给予是快乐的教学设计（通用14篇）
给予是快乐的教学设计 篇1一、谈话导入
（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。给是多音字，在这儿读 jǐ ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？
给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。
你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？
（“给予是快乐的”）指名后，一起来。
读了课题你有什么问题吗？
（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）
同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。
二、初读课文
1、学生自由朗读课文。
2、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。
（圣诞节、轿车、兜、炫耀。）
老师先检查。好，一起来看。
圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？
轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。
他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。
3、过渡：
就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。
三、感知课文
1、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？
2、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？
四、感悟课文
1、1～7自然段：
⑴ 1～7自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？
⑵ 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？
（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。）
⑶ 哪位同学再来读一读？
（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。）
⑷ 保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？
（保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。）
⑸ 现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。
⑹ 听了小男孩的话你有什么想法？
⑺ 师小结：
保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩…），所以不由自主地问了一句：“（ ）”引读。
2、8～11自然段：
⑴ 于是小男孩上了保罗的车，轻声读8～11自然段，看哪一处最打动你的心？
⑵ 交流：
同学们，哪一处最打动你的心？
出示“不一会儿，……”
⑶ 同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么？
有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？
① 为什么要送一辆新车给弟弟？──脚有残疾。
② 他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚才” 。
③ 他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。
④ “你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？）
⑷ 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。
（学生练读。）
指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。
⑸ 假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信心、自豪）。
假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。
我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。
⑹ 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？
短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把1～11小节连起来读一读，你的感受一定会更深。
⑺ 被小男孩深深感动的保罗下了车，引读12节，放图片。
（师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。）
⑻ 机动：
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？
五、总结
对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。
六、板书
“像你哥哥那样”
给予是快乐的 爱
“送你一辆新车”
给予是快乐的教学设计 篇2一、课前交流
师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）
（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）
师：好了，说说吧，你看到了什么？
生：很多人的笑脸。
师：看到这些笑脸，你有什么感觉？
生：我觉得他们很快乐。
生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。
师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的 笑意写在脸上 。好了，下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧！上课（师生问好）
二、导入新课
师：同学们，这节课让我们一起去体味一种别样的快乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种快乐是什么？
生齐：给予。
师：对，这种快乐便是 给予 ，反过我们就可以说说给予是 快乐的。（板书）
师：请同学们齐读课题，这个 给 字是多音字，在 给予 这个词中读ji。
师： 给予是快乐的 这句话读起来很容易，但是你们要想真正理解它的含义却并不容易，课文的主人公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国著名作家丹 克拉克为我们描述的这个动人的故事里。
三、整体感知，理清脉络
师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。
（一段时间过后，交流）
师：课文讲了一个怎样的故事呢？
生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。
师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。
生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。
师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生。。。。。
师：通过同学们的发言，我们清楚了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是――保罗――哥哥― 小男孩――弟弟 （师生配合完成板书），故事告诉我们一个人生哲理：一起说――给予是快乐的。
四、精读课文，探究情感
师： 给予是快乐的 是保罗的一个内心感受，保罗是一开始就有了这样的感受吗？
生：不是。
师：不着急，接下来让我们走进这个故事，走近保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。
我请同学来接读课文1 7自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）
师：刚才这7位同学配合得非常好，有的自然段很短，他们却也读得很认真，谢谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？
生：答
师：还有吗？
生：答
师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。
看见保罗在望着自己，男孩问道： 先生，这是你的车吗？
是啊 ，保罗点点头说： 这是我哥哥给我的圣诞礼物。
男孩睁大了眼睛： 你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？ 男孩惊叹地说： 哇！我希望
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说： 我希望自己也能当这样的哥哥。
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句： 你愿意坐我的车兜一圈吗？
当然，我非常愿意。
师：把这几句话读正确很容易，但要读出味道来，必须看看这些句子的前后语句，它们都能给你提醒。先自己来试试，读一读红色语句。
师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，好像问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）
师：第二句是保罗的话，你来，注意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会――高兴、自豪，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的高兴）（你读出了保罗的自豪）
师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们注意对话前面的提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊叹地说）同学们，睁大了眼睛说明了什么？是的很惊讶，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试―― 哇！我希望 读得真好！
师：同学们，你们看读书就要这样，要用心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？准备好了吗？好，同学们坐正，那开始吧！
师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？
生回答
师：是啊！这是保罗的第一次错觉，(出示课件)
男孩不是 ，而是 。
师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够给予弟弟一些东西。男孩不是索取而是给予。（边说边板书）
多么令人敬佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话，老师相信没有了文字提示，你们也能读得很好！自己先试试看，下面我们分角色来读，谁来读保罗的话，谁来读男孩的话?好，其他同学认真听。
先生，这是你的车吗？
是啊 这是我哥哥给我的圣诞礼物。
你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？ 哇！我希望
我希望自己也能当这样的哥哥。
你愿意坐我的车兜一圈吗？
当然，我非常愿意。
师：读得太好了，坐下，就这样男孩坐上了保罗的新车。车开走了，当车开了一段路后，接下来又发生了什么事呢？是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢？请同学们默读课文剩下的部分。
生读课文。
师：同学们，当男孩提出把车开到家门口时，保罗是怎样认为的？
生读课文。
师：男孩是在小朋友面前炫耀他的神气吗？他是在干什么？
生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车。
师：仅仅是为让弟弟看看车吗？
生：不是的，他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。
生：男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说： 看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：对，男孩给了弟弟一个美好的承诺，他想把快乐和他弟弟一起分享。这就是保罗的第二次错觉，我们来看男孩是怎么做的呢？谁来读读这段文字？
师：读得很认真，请坐。读了这段文字你有什么感受？
生：很感动。
师：为什么？
生答
师：这位同学关注了对男孩的细节描写，老师把这段话做了一下修改，但读起来还是通顺的，你读读，体会一下味道上有什么不同？
男孩跳下车，跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上，两个人坐下。
生：三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的心情很急切，他急迫地想让弟弟看看保罗的新车，让弟弟和他一起分享快乐。
生：他把弟弟放在最下面的台阶上，是为了让弟弟近距离的、更清楚看清楚保罗的新车。
生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很亲密。
生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关心爱护。
师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。
出示原文。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
生读原文
师：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车聚精会神地听！
（出示语段），师深情地读！
看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。
生：一个疼爱弟弟的哥哥。
师：说说你的理由，（说说看，为什么？）
生：哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟分享亲眼看车的快乐，他在快乐时没有忘记弟弟。）
生：一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。
师：（是的，新车很漂亮、也很昂贵，现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美好的希望。）
生：我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。
（学生如果发现不了最后一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个伟大的哥哥，请大家一起读读最后一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）
师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？
师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？
生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。
师：同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。
生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。
师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？
生：他们家很穷。
师：穷到什么程度，连亲眼看一看的机会都没有吗？
生：穷得连一件礼物也买不起。
生：可能男孩子家里没有别的人，他们孤儿，弟弟可能还是个残疾，行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物，还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的地方才有。
师：因为家里穷，哥哥没有能力买，因为弟弟有残疾，哥哥不方便带他去看。
师：是的，同学们，太多太多的可能，太多太多的困难，让哥哥每逢圣诞节只能给弟弟讲（引生说）――那些好看的圣诞礼物。
师：而这个圣诞节的前夜却与以往不同，哥哥带回了保罗的新车（再次出兄弟俩画面），这让小弟弟高兴异常，兄弟俩亲密依偎在一起的画面是那样的清晰，就让这温馨的画面永远定格在我们的脑海中吧！让我们一起来神情地对小弟弟说（齐读）――
师：读到这儿，老师突然有一个强烈的愿望，我想来当一次这个快乐的小弟弟，可以吗？谁来当我的哥哥？（请一位同学来）
看见了吗？
很漂亮，对不对？
这是他哥哥送给他的圣诞礼物！
将来，我也要送你一辆这样的新车到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：那好，看着，我把哥哥的话变成了这样的形式，请你来读，注意每行要停顿一下，弟弟要有话说，好吗？其他同学仔细听。小哥俩亲密温馨的话语再次响起――
师：同学们，从我们的对话中，你体会到了什么？
生：他们是快乐的！幸福的！
师：是的，此时哥哥是快乐的，弟弟也是快乐的，他们对未来充满了美好的向往，都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗，此时此刻，他彻底明白了：男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气，那是什么呀？而是对弟弟的关爱呀！（边说边板书）正因为保罗明白了这些，所以他的眼睛湿润了，一起来读。
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
师：那么，同学们，请你们想象一下，保罗正小心地开着车，他载着男孩和小弟弟都去了哪呢？
生：他们去了广场，去了商店，去了街道。
师：那小弟弟都看见了什么？
生：他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。
生：他们去了广场，看见人们在狂欢。
师：就是呀，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。难忘，是他们的共同内心感受。那么对于小弟弟来说，难忘是因为
生：小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
师：是的，哥哥就在身边，好心人保罗为他们驾车，外面也许是冷风飕飕，但车厢里却是温暖如春。
师：这样的夜晚对小男孩来说呢？
生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了，小男孩自然也会十分得开心。
师：是呀！如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，那保罗遇上小男孩难道就不是一种幸运？
生：同样是幸运的。
师：这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀，难道保罗就会忘记吗？
生齐：不会。
师：为什么？
生：因为他从中飞外了一个道理：给予是快乐的。
师：（音乐起）是啊，这个夜晚，对于小弟弟，五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物，他感觉自己成为了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
四、总结，升华主题
读到这个故事的我们呢？也是难忘的，因为我们也从中明白了：一起读――课题，再读一遍。
师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实，在生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心
师：最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立，同学们读一句，老师读一句!
群星把光明送给夜空，
点点璀璨闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
给予是快乐的教学设计 篇3[设计理念]
以读为本，在读中体验人物的情感，感悟快乐的真谛。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得 给予是快乐 的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
[教学流程]
一、畅谈快乐，导入新课
1、师：同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是快乐的？
（教师板书：_是快乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）
2、师：很好，刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受，谈了 什么是快乐的 ，有的说 有的说 而我们今天要学的一篇课文是 （板书：给予）
3、指名读课题，认识多音字 给 ，理解 给予 的意思，齐读课题。
4、得到是快乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但 给予 就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的。
二、猜想希望，研读课文第一部分
课件出示：
给予是快乐的
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道： 先生，这是你的车吗？
是啊， 保罗点点头说， 这是我哥哥给我的圣诞礼物。
男孩睁大了眼睛： 你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？ 保罗点点头。男孩惊叹地说： 哇！我希望
1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。
2.读完了没，谁来读一读？指名读。
随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住 问、睁大了眼睛、惊叹 等指导。
重点指导：
a、男孩睁大了眼睛： 你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？
引导：从这 睁大了眼睛 这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇 ）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告诉大家。
b、男孩惊叹地说： 哇！我希望
引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊叹，谁来惊叹一下？
3、 哇！我希望 这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？
估计：(1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这样的哥哥 )
4、你们猜对了吗？请看大屏幕。
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说： 我希望自己也能当这样的哥哥。
①师：请同学们一起读。
②指导朗读： 我希望自己也能当这样的哥哥。 （板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）
③学生谈感受。
三、研读课文第二部分，理解给予
1.师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认认真真地读课文，仔仔细细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？
2、学生自由读课文。
3、读后交流。
师： 保罗又错了 ，是什么又让保罗猜错了？
★重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道： 先生，你能把车开到我家门口吗？
①指名读。
②课件出示： 车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道： 先生，你能把车开到我家门口吗？ (学生可能会说：希望的亮光、恳求的亮光等，教师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的恳求。)
③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）
师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。
★重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说： 看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在座各位吗？
4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
①师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头 保罗饶有兴趣地看着这个男孩 ，当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时， 保罗吃惊地看着这个男孩 ，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时， 保罗的眼睛湿润了 。从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？
②师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸羡慕的神情 男孩睁大了眼睛 男孩转过身来，眼睛里闪着亮光 那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什么？
③这个夜晚，他们三人为什么难忘？
四、再读课文，感悟题意
1、师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧！
2、课件出示：小男孩的弟弟因为（第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而快乐，小男孩因为（弟弟的快乐）而快乐，保罗因为（给予小男孩和他的弟弟快乐）而快乐，保罗的哥哥也因为（给予）而快乐。
五、课堂练笔，升华情感。
1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心 它也许是物质的，也许是精神的。
2、师：读了这篇文章，我想，同学们也一定有许多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。
3、学生练笔，教师巡视。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）
4、学生朗读作品。
5、朗诵《千手观音》的主题： 心地善良，心中有爱，你就会伸出一千手帮助别人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千手帮助你。
6、师激情总结：是的，给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
[板书设计]：
给予是快乐的
保罗男孩
有这样的哥哥当这样的哥哥
风光自己关爱他人
给予是快乐的教学设计 篇4【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。
二、学生自读课文
大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
四、学习课文1～5自然段
请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？
（学生答：吃惊、惊讶。）
1、谁“吃惊”？谁“惊讶”？
板书：
小男孩和保罗
2、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？
3、小男孩为何吃惊？
（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）
老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！
4、那保罗又为何惊讶呢？
（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）
5、再指导学生体会朗读：
其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习6～11节
1、学生边读边找，并指名回答。
2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。
（学生回答。）
3、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。
4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。
六、学习12～13自然段
1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。
2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。
3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。
七、拓展部分
1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、师小结：
是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。
3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？
4、指名多位学生来说。
八、总结
通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。
九、作业
课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。
给予是快乐的教学设计 篇5【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3、触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】
从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】
一、导入，引出话题
1、说说你什么时候最快乐？
根据学生回答总结板书：
索取是快乐的
2、“索取”的反义词是什么？
板书：
给予
（指导读正确。）
3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。
板书：
给予是快乐的
齐读课题；
4、过渡：
课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正飞外他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，感知课文
1、学生自由朗读课文。
2、保罗是一下子就明白“给予是快乐的”这句话吗？
板书：
……开始……后来……
⑴ 学生准备。
⑵ 交流。
3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
（1～7、8～15。）
三、赏读，体会真情
1、读着课文，有一句话让我想到了很多：
出示：
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
⑴ 他们三人指的是──板书：
保罗、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流“难忘“：
──小男孩的弟弟为什么难忘？
（第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。）
──小男孩为什么难忘？
（让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。）
──保罗为什么难忘？
（可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他飞外了给予是快乐的而难忘。）
2、保罗难忘的只是这个结果吗？我说，不是！我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白“给予是快乐的”这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要飞外“给予”。
──第一次错了
⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？
⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶！
指导读好小男孩的话。
⑶ 他明白“给予是快乐的”了吗？
体会“不由自主”。
（联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。）
过渡：他真正飞外“给予是快乐的”了吗？并没有！因为他又想错了。
──第二次错了
⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？这错误的想法又是什么呢？
⑵ 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢？
重点指导读好小男孩的话。
（欣喜→郑重。）
（个别读，齐读。）
⑶ 这回保罗真正飞外了“给予是快乐的”，因为──（引读12自然段）
如果让你在“把”字前加个词，你会加什么？为什么？
（连忙……→不由自主。）
⑷ 多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最后两个自然段！
3、小结：
这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字（板书：（ ），！）将这两句话连成一句话吗？（索取是快乐的，给予更是快乐的！）齐读。
四、拓展，内化真情
是的，索取是快乐的，给予更是快乐的！
你们听，老师有这么一个故事──
1、配乐朗读《爱心树》。
2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞？你心里是不是有很多话想说？放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释！
五、板书
索取是快乐的，给予（更）是快乐的！
保罗
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
给予是快乐的教学设计 篇6【设计创意】
本课文篇幅短小，结构紧凑，故事情节一波三折，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述可以作为文本的挈入点，由逐层剖析小男孩的表现给保罗造成的疑团，从而升华“给予是快乐的”的主题，更好的完成教学目标。
【教学目标】
知识技能目标：
1、认识“兜”，理解“炫耀、飞外”等词语。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
过程方法目标：
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感态度目标：体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学重难点】
1、飞外“给予是快乐的”的道理，“兜”字的书写。
2、保罗和小男孩心理变化相互之间的关系。
【教学准备】ppt课件，小卡片
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、“快乐”入文，揭示课题
1、探讨“快乐”
①、板书“快乐”，小组讨论生活中快乐的事和原因。
②、小组总结汇报2—3件典型事例，叙述快乐的原因。
③、教师总结，梳理整合。
2、同学们，生活中我们快因为得到很多而感到快乐，我们也会因为付出而感到快乐，每个人快乐的原因可能会不同，但是不同的原因却能让每一个人感到快乐。那么，老师今天就和大家一起去回味一个因为给予而快乐的故事，相信大家在分享快乐的同时会飞外更多。
（板书课题）
（课件出示课题文本可快乐的场景）
24* 给予是快乐的
设计意图：新课标指出：学生对教材的反映是多元的，语文教学的主要途径是语文实践。让学生在自我现实生活中回味“快乐”，能更好的体会“给予是快乐的”这一高尚情操，更好的融入到学习氛围中。
二、“给予”出题，朗读悟情
1、自由朗读
①、找出生字难词，有疑问的句子，试着同桌互相解决。
（课件播放轻音乐，教师巡视，给予适当帮助）
②、了解故事大意，试着复述。
2、分角色朗读，引处悬念一
①、老师同学分角色朗读保罗和小男孩的对话。
②、找出保罗心理变化的句子。
（板书：饶有兴趣）
③、找出小男孩活动的句子。
④、当小男孩睁大眼睛知道报罗的车是他不花一分钱，哥哥送给他的时候，他为什么惊叹？他惊叹的说：“哇！我希望……”他希望什么？你们知道后会希望什么？
（课件出示句子）
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
3、指生朗读，引处悬念二
①、“我希望自己也能当这样的哥哥。”想象这时的小男孩会用什么口气？（期待，渴望）谁来试着把这个期待渴望的语气读出来。（指生读）
②、保罗听了以后怎么想？他又是怎么做？
（板书：吃惊）
（课件出示：）
保罗：我知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”③、当保罗载着小男孩兜风时，小男孩提了什么要求？保罗怎么想的？
④、小男孩做的和保罗想的一样吗？想想他的所作所为和保罗想的有什么出入，和你们想的又有什么出入？
⑤、小男孩和弟弟说了什么？他的语气会怎么样？（坚定，自信，兴奋）指生朗读小男孩岁弟弟说的话。
（课件出示句子）
看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车，到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
⑥、保罗此时此刻又是怎么想怎么做的的？
（ 板书(um是什么单位？um是一个长度单位，它表示的意思就是微米。长度单位除了微米外，常见的还有cm厘米，dm分米，m米以及km千米。1mm（毫米）=1000um（微米)，1um=1000nm(纳米）。)：眼睛湿润 ）
设计意图：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在该过程的设计中安排大量的阅读时间，一则针对本文的教材安排，二则为了更好的感悟“给予是快乐的”这一道理。
三、升华主题，快乐给予
1、齐读最后两段。
①、“给予是快乐的，快乐的给予”，结尾同样出乎我们的意料，保罗做了什么？（保罗把那个小弟弟抱进车里，同兄弟俩一起度过了圣诞节前夜。）保罗的行动中，我们能够感受到保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。
②、大讨论为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。
2、卡片写感想，把讨论结果写在课前准备的小卡片上。
设计意图：通过教学活动深化文本主题。更好的将学生的真情实感融入到文本当中，得到独特的情感体验。
四、阅读链接，课外延伸
1、小练笔。
“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
2、课外阅读“给，永远比拿愉快”，相互谈谈感受。
3、赠诗。
（出示课件）
你把爱给予小草，大地还你一片绿色！
你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗！
你把爱献给川地，祖国和你携手同行！
你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想！
4、教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。看到大家那么多的卡片讨论词，老师很激动，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实，赠人玫瑰，手留余香
设计意图：我手写我口，延情课外。激发学生阅读兴趣的同时，进行基本功训练，从而更好的达到三维目标。
附：板书
24* 给予是快乐的
小男孩：羡 慕 希 望 喜 悦
关爱 难忘的
给 予 快 乐
圣诞夜
保 罗：饶有兴趣 惊 讶 眼睛湿润
【教学博库】
我们能尽情享受的只是施与的快乐。──穆 克
幸福是在于为别人而生活。──托尔斯泰
当你往前走的时候，要一路撒下花朵，因为同样的道路你决不会再走第二回。
──欧 文
生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。
──莎士比亚
道德中最大的秘密就是爱。
──雪 莱
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，另一颗心宽容。
快乐的真谛——说《给予是快乐的》
说教材
这是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在与小男孩的短暂接触中，他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，全文由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐”的人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适合学生阅读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心里变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。学习这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
说教学目标
知识技能目标：
1、认识“兜”，理解“炫耀、飞外”等词语。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
过程方法目标：
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感态度目标：
体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
说教学重难点
教学重点：飞外“给予是快乐的”的道理。
教学难点：“兜”字的书写，保罗和小男孩心理变化相互之间的关系。
说教学过程
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，下面我来说说我设计的教学过程：
一、“快乐”入文，揭示课题
1、探讨“快乐”。板书“快乐”，小组讨论生活中快乐的事和原因，总结汇报2—3件典型事例，叙述快乐的原因，最后教师总结，梳理整合。
2、由每个人不同原因的快乐引出一个因为给予而快乐的故事，提点学生在分享快乐的同时飞外更多。板书课题，课件出示课题。
新课标指出：学生对教材的反映是多元的，语文教学的主要途径是语文实践。这样设计让学生在自我现实生活中回味“快乐”，能更好的体会“给予是快乐的”这一高尚情操，更好的融入到学习氛围中。
二、“给予”出题，朗读悟情
1、自由朗读，并提出要求：
①、找出生字难词，有疑问的句子，试着同桌互相解决。课件播放轻音乐，教师巡视，给予适当帮助。
②、了解故事大意，试着复述。
2、分角色朗读，引处悬念一
①、老师同学分角色朗读保罗和小男孩的对话。
②、找出保罗心理变化的句子。
（板书：饶有兴趣）
③、找出小男孩活动的句子。
④、当小男孩睁大眼睛知道报罗的车是他不花一分钱，哥哥送给他的时候，他为什么惊叹？他惊叹的说：“哇！我希望……”他希望什么？课件出示句子，引导学生走进设置的悬念，再试着自己解决悬念。
3、指生朗读，引处悬念二
课件出示句子：“我希望自己也能当这样的哥哥。”想象这时的小男孩会用什么口气？指导学生读出这个期待渴望的语气，并设想保罗听了以后怎么想？他又是怎么做的？
（板书：吃惊）
在悬念处理后，接着提问：保罗载着小男孩兜风时，小男孩提了什么要求？保罗怎么想的？小男孩做的和保罗想的一样吗？想想他的所作所为和保罗想的有什么出入，和你们想的又有什么出入？小男孩和弟弟说了什么？他的语气会怎么样？最终解决悬念并指生朗读小男孩和弟弟说的话。
⑥、保罗此时此刻又是怎么想怎么做的的？
（ 板书：眼睛湿润 ）
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在该过程的设计中安排大量的阅读时间，一则针对本文的教材安排，二则为了更好的感悟“给予是快乐的”这一道理。因此，在这个环节中，我安排了大量的阅读。
三、升华主题，快乐给予
1、齐读最后两段。
总结“给予是快乐的，快乐的给予”，指导学生们从中感受到保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望，展开为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”的大讨论，用卡片的形式写下感想。
通过这样的教学活动深化文本主题。更好的将学生的真情实感融入到文本当中，得到独特的情感体验。
四、阅读链接，课外延伸
在这个环节，我安排了“小练笔”——“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”为主题，围绕这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的，来进行思维训练。
2、课外阅读课后链接“给，永远比拿愉快”，相互谈谈感受。
3、 “赠诗”，送上自己写的一首“给予”送给孩子们。
课件出示： 你把爱给予小草，大地还你一片绿色！
你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗！
你把爱献给川地，祖国和你携手同行！
你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想！
4、教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。看到大家那么多的卡片讨论词，老师很激动，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实，赠人玫瑰，手留余香。
这个环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进体验。以诗作结，既点明文章的主旨，又能给人意犹未尽的感觉。用我手写我口，延情课外。这样激发学生阅读兴趣的同时，再来进行基本功训练，指导总结，从而能更好的达到三维目标。
说教学理念
综观本堂课的设计，我认为贯彻了以下教学理念：
首先，我主张营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
其次，苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。我根据儿童心理特点，设置悬念等抓住他们的心，采用“疑问导读法”巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
最后，我在引导学生感受语言文字美的同时，落实语文的人文性，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
给予是快乐的教学设计 篇7【教学目标】
1、结合课文具体语言环境理解词语。
2、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。
【教学过程】
一、整体把握，揭示“快乐”
1、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理──给予是快乐的。 与学生一起说课题。
2、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：
一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。
3、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？
二、感悟内心，体验“快乐”
1、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。
“我希望我将来也能像你哥哥那样（ ）。
⑵ 小结：
保罗原以为（ ），没想到（ ）。
⑶ 练习有感情地朗读。
2、保罗也不由自主地把小男孩……：
（引读。）
下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。
⑴ “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。”
保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。
“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。
从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？
⑵ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
你读懂了什么？
（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐……）
小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。
⑶ ……
3、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车……
（引读倒数第二段）
这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？
（交流练说。）
三、联系实际，延伸“快乐”
1、经过这一夜，保罗真正飞外了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；
2、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？
继续完成填空：
我也曾经因为（ ）而感到快乐。
3、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？
4、总结：
是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说──给予是快乐的！
四、小小练笔，分享“快乐”
今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以《难忘的夜晚》为题，把倒数第二小节写具体。
给予是快乐的教学设计 篇8知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解 圣诞节 饶有兴趣 富裕 羡慕 神气 等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法
1、谈话导入，初步感知 给予是快乐的 的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟 给予是快乐的 。
情感态度与价值观
凭借课文的具体语言材料，获得 给予是快乐 的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操
一、课前活动：手影游戏
(狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子 鹅、孔雀、兔子)
小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。我的表演给予了大家快乐。可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。
二、引示课题整体感知
1、引题：给予是快乐的
今天 给予、快乐 就是我们这堂课的主题。谁能读读这课题。
读题：多音字----给
2、解题：在你的理解中 给予 是什么意思。那你怎样理解整个课题。
（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。）
3、知道这是什么符号：*吗？
你知道这是什么意思吗？
（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。而且是以自学、自悟为主。）
3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？
检测字词：
羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣
长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。
（我很高兴大家养成了课前预习的好习惯，但文章的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的主要内容，挖掘其内涵。）
三略读全文：
1、请带这问题再次去读课文----文中谁给予谁快乐。哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。并且请注意第一遍读时要并标出自然段，思考谁给予谁快乐。读第二遍时，请边举手边默读，并划划、标标让你印象深刻的地方。读完后请放下手。
2、谁给予谁快乐。
（很高兴，大家已经基本上理清了文章的主要内容。）
3、精研印象深刻处：
⑴、交流让自己印象深刻的地方。
⑵、精研印象深刻（一）：
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说: 我希望自己也能当这样的哥哥。
①请再读，体会这男孩与保罗的对话中透露出什么情感。{羡慕}
②尤其是哪些句子？（练习朗读）
过渡：听了这孩子的话语，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥
小男孩却说： 我希望自己也能当这样的哥哥
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
③、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？（吃惊、不由自主）
（这是一辆崭新的车，却不由自主地邀请一位陌生的孩子乘坐。可想而知当时的保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常。）
④、分角色读。
⑶、精研印象深刻（二）：
①、文中还有哪一处让你影响深刻？你能用自己的语言表达吗？
②、 出示小男孩做的和说的话。提出要求，引导自学：
保罗对于男孩提出的要求是怎么猜想的？
你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含着什么样的情感？请你在书的空白处写几句。
③、交流
4、男孩讲的话朴实而自然，而我们，这些在坐的保罗被这份纯洁无暇、美好无私的心灵感动着。保罗又一做出什么人意料的决定？
（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了 ）
四感悟升华：
1、那个夜晚，保罗和两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都很难忘？
2、通过刚才的学习，我们再次回到课题，谁能告诉我 给予 就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱 ）
（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了 ）
总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到
给予是快乐的教学设计 篇9一、揭题
话说孙悟空西天取经回来后，当上了斗战胜佛，这一天，他想来到人间看看，你瞧，他来了！（出示悟空飞来图）他看见小明愁眉苦脸的（出示图），原来小明的姐姐将小明的心爱的玩具赛车捐给贫困山区的孩子们，小明又心疼又生气（出示图）。悟空想带给小明快乐，于是，他给了小明三封信，还告诉他几句话，小明看了信，听了悟空的话，顿时豁然开朗了。那么悟空到底给了小明什么灵丹妙药呢？你们想知道吗？翁老师今天也把信带过来了，可悟空临走时交代，一定要按他指定的顺序看，否则就不灵验了。记住了吗？
二、学习课文1～3自然段（第一封信）
1、好！请同学们打开一号信封，请同学们自己读读这部分，想想你知道什么？
2、同桌练读小男孩与保罗的对话：
请同桌读（优等生），生评价只说优点。先评价保罗的话。你觉得刚才这位同学读保罗的话读得怎样？对呀！保罗为自己有这样的哥哥而骄傲呢。哥哥带给了他快乐，所以当小男孩问：“先生这是你的车吗？”这时保罗会很骄傲地点点头说──引读。
3、保罗的话让小男孩感到怎样？你从哪些地方看出来？
（重点理解：瞪大眼睛、理解“白白”、？、！、……）
哥哥真的无缘无故送给保罗一辆新轿车？不是的，他想带给保罗一份快乐，他不求回报，只希望保罗快乐。弟弟快乐了，哥哥也会感到快乐！多好的哥哥啊！怪不得小男孩这么吃惊了。自己试试看。
4、让我们一起来读读小男孩说的话吧！齐读。
5、你们真会读书呀，请男同学读保罗的话，女生读小男孩的话，让我们再来感受一下保罗的骄傲与小男孩的吃惊吧！我希望什么？小男孩希望什么呢？你来猜猜。
三、学习课文4～8自然段（第二封信）
1、同学们猜的与小男孩希望的一样吗？请打开第二个信封，快速读读。小男孩希望什么？指生说。请原先说的与小男孩希望不一样的同学发言。说说你感到怎样？（2位学生左右）（保罗当然知道……也有这样一个哥哥。）你们与保罗想的一样，同样感到吃惊！吃惊什么？确实出乎你们的意料！小男孩希望什么？谁来读读。评价：读得很平淡。指生读。你读得充满希望。请女生齐读：小男孩充满希望地说──。请男生读：小男孩充满期待地说──
2、从你们自信的朗读中，老师真的感受到这个小男孩将来一定会成为保罗哥哥那样的人！能不能让老师再感受一下小男孩的自信。师引读5～8节。
四、学习课文9～12自然段（第三封信）
1、小男孩要求保罗把车开到家门口，他想干什么？故事是怎样发展的呢？请打开第三个信封吧！
（听录音。）
2、听着听着，老师发现同学们慢慢地被感动了。哪些地方最让你感动呢？请你谈谈。（生各抒己见）出示小男孩的话：你说小男孩长大以后会送弟弟一辆新车吗？（两种可能都有）小男孩想送的仅仅是一辆车吗？请四人小小组合作展开讨论，并说说你的理由。
五、质疑
1、请仔细看看课文，读到这儿，你还有什么不理解的地方吗？生提问浅的由老师或同学直接做答。引出两个重要的问题讨论：
⑴ 小男孩张大后真的会送残疾的弟弟一辆新车吗？
⑵ 小男孩是想拥有保罗这样的哥哥还是自己像保罗的哥哥一样呢？
2、出示结尾。
3、请联系生活实际说说什么事会让我们感到给予是快乐的？出示捐资贫困生图片。（物质。）出示学生帮助同学解决学习上遇到问题的图片。（精神。）
4、师总结全文：
是呀，同学们，不管在物质上还是在精神上给予别人帮助，这都是一种快乐。我们用心去体会并赋予实际行动吧！──（生齐读课题）给予是快乐的！
给予是快乐的教学设计 篇10【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、情景导入
1、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。
2、交流。
3、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。
（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。）
二、初读课文
1、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。
2、学生读文后，交流：
谁给予谁什么？
过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。
三、精读课文
1、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。
2、出示第12自然段，多次朗读，说说读懂了什么？
（湿润、喜悦、难忘。）
3、找找令保罗感动的句子：
⑴ （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）
其实，小男孩是想做什么呢？
（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。）
──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。
⑵ 出示这部分：
小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？
──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。
⑶ 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：
──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。）
⑷ 比较两句的不同，出示齐读：
希望也有一个这样的哥哥。
希望自己也能当这样的哥哥。
提示：有一个这样的哥哥，就能──
（就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我天天都过得快乐……）
因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而快乐。
板书：
获得
而当这样的哥哥，就能──
（就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐……）
因给予别人所需要的东西，而快乐。
板书：
给予
⑸ 保罗当时为什么会这样认为？
（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）
⑹ 出示描写小男孩言行的句子。1、2组读，说说。什么叫羡慕？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。
──当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，3、4组读。小男孩，告诉我，你在说这话的时候会想些什么呢？
（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）
（你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。）
──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（12自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？
──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。
4、创设情景：
多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：
出示：
小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而快乐。
小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢乐）而快乐。
保罗因（感受到帮助别人的欢乐）而快乐。
──是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读12自然段。
5、那么你有过帮助别人，快乐自己的经历吗？
出示：
我也曾因为（ ）而感到快乐！
（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐……）
四、总结升华
1、生活中无私奉献的人物事迹介绍。
2、总结：
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“给予是令人快乐的”。
给予是快乐的教学设计 篇11之三
作者：王斌
教材简析：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“飞外”造句。
3.凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：幻灯片
教学时间：3课时。
教学过程：
板书设计：
给予是快乐的
保罗 （误解）飞外 小男孩
有哥哥 当哥哥
炫耀 承诺
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络。
教学过程：
（一）导入新课。
1.读题：给（jǐ）予是快乐的
2.释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？
（二）初读课文。
1.自学课文。
要求：
交流读课文
交流学词心得
交流疑难
2.检查自学效果：
（1）生字词正音。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
（2）释词。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
3.指名分节朗读课文。
4.质疑问难
（三）再读课文，理清文章脉络。
1.自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？
2.学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。
3.以两次惊讶为线索，给文章分段。
4.讨论交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
（四）指导写字。
（五）习字册有关练习
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。
教学过程：
（一）复习导入。
1.文章写了保罗的几次惊讶？
2.文章可以分成几段？
（二）学习课文第一段。
1.默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？
2.自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。
3.讨论交流：
（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……’”
（2）“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。
4.教师引导：
（1）小男孩看到新车会想些什么？
（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？
（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？
（4）学生自由练读，指名朗读。
5.教师引导：
（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。
（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。
6.教师进一步引导：
（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？
（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？
（“这车”“哥哥”“送给”）
7.“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你会怎么想的？
8.小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）
9.你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？
10.你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。
11.小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？
12.现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。
（三）学习第二段。
1.默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？
2.小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作
3.小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？
4.练读，指名读。
（四）学习课文第三段。
1.指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？
2.齐读课文第三段。
（五）总结全文。
1.自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：
学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
2.讨论交流。
第三课时
一.教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.指导复述
二.教学过程：
（一）有感情地朗读课文
（二）指导复述。
1.以下列提纲为线索，练习复述。
2.线索1：办公室门前——回家途中——家门口
线索2：误解——又误解——终于理解
3.学生自由练习复述。
4.指名复述。
给予是快乐的教学设计 篇12【学习目标】
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】
目标3。
【教学设计】
一课时。
【教学过程】
一、情境导入
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1、看了课题，你想知道什么？
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答：
随机板书：
新车 坐车、停车 承诺
保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟
坐车、观光 给予是快乐的
保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导：
哪一个给予最珍贵？
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流：
指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2、讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）
五、质疑问难
1、学习中遇到哪些不懂的问题？
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
【课后小结】
这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
给予是快乐的教学设计 篇13一、教学要求。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操
二.教学过程
第一课时
一、情境导入
1.今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1.看了课题，你想知道什么？
2.学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
4.交流，请学生回答。（随机板书）
新车 坐车、停车 承诺
保罗的哥哥 保罗、小男孩 弟弟
坐车、观光 给予是快乐的
5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1.教师引导：哪一个给予最珍贵？
2.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3.交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4.由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
四..学生朗读思考，并在小组合作中讨论。交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
五、作业布置
1.朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2.有感情地朗读课文。
第二课时
二、教学过程。
（一）、导入。
1、今天，我们继续学习《给予是快乐的》。初读课文后，你想说些什么？
2、保罗是怎样飞外“给予是快乐的”这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。
（二）、学习课文。
1、出示：“但是，这回保罗又错了。”
读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？
2、分角色朗读，思考下面问题：
第一次保罗错了，是因为保罗以为 ，
而实际是。
第二次保罗错了，是因为保罗以为 ，
而实际是。
3、读后讨论、交流。
（1）、快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）
出示：“小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……
出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”“那样”是指怎样呢？
小结。保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。
（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？
读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
过渡。保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
4、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
小弟弟难忘：是因为： ：
小男孩难忘：是因为： ：
保罗难忘： 是因为： 。
（三）、联系实际，深化中心。
1、总结课文。
保罗通过与小男孩的短暂接触，由误解到理解，飞外了“给予是快乐的”这个道理。
2、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。
3、写后交流。
（四）、作业。
想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。
附板书
24给予是快乐的
小男孩保罗
希望像哥哥 希望有哥哥
眼里闪着亮光 惊讶
跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀
一辆新车真正飞外了
度过一个难忘的夜晚
教后记
这篇课文给学生真正上了一堂教育课，很多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教育机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？让学生谈谈自己的过去，再说说以后将如何去做，通过学生的讨论，演讲，让学生得到思想品德教育，做人教育，岂不是更比学习课文更有意义吗？
给予是快乐的教学设计 篇14【教材分析】
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
【学生起点能力分析】
1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
【教学目标】
1、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。
3、能正确流利、有感情地朗读课文。
4、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，飞外要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
【教学重点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学策略】
1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。
2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。
3、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。
【教学准备】
课文教学课件及小卡片。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
【教学时数】
一节课（40分钟）。
【教学流程】
一、导入课文
1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?
2、小结：
是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题、指名读课题：
《给予是快乐的》（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义）
4、齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！
（出示。）
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：
带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学。
5、全班讨论：
⑴ 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
⑵ 哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？
（学生自由说。）
三、精读课文
1、学习第一处出人意料的段落：
⑴ 出示：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。评价指导。
（读出“羡慕”。）
女生齐读。男生齐读。
⑵ 同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：
出示：
① 保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
② 小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
⑶ 小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？
⑷ 试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：
⑴ 出示课文8～11自然段：
① 指名分角色读。
② 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
③ 保罗错在哪儿？
⑵ 这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）
⑶ 师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
① 你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？
② 自己练读，读出你对这种情感的理解。
③ 指名读。
（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）
④ 挑战读。
⑷ 多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
⑸ 师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、出示最后2节：
⑴ 指名读：
① 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
② 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
③ 请1～2个小组上台表演。
⑵ 这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚， 尤其是保罗，因为从此他真正飞外了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？
相机板书：
奉献、帮助、关怀、关爱……
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
1、过渡：
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。
2、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1～2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：
看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
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