唯一的听众教案(精选10篇)
唯一的听众教案 篇1教学目标:
1,有感情地朗读课文.
2,能提出不懂的问题与同学讨论.
3,理解课文内容,感受老人对 我 的关爱,鼓励,以及 我 对她的敬佩,感激之情.
4,学习人物语言,神态和心理活动描写方法.
教学重点:从老教授的语言和神态与 我 的心理,行动变化两方面感受老人对 我 的关爱,鼓励,以及 我 对她的敬佩,感激之情.
教学难点:老教授谎称自己耳聋的原因.
教学过程:
一,复习导入.
复习课文主要讲了一件什么事情.
二,质疑重点句,明确本课学习的重难点.
1,出示课文最后一句话.学生对这句提出自己不懂的问题.
2,抓住对句中引号的理解,引号一般有三种用法①表示直接引用的话②表示着重论述的对象③表示具有特殊含义的词语,你觉得这里的引号是记录下来。
五、板书:
11、 唯一的听众
老妇人: 尊重 鼓励 肯定 欣赏
“我” : 音乐白痴————————————————成功
自信 刻苦 努力
唯一的听众教案 篇6设计:江西省教育厅教研室徐承芸
南昌市百花洲小学周明玉
执教:南昌市百花洲小学周明玉
教学目标:了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质,培养学生飞外关爱的品质.
教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质.
教学难点:培养学生的关爱品质,使他们飞外帮助别人,学会关爱.
教学过程:
第一课时
一,揭题:
1.今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思
2.读到这个课题,你有什么疑问吗
预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众
这位听众说了什么,做了什么
(相机板书:为什么 什么样 说 做 )
同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.
二,初读课文:
1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,如果遇到不懂的字词,可以飞外网.
2.同学们读得都非常认真,来看看收获怎么样.
这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,抱歉,溜走,嘿,无法割舍)
同桌互相读读,有错误互相帮助纠正.
谁来读给我们大家听听.(指名两人)
全班一块儿来.
3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答)
4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信心读好呢
那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗
其他的同学认真听,待会儿请你来评.
(学生轮读,评议)
向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提醒,下次一定能改正,对吗
5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗
(指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.)
6.经过初读课文,我们解决了很多问题.
老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌讨论.
(交流问题,简单问题指名回答)
梳理重点问题
预设:(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人,那清晨里我唯一的听众
(2)老妇人似乎没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么
小结:送给大家一句话——会提问题的孩子才是真正会思考的孩子,大家提的问题都非常有价值,下节课我们就围绕这些问题来展开学习.
第二课时
上节课我们初读了课文,提出了许多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去展开学习.
一,解决问题一
1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书)
好,那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文,并寻找答案,别忘了勾勾划划,做好批注.
2.学生交流
①"我"开始练琴的时候,饱受家人的打击.
(引导学生体会:"白痴",折磨,锯床腿,这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口,可见"我"的琴艺之差)
②"后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲."
(引导学生体会:"我"成功了,此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)
③"我"在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的.
在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人,这清晨里唯一的听众.
(引导学生体会作者从开始的"沮丧不自信"到认真练习直至获得成功,都是因为有了这位唯一的听众)
过渡:每一个发现作者这份成长都会为他感到由衷的高兴.高兴之余,人们也一定会问——(请学生接)为什么会有这些变化 是谁让作者一步步变得自信,一步步走向成功 对,就是因为那位——(请学生接)老妇人,那位——唯一的听众的帮助,用妹妹的话来说就是得到了这位名师的指点.可是我又想起了同学们的这个问题.
二,解决问题二
1.指名读问题
同学们再读读课文,看看能否读懂这位名师的教导有方.
2.学生交流.
语言
①"是我打搅了你吗 小伙子 不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿.我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧."
(引导学生理解老妇人为什么说自己的耳朵聋了,这是给"我"勇气和力量)
指导朗读.
②"也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨 "
老妇人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我来读一读吧.(故意读成"也许我会用心去感受这音乐,我能在每天早晨做你的听众吗 ")
这样写行吗 你体会到什么
(引导学生体会老人是鼓励"我"要持之以恒地练琴)
指导朗读
③"真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."
什么真不错 我的心已经感受到了什么
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很大,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去)
听了老妇人的话,"我"心里洋溢着一种从未有过的感觉.这是一种怎样的感觉呢 (被认可,被赞赏,有自信)
被认可,被赞赏,有自信的"我"在行动上有什么变化呢
(引读"我又开始……")
这个时候,周老师想请你用一个词来形容一下这位老妇人,你会怎么说
( )的老妇人 (心地善良,善解人意,充满智慧,飞外教育……)
过渡:是啊,老妇人用真诚的语言鼓励我,帮助我,作为一位自称耳聋的音乐教授,她鼓励我,帮助我的另一种形式,就是眼神,也就是课文中的―――神态描写.
请同学把课文中描写老人眼神的语句划出来,用心地读一读.(课件出示)
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.
她一直很平静地望着我.
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水.
——有什么发现吗 (3个平静)是作者词语贫乏吗 同桌讨论(3个平静有着不同的含义)
——平静的神态背后,老妇人在想什么呢 请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老妇人当时的心理活动.(选一处写)
课件出示
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥地眼睛平静地望着我,仿佛在说……
——交流3—5人所写片断
真诚的语言,平静的眼神,仅此而已,这样的教育方法却出自这位音
乐学院最有声望的教授,真是让周老师有点想不通,咱们班有学过拉小提琴的同学吗 你的老师是怎么教你的 你能理解这位老师的特殊教法吗
(倾听,针对心理问题因材施教,宽容,尊重 )
正是这不教而教带给了作者自信,激励了作者奋进,带给了作者成功,
难怪他要这样说:(课件出示课文最后一段,齐读)
学完了这个故事,从这位唯一的听众身上你学到了什么
相机板书:鼓励 帮助 关爱
是啊,关爱,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,激人奋进,帮助人们获得成功.所以我们每个人都要飞外鼓励,飞外帮助,飞外关爱.
把这段话送给同学们,咱们一块共勉!
(齐读)
板书:第一课时
11.唯一的听众
为什么
(学生写出重点问题) 什么样
说 做
第二课时
11.唯一的听众
鼓励 帮助 关爱
唯一的听众教案 篇7学习目标:
1,学会与理解课文中的生字新词.正确书写"沮丧 绝妙 神圣 蹑手蹑脚
潜滋暗长"等词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去.
3,通过对具体语言材料的赏析,体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义.
4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情,培养学生的关爱品质,使他们学会宽慰,学会宽容,学会忍耐,让自己的心灵多些善意.
教学重难点
重点:理解课文内容,体会作者对老教授的感激与敬佩之情.
难点:体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义.
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一,导入课文:
1,出示文章的第一段和最后一段.教师范读这两个小节.
这是一篇文章的开头和结尾,讲述的是一个小提琴手的故事.看这两段文章,你发现什么变化了吗 用横线划下来.
指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听,唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)
2,看到这些变化,你有什么问题想问 (学生质疑)
随机理解:沮丧,唯一
"唯一"是什么意思 我这个"唯一的听众 "到底是谁呢 (板书课题11,唯一的听众)齐读课题
让我们一起走进小提琴手的故事.
二,初读课文,了解内容.
要求:(1).请带着你自己的疑问自读课文.读准字音,联系上下文理解词意,课文读得正确,流利.把不理解的内容和有疑问的地方标出来.
(2).想想:课文中有哪些人物 他们之间是什么关系 唯一的听众是谁 作者给我们讲了一个什么故事
三,检查梳理
1,词语检查:(1)认读词语:白痴 沮丧 绝妙 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 甭想 调弦
(2)你来抽一个你认为最会读错的同学读读这些词语.
(3)齐读:注意读出词语的韵味,两个词之间要适当的停顿.
2,梳理课文:
(1)唯一的听众是谁 出示:唯一的听众是一位( ).
生汇报交流
(2)学生接读课文,思考课文写了一件什么事 学生思考后发言:(培养学生概括文本的能力)
(3)提出自己不明白的问题.
学生提出问题:
教师梳理出最有价值的问题:
1,老人并没有帮助指点我,为什么我会发生这么大的变化 老人到底给了我什么
2,课文为什么总是写到"平静地望着我"这句话
3.为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋的老人"
四,选择片段朗读
选择你喜欢的方式读读文章中你最喜欢的一个场景,体会自然景物在人物不同心境下不同的表达效果.
(学生个别交流,师生共同评价)
第二课时:
一,复习旧知:
学生接读课文,整体感知课文内容.
二,深入品味
1.请同学们打开书,快速浏览课文,看一看课文几次写到"平静地看着我"这句话 用笔在书上勾出来.
2.引:课文为什么三次写到这句话,这句话有什么含义呢 下面我们以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨.教师巡视点拨
三,小组汇报,深入学文
(引导学生按顺序汇报)
第一次"平静地望着我".
指名读句子:一位极瘦极瘦的老妇人静静地作在木椅上,平静地望着我.
理解:这"平静地望着我"包含着什么意思 你从什么地方看出来
引导:(1)在什么情况下她这么平静地望着我
(2)老教授对"我"说了些什么 找一找句子,读一读,谈一谈感受.
出示句子:a,老人叫住了我,说:"是我打搅了你吗 小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿."
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧."
c,"也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨 "
提问:老人真的"耳朵聋了"吗 她为什么说自己"耳朵聋了" (从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她说自己是聋子,实际是在消除"我"的心理障碍)
(3),练习读好这三句话.同学试读,互相评议.指读,齐读.
3,我的心理有什么变化 为什么会这样变化
小结:老人诗一般的语言打动了我,给了我继续练琴的勇气和信心.以后每天早晨,我都到小树林去练琴.面对我唯一的听众,一位"耳聋的老人."
第二次"平静地望着我".
出示:"她一直很平静地望着我."与第一次有什么不同 我读出她眼中的意思了吗 从那儿可以看出 (她一直在鼓励我不断努力.)
引导学生联系上下文谈一谈.(1)从"我"行动上的变化
(2)老人的语言
出示:"真不错,我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子."我还体会到了( )
洋溢着从未有过的感觉.这是什么感觉
板书:(信心十足)
指导读好老人的语言(感谢,称赞)指读,齐读
小结:在老人耐心热情的鼓励下,我的技术在不断提高,这也正是老人所希望的,她发自内心地感到无比的喜悦.
第三次"平静地望着我".
出示句子二:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福.我也常常忘记她是聋子.只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄地打着节奏.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水
理解:(1)我为什么会忘记她是聋子 我把她当作了什么
(2)琴声能让人感觉到快乐和幸福,这一定是怎样的琴声 而在我的记忆中,自己的琴声是怎样的 哪一个字就体现了我这种意外的心情 读好.
(3)为什么我觉得老人的眼睛想深深的潭水 (好像对我提出了更高的要求.)
过渡:经过老人的鼓励,我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永远割舍的爱好.
四:再次学习理解最后一段:
1,齐读最后一个自然段:(出示)
2,提问:(1),耳聋为什么加引号
(2)为什么结尾说我总是不由得想起那个"耳聋"的老人
(3)"我"对老人是一种什么情感 (感激,感谢,敬佩,敬仰等)如果你是"我",此时此刻,你会向老人说些什么
五:朗读升华
激情朗读:朗读最能感动你的句段.
再次感悟老人的好心.说说你觉得这是一个( )的听众
说说在你的生活中,是否也遇到过理解你,关心你的听众,使你摆脱困惑
六:作业:
1,把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,并抄下来.
唯一的听众教案 篇8课题唯一的听众
学习目标 1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。
2、理解了文内容,体会人物的内心。
3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。
4、有感情的朗读课文,学习作者的写作方法。
课前
准备 1、搜集本课的有关资料。
2、制作课件。
怎样实现教学目标:
第一课时
课时
目标
学会本课的生字新词,抓住老妇人的语言感受老妇人的教育技巧。理解课文内容。
过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)
一、导入“用“美”可以组成那些词语。(学生组词)同学们组了好多词语,今天,我们可以用这些词语来赞美文中的人、事、物。
板书课题:唯一的听众
二、自由朗读课文。
1、课文中唯一的听众指的是谁?
2、课文主要讲了一件什么事?
3、出示下列词语,读读写写。
诅咒难以置信介意潜滋暗长沮丧
三、再读课文,用前面组成的词语造一个句子,赞美文中的老妇人。
1、补充句子:这是一个的老妇人。
3、自学课文,从课文中找出有关句子,体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵,说说你这样补充的理由。
4、学生自学。鼓励学生在书中画一画,写一写
5、同位交流自己的自学成果。
四、全班交流。在学生交流时,教师出示老妇人的几段话。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧!“
(1)老妇人在什么情况下说这番话的?
(2)从课文中我们到这位老妇人的身份怎样?
(3)她听到我刺耳的拉琴声,看到我要离开,老妇人会想什么?你从中体会到了什么?
(4)听了老妇人的话。我会想什么?
(5)指名朗读这段话。
2、出示:也许我会用心去感受着音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。
(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?
(2)从“每天”一词你能体会到什么?
(3)听了她的话,我会想什么?
(4)齐读,感受老妇人的美好心灵。
3、出示:我停下来时,他总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(1)老妇人说这话的用意是什么?
(2)这句话对“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)老妇人为什么这样说?
(2)此时我会怎样想?
(3)你从中体会到了什么?
五、讨论:在老妇人的鼓励下,我发生了什么变化?
当妹妹告诉我,老妇人是音乐学院最有声望的教授时,“我”会想什么?
六、读倒数第二自然段,指名有感情的朗读。读后坪伊朗朗读情况。
七、学习最后一段,。讨论“老妇人的言行对我的成长有什么影响?
八、指名朗读全文,说说作者前后发生了设么变化?从他的变化中你体会到了什么?
九、看课文中的彩图,有感情的朗读课文,体会人物美好的心灵。
作业:、
1、有感情的朗读课文。抄写生词。
2、感受作者的写作方法。
设计意图
激发学生的好奇心和阅读愿望
围绕这一问题贯穿全文渗透教学方法
引导学生体会老妇人的语言,体会教育技巧
在交流的过程中教师参与探究,其到穿针引线的作用给予学生及时的引导、颠簸
第二课时
课时
目标
加深理解课文内容,学习作者的写作方法。
过程与方法把要解决的问题及方法指导写清楚)
一、指名朗读课文。说说课文的主要内容。
二、交流讨论:
1、 “我”初次遇到老妇人时,如果老妇人告诉我她是音乐学院的教授时,我的情绪将会怎样?从中你感受到了什么?
2、你认为文中的中心人物是谁?
3、文中妹妹一角色是否可有可无?
(1)小组交流讨论这些问题。
(2)全班交流。
(3)使学生感受到从妹妹的表现中更能体现处罚哦夫人的人格魅力。
三、以小组为单位准备表演课本剧。
1、小组共同设计剧本。
2、表演剧本。
3、评议表演情况。
四、展示自己的摘抄本。
五、指导书写生字。
六、检查课文的朗读情况。
七、师小结(略)
设计意图
如何检测:
检查听写交流感受体会,检查朗读。
作业设置:
1、有感情的朗读课文。
2、推荐阅读《平分生命》《最美的书包》
3、搜集讲究教育技巧的故事(选做)
板书设计:
唯一的听众
音乐白痴真正的小提琴手
关怀帮助鼓励
唯一的听众教案 篇9设计理念:
1、以读为本,以读代讲,以读激思,以读促悟;在读中感悟体验,在读中培养语感,学习语言,在读中受到熏陶。
2、长文短教。作为第一课时,紧紧围绕老教授的言行来展开教学,引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学目标:
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写,体会老教授对“我”的爱护和鼓励,一步步走向成功所起的巨大作用,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
教学重点:
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人与人之间真情的美好。
教学难点:明白老教授说自己是耳聋,体会她的良苦用心。
教学过程:
一、直接揭题,检查字词。
1、直接揭示,理解“唯一”。(只有一个,与众不同,对故事的发生有着举足轻重的作用)
2、检查字词。
词语:沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍
(1)读准词语,特别是多音字“兴”“尽”;
(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文,提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入,提炼主线。
出示:那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……
(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子,你有什么问题?
三、抓住语言和眼神,感受人物
1、再次走入课文,老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句,并做简单的批注。
2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。出示:
“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(1)读句子,然后谈谈自己的体会。
(2)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?
(3)从“每天早晨”你体会到什么?
a、这是老妇人委婉地给我提出要求,要求我每天早晨去练琴,激励我要持之以恒,与此同时,老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?
(4)指导读好这三句话:你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?
4、比较感悟,体会后置式表达的。
出示:“是我打扰了你吗,小伙子?”
“我能做你的听众吗,每天早晨?”
“谢谢你,小伙子。”
(1)引导学习第一个句子:
a、我们平时与人打招呼,先要称呼对方,现在我们也来当当老妇人,怎么称呼?(小伙子)平时我们会怎么说?
b、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我,说话更亲切)
(2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
(3)读好三个句子。
5、品悟“平静的眼神”。
过渡:老妇人不仅用语言鼓励我,细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,就是无声的激励。
(1)找出描写老人神态的关键词。(平静)
(2)描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
(3)过渡:老妇人的延伸是那样地平静,可她的内心是那么地不平静,对“我”充满了热情和希望,让我们一起来学习后置的写法,把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
(4)写话训练:(选择一两处写)
a、当我沮丧地想溜走时,她平静地望着我,好像在说: 。
b、当我每天去小树林练琴时,她平静地望着我,好像在说: 。c、当我尽心尽力地演奏时,她慈祥的眼睛平静地望着我,好像在说: 。四、整体回归,总结下课。
1、如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举止,就是无声的激励。每当“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲,生读——齐读课文最后一句。
2、在老妇人的鼓励和影响下,我一步步走向成功,下节课我们继续学习。
板书设计:
11、 唯一的听众
诗一般的语言 平静地眼神
良苦用心
真诚无私
……
唯一的听众教案 篇10【教学目标】
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】
引导学生 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学难点】
培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
今天我们来认识这样一个孩子。先前父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音,可是有一天锯床腿的声音变成了美妙的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》,解决心中的疑问。
二、齐读课题,释题
学生齐读课题,教师正因,“唯一”是什么意思?
听众是很多人的意思,为什么要用唯一来修饰?课文中的“唯一的听众”指谁?
三、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,注意把生字读正确,句子读通顺。
2.教师板书易混易错字词,学生认读。
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)
踞(盘踞)镊(镊子)框(门框)授(传授)
四、再读课文,梳理内容
1.那么,你有什么好办法解决刚才提出的问题呢?
(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人
她是怎样的一个人,谁来形容一下?
(2)“唯一的听众”她做了什么事情?
2.简要概括一下文章讲了一个什么故事?
文章通过一个音乐白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。
五、作业设计
1.课下有感情地朗读课文;
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习巩固上节课内容
1.听写生字。
2.回顾文章写了一件什么事?
二、阅读课文,研读感悟
1.唯一的“听众”是什么时候进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?
我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会,之后是为了帮助我。
2.请同学们快速浏览课文,找出“听众”言语的句子,结合当时的谈话环境。
(1)一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?
“是我打搅你了吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”老人的耳朵真的聋了吗?为什么要这么说?
引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心,并打消“我”顾虑,不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干扰,让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给“我”勇气和信心。
再读老妇人的话,体会老妇人呵护年轻人。
(2)当我指了指琴,摇了摇头,引说——大家齐读句子
“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨?”
是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深打动了我,让我增添了几分信心。
(3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。
(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
这是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
3.有感情地朗读课文,然后总结“我”在学小提琴的过程中,心理和行动发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
三、总结全文,品读评点
1.情感升华:“我”从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对许多观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢她的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学习的精神:飞外鼓励,飞外帮助,飞外关爱。
2.任选一段令你心动,生活贴切的场景进行研读,品味作品的特点。
四、布置作业
1.大家想象一下,当“我”初次遇到老妇人时,如果她告诉“我”真实身份,“我”会怎么样?大家课后交流自己的想法。
2.抄写印象深刻的句子。
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