修鞋姑娘（精选13篇）
修鞋姑娘 篇1的金钥匙中，就告诉了我们这种写作手法。今后你也可以把它运用到你的写作中。
三、 品读感悟，合作交流：
这究竟是一个怎样姑娘，值得我在凛冽的寒风中到处寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
（一）默读2 7自然段
1.请大家默读课文的2 7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说： 不用绱，钉几个钉子就行了。 （指导神态描写的朗读，读出自信）（这还是一位什么样的姑娘？）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说： 这下你该放心了吧？
a这是对姑娘哪方面的描写？姑娘做了哪些修鞋的动作？（钉、拽、扯）
b 三个动词让我们再次体会到姑娘动作的娴熟。让我们齐读这句话。
c同学们通过动作描写体会出这是一位技术娴熟、能干的姑娘。她还是一位怎样的姑娘？
3） 这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
a还有那处描写也能看出姑娘的热情？
你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。
b这两处都是对姑娘的什么描写？
c是的，姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良。谁还愿意谈一谈？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
a.哪些词语让你感触最深？这一段又是什么描写？（艰辛）
b. 一眨也不眨 看出什么？ 姑娘做事认真，一丝不苟
c.短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3.刚才我们通过文章对修鞋姑娘神态、动作、语言、外貌的描写，认识了一位怎样的修鞋姑娘？
4.（相机板书：善良、真诚）这是我们的看法，可作者的态度又是如何呢？
（理解我的怀疑：从技术到人品）
5.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？ 怀疑的 （板书：怀疑）
（二）学习8 17自然段
1.过渡：在我对姑娘的怀疑中鞋子终于被修好了。引读：鞋绱好了， 她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，而万万没想到的是 是什么？谁来为大家读一读第9 15自然段让我们来看看事情后来的发展？
3.万万没想到的是什么？
4.姑娘的这种种做法，让我感到 出示： 我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？ 读读这句话？关于句子中的疑问你心中有答案吗？有什么依据？（相机加入讨论，总结出作者的心理变化）
5.小结：作者对姑娘自始至终都是怀疑的态度，而姑娘对作者却一直是热情、真诚、信任的。（板书：信任）所以作者此时才感觉到非常的惭愧。（板书：惭愧）
四、拓展延伸、深化情感
1.课文读到这里，我们再来看作者为什么要寻找修鞋姑娘呢？（履行诺言，回报真诚，回馈诚信）此时作者也要付出了自己 诚信 。（板书：诚信）
2. （课件配乐）是啊，虽然天气很冷，可是我依然要找到她，因为（ ）；虽然人海茫茫，可我依然要找到她，因为（ ）；虽然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因为
3.正是为了这一切，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位热情、真诚的修鞋姑娘，我在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤 修鞋姑娘，你在哪儿？
这声音饱含了我对修鞋姑娘的感激和敬佩
这声音传递着我对真诚与信任的执着
2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？请你设想一下，找到了是怎样的情景，没找到又会如何？
3. 总结
其实无论作者能否找到修鞋姑娘，我们相信他们都会用真诚的心，延续这份人与人之间的信任。请记住
给予别人信任，就会得到无尽的幸福；
获得别人信任，你将拥有无穷的财富；
让我们将信任进行到底！
附板书：
修鞋姑娘
姑娘 我
善良 怀疑
真诚 惭愧
信任 诚信
修鞋姑娘 篇8教学目标：1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学难点：学习作者的写作方法。
教学准备：教师：课件
学生：课前预习
教学课时：2
第一课时
教学目标：读课文，整体感知
细读课文，感悟人物品质。
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导入新课激发兴趣
看了课题，你有什么疑问？
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
读课文整体感知
课文主要写了一件什么事？
充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
细读课文感悟人物品质
a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？
讨论交流，教师点拨，深入理解语句 我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
结合具体语句谈谈自己的认识
有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
d)找出文中表示 我 对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？
e)学生自由发言。
f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
回顾课文总结学习收获
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
作业
a)有感情朗读课文。
b)摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时
教学目标：领悟本文的写作特点。
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
复述
领悟本文的写作特点。
教师相机点拨
默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
小练笔
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
学生动笔练习，教师巡视指导。
全班交流。
作业设计
1、熟读课文。理解内容。
2、抄写关于 我 的态度变化描写的词句
板书设计
修鞋姑娘
我 ：怀疑 不放心 蒙上阴影 窘急了 尴尬 惭愧 保证
修鞋姑娘：热情、周到 诚实、善良
修鞋姑娘 篇9教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：
抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学策略：
文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
教学过程：
一、导入课题
板书“鞋 ”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音引导
学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知。
1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）
三、重点感悟，渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
（2）学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）
（3）实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
（4）我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）
七、作业超市，读写结合。
1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
八、教师总结。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修 鞋 姑 娘
到处寻找修鞋姑娘
我 回忆修鞋姑娘为”我”修鞋
真诚、善良、信任人、理解人
继续寻找修鞋姑娘
修鞋姑娘 篇10教学目标
1、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信的优秀品质，有感情的朗读课文。
3、学习作者的写作方法。
教学重、难点：
体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入课题
今天我们继续学习修鞋姑娘，读课题，指读课件 凛冽的寒风 和 你在哪儿，修鞋姑娘。 这是怎么回事呢？谁能用概括性的语句为我们讲一讲这个故事。
二、走进课文
为了还三角钱，（指课文后半部分学生读）当作者向她保证第二天给她送钱来时，修鞋姑娘都在说；为三角钱值得吗？（板书）读，思考
（一）为三角钱值得吗？自己读课文自己思考，在必要的地方勾画批注。（自学，读书，回答，在课文中做批注）
（二）汇报交流（顺势引导）
1、学习描写修鞋姑娘外貌的句子，重点学习 她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛 说明姑娘生活艰辛，值得
（1）你从这句话中体会到了什么？谈感受。能为我们大家读一下吗？
（2）你从这句话中体会到了什么？你从哪个词语体会到的，为我们读一下好吗？
（3）她会经历些什么艰辛呢？
（4）多么寒冷寒冷的季节，手背都被冻肿了，再读这个句子
（5）在作者眼中，她是个不起眼的姑娘，作者借着姑娘干活的机会 引读 描写姑娘的句子。男生读女生想；女生读男生想；指名读大家在头脑中想像姑娘的样子。在你脑中，这个姑娘什么样，她是个什么样的姑娘？（6）再读 她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛 姑娘的生活如此艰辛，那么这三角钱对她来说重要吗？那作者在寒风中送这三角钱值得吗？
为三角钱值得吗
（擦 问号 ，回扣这句话）
2、学习修鞋姑娘修鞋的句子 说明姑娘修鞋认真，值得
（1）她却坦然地接过去，自信地对我说： 不用绱，钉几个钉子就行了。
（2）吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯 ，那意思
（3） 你看，线都断了。 说着，刺拉刺拉地绱起来。
（4） 一眨也不眨地盯着手上的活儿。
（5） 你的脚是汗脚线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。 说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
在这个地方抓住：动作、神态、语言描写，刻画姑娘的形象。同时副板书。其中的重点是第（2）。读的方式是指名读和大组读相结合。
姑娘修鞋时仔细认真，一心为顾客着想，一心想把鞋修好，
为三角钱值得
（擦 吗 ，回扣这句话）
3、学习修鞋姑娘体谅作者的句子 说明姑娘体谅作者心眼好，值得
我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。 我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。
读课文，注意打横线的词语。师生合作读，学生读描写作者神态的句子。
学习本段，通过对作者的神态的体会，经纶姑娘的善解人意。作者的尴尬的神态，期待的眼神修鞋姑娘看得出来吗？所以，当作者要摘下手表做抵押的时候姑娘嫣然一笑，说（学生读）而我期待她答应我时她却笑了笑说：（学生读这钱足够了）
本小节用售货员曾经一分钱挖苦作者进行对比
为 值得
（擦 三角 ，回扣这句话）
4、学习修鞋姑娘 坦然 说 诚实、信任哪！ 的句子 说明姑娘品质高尚，值得
引读 不， 这只有 她坦然地回答。然后重点理解 坦然 通过课件重点对比理解。第一处坦然是因为自信，对自己能够把鞋修好的自信，对自己能力的自信。第二处坦然是因为真诚，姑娘就是这么想的，说这话不是虚伪，是真的这样想。由此更可以看出姑娘的品质。姑娘认为作者给了她诚实和信任，她也正是这样的人。（板书诚实信任）那么为了姑娘的诚实和信任值得吗？
为诚实、信任值得
（填 诚实信任 ，回扣这句话）
5、送这三角钱值得呀，所以出现了开头的一幕，指读课件中 凛冽的寒风 这种先写 我寻找修鞋姑娘，再写主要事件的写作方法，我们称为 倒叙 （ 学生说 ） 。在课文的结尾，作者使全文的结构更加严谨，接着指读 修鞋姑娘，你在哪儿？ ，我们把这种方式称为 首尾呼应 （学生说）再读 修鞋姑娘，你在哪儿？
6、修鞋姑娘，你在哪儿？这最后一段你怎么读？为什么这样读。从个性化的读到大组读，再到全班读。（点评引导烘托气氛）（点击课件配音乐）
三、课后作业：小练笔（见课件）
时光容易把人抛，红了樱 桃，绿了芭蕉，这一晃，五年过去了 有一天，作者下班的时候，在小区门口，他又看到了那位修鞋姑娘。接着会发生什么故事呢？请站在作者的角度，运用顺叙的手法，把故事写下去。
教学反思
以读为本。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，教师也是如此。多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂，读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
修鞋姑娘 篇11教学目标:
1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文.
2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质
3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.
教学重,难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.
教学过程:
一,导入课题
,同学们,看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的 这个字读什么 我们每人都要穿鞋,鞋如果坏了,就要怎样 ;谁曾经修过鞋 能说说修鞋师傅是如何修的吗 把鞋帮,鞋底缝合在一起,又叫什么 随机板书"钉,",强调"钉"是一个多音字,看这两个词怎么读
文章中修鞋的是谁 ,从课题中不难看出这篇文章是以人为主,还是以事为主 修鞋姑娘究竟是个什么样的人,今天我们就来一起学习,齐读课题.
二,检查预习,整体感知
1,同学们已经提前预习了课文,谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事 别人在交流时,我们要认真倾听.
2,学生汇报.
3,文章中先写"我"寻找修鞋姑娘,再写修鞋的经过,如果按正常的顺序,该怎样写 像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法,我们称之为"倒叙"
三,重点感悟,渗透学法
1,文章重点写修鞋经过,请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分,找出描写修鞋姑娘的句子,用括号括起来.
2,指名朗读划出来的句子,
,句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:"不用绱,钉几个钉子就行了."
找出描写姑娘神态的词语:坦然,自信
与姑娘的的神情相对比,"我"的态度呢我怀疑什么
在我不放心时,姑娘她却,读——"坦然地……就行了",由此能看出什么
姑娘的话是否就打消了我的顾虑 读读课文找一找"我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎"
,句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:"这下你该放心了吧 "
找出姑娘动作的词,读一读
生交流
从一系列的动词中能看出什么
还从哪能看出姑娘技术娴熟,动作利索
,句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛.
看起来不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我们再来读这部分内容,看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面
你读了这部分内容想到了什么
此刻,作者也对她产生了同情,态度有了变化
指导学生朗读这部分内容
一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用,对照着黑板,钟试一试1分能否背下这部分内容.
生展示
我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化,请同学们快速浏览课文余下部分,标出相关的词语.指导"窘尴尬惭愧"写法
创设情境,角色转换
作者态度为什么变化如此之大 默读"我"和姑娘对话部分,想象人物各自内心,他们有许多话没有直接说出来,你可以用自己的话表达出来,写在句子旁边.
同桌合作,练习分角色朗读.注意去掉提示语的朗读,但在对话中要把提示语的意思表现出来.
学生展示读,
四,深化感情,联系生活.
作者最后说"我真惭愧.是她诚实,还是我诚实 是她相信我,还是我相信她呢 "他为什么感到惭愧呢 可以联系课文中的句子来谈谈你的想法,指出情感变化是文章的线索.
指导朗读"修鞋姑娘,你在哪儿 "教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受.
还欠修鞋姑娘三角钱,在凛冽的寒风中,在繁华的大街上,作者发出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪儿 "我们一起读
夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,他内心焦急万分,再读这句话
你觉得修鞋姑娘是一个什么样的人 作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗 他还在寻觅什么 这是作者发自内心的心灵的呼唤,让我们再来读这句话.
五,作业练习,读写结合.
作者通过外貌,动作,神态,语言很多方面对修鞋姑娘进行描写,让我们再读课文,感受她的美好之处.
诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵.我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……
板书:
怀疑 不放心 坦然 自信
倒叙 决不还价 蒙上阴影 修 绱 钉 拽 诚实
窘极了 紧张 鞋 身架 脸蛋 眉 眼睛 手背 尴尬 纳闷 姑 …… 善良
惭愧 保证 娘
修鞋姑娘,你在哪儿
修鞋姑娘 篇12一、说教材。
《修鞋姑娘》是小学语文北师大教材第十册第四单元的一篇课文,这篇课文讲一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为 我 服务，起初受到我的猜疑，最后 我 被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、深入理解课文内容，读中感悟修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，感受诚信对我们生活的重要性，
2、揣摩和学习作者如何描写人物的语言、神情、外貌、行为和心理活动的。
教学重点：体会对象人物描写与作者对自己的心理描写相结合突出人物品质的方法。
教学难点： 从 我 对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
二、说教法。
在设计这篇课文的教学时，紧扣一个 读 字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。进而表达自己的阅读所得。而且把反复诵读课文与合作性、研究性学习方法有机结合，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。在具体教学过程中，体现以下几点：
1、体现读的实效和层次性。
给学生充足的读书时间，，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，运用多种读书方法，搜集信息 默读批注，理性思考 角色朗读，入情入境 心灵呼唤，情感升华。放手让学生自己研读；小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。
2、让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展。
充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。如在 收钱 这一环节中让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展，有意识地运用自主、合作、探究的学习方式。
3、作业设计，独具匠心。
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键。 呼唤篇 的设计是在学生 情到深处自然言 的时候提出的。
三、说学法
课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，，通过 划 自己最喜欢、感受最深或最体现姑娘品质的句子， 圈 出这一句中最能体现姑娘品质关键词，再将自读过程进行交流。包括作批注，有感情的朗读指导等不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，同时也为下一步学生的自能读书打下基础。
四、教学程序
一、以名言导入。
授课时巧妙地引用名言警句、诗词、对联，成语故事等作导语，言简意赅，影响深远。它们能引导学生的好奇心，能集中学生的注意力，有助于对知识的巩固和把握，常会取得事半功倍的效果。
这节课我采用名言 真诚是一朵馨香的花朵，让他人快乐，使自己陶醉；真诚是一首古老的诗歌，让人品味，使人高尚 导入,我又让同学们交流积累的体现真诚的词语。学生的注意力自然都集中到课文中去了。
二、明确任务：培养学生有目的的学习习惯
这节课我们还要解决什么问题？本文是怎样通过描写突出修鞋姑娘的优秀品质的？
三、 体会写法：重点感悟，渗透学法
（一）先来体会 修鞋 这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用 。为解决这一教学重点，我做了这样的设计。
1、快速默读课文，边读边画出描写修鞋姑娘的句子，体会句子的意思，然后抓住关键词语感受修鞋姑娘的优秀品质，用积累的词语概括，标注在书上。这一环节训练学生读中揣摩的能力，指名朗读划出来的句子，（1、2、3片）引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
根据回答同时整理板书自信、热情、周到
出示句子：（4片）：引导学生在反复读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。养成善于积累、运用的好习惯抓住 一眨也不眨 、 冻肿了的手背
板书敬业 真诚。
自读： 我 和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
2、交流：经历了修鞋姑娘热情周到的服务， 我 的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？通过对比体会来突出本课重点
同时板书（怀疑 信服）
3、总结学习方法：总结学法，自主学习，激发学生我会学
画出描写修鞋姑娘的句子，体会意思；抓关键词句，领悟品质；关注 我 的态度变化，感受对比反衬的写法。
（二）小组合作学习 收钱 这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用。采用小组合作探究突破难点的。
出示（5片）重点读对话（9-13）：分角色朗读：同位练习 指读去掉提示语再读等多种形式。然后小组合作交流。
想象：怎么问？怎么答？（加上提示语）为什么这样问答
联系上下文说原因等设计同时板书我 的态度变化：猜疑 惭愧 感动
（三）小结写法：热情、周到、善良、信任都是真诚的具体体现。这节课，我们抓住具体的词句学习了语言表达，感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。
四、升华主题：增强学生入境体验的意识，培养学生读中感悟的能力
出示（6片）引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
作者也被姑娘的真诚感动了，于是他走遍长街，望穿深巷，到处在呼唤：齐读 修鞋姑娘，你在哪儿？ （出示）
夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出，再读 修鞋姑娘，你在哪儿？
同学们，作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？（真诚）再读 修鞋姑娘，你在哪儿？
五，拓展训练：训练学生运用语言表达的能力德育渗透，激发情感
请大家用第二人称说几句话，表达对修鞋姑娘的呼唤。
或者帮助作者设计一个寻人启事。
六、学生总结学习收获。
七、老师总结：
真诚就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤真诚，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。学习，因为真诚而进步；工作，因为真诚而成功；人生，因为真诚而精彩；社会，因为真诚而和谐。
作业：
选择拓展训练的一个内容写在摘录笔记上
板书设计：
修鞋姑娘
修鞋 收钱
修鞋姑娘 自信 热情 周到 善良 诚实 真诚
对比 反衬
我 怀疑 信服 猜疑 惭愧 感动
修鞋姑娘 篇13她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说："这下你该放心了吧？"我正要掏兜付钱，她一连摆手说不忙，一边指着鞋，操着浓重的外地口音说："这儿倒是需要绱一绱，你看线都断得喽。"说着嗤拉地绱起来。借着她干活的时机，我注意了一下这个不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只，我抬起脚，叫她看那只鞋没坏。她说："你是汗脚，线是烂断的，就是没坏，也穿不了几天。"说着，把我的鞋子脱去绱起来。蓦然间，我心里蒙上了一层阴影，我连价钱都没问，她要拿我的大头可咋办？鞋绱好了，我断定她会漫天要价，谁知她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏，只找出三角钱，我窘极了。想起几年前扯布差一分钱，被售货员当场挖苦一顿的事，心里更是紧张，大冷的天，我居然急出一身汗。
我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来，我不想自己难堪得无地自容，尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下表来作抵押，谁知，姑娘嫣然一笑，说："你不怕我跑了吗？不，我相信你。"此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我，她却笑了笑说："我也相信你，这钱足够了。不，这只有三角钱啊！"我告诉她。"是的，不过你还给了我别的。"她歪着头，友好而又调皮地看着我。"别的？我给了你什么？"我纳闷地问。"诚实，信任哪！"她坦然地回答。我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说："这我相信。不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！"是的，偌大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？
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