 多媒体课件、三角尺、两根硬纸条、图钉、白纸、小棒等。教学过程一、 创设情景，引入新课 （多媒体显示：森林里草地上，小白兔在嬉戏，旁边一座小屋）谈话激趣：小朋友们，森林里的小白兔邀请我们去玩，你们想去吗？兔妈妈请我们参加他们的新家，请小朋友找一找，兔妈妈的房子是哪些图形组成的？哪些是我们学过的？（学生回答） （屏幕显示：从小屋中拉出三角形、长方形、正方形等，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角： ）引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形——角板书：（评：开头富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。）二、实物操作，探索新知（一）找角1、（屏幕显示例1的图：闹钟、三角尺、剪刀、折扇、红领巾）学生观察），问：孩子们，上面的几种物体分别是什么？它们的表面哪里有角，请你们找一找。（分组在书上例1的图中分别找出，找到以后指名到展示台上，分别指出）2、师拿出一条红领巾，让学生找角，问：红领巾是什么形状？（三角形），红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。（评：对学生进行爱国主义教育）3.学生找找周围，身边和生活中的角，（分学习小组找角，说一说，指一指）指名回答。4.师小结（叉开手指，让学生观察），这是角吗？）又指衣领的角）这是角吗？（又弯曲(苹果***打不出去***怎么回事：首先可以查看一下左上方自己的信号是否正常，另外检查一下是否开启了飞行模式、呼叫转移等功能，又或是***欠费了，建议拨打运营商***试试，最后的方法就是重新启动***了。)肘关节）这又是角吗？我们的身体、身边、周围，角处处可见。（评：从生活实际出发，让学生明白数学知识来源于生活，让学生觉得熟悉、亲切） （二）折角1.请孩子们拿出准备好的一张纸，折出一个角（先分阶段 小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）2.请孩子们摸一摸自己折出的角，（同时师示范，先摸角的顶点，再摸两条边）；问：你发现什么了吗？指名回答，得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的。3.如果我们要得到一个更小的角，怎么办呢？（再对折一下）、（指名一人到讲台折给大家看）（评：让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手能力和实践精神。） （三）认识角 1.抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。问：请小朋友们看一看屏幕上的角，想一想，它们有什么相同的地方？（都有一个尖尖的点和两条直直的边）。 学生讨论，然后指名说一说：电脑逐步闪现：每个角的顶点，再让学生说出角还有两条直线。得出：角尖尖的地方，叫做角的顶点，角的两条直直的线叫做角的边。2.师边讲角的概念，边画出一个角，由一个顶点（点出一点，写上“顶点”），引出两条直线（板书：边）就构成了一个角。 边 顶点 边 3.看书P43的图，数一数，一个角有几个顶点？几条边？板书：一个角有一个顶点，两条边，并让学生在书上勾出这一句话。（评：从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点，突破本节课难点。） （四）练一练 1.下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。（评：及时反馈，掌握学生学习情况） 2.指出下边每个角的顶点和边（完成书上练习十
教学目标：
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。
教学重点、难点：感知角，会判断角，并会画角。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
师放多媒体，生猜图形，揭示课题。
师贴课题，角的初步认识。
二、联系实际感知角
1.主题图。
生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。
2.生从自带的三角板上找角。
生生相互找角，指角。
3.生从生活中找角。
生举手汇报。
三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分
1.生折角。
生从自己折的角中探索出角的顶点和边。
2.电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。
3.出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关 。
（1）师变魔术引出活动角。
（2）生动手操作活动角。
（3）生说发现。
四、画角
1.生探索画角的过程。
2.生说画角过程。
3.观看多媒体画角过程。
4.生再次画角。
五、巩固练习
1.判断。
2.数角。
3.比角的大小。
六、拓展、游戏
用角画自己喜欢的图形。
七、课后小结
《角的初步认识》 篇14教学内容：角的初步认识，教科书23~27页
教学目标：1、结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称；认识角。
2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点难点：
认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。
教学用具：
课件、实物（扇子、钟表、五角星）
学生用具：
三角板、剪刀、纸板
教学时数：
一课时
教学过程
（一）师：同学们你们喜欢小制作吗？有一天，、小明 完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）
学生观察五角星 。
（激发学生的学习兴趣和热情）
师：对就是角，同学们观察的真仔细。
看到这儿 ，你能提出什么问题？
学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有：
1、那里有角？2、什么是角？…..
（培养学生的问题意识）
（二）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？
同学交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说你观察到的角是教师什么形状的吗？
学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习）
课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。
理解角，认识角
学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习）
（将上面提到的扇子更换为张开的剪刀这样所提供的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？总不能直接告诉吧。为突破这一认识的障碍，我们又设计了摸角的游戏。
师：闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体?(有三角尺，半圆、圆等)
(生举出三角板)
师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢?
生1：刺手，尖尖的。
师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同?
生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。
生2：圆形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(师板书：直直的。)
师：看来有角的地方总是尖尖的，直直的，尖尖的叫顶点，直直的线叫边。
通过这一环节，学生在触摸、比较、体验的基础上找到了角的感觉，辨清了角的结构，提炼出了角的组成要素，这是学生自己的感知，而不是教师的灌输。）
师：你能给角的个部分起个名字吗？
学生命名。
（知道角的组成）
小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做出一个角吗？
学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪，摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法做角。
（能够充分发挥想象，想出不同的做角方法）
（三）师：你能指一指图上其他的角吗？
到情境中找角
（关注学生的观察能力）
课件展示在实物中抽象出来的角。
观察并再次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？
小组交流，学生可能发现
（1） 这些角有大有小
（2） 例1、例2。
预设目标：
1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：
课前谈话：小朋友，今天我们 《角的初步认识》教学要求：1.使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。...
角的初步认识教学要求：1、初步认识角，知道角的各部分名称。 2、学会画角、培养动手操作能力。教具、学具准备：钟面、三角板、红领巾、扇子、活动角。教学过程：一、教学新课1、观察实物上面的角。...
角的初步认识（一） 教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。...
角的初步认识教学目的：1、让学生初步感知角的特征，认识角的各部分名称。 2、让学生初步学会用直尺画角。 3、认识怎样的角是直角。教学过程：一、引入：1、 小朋友，你见到过角吗？是在哪里见到的？你想知道角是怎样的吗？2、 出示课题：二、从现实生...
角的初步认识角 的 初 步 认 识（天河一小 陈洁）教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》 例1、例2教学目标1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。...
角的初步认识课题：（考核课）执教者：刘伟华教学内容56页、57页、58页的内容教学目的使学生初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。教学重点建立角的概念，知道角的各部分名称教学难点从实物中抽象出角教具准备幻灯片、红领巾、钟面、...
角的初步认识斗门区莲洲镇横山中心小学 周瑞琼教学内容：小学数学 。教学目标：1. 初步认识角，知道角的各部分名称。2. 初步学会用直尺画角。3. 培养学生的观察能力和实践能力。教学重点： 让学生认识角和掌握画角的方法。...
角的初步认识教材分析： *;角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。...
角的初步认识台州市椒江人民路小学 王彩贞教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）例1、例2。预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。...
角的初步认识沙区某小学 罗衍艳教学内容西南师大版教材二年级（上）P43页—44页上的内容学情简况及教材分析是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，角是组成正方形式、三角形、长方形...
角的初步认识教学内容：教科书，和“说说做做”，练习二十二，和“说说做做”，练习二十二直角的初步认识及“做做画画”练习二十六第5—9题。教学要求：1、使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。2、初步培养学生的动手操作能力。教学用具：三角尺一副。...
角的初步认识说课稿（精选17篇）说教学目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2、直观认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号，比较角的大小。...
有关角的初步认识教案（精选13篇）教学过程：一、创设情境，导入新课同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）1、 从这幅画上，你都看到了什么？2、 其实，有一位新的数学朋友也藏在画...
小学二年级数学教案