《路旁的橡树》教学设计（通用13篇）
《路旁的橡树》教学设计 篇1一、教材分析
《路旁的橡树》是人教版三年级下册，用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。
2、思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？
三）检查自学效果，组织交流
课堂上最美的是你们朗朗的读书声。我们先来检查一下早上的预习情况。
1、示拼音小老师带读，去拼音开火车读，齐读
橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 高尚
生字词这只拦路虎轻而易举就被你们赶跑了。
2、交流
（1）课文写了一件什么事？
（2）谈谈你对这件事的看法。
四）学习文本，抓重点感悟：
1、课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道: 筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
谁能给高尚换个词？（善良、伟大）
对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。
2、默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。
《马克吐温保护树木》
七、当堂训练：
1、抄写课文中的比喻句。
2、做乐园89页的我会做。
作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？
板书设计：
28路旁的橡树 粗壮、结实、挺拔
公路 笔直、马蹄形
工程师 有一棵高尚的心。
《路旁的橡树》教学设计 篇4教学目标：
1.认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。
教学步骤：
（一）揭示课题
1.如果在修一条路时，前面遇到一棵树，你打算怎样办？
2.这节课我们来学习，今天我们学习第8课《路旁的橡（ xiàng ）树》。请同学们用铅笔，把课文中的生词圈（ quān ）起来。然后，每个生词齐读三遍。
说课：教师要教会学生学习的方法。拿铅笔看书，在课本上做记号，是一种很科学的学习方法。这种习惯的养成，会使学生终身受益。关于《拿铅笔看书的思维科学》，有一位学生写过一篇作文。还有一位学生，写过一篇《语文笔记应该做在语文课本上》。学生写的这些作文，也是对我教学经验的总结。
生：齐读，教师领读：
橡（ xiàng ）树 延（ yán ）伸 挺拔（ bá ） 楔（ xiē ）子
沥（ lì ）青 马蹄（ tí ）形 高尚（ shàng ）
说课：课文中的生字，是本课的难点。要首先突破。
师：在同学们齐读课文之前，我们来听一遍课文的朗读录音。
说课：教师事先通过互联网搜寻有关课文朗读的录音，下载到mp3播放器里面，通过小型有源音箱播放，对学生了解课文朗读的语气语调、感情色彩，很有好处。也可以活跃课堂教学气氛，增添课堂学习的乐趣。只是教师就要费神了，在备课上要多花一些精力。
师：（录音播放完毕）好。请同学们齐读课文《路旁的橡树》。
说课：读书的方法，有点某个学生读，有轮读、分组读、教师范读等。我认为，注重齐读，有很多好处。
生：（齐读）
路旁的橡树
从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。
开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。
突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划（ huà ）是不可以修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
师：刚才，同学们把课文齐读了一遍，有几个字发音不大准，现在，校正一下。
说课：这种现象，在教学中是常见的。我们的备课，不可能备得完美无缺。学生是一群有思维、有个性的个体，课堂教学中，要注意灵活机动。
师：（教师备有翻阅迅速的四角号码字典，立即在课本上作出记号，板书在黑板上。这时，教师要在课本上做记号、作笔记，这些事情站着做，显然是不方便的。这里，也可以调动学生的积极性，问他们：刚才朗读时，有哪几个字的音发得不准。请上讲台来写出发音不准的字和拼音。）
说课：要学生上讲台翻字典，写生字、拼音，这应该形成一种习惯。把这当作是一种竞赛，看谁翻得又快又准，看谁是冠军！由此激发学生学习的热情，养成翻字典的习惯。
二、讲解课文
说课：本部分讲解课文，是本课的重点。目的是使学生理解课文，增长知识，丰富智慧，培养思维能力和语言表达能力。讲解课文的方式，是由教师提问，学生回答。采取启发式的方法。
师：
1、第3自然段：工程师为什么叹气？工人们为什么叹气？
2、第4自然段：工程师为什么说“计划是不可以修改的”？
3、第5自然段：工人为什么说“橡树也不可以砍”？
4、第6自然段：工程师拿出一根楔（ xiē ）子，做了什么事？他为什么这样做？
5、第7自然段：公路有一个弯，好不好？
6、第8自然段：人们为什么赞叹“筑路的人有一颗高尚的心”？
以上问答，教师提问，学生自由竞答。教师因势利导，学生气氛热烈。课堂教学达到高潮。
三、学生提问
任何课堂教学设计，都不可能完美。学生也不可能是机器，任你摆布。这里，设计一个“学生提问”环节，一是可以弥补教师备课之疏忽和不足，二是可以培养学生提出问题、质疑问难的能力。
四、课后作业
1、在语文练习本上，把课文的生字和拼音，每个字和拼音写半行或一行。
2、学习了这篇课文，请每位同学写一篇感想，题目自己定。
《路旁的橡树》教学设计 篇13学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读能力。
教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。
课前准备：
1、课件图片
2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。
教学过程：
一、回顾导入，揭示课题。
同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。
1、板书课题：路旁的橡树。
2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）
橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。
二、初读课文，了解内容。
1、自由读全文，利用工具书读准字音。
2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？
（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
三、精读课文，深入理解。
1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、读第二、三、四自然段。
（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）
（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）
（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）
（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）
3、分角色朗读五、六、七自然段。
（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）
（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的`？
（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）
（3）你认为这句话矛盾吗？
（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）
4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）
（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）
（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？
（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）
三、总结：
筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。
四、小练笔（选择自己喜欢的话题）
1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！
2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？
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