二年级下册《古诗两首》（精选12篇）

二年级下册《古诗两首》（精选12篇）

二年级下册《古诗两首》 篇1

课前透视

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

actly; 2.0? 20pt; mso-line-height-rule:>春风不度玉门关。

诗人这首诗，描写了祖国西北的壮丽山河，表现了对守边将士极大的关爱和同情。在当时，即已受到人们的喜爱，广为传唱。

（沈若乔）

[同题诗歌]

凉州词

王翰

葡萄美酒夜光杯 ，

欲饮琵琶马上催 。

醉卧沙场君莫笑 ，

古来征战几人回？

1、字词解释

夜光杯：用白玉制成的酒杯，夜间能发亮。

催：催人出发。

沙场：指战场。

2、诗词今译

闪亮的玉杯里斟满了葡萄美酒，

正要举杯时，从马上传来催人出征的琵琶声。

即使喝醉了倒在战场上你也不要笑，

自古以来征战的人有几具能活着回去呢？

3、诵读点拨

这也是一首为“凉州词”新填的歌词，作者王翰以边塞诗著名。这首诗描写的是边塞军中的生活，诗中表现了一位守边战士的豪情壮志。

前两句写军中的情景。战士出征，饮酒助兴，“葡萄”、“夜光杯”、“琵琶”等物品具有典型的西域特色。后两句生动地表现出战士为国战斗、视死如归的英雄气慨。全诗悲壮而又昂扬，热烈而又紧张。

（二）出塞

[课文助读]

1、 作者简介

王昌龄（698-756），字少伯，唐代著名的边塞诗人。“出塞”是古代乐府中的一种军歌。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的怀念，批评了当时守边将领的无能。

2、字词注解

但使：只要。

龙城飞将：指汉代名将李广。李广驻守龙城（今蒙古境内），勇猛善战，被北方少数民族官兵称为“飞将军”。

胡马：指敌人的军队。胡，古代汉族人对北方民族的通称。

[诗人佳作]

（1）从军行

王昌龄

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

1、字词解释

穿：突破。

金甲：铠甲。

[2][3][4]下一页t; mso-line-height-rule: exactly?>楼兰：汉代西域国名，这里借指侵扰的敌军。

2、诗词今译

青海湖上空的连绵不断的乌云把雪山都遮暗了，

在湖边遥望玉门关那座孤城。

在沙漠里身经百战的将士们，铠甲早已磨破，

他们决心不打败敌人不回家。

3、诵读点拔

这首诗描写了守边将士的英勇顽强，表现了他们不畏艰险，誓死消灭敌人的坚强决心。起首两句用“长云”、“雪山”、“孤城”等景色，描绘了边塞艰苦、悲凉的环境，并借以反衬将士的意志坚定。接着写战争的持久、激烈。这里注意体会“穿”这个字，是磨穿的意思。最后一句，直抒胸臆，充分表达了他们誓死保卫国家的决心和英雄气概。

全诗气势雄伟、境界开阔，感情悲壮，诵读时须用心体味。

（2）芙蓉楼送辛渐

王昌龄

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

1、字词解释

“吴”和“楚”都指镇江一带地方。

平明：清晨，天刚亮的时候。

冰心：像冰一样莹洁的心，这里表示不改志节，不为宦情所污。

2、诗词今译

连绵的寒雨在夜晚洒落吴地，

清晨送别辛渐时，心中感到像楚山一样孤独。

洛阳的亲友如果问到我的情况，

就说我的心像玉壶中的冰那样明净无瑕。

3、诵读点拨

这是一首送别友人的诗。诗的头两句，作者不仅交代了送别友人的时间、地点，而且表达了诗人当时强烈的离愁别绪。为什么诗用“孤”字点明自己的心境？这不仅是写知已远行后自己的境况，同时也写出了自己一生的孤傲独行，心中的愤慨。后两句表白了自己品格行为的清白。用“冰心”比喻自己内心思想的高尚、纯洁。

全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。诵读时把握“吴、孤、壶”等韵脚强化记忆。

教学反思

用知识点燃知

课文只是一个例子，甜甜的语文的“冰山原则”很好地诠释了这一论述，而将这一理论，（或许还不是什么理论）运用到实际教学中，我们就能更好地挖掘出蕴藏在教材中那7/8，更好地激发起孩子内心深处的那7/8。在教学《古诗两首》的时候，我让孩子内心深处的那7/8完完全全地浮了上来，激起了不小的浪花。 课始，直接入题：我们今天一起来学习两首诗歌，这是边塞诗。音域孩子对“边塞诗”这一概念的认识还处于比较模糊的阶段，于是我将之作为概念范畴直接向孩子介绍了什么诗被称为“边塞诗”。我并不是要让孩子理解什么，而是要让孩子了解些东西。介绍结束，我就让孩子自己读古诗，要求孩子根据译文读懂诗歌的意思，并找出诗歌中所描绘的景物。

孩子读诗的热情是很高涨的，我看着孩子用心地读着，神情那么专注，他们读得又是那么的用情，看他们的感情是那么的投入。

学生读完之后，组织孩子一起讨论，一是说说诗歌写了什么；二是说说诗歌描写了哪些景物，关键是要让孩子说说写了哪些景物，孩子很快找出了“黄河”“白云”“孤城”“山”“羌笛”“玉门关”“明月”“关”“胡马”“阴山”。找出这些词语之后，我让孩子想想通过星星点点的词语燃烧孩子思维的大草原，因为诗歌本就是蒙太奇般的语言，跳跃的思维闪现出来的火花，也只有用这样的思维才能再现诗歌的意境。于是我问孩子你看到这些词语，眼前浮现的是什么，你又想到了什么诗句。我让孩子将想到的诗歌写在黑板上，林立的小手，扑闪的眼睛，灵动的小嘴，活跃的思维把整个课堂推向了高潮，此时的课堂像是涨潮了，沸腾了，一个个孩子争先恐后地上台写诗歌，（我提醒先看看黑板上有没有你想到诗，有就不要再上来了）。不一会儿工夫，黑板上写满了诗。 “月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”《塞下曲》 “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”《凉州词》

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回。”《从军行》

[3][4]下一页:>“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千障里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠爽满地，人不寐，将军白发征夫泪。”《渔家傲》

“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路，望西都，意踌蹰。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土，兴，百姓苦！亡，百姓苦！”

看着黑板上的古诗词，大家早就按捺不住心里的情绪，在下面读了起来，于是我让孩子一起来读读这些古诗词，再让孩子说说什么样的诗歌是“边塞诗”，学生已经没有了问题。

二年级下册《古诗两首》 篇3

1、课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。

2、本课要求认识的字有4个，会写的字有7个。可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或飞外网，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。

要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字底端输入课题的关键字搜索！

二年级下册《古诗两首》 篇8

教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

教学重点、难点

识字写字和朗读背诵。

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