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《斑羚飞渡》

  • 教案
  • 2024-07-15 12:08
  • admin

《斑羚飞渡》

《斑羚飞渡》

自读导言

自读要求

1.反复朗读课文,读准字音,读通文句,读出感情。

2.查词典,理解“自读提示”所列词语含义,对生字生词注音、释义。

3.用横线画出文中的四字成语,着重领会关键词语的作用。

4.揣摩作者以深沉的笔触,明朗而优美的语言,细腻而生动地记叙了动物之间为生存而抗争的曲折故事,从中引发思索和联想,体会人生应如何正确对待生与死的内涵。

5.有感情地朗读课文,弄清作者的选材角度,理清文章的脉络,品味目睹斑羚飞渡那惊心动魄场面之时作者蕴涵的感悟。

学习侧重点

1.学会朗读,从课文的意境中剖析动物世界,体会作家的思想境界。注意朗读重音的确定。朗读语速方面注重缓急,朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应。

2.阅读理解动物世界别具一格的情趣,着重领会本文借物喻人的写法。

3.积累一批字词、警句,学用课文中的句式。

4.精读一两个美段,为生动复述故事打基础。

(解说:提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文。其特点有:1.通过对动物社会的描写,揭示了动物之间情感纠葛的内心世界。当斑羚们面临种群灭绝的危难时刻,它们又是如何作出生死抉择?朗读时抓住重点词语,就能进一步挖掘文章的思想内涵,发掘爱的主题。2.课文段落多,生字成语丰富,内容别具情趣,应紧扣时间顺序,围绕作者的见闻和感受这一线索,理清全文脉络。3.句式多样,文中不乏警句,景物描写有点睛之笔。所以,在设计自读指导时,突出朗读训练,突出朗读语速(快速、中速、慢速),突出口头语言表达与积累,显得十分必要。)

自读程序

让学生把握朗读四要素:朗读内容、朗读目的、朗读对象、表达方法。

1.诵读时试用朗读符号:“∧”,停顿号;“——”,间歇号;“∨”,连接号;“一”,词组号;“…”,重音号;“~~~”,重音轻读号;“⌒”,拖音号;“|”,小停号在课文中勾画。

2.中速朗读,要求充分渗透感情,对课文逐句、逐行、逐段乃至进行全文朗读,并给自然段标上序号。

3.用记叙文的六要素赏读课文,理清故事发展情节,质疑问难,群言堂,教师适时点拨、总结。

4.叙事与景交融,“我”的见闻和感觉是全文的线索、叙事展开的过程,伴随心理活动描写,也是作者感情深化的过程。

(解说:自读课文教学就要充分发挥学生的主动性,放手让学生去读、去思考、去揣摩、去发现问题、去分析问题、去解决问题。本课自读时要抓住两个过程、四个步骤。两个过程其一,理解课文思想内容完成本课自读要点“通过重要句段理解内容”,也就是“自读程序”前两个训练思考点;其二,如何抓关键语言完成本课自读的第二个要点。四个步骤:教师导入新课并解题,关于作者简介,明确训练重点;教师出示自读题纲,学生自读筛选有效信息;学生讨论,相互沟通,把握自读要点;师生共同研讨,自由即席发言,完成教学任务。)

自读点拨

1.解题。斑羚,亦称“青羊”“山羊”。哺乳纲,偶蹄目,牛科。体长1~1.2米。形似家养山羊,但颌下无须,雌雄均有角,角小,黑色,角基有轮纹。毛松软而厚;冬毛灰黑色或深棕色,夏毛色较暗。常栖于山顶岩石间,善跳跃。冬天一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。分布于中国河北、内蒙古、黑龙江、吉林、福建、湖北、广东、陕西、云南等地。为国家二级保护动物。(请用投影仪显示)

2.作者简介。沈石溪,原名沈一鸣,中国作家协会会员,云南作协理事。1952年10月生于上海,16岁赴西双版纳傣族村寨插队落户。20岁在当地当山村教师。1975年应征入伍,1979年开始儿童文学创作,其动物小说别具一格,在海内外赢得广泛声誉。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。本文获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖,台湾儿童文学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推荐书目。文章以明朗而优美的语言、深沉的笔触,通过对动物社会的描写,揭示了动物之间情感纠葛的内心世界,使读者不仅了解了动物的生活习性,还可以从中引发联想,体会其中的内涵,引起人们深沉的思索:动物世界姑且如此,我们人呢?(请用投影仪显示)

3.重难点分析。自读教学切忌沿袭传统的阅读指导方式,导读时要把握好切入点,引导学生把注意(垃圾分类顺口溜:干湿要分开,能卖拿去卖,有害单独放。绿厨厨,黄其其,红危危,蓝宝宝。可回收,丢蓝色,有害垃圾丢红色,厨余垃圾是绿色,其它垃圾用灰色。垃圾多,危害大,分类摆放人人夸。)力放在对课文的叙述角度、细节描写和心理活动的表露上,最终让学生在乐学中初步领略到文章的情感内涵即可。

阅读时应处理好以下的四个点拨点:

1.课文开头写斑羚群被逼走投无路奔向伤心崖,面对生死抉择,雨后天空突然出现一道彩虹,它让镰刀头羊从中得到什么启示和“顿悟”?促使镰刀头羊以它非凡的智慧和勇气(胆识),临危不惧,处变不惊,无坚不摧,无往不胜,在千钧一发的关键时刻想出那么一个挽救种群生存的“飞渡”绝招?

2.阅读时将会发现,课文中多次出现对雨后彩虹的描写,是属一般性的景物描写吗?或为作者匠心独运的点睛之笔?它对烘托环境,渲染气氛,表达作者的某种思想和理趣,深化文章的主题,起什么作用?你对此有何理解和看法?

3.课文中6次记叙斑羚的不同叫声,尤其是镰刀头羊那“悲哀地咩了数声”,“‘咩——咩’发出吼叫”,“悲怆地轻咩了一声”;那只老斑羚“空中哀咩一声”;公斑羚“示意性地咩了一声”;半大斑羚落到对面山峰时“兴奋地咩叫了一声”,分别显示了新老斑羚怎样的不同心态,寓有什么含义?“悲哀”“吼叫”“悲怆”“哀咩”“示意性”“兴奋”等用词得当与否,能互换吗?兽犹如此,人何以堪?

4.文章因物记事,缘物生情。故事以“我”的见闻和感受为线索,以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容,

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