刷子李教学实录（通用5篇）
刷子李教学实录 篇1一、 绕口令 游戏作铺垫。
1、粉丝什么意思？
2、鱼翅是什么意思？
3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？
《俗世奇人》述说俗世不俗之人
教师提示：不比快，比的是遍数和准确。
二、归纳梳理，体会刷子李的 奇 。
1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。
（1）刷子李是名字吗？
（2）教师：从绰号中，你能明白什么？
（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为 刷子李 吗？
2、预习过的请举手，课文会读了吗？
这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿
露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。
看来，预习的确很充分。
3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？ 奇 有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。
学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。
教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了 刷子李 的 奇 ？
（1） 一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在 黑衣无暇 ）
（2） 效果奇；无缘遇到刷子李；
（3） 规矩奇；
（4） 第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；
让学生读读，读出 悠然 的味道。
读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。
边读边用右手做动作；
做到刷子李这样，很难；
（5） 教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？
效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。
不适合齐读，按自己的节奏读。
4、体会刷子李的 奇 ，出示5个句子：（在文本中体会）
（1） 他要是给您刷好一间屋子， 如同升天一般美。
（2） 他刷浆时必穿一身黑，
（3） 刷子李一举刷子 匀匀实实
（4） 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去， 清脆
（5） 啪啪声里，一道道 天衣无缝， 平平整整
学生自由读。
5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）
（1） 艺术家；音乐家；
（2） 魔术师；
（3） 神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；
（4） 高级裁缝师；
（5） 刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；
（6） 教师：刷子李到底 奇 在哪里，明白了吗？
6、梳理 刷子李 的 奇 ，从三个方面归纳。
（1） 学生：服装、规矩；
（2） 教师：说准一个：规矩；
（3） 学生2：动作奇；
（4） 学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。
（5） 教师：正因为这三方面，才成为 奇人 ，这样的奇人才能成为 刷子李 。
（6） 教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。
行当+姓氏，这样的人有吗？
学生：泥人张、风筝魏
（7）教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。
四、以 一波三折 为点，体会曹小三的心情变化。
1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？
学生：刻画的人物很生动；
2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？（6、7、8、9、11）
3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。
4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、学生交流：
学生1：无白点；
学生2：有一个白点；
学生3：白点是抽烟烧到的。
5、出示句子1：
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
（1） 哪个词点出 出乎意料 ？
（2） 虞大明粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。
（3） 课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？
（4） 用线条来表示，那就是（看图，教师的心情折线图）
6、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。
（1）出示图示，直线下降，联系课文的词语。
（2）变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。
（3）这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的 一波三折 ，深深地吸引了我们的眼球。
（4）如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？
学生写心理活动。
教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
五、抓住 一波三折 为点，体会课文文路的 一波三折 。1、课文还有一个 一波三折 ，请学生找找；
2、教师提示：如果将课文分成三段：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（3 11自然段）
（1）第二段有一个词很打击人，是哪个词？（传说）
（2）第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的 一波三折 。
（3）教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的 一波三折 。
六、各抒己见，领悟内涵。
1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。
2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手， 教师伴着大鼓读读。
3、读完后，你的感受是什么？
学生：三百六十行，行行出状元；
教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。
6、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？
7、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。
（1） 上、下联和横披。
（2） 知道什么字，马上喊出来。
（3） 上联：天衣无缝，刷子见功底；
下联：黑衣无暇，绝活写传奇。
横披：俗世奇人
出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。
人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
板书： 效果奇
刷子李 奇人 规矩奇
动作奇
刷子李教学实录 篇2一、 “绕口令”游戏作铺垫。
1、粉丝什么意思？
2、鱼翅是什么意思？
3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？
《俗世奇人》述说俗世不俗之人
教师提示：不比快，比的是遍数和准确。
二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。
1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。
（1）刷子李是名字吗？
（2）教师：从绰号中，你能明白什么？
（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？
2、预习过的请举手，课文会读了吗？
这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿
露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。
看来，预习的确很充分。
3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。
学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。
教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？
（1）一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）
（2）效果奇；无缘遇到刷子李；
（3）规矩奇；
（4）第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；
让学生读读，读出“悠然”的味道。
读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。
边读边用右手做动作；
做到刷子李这样，很难；
（5）教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？
效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。
不适合齐读，按自己的节奏读。
4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）
（1）他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。
（2）他刷浆时必穿一身黑，
（3）刷子李一举刷子……匀匀实实
（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……
（5）啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……
学生自由读。
5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）
（1）艺术家；音乐家；
（2）魔术师；
（3）神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；
（4）高级裁缝师；
（5）刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；
（6）教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？
6、梳理“刷子李”的“奇”，从三个方面归纳。
（1）学生：服装、规矩；
（2）教师：说准一个：规矩；
（3）学生2：动作奇；
（4）学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。
（5）教师：正因为这三方面，才成为“奇人”，这样的奇人才能成为“刷子李”。
（6）教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。
行当+姓氏，这样的人有吗？
学生：泥人张、风筝魏
（7）教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。
四、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。
1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？
学生：刻画的人物很生动；
2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？（6、7、8、9、11）
3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。
4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、学生交流：
学生1：无白点；
学生2：有一个白点；
学生3：白点是抽烟烧到的。
5、出示句子1：
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
（1）哪个词点出“出乎意料”？
（2）虞大明粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。
（3）课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？
（4）用线条来表示，那就是（看图，教师的心情折线图）
6、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。
（1）出示图示，直线下降，联系课文的词语。
（2）变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。
（3）这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。
（4）如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？
学生写心理活动。
教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
五、抓住“一波三折”为点，体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”，请学生找找；
2、教师提示：如果将课文分成三段：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（3——11自然段）
（1）第二段有一个词很打击人，是哪个词？（传说）
（2）第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。
（3）教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。
六、各抒己见，领悟内涵。
1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。
2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，……教师伴着大鼓读读。
3、读完后，你的感受是什么？
学生：三百六十行，行行出状元；
教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。
6、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？
7、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。
（1）上、下联和横披。
（2）知道什么字，马上喊出来。
（3）上联：天衣无缝，刷子见功底；
下联：黑衣无暇，绝活写传奇。
横披：俗世奇人
出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。
“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”
板书： 效果奇
刷子李——奇人——规矩奇
动作奇
刷子李教学实录 篇3课前播放短片，内容为央视 挑战群英会 栏目 变脸 和民间奇人绝活展示 嘴上功夫 的图片。
师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有 女娲之手 ，今天我们再来见识一番。
投影：擅长(sh n) 吃荤(hūn) 绰号(chu ) 难堪(kān) 褒贬(bāo) 发蔫(niān)
生读，选词造句。
师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个 的码头）
生读课文第一自然段。
师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。好，谁能回答我刚才提出的问题？
生1：适者生存的码头， 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
生2：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。
生3：是硬碰硬的码头， 硬 指手上的绝活。
生4：是一个有绝活才有地位的码头。
师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？
投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。
师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。
生读课文。师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。
生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。
师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？
生：是的。
师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的服饰上有什么特别的地方？
生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。
师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一般的师傅呢？
生：肯定是身上有白点吧。
师：来验证一下，老师收集了一张图片。
（投影：身上都是白点的刷浆师傅。）
师：这就是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。好好，刚才这位同学说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？
生点头示意。
生：《黑衣白点》。
师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好！
生：《都是白点惹的祸》。
师：《都是白点惹的祸》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的祸》，这位同学特幽默，怎么说？
生：因为曹小三和刷子李有一个误会。
师：误会？具体说说。
生：就是曹小三看见刷子李裤子上的白点认为是白粉浆。
师：开始误认为有白点，事实上不是个白点，白点引起的误会。还有没有？
生：我拟的标题是《平凡造就不凡》。
师：《平凡造就不凡》？请你说说。
生：因为我读了文章以后了解到，刷子李他是个平凡的人但是有真功夫。
师：一个大大的惊叹号，平凡造就非凡的故事。
生：我拟的标题是《真假难辨》。
师：《真假难辨》，怎么说？
生：因为曹小三看到的白点不是真的，而且里面的衬裤露出来了。
师：一个小洞是吗？是不是意味假白点真本事？
生：是的。
师：刚才通过一题畅谈了初访刷子李的感受，大家都说得很真切。老师对这个《黑衣白点》印象特深刻。其实啊，老师发现文中几个带 然 的词很特别，大家来看看，请大家找出带 然 的词。
生思考。
生：果然、居然、竟然
师：哎，停。 果然 怎么说？你能把整个句子念一下吗？
生：果然一身黑衣黑裤。
师：为什么这里用 果然 呢？
生：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，不，是不要钱，所以曹小三很惊讶。
师：很惊讶， 果然 这个词 我说，听说这位同学很聪明，今天一看，果然很聪明。你看， 果然 这个词怎么理解呢？先请坐下。
生：这里的 果然 与传说的相照应。传说他有个规矩，刷浆时穿一身黑衣。
师：文中还有一个词，说他刷浆时，怎么样?
生：必然一身黑衣。
师：文中是怎么说的，用的哪个词？
生：必穿一身黑。
师:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣证实了，白点究竟怎样呢？
生：还有第七自然段的 居然 ，居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现。
师：不见一个白粉点，好意外啊。好，继续来看。
生：还有第六自然段的 悠然 。
师：好， 悠然 是跟情境有关还是跟什么有关，你把整个句子念念看。
生： 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。
师：这是写什么呢？是不是写黑衣白点？写的是什么？
生：不是，与人物有关。
师：对，是与人物有关的，是吗？哪位同学再来补充啊？
生：第九自然段的 忽然 。
师：怎么说？
生：这时候，刷子李忽然朝他说话。
师： 忽然朝他说话。 嘿，那证明曹小三有没有预料到这一点啊？
生：没有。
师：还有一个发现，在哪里？
生：第八自然段的 竟然 ，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
师：说的是 果然 一袭黑， 居然 未见一个白点, 竟然 出现白点，又 忽然 揭开白点的秘密。你看，这几个 然 ，就这样把情节串起来了。想起作者自己说过，好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢？
生：使故事一波三折，更有韵味。
师：一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到 我 ，说说 我 的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个 然 。请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。
生合作，练习复述。
师：这位同学，介绍一下，此时你叫什么？
生：我叫许磊（音）。（生笑）
师：错，叫
生：（醒悟）叫曹小三。
师：你的师傅是
生：刷子李。
师：那么开始介绍吧。
生：我的师傅，那叫一个字， 绝 。他的名号在码头上，可是响当当，当当响。告诉你们吧，我的师傅就是玉树临风、潇洒倜傥、无人不知无人不晓的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一间屋子不留一个白点，真是太神奇了。别人都不相信，起先我也不太相信，可是最终还是佩服得五体投地。话说学艺头一天，我跟着师傅去刷浆，心里暗想着，今天，我可要睁大眼睛好好瞧一瞧。只见师傅打开包袱，果然是一身黑衣黑裤，那感觉 帅呆了！师傅刷浆那个手艺没得说，不过，你也知道这个白点最引起我的注意。当师傅刷完墙休息的时候，我故意上前献殷勤，仔细彻底搜索一遍，在师傅身上一个白点也没有发现，当师傅刷完最后一面墙时，竟然出现了一个白点。我当时都蒙了，完了，露馅了。我当时心里特别复杂，既不敢说，又不敢看，可是忍不住还要扫上一眼。这个时候，师傅忽然对我说话了： 小三，再仔细瞧瞧吧。 哎，不是一个白点吗？怎么会变成一个小洞呢？ 我的眼都快看直了，整个人傻呆呆的。 好好学本事吧！ 师傅语重心长地对我说。看来只有真本事才有天下名啊。听了师傅一席话，胜读十年书。怎样，也跟我一样，听傻眼了吧？就跟我师傅一样，好好学本事吧。（掌声）
师：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有，这位同学地精彩复述，既串联起了四个 然 字的情节关键词，而且他化用了名言，还巧妙地运用了一些文言色彩的词，真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了 一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝 。除此之外，你们觉得刷子李还有什么特别 绝 的地方吗？
生：我觉得他能够看透别人的心思，从 刷子李突然朝他说话 看出，这是曹小三没有预料到的，刷子李对他说了，他可以看出别人的心思。
师：姜还是老的辣，是吗？
生：嗯。
生：书上这个地方说刷子李是 悠然 地刷来刷去。
师： 悠然 ，什么叫 悠然 ？给我们解释一下，用 悠 组个词。
生：悠闲。
师：我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然得起来的活吗？如果你在刷的话，你会有什么感觉？
生：太难刷了，手要动过来动过去，非常难受的。
师：很脏是吗？又很累，套用一句广告语就是
生（异口同声）：腰酸背痛腿抽筋。
师：这么异口同声地说呀，看来，这确实是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠闲，让我们去感受一下刷子李得那份悠然。同学们把这些句子配上悠然的动作读一读，感受感受刷子李的那份惬意。
生： 悠然地摆来，悠然摆去
生： 刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
师：谁再来补充一下。
生：我找到的是文中的一句话。 一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：哪个词语？
生：天衣无缝。
师：一个比喻。
生：像一个打开得雪白得屏障。
师：屏障，给人特别的美感。这样文章读下去，刷子李的形象在我们心中渐渐地丰满起来。说说你感受到了一个怎样的刷子李？
生：我觉得刷子李是一个严于律己而且身怀绝技的人。
师：严于律己，怎么说？
生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑衣，干完活，身上绝没有一个白点，而且还给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。
师：自立规矩，严于律己。
生：刷子李是一个享受生活的人。
师：享受工作，悠然刷浆，是吗？请坐。
生：是个十分自信的人。
师：自信？
生：他给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。
师：跟刚才说的一样，自信就是一种魅力，好。
生：我认为他是一个技艺高超的人，从 身上绝没有一个白点 中的 绝 字可以看出来。
师：一个 绝 字看出技艺高超，是吗？
生：我觉得他是一个技艺娴熟的人，从 悠然 中看出。
师： 悠然 不仅可以看出他享受工作的情怀，还可以看出那份娴熟的技艺。
生：我还认为他是一个带有传奇色彩的人。
师：哦，总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。 你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将春风留在这个世界上。 同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢？下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的 芬芳 。老师建议用第二人称 你 来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上 于是，我明白（读懂了） 这样的句式来写。
生写作。
生：你是一滴雨，滋润了我的心田；你是一朵浪花，激荡了我的心海；你是一缕阳光，照亮了我的胸膛。你使我们明白了，平凡中孕育着非凡，平凡的土壤也可以开出艳丽的花。
师：平凡的土壤也可以开出(***电子邮箱格式：***号码邮箱是需要用户开通***号码邮箱之后才有的，邮箱的格式就是***号+@XX，例如开通了网易***号码邮箱，那么邮箱名就是“***号@163.com”。开通***邮箱方式：按自己的需求到相应邮箱***去查找，然后按照提示的流程操作即可。)艳丽的花！
生：你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。（众笑）你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹。
师：平凡中见奇迹，好，再来。
生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。从你身上我明白了，只有把工作当成享受才会有快乐的人生。
师：好，享受工作，快乐人生。
生：于是我们明白了三百六十行，行行出状元；于是我们明白了享受工作可以创造奇迹；于是我们明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我们明白了唯有真本事才能赢真名。
师：小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。后边的同学呢？
生：你是一粒普通的沙，却早已磨成一颗滋润的珍珠；你是一棵普通的树，却撒下一片浓荫；你是一支平凡的蜡烛，却放射出耀眼的光芒；于是我们明白了执着梦想，创造奇迹。
师：执着梦想，创造奇迹！
生：这篇文章是天津味，我想用天津快板来说。
师：天津快板，好，你试试看。
生：竹板这么一敲呀，这别的咱不说，咱就夸夸这刷子李，怎样显神奇。这天津码头，那是人才济济，各行各业都有那稀罕的活神仙。就说这刷子李，个个都人称奇，他一身黑衣刷白浆，不留一个点，真是很稀奇。我们都要学习那，刷子李的真本事，各行各业显神奇。（掌声）
师：真是 神奇，津味十足。老师也写了一首诗。
投影：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！（掌声）
师：你看，在我们心中，刷子李成了一本厚厚的人生之书，在作者冯骥才的眼中，他还是一道亮丽的民俗风景线。他在《俗世奇人》中写到： 笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相。 （投影）用笔来记录和解读当时的民俗文化。在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来；《俗世奇人》中的刷子李向我们走来；那凭一根鞭子闯天下的傻二向我们走来；《三寸金莲》中那坎坷一生的裹足女向我们走来。（配合投影）
这一副副精雕细刻的民俗画沉淀了一个民族曾经的记忆。作者成了民间文化的守望者，他说，文化，民族文化是一个民族的魂，一个国家的根。同学们让我们在感受刷子李人生魅力的时候，也把他们作为一道道亮丽的民族风景线珍藏在我们的心中。
今天的作业是，推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。也可以阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。
刷子李教学实录 篇4（2010年3月15日星期一上午在嘉兴市实验小学执教）
一、课前谈话、积累语言
师：同学们，今天，徐老师和大家第一次见面，先给大家提一个要求，等一会上课的时候，大家要积极举手发言，发言完毕，自己坐下，老师不说“请坐”。这是唯一的要求，大家能做到吗？
生：能！
师：接下来，老师和大家开展一个“小游戏”。好，徐老师第一次来到嘉兴市实验小学，和五（3）班的同学们见面，给大家送来一朵带字的“花儿”，请看——【出示】老师先做个示范——然，当然。请大家来组词。
生1：突然。（师评价“很好”）
生2：虽然。（师评价“不错”）
生3：忽然。
生4：果然。（师评价“你果然回答得不错”）
生5：自然。（师评价“你的回答真自然”）
生6：必然。（师评价“因为你专心学习，所以回答必然很好”）
生7：天然。（师评价“这位女同学真美，天然去雕饰”）
生8：竟然。
生9：然后。
师：好，这位同学有了创造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。（师评价“你受到了前面一位同学的启发”）
生11：偶然。（师评价“你回答得这么好，一定不是偶然的，而是必然的”）
师：刚才同学们说得这么多，老师把他们填写了进去——点击出示：“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”。
这朵盛开的鲜花，就是徐老师送给大家的一片心意。（掌声）
师:请大家阅读以下，你能选择其中的一个词语，说一两句话吗？（提醒）选择一个自己喜欢的词语。等于说就是造句。
生1：天气预报说今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
师：你用得很恰当。
生2：小小的蚂蚁，竟然搬得动这么大的蚯蚓。
师：恩，真出乎你的预料！
师：五（3）班的同学都回答得这么好，说明我们无（3）班真了不起！大家有没有信心上课这节课？（生“有”）接下来我们开始上课。（师生问好）
二、揭示课题，感知人物
（17：51）
师：这节课，我们要认识一位“奇人”。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时常见的名片有些不同。仔细看看，你能读懂这张名片吗？您从这张名片上获得了那些信息？（出示）
只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李
联系人 徒弟曹小三
地 址 天津卫
生1：我知道了地点在天津卫。
师：好。刷子李住在天津卫。古代的天津卫就是现在的天津市，是我国的直辖市之一。
生2：我知道刷子李的徒弟叫曹小三。
生3：我知道“只要身上有白点，白刷不要钱”。
师：对，就是名片上的第一句话，请你再读一遍。
生3：只要身上有白点，白刷不要钱。
师：读得还有点押韵呢！
生4：这个人的名字叫“刷子李”。
师：对，这个人的名字有些怪。他是我们今天要学的课文的题目。请大家一起读题——刷子李。这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。你们觉得这个人名字怪不怪？
生：挺怪的。
师：好，老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。还记得吗？四年级学过一篇课文叫《万年牢》，作者新凤霞，原名叫杨淑敏，她爸爸是天津做糖葫芦的好手，所以可以称他叫——（生：糖葫芦杨）。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。
师：这张名片上，还有什么问题要提出来？
生1：缺少一个联系***。
师：清朝的时候，还没有***呢！（学生笑）
生2：为什么要联系他的徒弟？
师：也许是师傅名声大，活儿多，只要联系徒弟就可以了。
生3：为什么要把“只要身上有白点，白刷不要钱”印在名片上？
师：好，请你把这句话朗读一遍。
生3：只要身上有白点，白刷不要钱。
师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢？请大家打开课文，自己朗读第一自然段。
生：（朗读第一自然段）刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（出示第一自然段）
师：大家听了下来，说明读完了，一起朗读一遍。
生：刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：老师第一次听到五（3）班的朗读，这么好，真了不起！——读了之后，你觉得那些词、哪些句体现了刷子李叫绝的技艺？
生1：只要身上有白点，白刷不要钱。
生2：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
师：你再读一读，读出刷子李的叫绝技艺，行不行？
生2：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
师：真好，我听了以后也产生了“升天一般美”。
生3：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。我通过这个“绝”字，看出来这个人本领高。因为他身上绝没有一点白点。
师：你说的是后面一个“绝”。徐老师发现这句话中有两个“绝”。老师请你在朗读一遍，给你一个建议，在第一个“绝”这里翘一下大拇指，后面这个“绝”要读出本领高，行吗？
生3：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
师：大家照着他的样儿，一起朗读。
生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
师：还有发言的吗？句子可以相同，感受肯定不一样。
生4：别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：真好，别不信。说明你不信也不行。请你将这两句话再读一遍。
生4：别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。
（以上教学时间15分钟）
三、重点切入，感知“动作”
师：好了的请示意老师一下。好，读完了曹小三第一天拜师学艺的部分，请大家看这个句子（出示）：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
指名读；齐读。
师：曹小三见到了什么？
生1：屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
师：这个匀匀实实的“匀”应该读“yun”，不是读“jun”。请大家一起读“匀匀实实”这个词语。
生：匀匀实实。
生2：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”刷子李刷墙的本领真高！
师：好，两位同学不约而同地找到了第五自然段。请大家看课文第五自然段（出示），我们班里谁朗读水平高啊？请大家推荐。（学生推荐）请大家认真听他朗读。
生：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
师：朗读得果然不错！我们学着他的样子，一起朗读。
生：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
师：你认为哪些句子能够解除掉“技艺叫绝？”中的这个“？”
生1：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”刷子李衔接得很好，动作熟练。
师：书上说什么？
生1：天衣无缝。
生2：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？”刷子李蘸浆的本领很高。旁边的人议论纷纷，看不出奥秘来。
师：恩，这使我想起了春晚的刘谦的魔术，刘谦的本领估计和刷子李不相上下，大家都看不出来的。
生3：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。
师：好，我建议你增加一点动作，再朗读一遍。
生3：（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。
师：好，我们一起朗读这句话，请大家心中想象出刷子李“悠然摆来，悠然摆去”的画面。
生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。
师：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。刷子李的本领真得叫绝，太了不起了！能把墙刷得天衣无缝！读到这里，你还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我看来，刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？
生1：我觉得刷子李是个舞蹈家，他的手臂悠然摆来，悠然摆去，就是舞蹈家。
师：对，比杨丽萍的孔雀舞的动作还要优美。
生2：我觉得是映月家，因为“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这么好听，就是音乐家。
师：这个音乐家真了不起，可能比贝多芬要逊色一些。（笑声）
生3：我觉得是一个画家，因为“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”。
师：好，这使我们想起了小时候学过的《我是一个粉刷匠》这首歌：哎呀我的小鼻子，变压变了样！这个刷子李可是“一个白点都没有”。谁还想说？
生4：我觉得刷子李是指挥家，他心中有一个庞大的乐团，所以刷子会悠然摆来悠然摆去。
师：对，刷子李的刷子就是指挥家的指挥棒呀！请看他的动作如此潇洒，悠然自如。到此，这个“？”是不是可以擦去了。
生：可以了。
师：老师加一个头，请大家读刚才这句话。“好一个刷子李！只见他的手臂……”开始。
生：好一个刷子李！只见他的手臂手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：这就是徒弟曹小三第一天领教到的师傅超凡技艺。这样高超的技艺使曹小三目不暇接，难怪课文结尾说（出示，齐读）——
生：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
师：这句话听起来有些传奇色彩，如果请你把这句话的语气改得再肯定一些，你会怎么改？
生1：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子也不一定明白。
师：真好。
生2：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，肯定是别人一辈子也不一定明白。
师：有点拗口，意思我听懂了。
生3：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子也不可能明白。
生4：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子绝对不可能明白。
师：绝对，好，你也用上了“绝”。
生5：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，别人一辈子不可能明白。
师：可是作者却这样写，很吊人胃口啊！我们一起再读。
生：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
（以上为第二个“立面”，用时20分钟）
四、走进“内心”，侧面烘托
师：别人一辈子闹不明白我们不管，徒弟小三看得眼花缭乱的同时，最关心的还是“刷子李身上到底有没有白点？”请大家快速浏览第6—9自然段。（学生自学，出示）
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！
师：老师把这个部分归纳成三句话，一起读。（出示）
生：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！
师：这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的？
生1：居然。
生2：竟然。
生3：原来。
师：真好，每句话中都有一个。我们再集体朗读一遍，注意突出这三个词。
生：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！
师：这就是曹小三心中的“一波三折”，也是这个故事的“一波三折”，显得更加引人入胜。请大家把曹小三“一波三折”写下来，看谁写得最合理，最精彩！
（课前事先发练习纸，屏幕上出示）请选择其中一个分句，可也以写两个分句，三个分句，一个分句是保底，要求写出曹小三的心理活动：
曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想，（ ）；曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，（ ）；当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，（ ）。
（学生写话，教师巡视）
师：谁自告奋勇？
生1：曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，师傅平时的名气肯定是假的，那么大的口气一定是吹的。
师：与课文中的说法不一样，这是自己的创造。
生2：当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，噢呦，刚才我的想法是错怪了师傅，师傅的本领真大，名副其实。
师：我特别欣赏你用了“噢呦”这个词，刻画了自己的心理活动。
生3：我三句都写了，可以都读吗？
师：可以。
生3：曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想，；曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，哈哈，；当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，。 （说明：听不清楚，学生的写话都比较短）
师：徐老师要表扬两点：第一，三个分句都写完了，写话的速度很快；第二，第二个分句中使用了“哈哈”，用得多好！表扬完两点，也指出一个缺点，就是写多了以后，每个分句就不具体了。今后还是选择一个，写得具体一些为好。下面老师请三位同学合作朗读自己的“写话”。
生1：曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想，师傅是在是太厉害啦！他的本领今天我终于领教到了，真是佩服、佩服啊！
生2：曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想，怎么了？不是说身上不会有白点吗？怎么现在出现了一个白点？师傅的本领是不是……
生3：当曹小三知道白点原来是抽烟不小心烧出的小洞时，心想，啊，还好还好，如果真的是白点的话，那师傅的一世英名就完了，不仅关系到师傅，还关系到我这个徒弟呢！
师：为他们合作的成功鼓掌！（生鼓掌）
师：故事这样引人入胜，怪不得作家冯骥才要发出这样的赞叹——一起读（出示）。
生：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
师：是的，曹小三在第一天就明白了很多很多。
五、课外拓展，丰满形象
师：这个故事选自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。（板书：俗世奇人）这本书中还有《泥人张》《快手刘》等故事，课外可以上网查阅。这节课就上到这里，下课。（以上10分钟）
刷子李教学实录 篇5教学目标：
1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：演示文稿、照片、桔子、
教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。
引出课题：刷子李
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——
生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——
生：教书虞。（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实 蘸浆
师：第一词谁能读？
师：什么意思？
生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？
师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？
生：我用面包蘸过番茄酱。
……
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、 生快速浏览。自学第一自然段
生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？
自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点。
（出示照片）
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
（哈哈……）
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？
生：第5自然段。
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
生练读。
师：谁选择第一句，读给大家听。
师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。
师：哪个词？
生：匀匀实实。
师：来，在这个词的下面做好记号。
师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。
师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。
生齐读。
师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。
师：好，谁来读第二句。
师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。
生：悠然。
师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？
师：他有一个字读得特别好？哪个？
生：“啪”。
师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。
师：好，齐读。
师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。
齐读。
师：谁选择第三句。
生读。
师：该强调哪个词？
生：天衣无缝。
师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？
生读。
师：你来帮老师推荐一位。
师：好，大家像她一样齐读。
师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音乐家。
师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。
生读。
师：像不像音乐家？
师：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美术家。
师：那你读出美术家的潇洒自如。
……
师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？
生齐读。
师：你现在信了吗？
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。
师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）
出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？
生：居然。
齐读。
师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。
出示“出现一个白点，黄豆大小。”
出示“啊？”
师：还有一个句子呢？
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图。
师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。
选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？
（1）为什么要精益求精？
（2）资料拓展
7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
推荐阅读：《刷子李》教学实录（通用13篇）《刷子李》教学实录（精选14篇）《刷子李》教学实录《刷子李》教学实录刷子李教学实录《刷子李》教学实录刷子李教学设计刷子李教学反思刷子李教案教学目标1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点了解本文的一波三折的写作艺术。...
《刷子李》教案（精选13篇）教学目标：1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺3、领悟并学习作者刻画人物的方法教学重点：1体会“刷子李”的技艺高超表现在...
《刷子李》词句解析（精选16篇）一、对句子的理解1、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。...
课文《刷子李》优秀教案（精选17篇）教学目标：1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3.领悟并学习作者刻画人物的方法。...
《刷子李》教案（通用17篇）【教学目标】知识与能力：1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。...
刷子李导学案（精选3篇）学习目标：1、认识6个生字。会读读记记本课的生字新词。2、熟读课文，抓住动作细节，外貌细节体会刷子李高超的刷墙技艺。3、学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。...
《刷子李》课堂实录（精选13篇）教学目标1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅发怔、发傻、半信半疑”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。...
刷子李 教案（精选13篇）学习目标1、认识课文中的6个生字，读准字词，正确理解字意。2、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，摘录描写精彩的句子。3、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，感受独特的语言韵味。...
《刷子李》导学案（通用15篇）学习目标：1、认识6个生字。会读读记记本课的生字新词。2、熟读课文，抓住动作细节，外貌细节体会刷子李高超的刷墙技艺。3、学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。...
《刷子李》教案学案设计（通用13篇）教学目标1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。2.熟读课文，抓住动作细节、外貌细节体会刷子李高超的刷墙技艺。...
《刷子李》第二课时教学设计（精选17篇）【教学目标】1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。...
《刷子李》综合资料（精选17篇）一、教材解读1.课文简说。本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他...
刷子李教学反思（精选12篇）《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。...
《刷子李》教学设计及反思（精选13篇）教学目标1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。...
《刷子李》随堂练习（通用13篇）阅读下列文段，回答文后问题。（一）码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。...
小学五年级语文教案