酸的和甜的教学设计（精选15篇）
酸的和甜的教学设计 篇1一、引入课题、整体把握：好，钟声响了，让机灵的耳朵听起来，让聪明的眼睛看过来。（好！这就对了！）现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事（手指课题，生读）――《酸的和甜的》 “酸”是平舌前鼻韵，读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜，再把课题读一读。生：《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来！生：《酸的和甜的》
师：这个有趣的故事写了什么事情呢？带着这个问题，我们来分组读一遍课文：一大组读1自然段，二大组读2、3自然段，三大组读4－7自然段，四大组读8自然段，不管内容长短，请大家都要认真读，注意准确、响亮、有感情。比一比，哪一组读得最好！把书捧起来，开始！
大家读得真投入，老师都被你们感动了！现在来回答一个问题：“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好！一起说：生：“葡萄”。（板画葡萄）还记得这个故事中有哪几个小动物吗？生回答，师随机板书：狐狸、（写“犭”要注意，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
三、同桌互读
如果你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”称赞他，如果他有困难，你就帮助他。
四、发现生字
小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。
你们发现他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友？
五、看图感知生字
小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁？
出示图一，识字，学文：
1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。（点击狐狸，出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。）
2、观察生字，说说自己的发现：
相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的，快打开书读一读吧！
【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
（二）初读课文，识记生字
1.学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
2.全班交流。
（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。
3.指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？
（2）教师范写，学生观察。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】
4.会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】
（三）指导朗读，读中悟情
1.句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）
2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】
3.说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？
（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
谁来读一读？理解“迫不及待”。 看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）
（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）
（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。
比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】
5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）
【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】
（四）揭示主题，巩固生字
1.你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
2.老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
3.老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
这节课就上到这儿，下课。
【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正飞外“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】
板书设计：
，让我们赶紧把它找出来吧！
二、初读课文，扫清障碍
1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。
2、交流
师：小朋友们真会读书，刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。
指名读句。齐读。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。
3、贴图
小朋友们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。
三 走进文本，朗读感悟
走进小狐狸 （学习，快打开书读一读吧！
【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
（二）初读课文，识记生字
1.学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
2.全班交流。
（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。
3.指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？
（2）教师范写，学生观察。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】
4.会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】
（三）指导朗读，读中悟情
1.句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）
2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】
3.说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？
（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）
（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）
（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。
比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】
（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）
【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】
（四）揭示主题，巩固生字
1.你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
2.老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
3.老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
这节课就上到这儿，下课。
【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正飞外“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】
板书设计：
第二课时
一、教学目标：
1.知识与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点：
会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。
三、教学难点：
写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学准备：
生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。
四、教学过程：
（一）复习检查
（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。
【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】
（二）书写指导
1.这节课我们来写写剩下的几个字。
（“串、告、诉、颗、兔”）
2.观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）
3.教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。
4.学生练写，教师巡视指导。
5.实物投影，展示学生作业，师生评价。
【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
（三）朗读感悟，复述故事
1.这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。
（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）
（1）小狐狸：
启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
指导朗读狐狸的话。
（2）松鼠、兔子：
读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。
（3）小猴子：
体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。
（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）
2.复述故事。（复述前3段）
（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）
（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？
（指名复述故事）
【学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。】
（四）实践活动
1.刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。
2.那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）
【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】
（五）总结拓展
看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！
【创造性阅读，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的积极的思维中，更加喜欢阅读。】
作者简介：
王莹，女，现年31岁，1996年7月毕业于青海师范学校，2002年10月通过自学考试取得了汉语言文学专业的本科学历、文学学士学位。2005年取得了小教高级任职资格。1996年至2005年在西宁市城西区胜利路小学任教，2005年至2007年底在西宁市城西区虎台小学任教导处副主任兼任语文教学，2008年初至今在西宁市城西区教研室工作。
从教以来，认真工作，积极参加各级各类教育教学活动，曾多次参加并承担省、市、区、校级比赛课、研讨课，教学效果良好，形成了自己的教学特色，两次被评为区“教学能手”。参加工作以来，撰写的论文发表于省、市、区级刊物上。参与了国家十五课题的研究，该课题获国家级二等奖。
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