《风娃娃》教案（通用21篇）
《风娃娃》教案 篇1一.教学目标
1认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、飞外“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
二、教学重点
认识12个生字，会写8个生字。
三、教学难点
飞外“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
四、教学准备:多媒体课件、生字卡片。
五、教学过程
赶快自己学一学吧!有不会认的字,可以向小组的同学请教. 3,出示要求会认的字,让学生自主识字.同学之间介绍自己认字的方法. 4,开火车认读生字,注意提醒读准字音.提示:"责,踪"是平舌音;"抽,示,筝,伤"是翘舌音."筝"在"风筝"一词中读轻声.(贴树叶) 5,课文中的风娃娃是怎么样的呢 自由读课文,边读边在文中圈出黑板上的生字,并反复读带生字的句子. 6,老师逐一出示带生字的句子,学生比赛读,看谁读得准确,通顺. (二)朗读感悟 1, 自读课文,边读边想:文中的风娃娃是个怎样的娃娃你喜欢它吗 跟同桌说说理由.教师相机板书:好事 坏事 2, 通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情.学生汇报,老师板书:(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服,吹小树(板书) 3, 出示挂图,分组自由选择图画,找到相应的自然段,小组合作讨论学习.出示自学要求: "做好事"板块. (1) 风娃娃做了什么,结果怎样 (2) 风娃娃做了两件好事后,是怎样想的 读一读这一句话.从他心里想的,你体会到什么 "做坏事"板块. (1) 风娃娃做了什么,结果怎样 (2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的 读一读这句话. 4, 汇报学习成果 (1)风娃娃做了哪些好事 风娃娃的心情怎样体会风娃娃的心情,指导感情朗读. (2)风娃娃做了什么坏事 人们是怎么责怪风娃娃的 (3)风娃娃为什么好心办了坏事体会风娃娃的心情,练习感情朗读. (4)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么.
二课时
(一) 复习引入
1, 开火车,抢树叶.(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来.)
2, 自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听.
3,风娃娃听了小朋友们的话,会怎么做呢
(二) 写字指导. 重点指导"吸,极,表"三个字.
"吸,极"二字都是左窄右宽的字.右边"及"字的写法应注意笔顺.赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）
5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
二、朗读感悟
1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。
教师相机板书：好事 坏事
2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
⑴ 吹大风车
⑵ 吹帆船
⑶ 吹风筝
⑷ 吹衣服、吹小树（板书）
3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：
“做好事”板块：
⑴ 风娃娃做了什么，结果怎样？
⑵ 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？
“做坏事”板块：
⑴ 风娃娃做了什么，结果怎样？
⑵ 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
4、汇报学习成果：
⑴ 风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
⑵ 风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？
⑶ 风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
⑷ 读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
二课时
一、复习引入
1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
2、自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
二、写字指导
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好，而且容易跟“奶”字右边部分混淆，写字时要注意。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
1、选容易的字先写：
⑴ 选择自己认为能写好的字描红、临写。
⑵ 同桌欣赏、评议所写的字。
2、请教难写的字：
⑴ 在小组内向同学请教难写的字。
⑵ 向老师请教最难写的字，老师范写指导。
⑶ 自己练写。
三、听写生字
同桌互相听写，再检查是否正确。
【板书】
16 风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
《风娃娃》教案 篇13【教学目标】
1、认识12个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、飞外“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【教学重难点】：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？理解课文内容，明白其中的道理。
【教学准备】：多媒体课件
【教学时数】：2课时
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.猜谜激趣：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3、读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
[兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]
4、（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）
求 助 信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
你的朋友：风娃娃
20xx年12月12日
5、师：看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？让我们一同到书中看个明白吧！
[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，标出小节，画出生字新词，对照课后生字表中的拼音反复多读几遍，争取把字音读准。思考：风娃娃来到了哪些地方？
2、汇报风娃娃来到了哪些地方？板书：田野、河边、广场
3、学习字词
师：风娃娃飘呀飘，飘到了我们的身边，你看，她还给我们带来了许多的字娃娃呢？
（1）、出示课件
chōu xù xù xī jí qiàn fū
抽 上 来、 断 断 续 续、 吸 气 、高 兴 极 了、 纤 夫、
hàn shǐ shì zhēng zōng shāng
流 汗、行 驶 、 表 示、风 筝、无 影 无 踪、 伤心、
zé zhuàn
责 怪、 转 动
指名同桌读——齐读——开火车读。
2、认读生字：
离开了队伍，还脱去了“拼音帽”，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件，同桌互读——指名读——齐读）
抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
3、说说你是怎么和这些生字宝宝交朋友的。
3、猜谜巩固：
（1）、一字生来真奇怪，一边湿来，一边干。（ 汗 ）
（2）、大字腰上系皮带。（ 夫 ）
（3）、油水被人用手擦掉了。（ 抽 ）
（4）、竹子争着飞上天。（ 筝 ）
三、学习第一节
师：看到小朋友这么能干，老师感到十分开心。风妈妈看到孩子长大了，也十分开心，有一天风妈妈对她的孩子们说：“……”
课件出示：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”
1、师过渡：说说***妈是用怎样的语气对你说话的？那你就用这样的语气来读读。
指名读——齐读
2、风娃娃听说可以为人们做事了，他十分开心，那它到底来到哪些地方，为人们做了些什么事呢？咱们留到下节课再来学习。
四、指导书写，布置作业
1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。
2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？
3、示范写“表”，提示下半部分不是“衣”，提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。
4、学生先书空，再描红、临写。
5、展示学生写的生字，师生共同评议。
6、作业：搜集有关风的作用的资料。
第二课时
一、复习检查，交流汇报
1、出示下列词语：
风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞快地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树 、责怪
2、开火车读——自由读课文
3、借助词语说说风娃娃来到什么地方做了什么事？
师随机板书：田野、河边、广场
二、学习课文，深入理解
（一）、研读“吹水车”
1、出示课本插图：说说风娃娃来到了什么地方？看到了什么？
2、出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
动画演示水车抽水的过程，理解“断断续续”。 ——指导朗读
3、风娃娃此时是怎么想的？
4、他是这么想的也是这么做的，你看——
出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
指名读——点评，指导朗读——男女赛读
（二）、研读“吹帆船”
师：风娃娃高兴地吹啊吹，他来到了河边，忽然他听到了“嗨哟，嗨哟”的声音，是谁在说话呢？他仔细一看，原来是——
1、出示课本插图2
2、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子？课文里怎么说的呢？
3、出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（齐读）
4、动画演示：风娃娃吹帆船，帆船飞快行驶的过程
朗读：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
（三）、感受风娃娃的“傻”
1、师：风娃娃这么一吹，使水车转得飞快，让帆船飞快行驶，如果你是在田里劳动的农民或者是在河岸上拉纤的纤夫，你会怎么感谢风娃娃呢？
2、说话：
我是农民伯伯，我会说：“ ”
我是河边的纤夫，我会说：“ ”
3、听了人们对他的感谢和赞美，风娃娃十分开心，他认为：……
引读：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
4、师：事情真的如风娃娃所想的那样吗？咱们跟着风娃娃一起去看看。
（四）、自主研读“好心办坏事”
1、自由读，说说风娃娃又来到哪里，做了什么事？
2、汇报交流，随机指导朗读
3、想象说话（任选一个）
放风筝的孩子伤心地说：“ ”
来收衣服的人生气地说：“ ”
路旁的小树哭着说：“ ”
四、明理小结，课后延伸
1.听了人们的责怪，风娃娃十分伤心，他怎么也想不明白，我明明在帮人们做事，人们为什么还要责怪我呢？
2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（课件出示风娃娃的感谢信）
感 谢 信
亲爱的小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我飞外了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃
20xx年12月12日
[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
3、续编《风娃娃》
在大家的帮助下，风娃娃终于明白该如何去做对别人有用的事了，他又唱着歌儿出发，想象一下风娃娃可能会到哪些地方为人们做事呢？
自由思考——指名交流
五、课外作业：续编《风娃娃》，将故事讲给父母听。
板书设计 ：
风 娃 娃
田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
《风娃娃》教案 篇149：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。
想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？
遇到生字怎么办？生：拼拼音。
努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。
9：16学生自读课文。
9：19差不多了吗？
出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。
哪些是第一次见到的？
请小老师教教我们。你是老师奥。
老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。
小老师当得怎样？
生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。
这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à
师：有什么好办法记记这些字呀？
生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+
在这里有两个字长得像，哪两个？
生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了
齐读吸气、高兴极了
9：27考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。
9：28风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。
教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想 哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。
9：29学生自学课文。
9：31听一听，谁想说说，为什么一会儿----------
生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。
。，生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。
教师板书：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹跑衣服 折断小树
9：34 这节课与快乐风娃娃交朋友。
指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。
出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。
读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------
你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。
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《风娃娃》教案 篇15【教学过程】
一、激趣导入
1.今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2.说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3.板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1.自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2.组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3.同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4.组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5.（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1.同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2.（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3.学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4.学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5.进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸
1.课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
【板书设计】
《风娃娃》教案 篇16设计理念：
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。
预设学习目标：
喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。飞外“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字，
课前准备：多媒体课件、生字魔方、词语魔方
教学流程预设：
一、激趣导入
1.猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3.读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]
4.（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）
求 助 信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
你的朋友：风娃娃
2005年9月12日
（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]
1.相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
2.趣味识字
（1）摘智慧果
过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）
①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
②交流识记方法
（2）玩生字词语魔方
①师转动带生字的魔方，学生认读生字。
②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。
③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。
[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]
3.指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文，读中感悟
（一）学习第2段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！
1. 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。
2. 结合重点句指导读中感悟
① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”
交流：
（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）
（2）品读句子②
◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！
◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！
◆
[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]
（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。
1.分组合作学习
2.小组汇报
第3段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。
（3）指导朗读
（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。
第6—8段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
（2）理解“无影无踪”
（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
（4）指导朗读
四、明理小结
1.其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？
2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（课件出示风娃娃的感谢信）
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我飞外了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃
2005年9月12日 （生读风娃娃的感谢信）
[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
五、写字教学
shānɡ biǎo shì
1.出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再 心了，它高兴地向我们 感谢。
2.瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
3.指导书写“伤、表 示”。
4.学生练写
[在特殊的语境中开展写字教学]
板书设计 ： 风娃娃
田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
《风娃娃》教案 篇17师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事，那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么？
生：他的年龄还小。
生：他肯定不懂事，很天真。
师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！
生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！
师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（学生读书，师检查正音，略）
师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）
生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？
师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？
（生自学）
师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）
师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃像只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情。
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？
（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）
师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！
【案例分析】
这一课的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用的道理。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。
《风娃娃》教案 篇189：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。
想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？
遇到生字怎么办？生：拼拼音。
努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。
9：16学生自读课文。
9：19差不多了吗？
出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。
哪些是第一次见到的？
请小老师教教我们。你是老师奥。
老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。
小老师当得怎样？
生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。
这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à
师：有什么好办法记记这些字呀？
生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+
在这里有两个字长得像，哪两个？
生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了
齐读吸气、高兴极了
9：27考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。
9：28风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。
教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想 哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。
9：29学生自学课文。
9：31听一听，谁想说说，为什么一会儿----------
生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。
。，生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。
教师板书：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹跑衣服 折断小树
9：34 这节课与快乐风娃娃交朋友。
指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。
出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。
读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------
你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。
你读得慢了，查看更多文章请访问小学课堂网断断续续了。如果读得更加慢一点就更好了，听老师读，好吗？（着急）
齐读。风娃娃怎么做得呀？用波浪线 画出来。
学生画线。指名学生读。是叹了口气吗？吸了一口气。指名学生吸气，一起来做一做，再来使劲吸，使劲吹。
齐读句子。多字，再读。
结果怎么样？出示课件（句子：秧苗喝足了水------）
学生从课本中找风车一下子转得飞快-------------------读，补。学生1多字、2（读得有好得地方，比较快，一下子，少字了，再读肯定会更好了）
指名学生读，想与挑战，还有哪些小朋友挑战》一起读好吗？（处理不好）
要是你是风娃娃心情怎样？高兴，一起读：秧苗喝足了水-----
9：46出示课件：风娃娃又来到了哪里？看到了什么？用直线画出来，怎么做的？用波浪线画出来，
四人小组还可以一起演一演，做做动作。（四人小组未分好，因为教室已经更换）
9：47学生开始动了，可是没有合作表演的机会。
9：49风娃娃看见什么了？学生读课文：-----------走得很慢。
纤夫是怎么样拉绳子？指名学生做动作，我们一起做做动作，教师语言。
怎么样读这句话呢？指名一个好生读。谁能更加吃力地读呢？学生读，声音放低了，速度放慢了。一起读。
这时候风娃娃怎么做得呀？
指名学生读。他急忙跑过去---------
这句话应该怎么读？急忙跑过去-------课件演示（动画）。很快，来不及看。
结果怎样？纤夫怎样？一起读句子。
是呀，因为帮助别人，别人快乐了，所以自己也会快乐。
教师板书：秧苗喝足了水，纤夫们笑。
9：55 学生一起读课文2、3节。
风娃娃为什么变得伤心呢？下节课再学。
9：56；风娃娃看看我们写字怎样？出示：吸、极提醒大家注意什么？口写在横中线上，左右结构注意宽、窄、别分得太开。
边板书，边提醒笔顺和写的地方。
风娃娃还能帮助别人做什么事？搜集一下。
9：58下课
《风娃娃》教案 篇1916 风娃娃
一、激趣导入
1、猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁？
2、揭题：今天我们认识的新朋友是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”（板书），同学跟教师一齐写课题。
3、想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（齐读课题）
4、过渡：这几天见娃娃碰到一件烦心事：它可喜欢帮人们做事了，可人们有时还责怪它，它伤心地哭了，那么风娃娃到底做了哪些事？让我们到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好。（自由读课文）
2、小黑板出示带拼音词
自由读——领读——开火读
3、去拼音读
4、把生字放入文中你还能把课文读好吗？（自由读 把课文读通顺）
5、指名分段读文，思考：风娃娃都到了哪些地方，做了什么事？根据学生的回答相机板书：
田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服、吹断小树
三、研读课文，读中感悟
（一）学习第2段
让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！
1、自由读第2段，人们喜欢风娃娃吗？从哪儿看出来？
2、结合重点句指导
看图（引导 看到什么？理解“断断续续” 风娃娃怎么做？）
自己试着读出对风娃娃的佩服。
“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”
对话：你是可爱的小秧苗和风娃娃说说话吧！
（二）学习第3自然段
带着小秧苗的感谢，风娃娃兴高采烈地来到河边，它又做了什么？人们喜欢它吗？
1、自己读第3自然段
2、交流上面问题
3、看图（指名说图意）
4、理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢”一句，体会纤夫十分辛苦。
5、指导朗读
6、帮助别人可真快乐，风娃娃想些什么呢？齐读第4段。
7、它的想法对吗？让我们和风娃娃一起去广场去看看吧。
（三）学习6—8段
1、自由读6—8段，想一想：人们喜欢风娃娃还是责怪风娃娃？
2、看图：说说你看到了什么？
理解“无影无踪”
3、如果你是那棵受伤的小树，那只断线的风筝，那件吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
4、听了你们的责怪，风娃娃伤心极了，心想：我帮人们做事，可人们为什么还责怪我呢？
5、你想帮助风娃娃吗？你来告诉它今后该怎么做。
四、明理小结
1、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误。瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
2、生读风娃娃的信。
五、写字数学
1、出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤（shang）心了，它高兴地向我们表示感谢。
2、瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤”、“表”、“示”写了一句话，咱们也来跟它比一比，学会写这三个字。
3、指导书写，学生练写。
板书设计： 16 风娃娃
田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服、吹断小树
《风娃娃》教案 篇20一、识字写字
1、出示要求会认的字，让学生自主识字。
2、有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3、自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4、老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、驶、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
6、写字指导：
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
二、朗读感悟
1、自读课文，说一说：
文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。表格提示：
风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边……好心办
风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了
他仍然……吹跑了……折断了……都责怪……
3、听录音朗读，注意以上的重点词句。
4、自由选择一部分朗读，并展示给大家听。
5、说说风娃娃是个怎样的娃娃，板书在黑板上。
6、你能帮风娃娃回答课文最后的问题吗？
三、实践活动
搜集资料，再说说风有什么好处和坏处。
四、资料袋
〖风〗
风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向；风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换，常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源，很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是*风力的推动。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。
《风娃娃》教案 篇21第二课时教学目标:
在认识生字的基础上,正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气.飞外"做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用"的道理.
教学重点:
知道风娃娃做了几件事,哪些做得好,哪些做得不好.
教学难点:
理解课文内容,明白其中的道理.
教具准备:
课件,风娃娃的图片,苹果卡片
教学过程:
一,游戏(摘苹果)复习生字.
二,谈话导入
孩子们,今天,老师给你们带来了一个新娃娃,它就是————风娃娃.(板书课题,学生齐读课题)猜猜看,它会是一个什么样的孩子 孩子们,要想真正了解风娃娃,就让我们一起去课文中看看吧!
学习课文
1,师引读第一自然段.
过渡:风娃娃来到了哪里 做了哪些事呢 孩子们想知道吗 自己把接下来发生的故事小声读一读.
2,学生自由汇报,教师予以归纳板书.
风娃娃来到:田野 吹风车 河边 吹船帆
广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树
3,风娃娃做的这些事哪些事是好事 哪些事是坏事
(风娃娃吹风车,秧苗笑了,风娃娃吹船帆,纤夫笑了,这两件事是好事;风娃娃吹走了风筝,让孩子们伤心,风娃娃吹走了衣服,人们很伤心,吹断了小树,小树很伤心,这些事是坏事.)板书:好事 坏事
4,假如你是风娃娃,你会做哪些事 (我会吹风车,吹船帆)
5,学习第二自然段
(1)(出示课件:第一幅插图)这是什么地方 你看见了什么 (田野里一架大风车在慢慢地转动.)课文里是怎样写的 (指名读二自然段第一句话)"断断续续"指的是什么 (水流量很小,一会儿流,一会儿又不流.)
(2)这一切被风娃娃看在了眼里,瞧,风娃娃来了(课件演示风娃娃吹风车)风娃娃做了什么 结果怎样 (指名读第二句话)生评价,(强调:深深地,使劲,飞快)再指名读,齐读.(读得要快些,口气要欢快,体现风娃娃的干劲十足.)
(3)瞧,田野里的秧苗喝足了水,不住地向风娃娃点头(出示课件:秧苗点头的情景,句子:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了.)这句话谁能读好 (指名读,生评价,指多名学生读)如果你是秧苗,你会对风娃娃说什么 (学生自由发言)
过渡:风娃娃听了你们的话心里高兴极了,于是它又来到了河边.
6,学习第三自然段
(1)请孩子们自己读读课文第三自然段,想想风娃娃这次看见了什么 它又是怎么做的 结果怎样 用笔画画自己认为读的最好的句子,再读给同桌听,请同桌给你评一评.
(2)师引读第三自然段.
(3)指名读自己认为读的好的句子,师相机出示课件(课文第二幅图)对学生进行朗读指导.
a 他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢.(结合课件:第二幅插图指导朗读,速度慢,读出纤夫的艰难)女生读,男生配动作体会纤夫的辛苦.
b 他急忙跑过去,对着船帆吹起来.(速度快一点儿,读出风娃娃的热心.)
c 纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢.(读出纤夫们高兴的心情,读出对风娃娃的感谢.)
(4)读了风娃娃做的两件好事,你们喜欢风娃娃吗 (喜欢)让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二,三自然段.学生齐读.
过渡:风娃娃帮秧苗喝足了水,帮纤夫吹动了帆船,秧苗和纤夫都感谢他,听了秧苗和纤夫们的话,它会怎样想 (指名说,板书:帮助人有力气)风娃娃跟你们想的一样(师范读第四段)从他心里想的,你感受到了什么 (风娃娃很天真,可爱.)于是,风娃娃又继续吹呀吹,瞧,(出示课件:课文插图三)它又来到了哪里 你看到了什么 (孩子们的风筝吹跑了,人们的衣服吹跑了,小树折断了.)
7,学习课文第二部分(5——7自然段)
a 孩子们的心情怎样 (很伤心)为什么很伤心 (相机理解"无影无踪")人们看到这一切,会说些什么 (指名说)师得出这是人们在责怪风娃娃.该怎样读好课文呢 (伤心,责怪,讨厌的语气)
b 自由读读课文5——7自然段.
c 孩子们能读好吗 我们一起读读看.
d 风娃娃只做了三件坏事吗 从哪里看出来
e 理解省略号.风娃娃还做了哪些坏事
f 风娃娃做了这么多坏事,你们想对它说什么 (学生自由发言)你们也在责怪风娃娃.
g 师范读最后一自然段.(出示课件:风娃娃不明白的样子)孩子们,你们能帮帮风娃娃吗 (能)那就告诉风娃娃,人们为什么要责怪它 (风娃娃,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用.)(完成板书:光 还不行)
8,孩子们,学了这课你有什么样的收获 (我明白……)
四,汇报学生收集的资料.
风娃娃是作者叔叔在童话故事中虚构的一个角色用来教育小朋友的,在生活中,你知道风有什么好处和坏处吗 (风是一种自然能源,风可以吹干衣服,风可以在夏天给人们带来凉爽,风可以传播种子.人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电. 帆船的行驶也是靠风力的推动.但风有时也经常给人类带来灾害.暴风,台风,飓风,龙卷风等对人类的危害都很大,风能破坏农作物,掀翻房屋,给人的生命和财产带来极大的危害.)
五,板书设计
田野——吹风车
河边——吹船帆
风 娃 娃 帮助人光有力气还不行
广场——吹风筝
四处——吹衣折树
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