《往事依依》教学实录（精选13篇）
《往事依依》教学实录 篇1孙国梅
教学目标：
知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。
过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。
情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？[生发言]今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
[板书]课题、作者
二、整体感知
1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？
小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画
（2）《水浒传》中的一幅幅插图
学生时代：读石印本《千家诗》
听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》
听教田汉新诗《南归》
2、这几件事有什么共同点？
都与读书有关。
三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。
看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣
读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。
听课：培养了我课外阅读的兴趣
对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。
四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？
学生朗读。
学生读、讲；教师点评。
积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；
化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。
2、齐读诗句春夏秋冬
同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？
说说、背背[学生齐背]
3、学生如说不出化用古人诗句，就补充。
实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》
原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。
五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。
六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？
——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。
好，我就用这句话结束这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书计划。
作者
《往事依依》教学实录 篇2张家港市西张中学王青寅
师：同学们，上课！
生：《题破山寺后禅院》常建清晨入古寺……（我规定他们每节语文课开始时用每天一诗代替师生问候）
师：很好，大家背得很熟，当然要注意体会！诗歌能给人美的享受，其他文学作品也能给人以美的熏陶，因为文学是……
生：文学是人类感情最丰富最生动的表达。
师：那我们就来看看文学是如何丰富而生动地表达人类感情的。请同学们思考我的的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
师：今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢？下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。（教室里爆发出雷鸣般的掌声）
于漪（微笑、激动地，健步走上讲台）：刚才老师教同学们学习的是《往事依依》，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，（亲切地微笑着）首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。
刚才老师说，为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想：每个人只有一个童年，一个少年。我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，（慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地）是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。
我感觉到同学们是非常幸福的二我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得：他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，（谈笑风生地）用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教《故乡》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢*，向着殖刺去，银项圈在月光下发出的光与钢*的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后，他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。
今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。（师插话：于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人）（于漪老师接着讲）我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，（微笑着倾斜身子问前排同学）懂不懂？（学生点头说：懂）对，人就是要一辈子追求卓越，（幸福地微笑着）正像你们李校长题在墙上的”追求卓越”四个大字。
我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个日本的朋友，你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢！你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊！
我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了？我奉送同学们四个字一一把握现在！将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实、更加丰富了。谢谢同学，谢谢同学们今天和我这个七十好几的老太婆一起学习。（教室里再次爆发出雷鸣般的掌声）
师：最后，让我们齐读课文的的内容。
教学目标：
1、知识与能力目标：
欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
过程与方法：
反复诵读，提高审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学习方式。
2、情感目标：
体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重难点及突破：
1、教学重点：
⑴理清文章的写作思路。
⑵了解文章所引用的诗句的含义及其作用。
2、教学难点：
⑴领悟文章蕴含的道理。
⑵对自己喜欢的句子谈出自己的感受。
3、突破：
引导学生梳理文章思路，朗读课文中的优美语句，并从中受到启发。
教学准备：
1、学生查找于漪老师的有关资料。
2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
教学步骤及过程：（1课时）
一、导入新课
1、创设情境，导入新课
“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。
学生活动……
几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事。（板题：往事依依）
2、走进作者
生展示其收集的作者有关资料。
二、感知课文内容
1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。
师生着重辨析“泊”：pō（解释为“湖”）bó（解释为“停泊”）
2、请同学读课文（一人一节），其他同学在听读的同时，思考：课文写了什么内容。
⑴学生读课文。（师正音、评价朗读）
⑵讨论课文内容……
明确：文章写了作者对小时候几件事情的回忆。
⑶从文中找出最能概括文章内容的段落。（的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）
四、总结
同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
五、课堂检测
板书设计：
往事依依
于漪
一、总提（感叹）
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》（古典小说）文
二、分写读《千家诗》（古典诗歌）学
听教辛词《南乡子》（宋词）作
听教新诗《南归》（现代诗歌）品
三、总结（呼应）
青春激情、不断奋进
《往事依依》教学实录 篇10教学课时：
一课时
教学目标：
1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。
3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
教学重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
教材分析
着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、
合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。
教学设想
《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
教学过程：
一、 导入新课：
1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）
2、预习反馈：（出示幻灯）
师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。
徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕镂（lòu） 镌刻（juān） 谆谆教导（zhūn zhūn） 心旷神怡（yí）
3、作者简介 （出示幻灯）
于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）
二、初读课文，整体感知。
1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）
看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……
2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）
3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）
4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？
都与读书有关，是按时间顺序来写的。
5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？
看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）
6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）
7、请从文中找出相应的原话，并齐读。
8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？
热爱自然、热爱生活。
往事二：读诗
1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？
读《千家诗》
2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？
“万紫千红总是春，…………骚人搁笔费评章。”
3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。
分组背诵诗句
4、同学们都背得非常准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？
春夏秋冬，四季的顺序
5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？
“红紫芳菲，……白鹭上青天。”
6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？
热爱自然、热爱生活、热爱祖国。
往事三：听课
1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）
2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。
（明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）
3、两位国文老师讲课有什么不同？
一位是教古文，一位是教白话文。
4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子 登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的？（明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。）
5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）
6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深……感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？
此后，……与时代更加贴近了。
三、总结课文，拓展练习：
1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？ 为什么都与读书有关呢？
（1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
同学们， 值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。
第六自然段。齐读第六自然段。（板书）
2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？
（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）
3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的“佳作”.老师给大家提供了一篇范文.
谢谢你，小屋里的山水画，……
谢谢你，一幅幅“水浒插图”，……
谢谢你，石印本《千家诗》，……
谢谢你，入情入理的国文课，……
范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作业：
通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。
作业：《文学与成长》
五、板书设计
往事依依
于漪
看图——身历其境，乐在其中
读诗——沉醉意境，美不胜收
听课——入情入理，激发兴趣
《往事依依》教案之二
教学目标
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。
2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教材分析
着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。
教学设想
《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
教学流程
一、创设情景,导入新课
同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》，文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。今天我们一起走进《往事依依》，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。
二、作者简介
于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。
本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。
三、解题
“往事依依”，“依依”指萦绕胸怀，十分留恋的意思。作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，心底涌动着一股热流。
四、正音
倘佯 浩淼 素娥 婵娟 雕镂 镌刻 心旷神怡 绚丽 芳菲 慷慨 谆谆教诲
五、学生朗读、整体感知
1、概括文中所写四件事（感悟文章内容方法之一）：
（1）读《水浒传》。（以趣动人）
（2）读《千家诗》。（以美动人）
（3）听老师教《南乡子》。（以情动人）
（4）听老师教《南归》 。（以理服人）
2、作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
3、作者回忆的几件往事都与什么有关？
与读书（画）有关。
4、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关” ？ 因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。
再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。
5、结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？
文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。
六、品味语言。
好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来.
学生阅读文章，根据自己选择喜欢的语句。
讨论、交流自己的感受：⑴语言优美，文采斐然。⑵饱含深情，富有哲理。
七、延展课文
集体朗读课文2、5段。
作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？你自己有过或看见过（同学、老师……）出现这样的情形吗？
口述一个类似情节。如：同学（或老师）看书、学习……入迷的细节。
八、布置作业
（1）摘抄文中用得好的四字词语和句子。
（2）背诵4段中《千家诗》的有关诗歌。
（3）制订一个近期“读书计划”。
板书设计
往事依依
于漪
概括文中所写四件事
（1）读《水浒传》 （以趣动人）
（2）读《千家诗》 （以美动人）
（3）听老师教《南乡子》 （以情动人）
（4）听老师教《南归》 （以理服人）
主题：美好往事 催人奋进
《往事依依》教学实录 篇11《往事依依》教案
兴化市永丰朱严学校 王宏武
2005.9.20
一、教学设想
《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
二、教学目标
1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。
2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。
三、教学重点
体会、学习文中刻画、描写读的情状。
四、课前准备
1、上网或查阅课外资料，了解作者。
2、回忆自己读书学习的经历。
五、教具准备
1、投影仪 2、配乐磁带
六、课时安排
一课时，四十分钟
七、教学步骤
（一）导入新课
由《为你打开一扇门》导入。
亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的《往事依依》中，一起探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。
1、板书：课题、作者。
2、投影：作者照片，请同学汇报上网查询作者的情况。
（二）配乐朗读，了解课文
师：示范朗读，生：思考问题，提醒：不动笔墨不读书。
1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？
2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。
3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答）
明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。
（三）品味语言内涵
好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
档例 （词或句子）用得好，好在
这段写得好，使我想起了
1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。
2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。
3、对学生的交流和讨论进行随机点拨、评价，穿插放水泊梁山美景，祖国四季风光图片，学生自由发言说出自己知道的诗句、名言。
4、自由朗读，自己喜爱的语段。
（四）感情启迪
创建情境，通过刚才的品、朗读，我们可发现：阅读课文犹如走进了色彩斑斓的文学天地，文学这扇大门真是神奇啊，处处是名言绝句，显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家，那么你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈谈经历和你的成长有什么样的关系。
问卷调查：
1、你最喜欢什么书？
2、书中的故事、情感、形象为什么会使你着迷，令人陶醉。
3、回忆你印象最深的一段读书经历，并生动地写下来。
4、许多名著拍成了电影、电视，你认为读书好，还是看电影、电视好？
学生分组讨论、思考、回答、交流。
教师评价、点拨：读书学习是是一辈子的事，从现在开始多读书、读好书仍然可以丰富自己的情感，提升个人修养，成为一位像于漪老师那样酷爱文学的人。
（五）结束语
一节课，40分钟很快就接近尾声， 但于漪老师的《往事依依》给我们的启迪却会影响我们一生。最后，我们一起朗读第6段：
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
总结：同学们，牢记信这一节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个像于漪老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。
教后记：本节课由于课前学生预习充分，加之课文本身浅显、易懂，辅之投影片等直观、形象的展示，整堂课学生学得轻松、活泼，讨论发言热烈、积极，达到了预期的教学效果，相信今后会有更多同学喜爱上文学，喜爱上语文课。
附：板书设计
看山水画 好读书
读《水浒传》 读好书
往事依依 品《千家诗》 读书好
听老师课
登北固楼
《往事依依》教学实录 篇12雄鹰
教材分析
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。
教学建议
1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。
因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。
2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深
情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。
教学策略
1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。
2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。
教学目标
1、情感目标
体验作者爱生活、爱读书的深情。
2、能力目标
①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。
②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。
3、知识目标
①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。
②、能够概括文中抒写的几件往事。
③、画出文中精彩语句并体会感情。
教学过程
第一课时
教学目标
1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。
2、熟读课文，疏通文意。
3、概括文中作者所回忆的几件往事。
教学过程
一、导入新课：
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）
二、解题：
依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？ （学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）
过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？
三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。
1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。
2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。
明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）
①注释词语：（见注释）
搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻
②补充词语：
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。
茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。
身历：亲身经历。
重（chong）读：重新读，再一次读。
雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚丽：灿烂美丽。
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
油然：形容思想感情自然而然的产生。
万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
依稀：模模糊户。
凝注：凝聚，凝结。
③多音字或形似字。
竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。
竞：竞争、竞赛、竞选。
彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。
采：采茶、采购、采取、兴高采烈。
3、明确：第一段，（生读） 看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。 （学生交流后明确）
四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！
五、布置作业：
1、掌握所学字词。
2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。
第二课时
教学目标
1、品味语言内涵。
2、体会表达情感。
教学过程
一、检查复习：重点字——补充 谆谆告诫 水泊梁山
二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。
请学生默读课文，出示问题如下：
1、画出用得好的词语、写得美的语句。
2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。
（学生先读书，自己动手动脑； 之后，以小组为单位交流讨论； 最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）
明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。
②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）
三、小结延伸：
通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。
（学生讲生活体验）
老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。
四、布置作业：1、积累文中优美语句及诗句。
2、日记《我和于老师 》
3、课外阅读冰心的《往事》等作品。
板 书：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水画 甚得其乐
读《水浒传》 身历其境 爱自然
读《千家诗》 心旷神怡 爱生活
听国文课 抒爱国情 多读书
登北固楼 感兴亡事 好读书
读中外小说 开阔视野
作者
《往事依依》教学实录 篇13一、教学设想
《往事依依》是一篇回忆少年时代读书生活的散文，在整个教学过程中，分成三块进行。一、初步了解课文内容。通过小档案的设计，目的是激发学生学习课文的兴趣，同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文，品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法，同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟，让学生联系自身的生活来感悟文章的思想感情，从而和作者产生共鸣，从中获得启迪,达到我设计这堂课的最终目的，让学生象于漪老师一样爱文学。
二、教学步骤：
（一）、导入新课
教学步骤 教师活动 学生活动
1 导入新课：出示作者照片 观看
2 出示作者照片：请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。 介绍
（二）、检查预习情况，初步感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动
1
创设情境：同学们已经预习了课文，我想看看大家的预习效果怎样，同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢？我为同学们设计了一个小小组活动：为作者设计一份小档案。怎么样？谈到小档案，有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗？回想一下都有些什么内容？谁来说说。（姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等）下面以小小组为单位，不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”，看哪个组设计的小档案内容完整，设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。
协作组根据要求展开准备活动。
2 请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案要求：请上台的代表在展示中声音响亮，其他同学认真听，仔细看，可做适当记录。
协作组派代表展示本组的设计。
3 请同学评价展示的小档案。 学生评价，展示其他组设计
（三）、研读课文，品味文章语言
教学步骤 教师活动 学生活动
1
出示要求：通过设计小档案，我们知道了作者回忆了少年读书生活的哪几件往事，但这只是对文章有了粗略的了解。下面请大家静下心来，打开课本，请同学们仔细阅读文章，来进一步品味文章。请同学们思考这样的问题：文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？出示范例
围绕问题，进行独立地阅读和思考，并在书上圈点批注。
2 请学生自由发言要求：发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。 自由发言
3 对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价穿插播放：水泊梁山美景 祖国四季风光图片 自由发言说出自己知道的诗句、名言
4 请同学们有感情地朗读自己喜欢的语段,各取所需,自由朗读,再次品味了文章优美的语句。 自由朗读
（四）、感悟：
教学步骤 教师活动 学生活动
1
创设情境：通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？
独立思考
2 教师评价 自由发言听讲
（五）、结束语
教学步骤 教师活动 学生活动
1 创设情境：设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？ 思考发言
2 结束语我想同学们刚才所说的也正是于漪老师所希望的，希望大家在今后的学习生活中，以于漪老师为榜样：多读书、读好书，成为一个志趣高尚的人！
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