二年级上册数学教案(通用15篇)

二年级上册数学教案(通用15篇)

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的二年级上册数学教案，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、初步感知等式的概念。

2、能够用加、减法之间的关系，来求解下列题中□里的数。

a＋□=c，□＋b=c，□－b=c，a－□=c。

重点：通过线段图分析以及利用加减法之间的关系来求解未知数。

难点：通过线段图分析以及利用加减法之间的关系来求解未知数。

教具准备：多媒体

教学过程

一、练习引入

1、出示线段图。你能根据线段图写出几个算式吗？

2、你是怎么想的？

3、今天我们继续来学习一下加减法。

学生动手操作汇报

设计意图

通过线段图计算来引入新课，并为新课做好铺垫。

二、教授新知

探究一：缺一个加数

学生小组讨论、动手操作汇报

1、师：小熊猫把我们编出的加法算式34+22=56写在了树叶上，看，小青虫来了。呀！它吃掉了一部分叶子。我们的算式变得残缺了。怎么办呢？

2、你是怎么做的`？说一说你的想法。

3、小结：加数=和-加数。

4、跟进练习。

设计意图

运用加法中加数与和的关系来探究方框中的缺数，培养学生自我探究的能力。

探究二：缺减数

学生小组讨论、动手操作汇报

1、小青虫又在吃树叶了。这次吃掉了一个数。你知道是哪个数吗？

2、你是怎么做的？说一说你的想法。

3、小结：减数=被减数-差。

4、跟进练习。

设计意图

探究三：缺被减数

学生小组讨论、动手操作汇报

1、小青虫又在吃树叶了。这次又吃掉了一个数。你知道是哪个数吗？

2、你是怎么做的？说一说你的想法。

3、小结：被减数=减数+差。

4、跟进练习。

设计意图

运用已知减法中被减数、减数与差之间的关系，来进一步的运用和巩固。

三、巩固练习

1、完成书本练习。

2、方框里应填几？

学生操作、汇报核对

设计意图

通过练习来巩固对于方框里填数的掌握。

四、课堂小结

1、这节课你学到了什么？

2、小结。

设计意图

培养学生表达能力。

五、作业设计

板书设计

教后反思

1、这堂课的教学效果较好。

2、从简单线段图入手，先让学生通过写组算式来了解加减法中各个数的意义，然后再通过学生感兴趣的小虫子吃数字来让学生自己思考如何得到不见的数字。大部分学生都能掌握。

3、个别学生没有检查的习惯，并且计算的准确性不高。

教学目标

1.经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2.培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3.体会数学思想在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

教学重点

经历简单推理的过程。

教学难点

推理依据的叙述。

教学过程

一、谈话导入：

师：新学期开始，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮，（出示课件或图片）你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样）

二、探索新知

1.做出判断

师：（课件演示）现在其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？

2.说明理由

你为什么做出这样的判断？

先在小组内交流，然后班内汇报。

3. 小结

师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。这就是我们今天要学习的简单推理（板书课题）。

4.找气球

师：推理在生活中有非常广泛的用途，生活中有许多事情需要我们根据已知的条件对事件进行推断。为了庆祝元旦，小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球，（课件出示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球）小明说我的气球是红色的，小红说我的`气球不是1

蓝色的。根据他们的对话你能说出小明、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗？学生判断并说明理由。

三、拓展应用

1.可以在完成课本101页的，用连线的方式帮他们搭配衣服。（课件演示）

小结：我们只要做到有序搭配，就不会重复，不会遗漏。

（3）回家乘车付钱。

（4）教材98页“做一做”，练习九的，练习九的例1(1)。

提出问题：

a同学们，你们都知道小飞机上共有多少人?你是用什么方法算出来的?小组讨论。

b交流汇报：用数就可以;用加法计算的3+3+3+3+3=15。

C这个算式有什么特点呢?谁能看出来?小组合作共同探讨。

这个问题对于大多数学生来说很容易看出来，但班内还有个别理解能力较差的学生，所以，任何问题都要从易到难。

汇报：每个加数都是相同的。

学习例1(2)。

出示课件中的例题图片。

a同学们，你们都知道小火车上共有多少人?你是用什么方法算出来的?小组讨论。

b交流汇报：用数就可以;用加法计算的4+4+4+4+4=20。

C这个算式有什么特点呢?谁能看出来?小组合作共同探讨。

汇报：每个加数都是相同的。

学习例1(3)。

根据上面所讲，请同学们自学这个例题。

汇报：2+2+2+2+2+2+2=14。

小结：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

乘法算式：2×7=14或7×2=14

师：我们以前学过加号、减号，这个左斜右斜的×就叫乘号。

提出要求：谁能把上面的几个加法算式写成乘法算式?谁来挑战?

师：你们知道乘法算式怎么读吗?

指名回答，师生更正。

2×7=14读作：2乘7等于14。7×2=14读作：7乘2等于14。

3.教学“2×7=14”的意义。

小组讨论乘法的意义。

汇报结果。

师总结：“2”表示相同的`加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14，这里都表示7个2相加。

讨论：如果更多的2相加，例如8个、12个……又该怎么写呢?

学习例2。

师：同学们知道乘法算式各部分的数字叫什么名字吗?

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

3和5都叫“乘数”，“×”叫乘号，“15”叫积。

4.课堂练习。

把48页做一做独立完成，然会汇报交流，师生共同更正。

5.拓展提升。

加法算式：XXXXXXXXXXXX

乘法算式：XXXXXX或XXXXXX

b.把练习九的1、2、3独立完成。

课后小结

提问：

这节课你学会了什么呢?

师生总结：

a求几个相同加数的和用乘法计算简便。

b左斜右斜的×就叫乘号。

c

【教学目标】：

1、通过计算强化口诀的记忆，进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。

2、培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。

3、让学生经历交流的过程，培养协作能力。

4、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀。

【教学重难点】：

重难点：

1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。

2、学生对数学信息的'收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。

3、会解决求几个几是多少的问题是重点。

4、加深理解几个几是多少 ？体验它的含义。

【教学准备】：圆形、三角形图片、小棒。

【教学过程】：

一、谈话引入。

小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。

[设计意图]：明确提出学习任务。

二、复习铺垫，揭示课题。

1、看图写出乘法算式并说说表示的意义

（ ）或（ ）

( )（ ）

2、揭示课题

师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。

学生小组提问题，同时解答。

[设计意图]：复习旧知为下面的学习作铺垫。明确这节课学习内容。

三、引导练习，巩固强化

1、组织学生进行口算。

（1）、完成课本复习8-12题。

教学目标：

1、使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。

2、培养学生分析、比较的能力，教学重点：

让学生熟记1-6的乘法口诀并能熟练计算。

教学难点：

使学生能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。

教学准备：

口算卡片。

教学过程：

一、基本训练。

1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？

2、口答。

4个5是多少？

二、综合复习。

1、的题2。

说说转杯中人数的倍数关系。

师：这里把什么看成一份？

生：一个转杯里的人数看成一份。一份有4人。

生汇报。

注：4的3倍，算式表示是：4×3=12人

师：从转杯车中你发现了什么？

小结：几个4就是4的几倍。

几个4算式表示：几×4；

4的几倍算式表示：4×几。

两个乘法算式是可以互换的，并且结算的`结果是一样的。

探究三：

出示书上19的绳子。

师：这里有一根的绳子，小朋友们看，用250px的尺量一次。一共量了几次？

生：6次。

师：一次10厘米，一共6次。你能说清楚这里面的倍数关系吗？在数学书上填一填。

生独立完成。

生汇报。

小结：这些就是我们今天要学习的内容--倍。首先要确定多少为1份，每1份有几个。有这样的几份，就是几个几也就是几的几倍。

三、 练习与巩固

课内练习一

师：请你独立完成这三组练习题，看谁最快最正确。

生汇报。

课内练习二

师：小胖，小巧，小丁丁他们去超市买黄瓜。

黄瓜两根一捆出售。请你根据要求填空并和你的同桌说说。

学生讨论。

生汇报。

师：我们先把小丁丁买的黄瓜数看成一份，一份2根。

生：小胖：2的6倍。2×6=12(根)

小巧：2的5倍。2×5=10(根)

小亚：2的3倍。2×3=6(根)

师：把小亚买的黄瓜数量作为一份数，小胖买的数量就是小亚的？

生：两倍。小亚买了6根，小胖是他的2倍。6×2=12(根)

师小结：所以当我们计算倍数的时候，要看清楚，我们的一份数到底是几？一份数不同，产生的倍数也就不同了。

课内练习三

画一画

圆有6个，五角星是圆的2倍，圆是三角形的3倍。

学生独立操作。

学生汇报。

师：画三角形的时候，我们要怎么考虑呢？

生：要倒过来考虑。圆是三角形的3倍，圆有6个。我就想6是几的3倍？

师：对了，我们要搞清楚，这里的三角形变成了一份数，圆是它的3倍。我们得到这样的算式：三角形×3=6，所以三角形是2个。

课堂小结

本课小结

师：通过这节课的学习，我们知道了几个几还可以用一个数的几倍来表示。求一个数的几倍，一定要搞清楚一份数是多少。

课后习题

课后作业

练习册、

教学准备

1. 教学目标

1、感知5个3减3个3等于2个3的数学思想方法；

2、利用已有的经验，体会知识的内在联系，提高思维能力。

3、感受数学与生活的联系，在交流评价中体验成功的喜悦。

2. 教学重点/难点

理解5个3减3个3等于2个3的数学思想方法；初步认识和掌握它的结构特征。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新课导入

上节课，我们运用学过的知识解决了新问题。今天我们再来研究5个3减3个3等于多少呢？

二、新课探索

探究一

1、青苹果比红苹果多几个？

学生练习 青苹果：5×3=15(个) 红苹果：3×3=9(个)

青苹果比红苹果多：15－9=6(个)

2、还可以怎样计算？

青苹果：5个3 红苹果：3个3

青苹果比红苹果多：5个3减去3个3等于2个3

5×3－3×3=2×3=6

3、探究一练习（课内练习一）

（1）青苹果比红苹果多几个？

（学生练习） 青苹果：4×6=24(个) 红苹果：3×6=18(个)

青苹果比红苹果多：24－18=6(个)

（2）还可以怎样看？

青苹果：4个6 红苹果：3个6

青苹果比红苹果多：4个6减去3个6等于1个6

4×6－3×6=1×6=6

探究二

1、书本P77--2

123456789108倍816246倍612182倍246

一个数的8倍减去这个数的6倍就是这个数的'（ ）倍

8×（ ）－6×（ ）=2×（ ）

2、探究二练习（课内练习二）

蓝色△比红色△多几个？

（ ）个4减去（ ）个4等于（ ）个4

（ ）×4－（ ）×4=（ ）×4=（ ）

3、探究二练习（课内练习三）

8×4－ 6×4=（ ）×（ ）=（ ）

（ ）×6－8×（ ）= 2×6 =（ ）

（ ）×9－6×（ ）=（ ）×（ ）=18

（ ）×（ ）－（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

4、探究二练习（课内练习四）

7×3－5×3=（ ）×3=（ ）

7×3+3×3=（ ）×3=（ ）

5×8+3×8=（ ）× 8=（ ）

10×8－3×8=（ ）× 8=（ ）

8×7－6×7=（ ）× 7=（ ）

8×2+6×7=（ ）+（ ）=（ ）

三、拓展练习

1、用这2箱轮胎去装配3辆小轿车，够吗？

这样想：2箱轮胎有2个8，3辆小轿车需要轮胎4个3，比一比够吗？

2×8－3×4

=4×4－3×4 够了，还多出4个轮胎

=1×4

=4(个)

还可以这样算：

2×8－3×4

=2×8－6×2

=2×2

=4

2、那么，剩下的轮胎还可以装多少辆小轿车呢？还剩下4个轮胎，就可以再装一辆小轿车。

课堂小结

5个3减3个3等于2个3，是因为每一份都是3。只要每份相同，可以合在一起算就方便多了。这样的简便算法在今后的学习中还会经常用到。

课后习题

练习册、

【教学内容】九年义务教育课本二年级数学。

【教学目标】

1.经历条形统计图的形成过程，初步认识1刻度表示1或2个单位的条形统计图。

2.能根据条形统计图回答简单的问题，会联系生活实际进行简单的统计分析。

3.在具体情境中积累收集、解读数据的经验，在和同伴合作交流中获得良好的情感体验。

【教学重点】初步认识简单的条形统计图。

【教学难点】会联系生活实际进行简单的统计分析。

【教学过程】

一、统计分类——展现条形统计图的形成过程

1.情景引入，统计分类：学校食堂打算重新粉刷一下墙壁，现在有三种备选方案，绿色、蓝色和黄色。小朋友们喜欢什么颜色呢？

2.经历条形统计图的形成过程，并形成示范性板书。

【设计意图】初步认识条形统计图，了解条形统计图的基本结构。

【评价关注点】学生具有认真倾听、积极思考的学习习惯。

3.对比统计表与统计图的价值。

抢答1：第2组喜欢哪种颜色的人数最多？怎么看出来的？

抢答2：第2组喜欢三种颜色的一共有多少人？怎么知道的`？

【设计意图】在对比中让学生理解统计表与统计图各自的价值：统计表便于计算，统计图便于观察数量的多少。

【评价关注点】学生能说出观察指向。

4.根据条形统计图口答。

统计了什么内容？

统计了哪些项目？

1格表示多少？

雨天比阴天多几天？

【设计意图】引导学生掌握读图的一般步骤“先看标题，知道统计主题；再看横轴，了解统计项目；然后根据直条数据进行统计分析”。

【评价关注点】学生能正确回答。

二、深化理解——突破1格表示2的教学难点

1.情景引入：除了粉刷墙壁，食堂还打算在墙壁上画一些同学们喜欢吃的水果。分别出示两张条形统计图，你能提出什么数学问题？

2.探讨问题：

1）最爱吃哪种水果的人最多？

【设计意图】引导学生认识到：在刻度不同的条形统计图中，直条高的数量不一定多。

【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，直条所表示的数量”。

2）最爱吃桔子的有几人？

【设计意图】引导学生认识到：即使是表示相同数量的直条，在不同的条形统计图中高度也不一定相同。

【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，奇数数量的表示方法”。

3）最爱吃菠萝的有几人？

【设计意图】让学生对“样本”概念有初步的感知，感受“我们班没人最爱吃菠萝”不能代表“所有人都不爱吃菠萝”。

【评价关注点】学生知道“0值数据在条形统计图中的表示方法”。

三、巩固提高——揭示统计的真实价值

1.情景引入：不仅学校食堂的墙壁要改造，图书馆也打算为我班的图书角新购一批图书,让我们来听听图书馆老师在说什么？

2.信息技术支持，互动交流。

【设计意图】让学生体会科技在统计过程中的优势，在和同伴合作交流中积累读图的经验，获得良好的情感体验。

【评价关注点】学生能够结合条形统计图，给出合理的建议。

四、全课总结——知识回顾、总结评价

五、板书设计

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