《爷爷和小树》教案(精选17篇)
《爷爷和小树》教案 篇1教学目标:
一、知识与能力
1.随课文识字,理解重点词语。
2.正确、流利地朗读课文。
二、过程与方法
1.自读课文,整体感知。
2.再读课文,感受领悟。
三、情感态度与价值观
飞外树木是人类的好朋友,人人都要爱护它。
教学重难点:识字、理解重点词语和练习朗读。
教学过程:
一、谈话导入
1.昨天你们预习了,借助拼音读读课文吧,遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦!
2、大家看,生字宝宝都到老师这里集合了,谁愿意跟他们打个招呼啊?(出示生字卡片)
3、他们和别的生字宝宝站到了一起,你还认识他吗?(带拼音读词)
4、小朋友们真聪明,可是生字宝宝还想考考大家,他们重新站了队,谁还认识他们?(去掉拼音读单个生字)
5、小朋友们真棒,谁能给你喜欢的字组组词,说说话?
评析:识字是阅读教学的一个重要任务。如果识字教学结合语言环境不够,抽读单个的生字花的时间太多,脱离语言环境,这样的识记难度是非常大的。学生字的基本顺序是由字到词再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此,我觉得首先让学生在初读的同时在句中认识生字,然后呈现带生字的词语,最后呈现单个的生字。这样的识字提供了语言环境的帮助,降低了一定的难度,便于学生的理解和识记。崔峦老师在一篇文章中这样说道:“要认的字,只要求认识——在课文中认识,挪个地方还认识,强调的是整体识记,不要求分析字形结构,不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。”因此,在引导学生认识生字后,我把分析字形的时间给孩子们联系生活实际组词来巩固识字。
二再读课文,读对读通
1、小朋友们真是识字的小能手,现在我们再来读读课文,注意读通读顺,觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听,互相提提意见。
谁愿意读给大家听听?
这个小朋友在读的时候,其他的小朋友应该干什么啊?咱们就比比,谁是最细心的孩子。
2、大家发现了吗?这篇课文和我们前面学课文有什么不一样?
另起一行,开头空两格就表示一个自然段。大家找找,哪是第一自然段?像老师这样给这个自然段,戴上一顶小帽子。
评析:人教版新课标小学语文教材全国研讨会上说过这样一段话:“一年级的阅读课最重要的是指导学生把课文读正确,读通顺,读流利,最好能读出感情。”指导学生把课文读正确、读通顺、读流利是阅读课最重要的任务。崔老师说“一年级的阅读教学,要结合少量词和句的理解,体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”我在学生借助拼音读正确课文后,再给学生时间读给自己的小伙伴听,这一次读,学生对课文有了整体的感知,直至把课文读通顺、流畅。这部分教学除了读的练习同时培养学生良好的听话习惯,进行自然段的初步认识。
《爷爷和小树》教案 篇12教学目标:
1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字,会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系,飞外树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
教学重点:学习生字、词语。
教学难点:理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系。
教学准备:
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
预设教学过程:
一、激趣,揭题。
1、看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?
2、师出示课题"爷爷和小树",请学生读准"爷爷"。
3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的?
4、师出示"爷爷"、"爸爸",学生观察,说说自己的发现。认识偏旁"父"。
二、初读课文,自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
(一)读课文,读准字音。
1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。
2、请小朋友找一个自己读得的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文,及时纠正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
(二)自主识字。
1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)
2、教师随机点击生字,学生练读。
3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。
5、猜字游戏:
(1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
如:一个学生指"冷",另一个同学如果猜的是"冷",其他同学就说:"冷冷猜对了,请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说:"暖暖猜错了,请你想一想……"
(2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"伞"。
三、细读课文,理解句子。
(一)学习第一段
1、听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。)
2、学生自己练习读。
3、同桌互读,相互纠正。
4、指名读。
5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗?
6、再读课文第一段。
(二)学习课文第二段。
1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样?
2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书:穿衣,不冷。
5、教师范读,你听出了什么? (教师范读时,突出"暖和的衣裳"。)
6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------?
7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。
9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
10、演一演第二段。
(三)第三段。
1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树)
2、你发现小树的变化了吗?
3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热
4、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。
5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------?
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。
7、演一演第三段课本剧。
四、连读全文、背诵。
(1)看着填空练习背诵。
我家小树。
天到了,给小树穿上。小树不冷了。
到了,小树给爷爷。爷爷了。
(2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。
(3)试着独立背诵。
(4)同桌互背,相互纠正。
(5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。
五、学唱童谣。
爷爷和小树
下雪了,
爷爷给小树穿上稻草衣裳,
小树不冷了,
大热天,
小树给爷爷撑开绿伞
爷爷不热了,
爷爷,真好!
小树,真好!
六、拓展说话:春天和秋天,爷爷和小树之间会发生什么事?
七、正确规范地书写生字。
1.学生打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。
2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。
3.在书上田字格中把每个生字写一遍。
4.让学生提出难写的字。(不、四)
(1)教师指导书写"不"字。
①电脑出示带田格中的"不"字
②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,"竖"变橘*。点击鼠标,闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色,点击鼠标,闪2下。
③学生说位置,,教师范写,学生观察。
④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。
⑤展示学生书写的"不"字,进行评改。
(2)教师指导书写"四"字。
①电脑出示带田格的"四"字。
②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:"四"的第一笔在竖中线的左边,行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。
第四笔是"竖弯",教师问:这是什么笔画,教学新笔画。竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。。电脑:竖弯变成绿色,闪2下。?
③教师范写,学生观察。
④学生独立书写
⑤同桌同学互评并修改。
⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。
5.同样指导写好"五"字。
6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。
八、巩固练习
1、成生字本上的作业,每个生字写3遍。
2、后练习3,读一读,说一说。
3、唱一唱《小松树》
九、课外延伸:
1、演一演《爷爷和小树》
2、读一读:树1
树是一座吹不倒的凉亭, 农夫们累了,
就会跑到他那里休息, 他从未嫌弃过谁。
树2
树有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 树的头发很多
不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临
板书设计:
穿衣 不冷
爷爷 和 小树
不热 撑伞
《爷爷和小树》教案 篇13教学目标预设:
1 选择适合自己的朗读方式朗读课文,感受到人与自然的和谐.
2 认识本课的10个生字,在学习过程中积累识字方法.
3 有兴趣地写好"不 开 四 五 "四个字,进一步写好汉字的基本笔画.
4 积累本课相关词句.
教学程序预设(第二课时):
一 复习生字词:
1 贴出"小树图",叶子上写"词语",读对一个词,摘下一片叶子.
2 指名学生上台读读词语,也可提醒其他学生注意字形特点.
老爷 一棵树 暖和 撑伞 火热 寒冷 穿衣服
二 整体感知课文:
1 导入:
小朋友们,能念得声音响,读音准.看看听听电脑老师给我们带来的《爷爷和小树》的故事吧!
2 播放课文配图朗读.
看了后,你想说些什么
三,学习第2自然段
是啊,在寒冷的冬天里,北风呼呼地刮着,天气可冷了.爷爷和我都穿上了厚厚的棉袄,还戴上了帽子.可是,小树呢
1 学生谈谈 (预计: 小树什么都没穿,叶子都掉光了,会觉得很冷的.小树这样会冻死的.)
2 对呀,让我们看看,爷爷这时候会怎么做
指名说——看看书上第2自然段是怎么写的 自由读——谁愿意来读读
师评价:你读得很有自信.
你读出了小树现在感受到的温暖等.
3 随机采访: 假如现在我是《##日报》的记者,想采访一下给小树穿衣裳的爷爷.谁愿意接受采访
预设:
一生:你好,爷爷!
听说进入冬天了,你便开始做树木的保暖工作了,您是怎么做的
为什么要这么做呢
谢谢您的配合工作,我们合影留念吧!
另一生:爷爷,您好!天气真冷呀!
您给你家门口的树木穿上暖和的衣裳了吗
您给它穿上什么衣服了 也是棉袄吗
4 齐读第2自然段.
5 把稻草衣裳给小树穿上,给小树带来温暖,难怪小树不冷了.小朋友们,那我再来考考你们, 还有哪些东西也能让人觉得暖和
出示:暖和的——
请学生说说,如:暖和的手套 暖和的被窝 暖和的阳光
四 学习第3段:
1 在爷爷的温暖下,小树平安地度过了冬天,在春天愉快地抽芽,生长.夏天到了,看看小树现在的样子吧!
出示:小树图
学生说说夏天的小树是怎么样的
预设:浓密 绿油油等
2 让我们看看书上怎么写的
指名读 课件出示句子
引导:读了什么问题了吗
小树怎么撑开了绿色的小伞
生答.
是啊 ,夏天枝繁叶茂的小树就像一把绿色的小伞.
出示:绿色的——
你还知道哪些绿色的事物
3 谁愿意再读读这一段
指导读,其他小朋友边听边看图.
指导学生进行评价:听着他的朗读,你仿佛看到了什么
齐读这一段.
4 小朋友们,你觉得此刻,爷爷坐在树荫下,摇者大蒲扇,心里会想些什么
如果,小树也会说话,他又会对爷爷说些什么呢
五 合作读全文,拓展延伸:
1 多么温暖的一个小故事,让我们合作读读这一篇课文,好吗
让老师来读课题和第一自然段.那接下来,谁来读第2 自然段和第3自然段.
配乐读
2 你们喜欢树吗 你还知道哪些帮助树木的方法
六 写字
四 五
范写,提醒注意点.
学生描在课本上.
对自己满意的字笑一笑,也可画上一颗星星.
用实物投影展示,评讲优缺点,再练字.
《爷爷和小树》教案 篇14【教材分析】1.教材地位及作用
《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习,学生不但可以从课文中识字,还可以感受人与自然的和谐共处。
2.教学目标
1、认识10个字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
3、飞外树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
3.教学重点、难点
结合课文内容认识10个生字,正确书写4个汉字。
【学情分析】
小学一年级学生对学习汉字不陌生,但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆,如果复现次数不够的话,识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,从而达到识字目的。
【教学策略】
小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。
【教学过程】
一、导读板块:
1、 师生谈话:同学们,你们见过穿着衣服的小树吗?
(预设谈话范围:在哪里见过?什么样子的? )
2、 教师小结:播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。
3、 揭示课题、板书课题:今天,我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。
4、 认识生字:爷(指导学生识记)
[设计意图]结合学生已有的生活经验,充分调动这些经验,在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读,可以引发学生的阅读期待。
二、初读板块:
1、识读课文,学生听读识字。
(1)学生自由读课文,用笔圈画出自己不认识的字。
(2)教师范读课文,学生听读识字,把已经认识的字擦掉。
2、检查识字情况,师生交流。
(1)出示第一个自然段,请学生认读,重点指导生字“棵”的读音。
(2)出示第二个自然段,指导学生认读,重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。
(3)出示第三个自然段,指导学生认读,重点指导“开、伞、热”的读音。
3、请小老师带领大家读——课件出示生词:
爷爷 一棵 到了 给小树穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热
(指导学生读准平翘舌音,前后鼻音)
4、巩固识字
(1)找一找:请你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?
利用课件出示几个新偏旁:灬 冫 亻 人 刂 父
(2)配一配:出示几个偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能够组成新字。
(偏旁、部件略)
(3)猜一猜:看图猜字
“棵”(左边画棵树,右边画个果子。)
“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿。)
“伞”(画一把带把的花雨伞。)
[设计意图]听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法,力求学生与生字的反复多次见面,来达到识记生字的目的。本教学板块的设计,力求无意记忆与有意记忆的结合,以此促进识记效果。
5、再读课文,整体感知。
(1)同桌轮读,互相评价。
(2)学生选读自己喜欢的段落,然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。
(3)说说自己读懂了什么?
三、精读板块
(一)质疑问难,梳理问题。
1、读了课文,你有什么不懂的地方吗?
2、学生小组讨论,教师鼓励学生会提问题。
3、全体交流提出的问题,梳理学生的提问。
预设学生问题:(1) “暖和的衣裳”是什么?
(2)“绿色的小伞”指什么?
(3)爷爷问什么要给小树穿上暖和的衣裳?
(二)再读课文,引导探究。
4、感情朗读第二、三节,理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”。
(1)理解“暖和”:在你的生活周围,什么是暖和的呢?(引导学生充分发散思维,调动生活体验,丰富学生感受。)
(2)课文中“暖和的衣裳”是指什么呢?
(3)出示课文插图,引导学生观察,描述画面内容,体悟“绿色的小伞”。
(三)再造想象,丰富体验。
1、出示课件(一)
(1)观察爷爷在做什么?想象爷爷和“我”在谈论些什么呢?
(2)小组内交流,爷爷和“我”对话的内容。
(3)理解“爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳“?引导学生体悟到爷爷对小树的关心和疼爱。
2、出示课件(二)
(1)观察小树在做什么?想象小树可能会对爷爷说什么?
(2)班级交流,小树和爷爷对话的内容。
(3)教师小结:因为爷爷爱护小树,所以小树回报给爷爷一份阴凉,我们从小就要爱护树木,保护好大自然。我们爱大自然,大自然也同样会爱我们。
[设计意图]在初读课文,读通读顺的基础上,让学生找出“不明白的地方”,并以此为问题情境,营造探究的氛围,是本课精读部分的设计主线;在对问题的探究中,以再造想象为基本策略,以学生的生活经验为设问、交流的起点,降低了学生对问题的探究难度,有利于学生自主性的发展。
四、拓展板块
1、课件出示两幅插图
同学们,在这两幅插图中,请选择一幅,结合课文和自己的想象,练习说一说。
2、给学生戴上头饰,自己找伙伴演一演,一个做爷爷,一个做小树。
3、分组进行表演。
4、引导学生对各组的表演进行评价,把小树和爷爷的语言说得丰富一些。
5、教师适当点拨,让学生认识到交际时态度诚恳、语言亲切、动作得体。
[设计意图]依据画面,再造想象,丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动,把文本内涵又拓展到一个新的层面,即在交往中运用语言的实践。学生把自己当成文本中的人物去思去想,在交往实践中练习用活化的语言去应对,对语言和思维的发展都是大有裨益的。
五、书写板块
(一)识记字形
1.大屏幕出示本课要写的生字。
小朋友们,今天我给你们带来4个生字宝宝。(演示课件, 出现4个生字。)请大家看一看,这些字我们怎样记住它。
2.小组内自主记字,研究记字的方法。
3.方法引路,总结记字的经验。如:结构记字法、谜语记字法等。
(二)指导书写
1、指导书写独体字:不、开、四、五
(1)指导学生读帖,看清生字每一笔在田字格中的位置。
(2)出示生字的笔顺,把每个生字描写一遍。
(3)重点指导写好“乚”
(4)独立仿写一遍。
(5)自评:给自己写得最满意的字或笔画画上一张小笑脸。
2、教师巡回指导,实物投影展评。
[设计意图]读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在四环节的教学中,充分利用学生的前学习经验,发展并完善学生各自的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生自己为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
附:板书设计
爷爷和小树
(不冷)
冬天 暖和的衣裳
爷爷 小树
夏天 绿色的小伞
(不热)
【自评】
本设计紧紧抓住了教材内部的段落结构特点,以“爷爷”和“小树”为线索,用关键词“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”做内容提示,用箭头来贯通从冬天到夏天整个流程,揭示出人与树的关系,显示了人与自然的和谐共处。突出了识字教学在低年级(gps是什么意思?GPS是全球定位系统Global Positioning System的缩写形式,它是一种基于卫星的定位系统,用于获得地理位置信息以及准确的通用协调时间。)尤其是一年级教学中的地位,重视识字方法的科学多样,培养学生的识字能力。如用笔圈画出自己不认识的字、听读识字,把已经认识的字擦掉、下面的偏旁藏在哪些生字中、看图猜字、请小老师带领大家读等方法,激励学生主动识字、独立识字、合作识字,培养了学生的识字兴趣和识字能力。
【点评】
1、本设计重点体现《新课标》中“多认少写”的原则。但并不弱化对汉字书写的指导,如让学生观察字形、尝试书写、重点提示、独立自评、合作互评等,意在提醒执教教师重视引导学生掌握基本的书写技能。
2、个性化的想象,促进学生多角度、有创意、深层次的阅读,改变了以学科知识本位而非以人的发展为本位的教学观。本设计在阅读教学中,安排了大块的引发孩子再造想象的环节,有利于突出学生阅读行为的自主性,体现了中再感受体验,而非情节串讲这一教学理念。教学中应很好把握这一设计意图,保证表演等体验性活动的扎实有效,防止走过场。
《爷爷和小树》教案 篇15本文是经纶网小编为大家整理的一年级语文说课稿《爷爷和小树》,希望对大家有所帮助。
今天有幸在滩子口小学听了罗婵老师执教的《爷爷和小树》,收获颇多,现谈谈自己对这两节课的一些看法。
首先谈谈罗婵老师执教的《爷爷和小树》一课。《爷爷和小树》是一年级上册的一篇课文,罗老师的教学主要分为四个版块:一、谈话导入、二、生字复习、三、感知理解课文、四、总结,从中我们不难看出教师的设计思路清晰,目标明确,整堂课最大的闪光点是老师亲切的教态和对学生的关注。但就细节上我想提出自己一点看法与罗老师商榷。
1、这篇课文是以孩子的口吻讲述爷爷和小树之间的故事,非常适宜孩子的朗读,那么我个人觉得朗读是本课的重点,也是理解课文,感悟课文的根基。
罗老师的这堂课也重视了学生的读,但从效果上看,读得还不够,读得没有明确的目的,读得还缺少层次。在学生还没能很好的读通课文的情况下就开始讲解课文,学生当然一头雾水,当然不能回答老师的提出的 小树长在哪里 等问题。罗老师很好的抓住了本课的一些关键词如:暖和的衣裳、绿色的小伞来帮助学生理解课文,但理解词语后若能带上感情再读读课文不是能更好的帮助学生理解、感悟课文吗?在有感情地朗读句子后,若能变琐碎提问为语言训练让学生用绿色的( ),暖和的( )说话,不是更符合课标的要求,效果也会更好吗?
2、罗老师在理解课文上提出让学生就课文中不理解的地方提问,
这是培养学生提出问题、解决问题的好方法,但对于一年级的孩子,对于刚刚接触到课文的孩子,似乎拔高了要求,我们可以看到学生提问仅仅停留在字音上,最终的学生提问变成了老师提问,而一年级的孩子又不认识字,要学生就大屏幕上一下出现的几个问题讨论交流,最终导致大多数学生不清楚到底讨论什么。
《爷爷和小树》教案 篇16【学习目标】
1、复习生字和立刀旁、两点水、父字头、人字头四个偏旁。
2、能有感情地朗读课文,通过朗读来感悟人与自然的互相帮助,和谐共存。
3、初步感受树木是人类的朋友,人人要爱护它们。
【教学难点】
结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步飞外人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、复习生字(渗透植树造林的意识)
2、出示小树图片:你有什么悄悄话要对小树说吗?
3、看图谈话揭题:出示爷爷图,问:他是谁?和爷爷打声招呼,板书:爷爷,读读“爷爷”这个词(注意轻声);出示小树图,问:他又是谁?和小树也打声招呼。
4、读课题
二、学习课文
1、第1自然段:
师:课文中讲的这棵小树在哪里呢?
⑴ 学生找到这句话,出示句子“我家门口/有/一棵小树。”
⑵ 读读这句话(师范读,注意停顿)。
⑶ 说话训练:我家门口有_____。
2、第2自然段:
⑴ 自由读读第二自然段
⑵ 指导观察课文插图,媒体(北风的声音)
① 冬天到了,你有什么感觉?(出示小树冷得发抖的图)小树冷得怎么样?它会说些什么?小树冷成这样,你们说怎么办呢?(看到这样的情景,你会怎么说,怎么做?)(指名说)把这句话找出来读一读。
② 指导学习句子:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
请小朋友读读句子,看看课文里的插图,找找看暖和的衣裳在哪儿?理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。说说爷爷是如何给小树穿衣裳的?(用绳子把小树绑得严严实实的,生怕小树着了凉……)
问:爷爷给小树穿上了衣裳,小树怎么样了?(出示课文插图)从图上哪里看出来?请把这句话找出来读一读。
⑶ 指导学习句子:小树不冷了。
⑷ 练习想像说话:如果你就是这棵小树,冬天,树叶落光了,在寒风中光着身子会怎么样,闭上眼睛想想看,爷爷给你穿上了衣裳,现在你感觉怎样?请你们读读这段话,把你刚才的感觉说出来。(冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了,高兴地说( )
⑸ 讨论:你们觉得爷爷怎么样?
⑹ 指导朗读课文第二自然段
(谁愿意读?(指读)同学们听见了吗,他不但把句子读得真通顺,也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺,读出语气来。)
3、第3自然段
⑴ 过渡:小树穿上了衣服,不冷了,它快乐地长着。春天到了,小树长出了嫩嫩的新叶,它多高兴呀。小树的叶子越长越多,过了几个月,夏天到了,现在的小树长成什么样了呢?(出示图)你想夸夸小树吗?(枝繁叶茂)
⑵ 讨论:小树为什么能长得那么好?
⑶ 唉,夏天可真热呀,热得我直想躲在家里不出来,就算出来也要戴上太阳帽,不敢走在太阳底下。夏天可真是热得让人难熬啊,那爷爷和小刚(给小朋友取个名字)在干什么呢?(出示图)仔细看看他们的表情,你发现了什么?(指名说)是呀,他们笑眯眯的,怎么好像一点儿也不热呢?快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读(学生自由读课文)
⑷ 谁已经会读了?(指名读)这么热的夏天,爷爷和丁丁为什么不热了呀?再去看一看图,读一读课文,想想你明白了吗?(自由读课文)你们明白了吗?(指名回答)
⑸ 你们再读一读这句话,想想有什么不明白的地方吗?
① 学生提出问题,谁能帮帮他?(指名说)
② 老师有一个地方不太明白,你们愿意帮帮我吗?(课文中说到的绿色小伞,老师在图中找了半天也没找到,这伞究竟在哪儿呢?)指名说。如果你们也讲不清楚,那就在图上指一指,到底绿色的小伞在哪儿?(你能不能读一读这句话呀)
⑹ 那你们想想在这把绿色的小伞下,爷爷会想些什么?说些什么?还可能做些什么?(你可以选一样来说一说)把你的想法和同桌交流一下──指名说(啊,你说得真好,就好像你自己也在树荫底下一样,那就请你来读一读这两句话吧,把你的舒服,把你的高兴读出来)看到你读得这么高兴,我心里真痒痒,也真想来读一读,你们愿不愿意支持我?如果你觉得我读得好,可以送给我掌声,如果你对我的朗读不满意的话,你也可以站起来读。(师范读加动作)
⑺ 你们想读吗?可以看着屏幕自己练一练,喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。(学生自由练读──指名读──齐读)
⑻ 小树看见爷爷和丁丁这么快乐,它会想些什么呀?(指名说)这个夏天爷爷很快乐,小树也很快乐,让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧(齐读)
⑼ 你们读得真好听,现在我有一个小小的愿望,你们愿意帮我实现吗?我想听你们美美地读一读整篇课文。(全班齐读)
⑽ 读了爷爷和小树的故事,你是喜欢爷爷呢,还是喜欢小树,或者你既喜欢爷爷又喜欢小树?为什么呀?(冬天爷爷给小树付出了爱,到了夏天小树回报给了爷爷爱,他们互相帮助,在院子里快乐的生活。)
四、拓展延伸:
l、小院子里的故事还很多很多,瞧,这又是什么季节呀?你是从哪里看出来的?那看这幅图,你想说什么呀!(和你的同桌说说) 指名说
2、讲完了春天的故事,那秋天的小树又怎么样了呢?(出示秋天图)
3、爷爷和小树之间有着深厚的情谊,爷爷还写下了一首小诗:
我家门前一棵树
春天到,天气暖, 秋天到,天气凉,
树哥哥,穿新衣。 树哥哥落叶飘。
爷爷给它来上肥, 爷爷给它扫落叶,
树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。
夏天到,天气热, 冬天到,天气冷,
树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。
撑开大伞把阳遮, 爷爷给它穿棉衣,
爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和 。
《爷爷和小树》教案 篇17佚名
一、教学要求
1认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2正确、流利地朗读课文。
3飞外树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
二、教材说明
课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情:冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳,表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。
三、教学建议
(一)课前准备
1可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树两个头饰,“棵、穿”的猜字图。
2要求学生观察校园、路边、生活小区的树木,了解人们为保护树木做了哪些事情。
(二)认字、写字
1认字
生字中,注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词,适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多,本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点,也可从偏旁入手,相对集中认字。如,先复习“、日、纟、”4个偏旁,再认本课5个新偏旁,并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里,借助拼音,看看课文,想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件,有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生:
(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树,右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位,先记个大概,随着阅读、复现,逐渐巩固。为了精确辨认生字,可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。
(2)比一比,组词:爷——爸、棵——课、穿——窗。
2写字
本课要认识笔画,巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字:“四、五”。
四:第一笔“竖”在左半格,行笔向下略向右斜;第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连,横行至右上格折转向下,略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”,都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时,竖要直,转弯要圆,不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。
五:第一笔“短横”在上半格;第二笔“竖”从“横”中点起笔,行笔略向左斜;第三笔“横折”起笔超过“短横”,向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下,收笔与“竖”对齐;第四笔“长横”托连第二、三笔,起笔、收笔处超过第三笔。
(三)词句
本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白:“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘;“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文,从它们的作用:预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光,让学生知道为什么这样说。
文中有一对反义词:冷——热,可在阅读中点一点。
本课首次出现自然段,可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知,再通过一段一段地读,逐步知道一个自然段说一个意思。
(四)朗读
朗读时要提示学生,读完一个自然段要停顿一会,停顿的时间比句号长一些。
本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿,如:爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦 之情。
(五)实践活动
1课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分,感知四个短语的结构特点,再仿照说说。指导的重点是扩大积累,运用恰当。可先同座或四人小组练说,再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空,比比哪一组说得恰当而不重复。
2演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演,如学生有困难,就教师帮助编,由两个同学演给大家看,意在激发兴趣。经常演演,学生也就会自编自演了。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)谈话引入
1启发谈话:人们为保护树木做了哪些事?
2揭示课题。
(二)自读课文
要求:1读准字音,读通课文;2思考:爷爷为小树做了什么?
(三)检查朗读
1指名分自然段朗读课文。
2认识自然段。
(四)学习第一、二自然段
1认识其中的7个生字;
2理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3指导朗读。
(五)学习第三自然段
回忆第二段的内容、学习过程,学习第三段。
1认识其中的3个生字;
2理解“绿色的小伞”指的是什么。
3指导朗读。先读第三段,再读全文。
(六)巩固练习
1认记生字(选部件拼字)。
2完成课后的“读读说说”。
(七)指导写字
(八)扩展活动
演课本剧。
◆[2004
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