只有一个地球教学实录（精选4篇）
只有一个地球教学实录 篇1师:从今天开始,我们共同研究就可以看到这种精美皮肤；2、在皮肤界面中选择自己喜欢的皮肤点开，点开后再点击下方的立即启用即可更换皮肤。)现困难的话,我也能克服.
师:"世上无难事,只要肯登攀",老师绝对相信你的能力与勇气.只是我认为你们的研究内容有相互联系,人口,资源,环境三者的关系密不可分,你们可以相互借鉴对方的研究成果,可以使你们的研究更有深度.谁做组长并不重要,重要的是你对一个有价值的研究成果付出了多少.
……
生:老师,是我不好,我愿意和他们合作.
生:老师,我们也不好,我不该和张明亮争,就让张明亮来当组长吧.其实我们也很想合作,张明亮家不但书多,而且他家的电脑能上网,查找资料很方便.
师:你们的表现都非常出色,这才是做大事者的胸怀.至于你们谁当组长,还是由你们自己决定吧.但是你们的课题好像得改一改了.
生:人口,资源,环境
师:祝你们合作愉快!哪个组继续
生:我是"城市的环境污染与保护"研究组的,我分工的题目是"汽车对城市环境的污染",可是每天在大街上跑的汽车究竟有多少,我们小组也没有讨论出办法.
生:这个问题我可以帮你们解决,我爸爸就在市交通队工作,全市有多少车辆,都在他们的电脑里存着.
生:这些我们已经想过了,可是在大街上跑的车辆还有许多是外地的.
师:大家讨论一下,看能不能解决这个问题.
(自由讨论)
生:我可以给你们提一个建议吗
生:非常欢迎!
生:你们可以在几个主要路口统计单位时间内的车流量,然后计算出平均车流量,再乘以全市主要路口数,就可以得出全市单位时间内的车流量,这样就可以计算出全天的车流量.这种方法可能不是很准确,仅供参考.
生:谢谢你!
师:你们组还有问题吗
生:暂时没有.
师:那好,下面该哪个组了
生:我们是"谁污染了梳洗河"组的,我们主要调查的是从我们学校到泰山之间的这一段.现在我们已经调查了大约三分之二的河段.
师:有收获吗
生: 从调查过的河段看,向梳洗河排污的单位有很多,其中也包括我们学校.这些污水大部分是生活污水,有居民小区,饭店,银行,商店,疗养院等三十多家,除了文字记录以外,我们还拍了一些照片,我们还访问了市环保局,市环保局的叔叔阿姨非常支持我们,给我们提供了一些沿河单位的有关资料.通过分析,我们认为,梳洗河的污染主要是生活污染.
师:还没有完成调查就下结论吗
生:只剩下山前的一小段了,可能不会有别的情况了.
师:"可能差不多"不是严谨的科学态度,搞研究要做到一是一,二是二,必须一丝不苟才行.另外,我注意到你刚才用了"主要"一词,是不是在调查过的河段中,还有不确定的地方
生:在调查过的河段中,我们发现有一个单位向河中排出的污水是暗红色的.我们也不知道是什么污染,我们想去这家单位看一看,可是他们不让我们进去.
生:可能你们不够文明礼貌吧.
生:这一点我们绝对没有问题.
生:那就是你们没有讲清活动的重要意义.
生:也不是,我们什么话都说了,他们还是不让进,我们也没有办法.
师:大家看这个问题该怎么解决呢
生:像记者一样,偷偷地进去.
生:我不赞成这个办法,我们毕竟还是小学生,如果进去以后有了危险怎么办
师:说得很对,安全第一,这是一个必须考虑的问题.还有其它的办法吗
生:可以求环保局的叔叔阿姨帮助,让他们帮忙,我想应该不会有问题.
生:这个办法挺好的,值得一试.
师:怎么样,你们还准备做下去吗
生:谢谢老师,谢谢大家,我们一定努力完成好!
师:对,这才是科学的态度.
师:"动物与人类"组呢
生:老师,您就是这个组的,还用我们汇报吗.
师:那不行,研究情况要向全班同学汇报,再说,汇报研究情况是组长的事情,也不能由我包办代替呀.方超,还是你来吧.
生:我们组已经完成了搜集资料的工作,正在进行分类总结.由于王老师在我们组,我们没有遇到困难.下一步就要进入写童话故事的阶段了.
师:不是因为我在这个组他们就没有困难,而是他们都很能干.其实我什么也没做,只是参与了他们的讨论,下一步的童话创作阶段,我就不参加了,他们是主要作者,"君子不夺人之美".
生: 我研究的是"怎样减少家庭对环境的污染".通过观察,我找到家庭污染环境的好多不良做法.比如现在好多家庭买东西时都喜欢用塑料袋,然后再用这些塑料袋装垃圾.为了弄清使用塑料袋的数量,我观察了我家的使用情况并做了记录,最近十天中,我家共使用大小塑料袋十六个,平均每人五个多一点,按五个计算,每人每年要用掉180个左右.我们市仅城区就有五十多万人口,每年就要使用约一亿个.在自然条件下,塑料袋极不容易分解,需要三至五年甚至更长的时间.因此人们把这种污染称为"白色污染".我不知道这一亿个塑料袋对环境造成的危害有多大,但这个数字让我感到吃惊,我觉得应该立即制止"白色污染",否则的话,真不知道将来我们的地球是不是会成为一个被塑料垃圾袋覆盖的地球.
师:你找到解决的办法了吗
生:我把计算的结果给妈妈说了,她也感到很吃惊,从那天起,妈妈买菜开始用布兜了,可是还有很多是没有办法解决的,像每天喝的牛奶也都是用塑料袋装的.我想不出解决的办法.
师:***妈开始用布兜买菜,这就是你对环保做出的一个很了不起的贡献,***妈也是令人尊敬的.如果全城的家庭都这样做,"白色污染"将从我们这个城市消失.同学们,让我们用热烈的掌声向梁硕和他的妈妈表示最衷心的感谢.
(师生鼓掌)
师:梁硕同学的研究虽然还没有结束,但初步的成果已经为环保做出了贡献,我们怎样让这个研究成果发挥更大的社会效益呢
生:保护环境,从我做起,我也让妈妈用布兜买菜.
生:我也把梁硕的统计数字给妈妈算一算.
师: 你们都是很了不起的环保卫士,老师因你们而自豪.如果梁硕同学的研究继续下去,一定会有更了不起的成果.研究中出现这样或那样的困难是正常的,我想这难不倒大家.查阅资料对大家已经不是困难的事情,我们还可以向专家作一些调查访问,更重要的是我们都有一个聪明的头脑.相信大家都会有收获的.
《只要一个地球》教学实录 (3)
(黑板上板书学生自己设计的艺术字:"人口,资源,环境"课题研究成果汇报交流,四周配有各种肤色的人,树木等画面装饰.背景:彩笔勾画的地球.)
师:设计得真漂亮!这是王云霄的大手笔吧
生:老师,不是我一个人做的,他们都帮了不少忙.
生:你就别谦虚了,老师,基本上是他一个人做的,我们都插不上手.
师:谦虚是一个人的美德.你们准备得非常充分,看来这节课就由你们唱主角了.
师:同学们,上一节课,"动物与人类"课题研究小组汇报了他们的研究结果,今天这节课由"人口,资源,环境"组汇报并与同学们交流.
(一生走上讲台,敬少先队礼.以下略)
生: 老师,同学们,大家好!我是"人口,资源,环境"组的组长,我们组研究的题目是"人口,资源,环境".主要是研究了解人口与资源,人口与环境的关系.我们采用的研究方法主要是搜集整理资料和调查的方法.我们的研究报告共有四个方面.第一,中国与世界人口现状;第二,令人担忧的资源状况;第三,不断恶化的环境;第四,让我们行动起来.下面由宋涛向大家汇报第一部分.
生:老师,同学们,大家好.我代表我们组向大家汇报"中国与世界人口现状".首先请大家看一组数字.至2000年底,中国人口达12.8亿,约占世界总人口的百分之二十一,超过世界发达国家的总人口.预计未来十几年,每年平均净增长 1400——1500万人左右.联合国经济社会部发表的2000年度的世界人口预测报告中说,到2000年中期,世界人口已达到61亿,年增长率百分之一点三,即7700万人;请大家再看下面的图表.
(实物投影展示图表)
世界人口每增长10亿所需时间
人口数量(亿)
年份(年)
增加10亿人所需时间(年)
10
1804
——
20
1927
123
30
1960
33
40
1974
14
50
1987
13
60
1999
12
从这个图表可以看出,世界人口每增长10亿所需时间越来越少,人们把这种人口快速增长的现象称为人口***一点也不过分.而且这种现象在发展中国家表现得尤为突出.例如印度,2000年5月,印度人口达到了10亿,据专家预测,到2045年印度将成为世界第一人口大国.那时世界人口将达到90多亿.
我的汇报完毕.谢谢大家!
师:大家对宋涛同学的汇报有什么问题吗
生:你刚才说的那些数字准确吗 我从一本书上看到,未来几年我国人口每年平均净增长1000万以上.
生:这些数字应该是准确的,这是我从网上的"人口世界"网站查到的,而这些数字都是我们国家和联合国人口组织公布的.
师:联合国人口组织和我国政府机构公布的数字应该是比较准确的,但是有一些预测的数字出现不同是很正常的.
生:据我所知,由于人口的过快增长,才使我国的发展落后于世界发达国家,给我国赶超世界先进水平造成了极大的困难.但是我们国家从很多年前就采取了控制人口的措施,现在人口增长的速度呈下降趋势.我觉得你们既然研究人口现状,也应该把这一个问题加进去.
生:这……
生:你提的这个建议很好,我们一定采纳.
师:还是组长的水平高.大家还有问题吗
师:那你们继续吧.
生: 老师,同学们,大家好.下面我代表我们研究小组向大家汇报我们研究成果的第二部分——令人担忧的资源状况.多少年来,人们总以为地球上的资源是用之不尽, 取之不竭的.但是自人类进入20世纪以来,对自然资源的消耗成倍的增长.1901年至1980年的80年间,全世界采出的矿物原材料价值增长了近10倍, 其中的后20年为前60年的1.6倍.人类正靠着对自然资源的掠夺式开采,利用,创造了人类社会前所未有的辉煌和繁荣,但人们却不曾想到,地球上的资源早已经出现了危机,主要 表现在以下几个方面.
一,土壤沙化和耕地减少.联合国估计,每年有2100万公顷农田荒漠化,全世界35%以上的土地面积正处于荒漠化的直接威胁之下,其中75%以上达到中等以上的退化.非洲的萨赫勒地区有可能成为丧失全部耕地的地区.随着世界范围的城市化,工业化进程,大量的农业耕地不断被侵占,人均耕地面积在快速减少.据权威部门测算,我国的人均可耕地面积到2025年,将由现在的0.1公顷下降到0.08公顷左右.
二, 森林和草场遭到毁灭性破坏.森林和草场是维持地球生态平衡的关键,据联合国粮农组织统计,现在地球上每分钟就有两万平方米森林被破坏,1950年以来,全世界的森林已损失一半以上.我国曾经是森林和草地资源十分丰富的国家,但由于长期的无节制开采,破坏性利用,导致我国的森林和草地资源面临枯竭的境地.
三, 水资源日益紧张.水资源在人们的心目中一直是一种取之不尽,用之不竭的资源.事实是怎样的呢据世界水资源研究所调查,全世界有26个国家受到缺水威胁.我国的水资源更是紧张,我国城市中有300多个城市缺水,其中100多个严重缺水,特别是北方地区犹为严重,缺水面积达近百万平方千米,约一亿人口饮水困难.被称为母亲河的黄河,曾经孕育了中国古代文明,现在正逐渐变成一条季节河,黄河的枯竭并不是耸人听闻的事情.我国的第一大河——长江的源头,著名的三江源地区,湿地面积正大幅度减少,长江的未来令人担忧.但是我国有限的水资源还在遭受着污染的严重威胁,据世界卫生组织调查,目前世界上每年有1500万5岁以下的儿童死于饮用不洁的水.调查表明我国的河流因污染而不能用于农业灌溉的占23%,合乎饮用标准的仅占14%.如果再不注意保护这有限的水资源,也许正如一则电视广告所说,世界上的最后一滴水,就是我们人类的眼泪.
生:请等一等,听你刚才的发言,确实给人一种危机感,但我觉得你们好像忽略了一个问题,那就是人们对环境的治理所取得的成绩.
生:你说的很对,现在人们对环境的治理确实做了很多工作,也取得了不少的成绩,但是人口的过度增长给环境造成的压力也越来越大.人类可利用的资源正在迅速减少,已经是不可争辩的事实.
生:我也有一个问题.
生;请讲.
生:水是可再生资源,天上总是会下雨的,因此水源永远不会枯竭;第二,随着科学技术的不断发展,海水的利用将会成为可能,我们还愁没有水吗
生: 我不同意你的这种观点.自有人类社会以来,天一直在下雨,可是水资源为什么还会越来越少第一,人口增长,用水量不断加大.第二,水土流失.第三,水污染造成大量水资源不能使用.至于使用海水的问题,我想海水将来肯定会成为人类的重要水源,但是淡化海水的费用相当昂贵,引海水用来灌溉农田是不现实的.另外,海水现在也正受到污染的威胁,海洋赤潮就是一个很好的证明.
师:如果大家没有问题了就请张明亮同学继续汇报.
生: 我汇报的第四个方面的问题是矿产资源濒临枯竭.一个世纪以来,由于人口的迅速增长和人民生活水平的不断提高,人们对矿产资源的消耗一直呈高速增长状态.第十三届世界石油大会预测,全球石油总储量约3000亿吨以上,如果按2000年的需求量计算,只能维持到2035年.天然气最多只能维持60多年,煤炭可维持230多年.我国是世界上少数几个矿产储量较为丰富的国家之一,但由于人口众多以及管理问题,许多矿产资源已面临枯竭.到2020年,40多种对国民经济起支撑作用的矿产大多数将不能满足需求.我的汇报完毕,谢谢大家.
生:老师,同学们,大家好.下面我代表我们研究小组汇报第三个方面的问题——不断恶化的环境.
历史发展到今天,科技,经济在飞速地发展,与此同时,环境污染的巨大危机似一个无形的恶魔正在向人类逼近.河水在变黑,森林在消失,沙漠在蔓延,物种在灭绝,细菌,霍乱,癌症,越来越肆虐.地球在告急,人类在品尝自己所创造的巨大成果的同时,也不得不吞咽着环境惩罚他们的恶果.21世纪是经济大发展的世纪,也是环境大破坏的世纪.主要表现在以下几个方面:大气污染,水体污染,森林和植被减少,土地沙漠化,固体废弃物的泛滥,生物灭绝加剧,酸雨污染扩展, 温室效应,臭氧层破坏,电磁波污染等.下面我给大家举几个例子加以说明:
1961年日本东海岸四日事件.日本的四日市有许多石油化工企业,这些工厂每年向空中排放13万吨有毒气体和粉尘.1961年,四日市哮喘病开始发作,1964年严重患者开始死亡,1967年有些患者不堪忍受痛苦而自杀,到1972年,患者已达6000多人.
1986年,苏联发生切尔诺贝利核泄露事件,带有严重放射性污染的"魔云"随风飘荡,把整个欧洲拉向死亡的边缘,周围13万居民被迫疏散,大量人与动物死亡.
在美国,约1000个湖泊酸化.瑞典全国共有85000个湖泊,近半数严重酸化,鱼虾绝迹.在我国,酸雨控制区达80万平方千米,占国土面积的8.4%,造成的直接经济损失每年达几百亿元.
由于臭氧层被破坏,世界范围内每年大约有10万人因接受过多的紫外线照射而死于皮肤癌.
自20世纪60年代以来,沙尘暴一直威胁着我国.60年代特大沙尘暴在我国共发生8次,70年代发生13次,80年代发生14次,90年代发生20多次,席卷的范围越来越大,造成的损失越来越重.
以上事例说明,环境正威胁着人类的发展甚至生存.保护环境,刻不容缓.否则,人类会像恐龙一样,将从地球上永远消失.
我的汇报完毕,谢谢大家!
生:老师,如果这些都是事实的话,几十年后我们整个人类还能生存吗
师:你很有忧患意识,能源危机,环境污染确实是对人类生存的最大挑战.我们可以议一议这个问题,看能不能找出一些解决问题的办法.
生:造成资源紧张的主要原因是人口的快速增长,所以首先应该做好控制人口增长的工作.
生:禁止盲目开采地下矿产.
生:凡开采地下矿产的,都是有目的的,应该是合理开采地下矿产.
生:多植树,防止水土流失.
生:我们国家每年都栽很多树木,可是我们的森林覆盖面积仍在快速缩减,我认为原因有两个.一是只管栽,不保护,栽的很多,成活的不多;二是过度砍伐现象严重.制止乱砍伐我们做不到,但我们可以多做一些保护树木的工作.
师:同学们说的都是一些切实可行的方法,我们再听一下课题研究组的见解.
生:老师,同学们,大家好.我代表我们研究小组向大家汇报第四个问题——让我们行动起来.
我们研究小组主要对世界人口现状,资源状况,环境状况进行了研究.在收集大量资料的基础上,进行了讨论,分析.我们认为,人类的生存环境已经到了非常危险的边缘.地球是人类共有的家园,保护地球,是全人类的共同责任,每一个人都应该为此付出努力.在造成地球现状的原因中,人口增长过快是最大的问题,资源紧张,环境恶化都是人口众多造成的.因此我们呼吁全世界各国领导人,实行计划生育,控制人口增长.
在缓解资源紧张,环境恶化的问题上,我们小学生完全可以尽一份力,从自己做起最重要.为此,我们愿意代表全班同学,向全校发出倡议,这是我们的倡议书.
(投影倡议书)
生:响应我们的倡议并同意和我们一道发出倡议的请举手.
(全班同学举手)
生:我建议向全国的少先队员发倡议,如果全国的少先队员都行动起来,不是会更好吗
生:这个主意非常好,我也同意!
生:同意的请举手.
(全班同学举手)
师:真的是非常好,有了你们这些地球卫士,我们的地球就有了希望,我们的家园会一天天好起来的.
师:向全国的少先队员发倡议,是一件很了不起的事情,倡议书的内容和文字需要再讨论斟酌一下,就由中队委的同学负责怎么样
生:老师,没问题.
师:今天这节课时间差不多了,下一节课哪个组汇报
生:老师,就由我们"谁污染了梳洗河"小组汇报吧
师:准备好了吗
生:准备得非常充分!
师:好吧.下一节课就看你们的了.
只有一个地球教学实录 篇2一、课前谈话：
师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？
生：母亲节！
师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？
生：妈妈、阿姆、mather、mum……
师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？
生：祖国、大地、黄河、地球、老师……（请学生上黑板写：地球）
师：今天老师就带领大家走近地球母亲！
二、导入新课：
师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？一起来唱吧！
师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？
生1：我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！
生2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！
生3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一个）
……（教师作好即时评价）
师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。
师：有什么疑问吗？
生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？
生2：为什么说地球容易破碎？
生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？
……
师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用标出来，下面开始！（教师巡视）
评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，xx同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！
三、交流淀情
（一）交流课文中描写地球可爱的部分
师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？
生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。
师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教师范读）
师：谁来说说！
生1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而没有感情！
师：其实平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？
生2：我觉得老师和读得一样好！因为，这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！
师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你学的是谁的哲学？呵呵！
生3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！
师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？
生3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……
师：（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？
生：不服输！
师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！
生读。
师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法，今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！（生齐读）
师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……
生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！
生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！
生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人）
……
师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）
（二）交流地球容易破碎的部分
师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！
生1：（读课文的第三小节）
师：有补充的吗？
生2：（读课文的第二小节）
师：他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分内容我们等会再讨论！
生3：（读课文的第四小节！）
师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！
学生读。
师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！
生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）
师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！
生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！
生2：人类大量捕杀、猎食动物！
生3：人类乱砍树木，造成水土流失！
……
师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？
生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！
生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累）
生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……
师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读——
师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？
生读课文中描写地球相对渺小的部分。
师：渺小，课文是怎样写的？
生：课文给我们列举了很多的数据。
师：你能找出来读一读吗？
生读课文中所列举的数据。
生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。
师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的——
生：一叶扁舟！
师：你们读的是航空母舰！
生哄笑。
师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”再读——
生：一叶扁舟！
师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）
（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼
师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？
生1：我会到另一个星球上去！
生2：我将在宇宙中流浪！
生3：那时，我将不再存在！
……
师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。
师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666……万倍）对，大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？
生：不能。
师：你是怎么知道的？
生：因为课文中用了至少一个词语！
师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！
四、迁移内化
师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。
学生练习，教师巡回指导。
生：保护地球，势在必行！
师：简短，有力量！
生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/
师：你是不折不扣的小诗人！
生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此 下联是：坑蒙拐骗怎忍心 横批是：保护母亲
师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！
……
师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）
五、布置作业
师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。
只有一个地球教学实录 篇3一、课前谈话：
师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？
生：母亲节！
师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？
生：妈妈、阿姆、Mather、Mum……
师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？
生：祖国、大地、黄河、地球、老师……（请学生上黑板写：地球）
师：今天老师就带领大家走近地球母亲！
二、导入新课：
师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？一起来唱吧！
师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？
生1：我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！
生2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！
生3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一个）
……（教师作好即时评价）
师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。
师：有什么疑问吗？
生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？
生2：为什么说地球容易破碎？
生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？
……
师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用标出来，下面开始！（教师巡视）
评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，XX同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！
三、交流淀情
（一）交流课文中描写地球可爱的部分
师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？
生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。
师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教师范读）
师：谁来说说！
生1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而没有感情！
师：其实平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？
生2：我觉得老师和读得一样好！因为，这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！
师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你学的是谁的哲学？呵呵！
生3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！
师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？
生3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……
师：（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？
生：不服输！
师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！
生读。
师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法，今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！（生齐读）
师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……
生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！
生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！
生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人）
……
师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）
（二）交流地球容易破碎的部分
师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！
生1：（读课文的第三小节）
师：有补充的吗？
生2：（读课文的第二小节）
师：他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分内容我们等会再讨论！
生3：（读课文的第四小节！）
师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！
学生读。
师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！
生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）
师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！
生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！
生2：人类大量捕杀、猎食动物！
生3：人类乱砍树木，造成水土流失！
……
师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？
生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！
生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累）
生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……
师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读——
师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？
生读课文中描写地球相对渺小的部分。
师：渺小，课文是怎样写的？
生：课文给我们列举了很多的数据。
师：你能找出来读一读吗？
生读课文中所列举的数据。
生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。
师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的——
生：一叶扁舟！
师：你们读的是航空母舰！
生哄笑。
师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”再读——
生：一叶扁舟！
师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）
（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼
师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？
生1：我会到另一个星球上去！
生2：我将在宇宙中流浪！
生3：那时，我将不再存在！
……
师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。
师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666……万倍）对，大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？
生：不能。
师：你是怎么知道的？
生：因为课文中用了至少一个词语！
师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！
四、迁移内化
师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。
学生练习，教师巡回指导。
生：保护地球，势在必行！
师：简短，有力量！
生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/
师：你是不折不扣的小诗人！
生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此下联是：坑蒙拐骗怎忍心横批是：保护母亲
师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！
……
师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）
五、布置作业
师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。
只有一个地球教学实录 篇4[课前引导]
师：大家都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？
生：学校的礼堂里。
师：（摇头）思路不够开阔。
生：在威海。
生：在中国。
生：在地球上。
师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？
生：地球。
师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。
生；（齐）地球——
师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！
生（一起，深情地）地球——你好——
（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）
师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。
第一课时
师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好伟大！我喜欢你！
师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。
生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
师：请充满感情地朗读这句话。
生：（有感情地朗读）
师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。
生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透）
师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？
生：（纷纷举手）
师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。
（班长推荐学生甲）
师：（对班长）请你说说为什么推荐她？
班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。
师：请你读1、2两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。
（学生甲读课文）
师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。
（学生甲推荐学生乙）
师：（对学生甲）你为什么要推荐他？
学生甲：他读书流利，而且很有感情。
师：（对学生乙）请你读3、4两段，要把流利、有感情的特点读出来。
（学生乙读课文）
师：很有感情。好,下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。
生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。
（学生丙读课文，且发挥很好）
师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。
（全班齐读课文）
师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。
先理解带点的字，再解释词语：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。
师：再用同样的方法解释下列词语。
居住遨游扁舟枯竭
师：请同学们相互说说。
（学生相互说词语的意思）
师：请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？
生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。
师：再看下一个词。
举例解释词语：
自然资源
师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？
生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？
矿物资源（不可再生）
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源（可以再生）
生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。
师：再看下面的一组词。
朗读理解词语：
……不是……而是……甚至……
师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）
师：“几百万年，甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？
（学生再读，理解得比较好）
师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。
（学生读有关的句子）
师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，思考：课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？
生：这篇课文告诉我们：地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。
师：还有补充吗？
生：课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。
师：我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？请把下面的一句话补充完整：因为“只有一个地球”，所以……
生：因为只有一个地球，所以我们要保护地球。
师：请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。
（学生读书，背书）
师：请同学们一起背最后一段。
（学生集体背诵后，下课）
第二课时
师：我们一起背诵课文的最后一段。
（全班集体背诵最后一段）
师：通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。
布什抛弃《东京议定书》
布什总统于去年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。
布什不参加“拯救地球”会议
今年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”
师：读完这两条消息，你有什么想法？你的心情这样？（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。
（学生做出各种表情）
师：有的是气愤的神情；有的是一副思考的样子；有的很激动；还有的显得特别不解……现在请你们把心中的想法说出来。
生：布什，你真是一个很糟糕的总统！
生：布什你太自私了。
生：美国的这个总统应该马上下台。
生：布什，你一个大国的总统怎么会这样呢？
师：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度，改变注意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。
（生写劝说稿，教师巡回指导）
师：（模仿布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。不过我很忙，得抓紧时间。
生1：布什总统，你太不应该了……
布什：你是谁？你怎么这样和我说话？
生1：布什总统，你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参加“拯救地球会议”，我很失望。布什先生，我们只有一个地球，这是全世界人民共同的家园。我们都应该倍加爱护我们的地球。地球上的矿产资源非常有限，而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生，但也不能随意的破坏。现在地球上60%以上的地区缺水，空气的污染也相当严重，经常下酸雨，南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放的废气最多。因此，你必须改变态度，重视地球的保护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。
布什：你说的情况我都知道。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进，没有解决不了的问题。还有，我们还可以到其它星球上去嘛。好了，再见。
生2：布什，你不要走！
布什：你是谁？你要干什么？
生2：我是正义的化身，我要控诉你！
布什：控诉我？凭什么？
生2：你听着！你们美国是全世界排放废气最多的国家，是核试验最多的国家，是消耗石油最多的过家……你是大国的总统，应该有责任感！你不能只顾自己的利业。如果地球被破坏了，你们美国人也没处逃生。因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。到时，你的总统的位子也不保了，你必须认真考虑！
布什：啊，好厉害的中国小姑娘。虽然，态度很严厉，但讲的话还是有一定的道理的。看来我是要考虑考虑。再听听其他小朋友的意见。
生3：（作海豚游水的动作）布什先生你好，很高兴能见到你。
布什：你是谁？怎么这样？
生3：我是海洋的精灵——海豚，我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了，我们简直无法生存。过去，我们在海洋中生活得自由自在。可是后来大量的污水流入海洋，我们的家园遭到了严重的破坏，海洋中的同伴死伤惨重呀……（作流泪状）
布什：我很同情。你要我做什么呢？
生3：希望你采取行动，拯救地球，揪揪我们海洋里的动物、植物。
布什：好，我一定认真考虑你的意见。
…………
师：同学们，你们刚才的表现非常出色，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分，讲话的态度也很诚恳。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能改变他的态度。下课。
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