分苹果（精选14篇）
分苹果 篇110、分 苹 果
教学要求：
1、学会有关“10”的加减法，初步理解得数是10的加法和减法，发展学生的数感。
2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。
教学重点：有关“10”的加减法。
教学准备：小圆片、课件
教学时间：2课时
内容
教学过程：
一、分苹果
1、用小圆片代替苹果，动手分一分，并说出相应的算式，同时课件播放。
先自己分，再小组交流。
2、分组发言，整理板书
在发言过程中，指导学生有条理地说。
3、完成书上10的组成练习。
课件播放，以游戏形式进行。
指导游戏过程。
二、练一练
1、哪两盘合起来是10个？连一连
先指导读懂题意，再连一连。
生独立完成，同桌检查。
课件播放连成的数。
2、口算。
10-3= 5+4= 10-5= 2+8= 8-2= 10-7=
10-4= 10-6= 3+7= +6= 9-3= 0+10=
生独立练习，集体订正。
三、数学游戏（课堂轻松）
1、提出要求：
请同桌两人一组，一人随意拿出几个豆子，并提出一个数学问题，另一人根据拿出的豆子，说出相应的算式。
2、小结教学内容。
分苹果 篇2分 苹 果
教学目标：
1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。
2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
教学重点：进一步体验平均分的含义。
教学难点：体会平均分有两种不同的情形。
教学关键：理解平均分的含义。
教具准备：苹果图片 盘子图片。
教学过程：
一、激活自主探索与解决问题的兴趣
看，谁来了？智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？
(生动手分一分。)
你怎么分得这么快？
用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)
(学生先独立思考，再进行全班交流。)
机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。
二、提供自主探索和解决问题的机会
1.小熊分苹果。（试一试。
1、生独立完成2、3小题
2、指名说答案讲理由
四、思维训练
一共有多少人？
1、同学们看看 分苹果
教学目标：
1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。
2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。
3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维(苏轼的诗有哪些？苏轼被我们熟知的诗有《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨二首·其二》、《水调歌头》、《念奴娇·赤壁怀古》和《题领巾绝句》等等。)的灵活性。
教、学具准备： 课件 20个圆片
教学过程
一、创设情境，导入新知
今天,欢欢请小朋友们做客,她准备了一些苹果来招待小朋友(课件),她请的小朋友有北北,京京,迎迎.你你.看到这幅图和听了老师的描述,你知道欢欢是怎么样招待小朋友的吗?你能用含有数字的语言给大家描述一下吗?
二、操作探索，体会新知
(一)、出示课件：欢欢准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？
1、学生独立思考。
2、说一说方法，并汇报结果。
(二)、出示课件；每个盘子放两个,可以放几个盘子?
(三) 还可以怎样分呢?
学生讨论出不同得分法,摆出自己喜欢的方法,并用平均分得语言叙述出来,同时课件演示可能出现得分法.
小结:
从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？
学生之间进行交流学习的方法。(概括方法,选择适合自己的方法,解决问题).
三、动手尝试，巩固新知
(一)、个人尝试（的"试一试"的"试一试"的"试一试"的"试一试"，10的加减法。
教学目标：
1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。
2、发展学生的数感，培养学生在探索、交流中有条理地思考问题的能力。
3、让学生在生动有趣的游戏情境中体验数学学习的乐趣增强学习的自信心，形成良好的学习习惯。
教学重点：初步学会10的加减法。
教具准备：苹果若干、小苹果图、苹果树、小刺猬运苹果图。
学具准备：每生10根小棒（或小圆片）。
教学过程：
一、情境导入，动中思
师：现在是什么季节？秋天是果子成熟的季节，小刺猬的苹果园大丰收，长满了苹果。小刺猬高兴极了，摘了10个苹果奖赏自己，它想分两天吃完，有几种分法？小朋友愿不愿帮帮它？老师带着你们一起去分苹果。板书课题《分苹果》。
（评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师抓住学生喜欢听故事、喜爱小动物的特点创设了故事情境，通过语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。并且让学生从小剌猬的角度去分苹果，激发其求知欲，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，让学生在生活中体验数学。）
1、分苹果
师（出示实物）：请看这10个苹果分两天吃完，可以怎么分？(请一小朋友上来分)
你能把刚才分的过程说出来吗？你能不能再提个数学问题？会计算吗？(根据学生的回答写出算式。略)
你还能提出其它的数学问题吗？会计算吗？(根据学生的回答写出算式。略)
师：真了不起，不仅问题提得好，而且还会解答，老师奖你们一人一颗智慧星。
2、分学具。
师：除了这一种分法，还有没有其它的分法？请小朋友用学具代表苹果分一分，并提出问题试着解答。把你的想法告诉同桌，想到什么说什么。比比谁的分法最多？
根据学生的回答写出算式，并整理板书如下：
①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10
1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5
10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6
10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4
师：小朋友真能干，想出这么多方法。
3、师：看这组算式（练习：
1
2
3
4
5
9
+ =10
10
10 — =
（评析：新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。教学时，教师没有过多生硬的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，设计了形式多样如“分苹果”、“分学具”等实践活动，同时为学生提供自主探索、自由表达自己见解的宽松氛围，给足了学生思维的时间和空间。孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动，亲历10的加、减法算理。学生在参与课堂学习活动的过程中体验了求知的乐趣和成功的喜悦，课堂成了学生展示自我的平台。同时，通过学生之间的合作，不同水平的学生在小组学习中进行互补互学。）
二、课间游戏，玩中学
师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首《凑十歌》想不想学？
小朋友，拍拍手，大家来唱《凑十歌》。9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两5相凑就满10。
（评析：教师为了让学生更好地掌握10的分解与组成，创造性地编出了游戏儿歌——《凑十歌》。孩子们在民主、自由、宽松、活跃的学习氛围中，轻松、愉快地记住了10的分解与组成。）
三、课中游戏，乐中悟
1、分完了果子，老师带你们去果园的智慧宫里走走，看看热闹不热闹？老师先探探路，看看前面有什么？引出练一练“练一练”。
教学目标
1、让学生进一步体会等分的含义。
2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。
3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。
教学重点进一步体会等分的含义。
教学难点如何对发散性问题进行讨论。
教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。
教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。
教学过程
一、创设情境，引入新知
师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？
生：好。
师：谁能说出图意并提出数学问题？
生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？
生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？
（教师板书问题）
二、问题探究
1、解决的分一分、33页的试一试。
板书设计： 分苹果
平均每个盘子放 3 个。
每个盘子放2个，可以放 6 盘。
分苹果 篇10一、教学内容：
二、教学目的：经历分苹果的实际操作，学习用竖式计算的方法，与分苹果的活动紧密联系起来，明白竖式中的每一步所表示的含义。
三、教学重点：竖式中每一步所表示的含义。
四、教学难点：竖式中商的位置。
五、教学关键：理解竖式中每一步所表示的意思。
六、课 型：新授课。
七、教学方法：讲授、实际操作
八、教具准备：学具材料
九、教学时间：一课时
十、教学过程：
（一）创设情境，激发学生兴趣
同学们，这里有20个苹果（板书20个苹果），每盘放5个（板书），可以放几个？
学生在自己本上做练习。集体交流。不论什么算式，只要学生能把计算过程说合理就行。
（二）新授
（1）学习用竖式计算。
针对20 5=4讲解。我们可以用另一种方式来解答。就是竖式。有几个苹果？写20，除号就用一个新的符号来表示，在外面写5，教师板书。说说竖式的含义。如何来计算呢？几和5相乘得20。四五二十，4写在什么地方呢？4就是我们要求的得数。到这儿不算完，还得检查一下对不对。如果每盘放5个，放了4盘，共需要几个苹果？怎么算？四五二十，写上20，20-20=0。等于0说明什么？20个苹果，每盘放5个，正好放4盘。看20 5=4 复习每部分的名称。看竖式知道每部分名称。
（2）试一试
集体做填一填，说一说
18÷2= 63÷9=
三、学中做
1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成练一练
二、教学目的：经历分苹果的实际操作，学习用竖式计算的方法，与分苹果的活动紧密联系起来，明白竖式中的每一步所表示的含义。
三、教学重点：竖式中每一步所表示的含义。
四、教学难点：竖式中商的位置。
五、教学关键：理解竖式中每一步所表示的意思。
六、课 型：新授课。
七、教学方法：讲授、实际操作
八、教具准备：学具材料
九、教学时间：一课时
十、教学过程：
（一）创设情境，激发学生兴趣
同学们，这里有20个苹果（板书20个苹果），每盘放5个（板书），可以放几个？
学生在自己本上做练习。集体交流。不论什么算式，只要学生能把计算过程说合理就行。
（二）新授
（1）学习用竖式计算。
针对20÷5=4讲解。我们可以用另一种方式来解答。就是竖式。有几个苹果？写20，除号就用一个新的符号来表示，在外面写5，教师板书。说说竖式的含义。如何来计算呢？几和5相乘得20。四五二十，4写在什么地方呢？4就是我们要求的得数。到这儿不算完，还得检查一下对不对。如果每盘放5个，放了4盘，共需要几个苹果？怎么算？四五二十，写上20，20-20=0。等于0说明什么？20个苹果，每盘放5个，正好放4盘。看20÷5=4 复习每部分的名称。看竖式知道每部分名称。
（2）试一试
集体做的试一试。
板书设计
分苹果
平均每个盘子放3个
每个盘子里放2个,可以放6个盘子
教后随记
这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的'地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过！
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