《比热容》教案（精选5篇）
《比热容》教案 篇1尊敬的各位评委:
大家好!
我是4号,我说课的题目是1号《比热容》,是山东教育出版社出版的九年级物理上册比热容表后，思考：
a、在所有物质中 的比热容最大，是 ，它的意义是 。
b、同种物质的不同状态比热容一般是 同的
c、不同物质的比热容一般是 的（相同、不同）
4.水的比热容大的应用：
人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,是因为相同情况下水与其他的物质相比吸收的热量 ，放出的热量 。
二、合作探究
探究比较不同物质的吸热能力
（1）提出问题:物体温度升高,吸收热量的多少与哪些因素有关?
（2）猜想与假设
以水为例：水吸热的多少,与水的质量,水的温度升高有关,不同物质,质量相同,温度升高相同吸热是否相同呢?
总结,物体吸热多少与物质种类,物体的质量,温度的量有关
（3）制定计划与设计实验
温馨提示：注意控制变量法的使用,取质量相同,初温相同的水和煤油,升高相同的温度,看吸热是否相同,
教师简单介绍器材
（4）进行实验与收集证据
物质种类
质量m/kg
初温/℃
末温t/℃
温度变化△t/℃
加热时间t/min
水
煤油
（5) 分析与论证
相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸热是 的
相同质量的不同物质,升高相同的温度,吸热是 的
（6）评估、交流与合作
（7）分析误差的原因
三、自我小结： 本节课我的收获是 比热容：
⑴定义：
⑵物理意义：
⑶比热容是物质的一种特性，大小 有关，
等无关。
⑷水的比热容为4.2×103j（kg·℃）表示：
⑸水常调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为 。
四、当堂训练：
1.下列说法正确的是 .
a.一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一
b.吸收热量多的物质，比热容一定大
c.高温物体放出热量一定多
d.质量相同的水和煤油吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度
2.在沙漠地区有“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”的奇特现象.而沿海地区是“气候宜人，四季如春”，这表明水对气温有显著影响，是因为 .
a.水的透明度高，容易吸收太阳能 b.水的比热容比沙石的比热容大
c.水在蒸发时有致冷作用 d.水的对流性能好
3.下列各种情况下比热会发生变化的是 （ ）
a.一杯水倒去一半 b.水凝结成冰
c.一块铁加工成铁屑 d.15℃的水变成45℃的水
4.在各种液体中，通常用水作冷却剂，这是因为 （ ）
a.水具有较大的密度 b.水的性质很稳定
c.水具有较大的比热 d.水的凝固点较低
五、我的反思
《比热容》教案 篇3尊敬的各位评委:
大家好!
我是4号,我说课的题目是1号《比热容》,是山东教育出版社出版的九年级物理上册的的文字，解决下列问题）（出示课件）
（1）比热容的物理意义是什么？
（2）比热容的定义是什么？
（3）比热容的单位是什么？符号呢？
讨论如何比较不同物质吸热能力不同，引入比热容的概念。在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确了解比热容的含义，认识比热容是物质的一种特性。学会查比热容表，通过读表，发现规律，从而培养学生分析能力，发展学生创新思维能力。
8、走进生活，拓展应用
主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。（出示课件）
①小组讨论：为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2c，而夏天将降低2c？
②深化：尝试解释海陆风的成因。
③拓展：阅读“气候与热污染”，请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。
④课后思考
：根据水的比热容的物理意义，尝试解答：把质量为2kg、温度为30℃的水烧开（一标准大气压下），水吸收的热量是多少？
设计意图：《新课程标准》要求教学“从物理走向社会”，只有将所学的知识等加以运用才能内化为自己的东西，所以让学生通过解释简单的生活现象中发现的问题，解决了生活中的疑问，增强了学生学习物理的成就感和自信心，同时培养了学生将所学知识服务于人类的意识和使命感。
9、课堂总结
回扣目标，让学生总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。
（五）、说板书设计
（简明扼要，突出重点）（出示课件）
比热容
一、实验探究
1、水吸收的热量多少与水的质量和升高的温度有关。
2、质量相等的不同物质升高相同的温度，吸收的热量不同。
二、比热容
1、概念：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量。符号c。
2、单位；j/（kg℃）
3、意义：1千克的某种物质每升高（降低）1℃，吸收（放出）热量是多少j
（六）、结束语
在整个授课过程中，利用探究法进行教学，激发学生对物理现象学习和研究的兴趣，培养学生的观察、试验能力和应用知识解决问题的能力，努力提高学生学习的积极性和主动性。
以上是我对《比热容》这节教材的认识和这堂课的整体设计。
谢谢各位评委老师！
附：后记
我抽的面试题目是1号：主要是问课堂遇到突发事件如何处理，思考阐述3分钟，感觉当时有点紧张，回答的不够全面，考完了又整理了一下，希望对今后需要考试的同行有帮助！
在课堂教学中，师生之间、学生之间会发生争执。学生不会轻易放弃自己的见解，常有谁说不服谁的情况。当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。
课堂45分钟是有限的，毫无节制的争论会影响教学进度。因此，当学生不能被教师说服时，或学生几种意见争执不下时，教师要采取“冷处理”的办法，暂时“休战”，课后慢慢解决。这样既保护学生的积极性，又使课堂教学得以顺利进行。
作为老师，课堂上我必须保持一个良好的学习氛围，我现在是在上课，我所面对的不是一个或几个捣乱的学生，而是全班这么多可爱的学生，全班其余的同学是无辜的，他们有权利享受上课的快乐。课堂上我的主要工作是实现教学目标，完成教学任务。
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