《金色的鱼钩》教学设计（精选12篇）
《金色的鱼钩》教学设计 篇1教学目标：
1.学会本课生字，正确读写“皱纹威胁咀嚼保姆勉励蹲下瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文
2.理解课文内容，通过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。
3.领会作者通过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法。
教学重点难点：
重点：体会文章蕴涵的思想感情.
难点：理解：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。”
教学过程：
第一课时
一.情景导入.激发兴趣.
1.请看《长征》片断(运用课件播放)
2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事?
3.今天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩(板书)学生读题
4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢?这个长满红锈的鱼钩有没有象征意义?还含着一个怎样的感人故事，今天我们就一起来走进草地学习课文.
二.检查预习情况.
1.课件出示生字词语，认读：皱纹，威胁，咀嚼，保姆，勉励，蹲下，瞻仰
2.解词：回味严峻瞻仰闪烁喜出望外奄奄一息
3.在预习中你有哪不懂的问题?(提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一起解决).
三.理清文章脉络.
1.快速阅读，课文讲一个什么故事?看看作者按什么顺序写这个故事，分为几部分写?说说段落起止和为什么这样划分?(按事情发展顺序写，分四部分)
2.学生汇报后师小结
四.教师范读课文.
1.这篇课文写得非常感人。我忍不住读一读.大家听好.看好.注意自己的感受和心情变化.
2.师范读(入情入境)
第二课时
一.复习导入
1、我们一起回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事?(讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事)
2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢?(这是党交给的任务)老班长是怎样用实际行动完成这个任务的?请继续学习课文.
二.精读重点段.深入理解课文内容.
(一)老班长一路上无微不致地照顾病号.他们在草地上要走多少天?(四十多天)作者重点写了几天的事情?(四天：钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲)
(二)这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的，认真读课文.在书中画出描写老班长言行的句子.选择自己最受感动的一段.好好地读一读，再深入体会：为什么会受感动.体现了老班长什么品质?
(三)重点赏析.领悟情感.
1、汇报最让自己感动的语段.
(1)出示：(3-4自然段)
三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢?老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢。
一天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一跟缝衣针，烧红了，变成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。提问：
老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁?(钓鱼)“到处”这个词可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班长“整夜整夜合不拢眼”说明了什么?(担心病号)齐读3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
提问：老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头?从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么?(吃草根和鱼骨头有多么困难)“我觉得有万根钢针扎着喉管.失声.喊起来……”从这句体会到了什么?(心里万分痛苦)我当时怎么想呢?(围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想)
指导感情朗读.体会老班长的忠于党的事业.舍己为人的内心世界.
3、出示：(第21自然段)
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，皱起眉头，说：“你怎么了，吃不下?要是不吃，我们就走不出着草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
提问：老班长为什么要命令“我们”喝鱼汤?为什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含义是什么?老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头.心里是怎么想的?老班长看见“我们”吃完了.脸上的皱纹舒展了.嘴角露出了一丝笑意.此时他心里又想些什么?
指导感情朗读.体会“我”沉重的心情和老班长欣慰的心情.
4、出示：(第28-30自然段)
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁。别浪费东西。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
“老班长，你吃吧!我们抬也要把你抬出草地去!”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……提问：老班长临终前是怎样做的怎样说话的?
师：为了三个生病的战士.老班长耗尽了自己全部生命.这是多么感人的情神啊!而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是悲痛欲绝。
指导分角色朗读.(读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们悲痛欲绝的心情.)
三.学习课文最后一段
1.齐读.
2.我为什么要小心地把鱼钩放在贴身的衣兜里?
3.理解：“在这个长满红锈的鱼钩上.闪烁着灿烂的金色的光芒。”(鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上，可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光……学生能围绕主题作答即可)
4.你们现在知道为什么要用“金色的鱼钩”做题目吧?
四.总结：
1.老班长有哪些品质?(忠于革命.舍己为人)
2.课文在表达方法上有什么特点?(通过人物的神情.动作.语言展现内心世界)
《金色的鱼钩》教学设计 篇2教材简析
《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。文章生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。全文语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。
教学目标
通过理清文章结构，了解文本内容，体会作者的表达方法，使学生明确文章的写作特色--- 组织材料有重点、层次清晰有条理、刻画人物有方法 ，从而学会布局谋篇的知识。
教学过程
一、谈话导入
通过学习《长征》，我们了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。（板书26金色的鱼钩）这是一篇革命回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中。
二、检测预习
昨天晚上老师要求大家预习这篇课文，我知道，在我没有要求预习之前，
已经有好多同学读过此文，都有哪些同学不止一次读过这篇文章？
既然你们这么喜欢这个故事，昨天晚上又做了认真的预习，现在老师就来了解一下你对课文掌握的情况。
1、字词
我们来看这些词语，会读就读，不会读隔过去。
颧骨 青稞 支吾 两鬓斑白
粗糙 收敛 抽噎 喜出望外
瞻仰 疙瘩 搀扶 夜色弥漫
脆弱 衰弱 奄奄一息
作（zu ）料 禁(jīn)不住
和（hu ）着青稞面
拧（nǐng）成疙瘩
这些词语中有两个带弱的词语，是哪两个？
我们虽然还是一天一天衰弱下去，比起光吃草根来毕竟好多啦。
眼看我们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。
同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！
从这几个句子中，你能理解脆弱和衰弱的区别吗？
2、内容
昨天晚上预习时，你们采用了什么样的方法读的课文？（朗读、快速默读）这么长的阅读课文，我们就应该采取快速默读的方法。能概括课文的主要内容吗？
大家读过课文，知道文章是写人的，是赞美老班长的，为什么用 金色的鱼钩 做题目？
课文最后有这样一句话，直接描写了鱼钩， 在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。 （幻灯）怎么理解？（板书：舍己为人）
回忆一下课文，你能说说老班长带领三个小战士在草地上走了大概多少天吗？故事里没有精确的数字，但某些句子还是做了交待，细心的同学可以看出来。
（从老班长和小梁谈话时说过的一句话 我看还有二十天才能走出这片草地 及 走了十五天，断粮了 ，陆陆续续又走了几天引导。）
这四十多天的草地生活，作者没有一一描写，而是选取了几个特别的日子，回忆回忆是哪几个日子？（板书：1、第一次吃鱼。2、发现秘密。3、命令喝鱼汤。4、老班长牺牲。）
这四个日子，哪个作者只是做了简单的交待，没有详细写？四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀？这就是作家艺术的写作手法。（板书：组织材料有重点）比如你们将来写 愉快的假期 是不是要一天一天挨着写呢？
现在可以打开书了，从哪个自然段到哪个自然段写的是这四十多天的草地生活呢？这四天又分别是哪几个段？（给课文可以分为三段，亦可分为六段。）
把整个文章内容整体掌握了，再看看它究竟写了哪几方面的内容，把每一个内容弄清楚了，再给课文分段就比较容易了。
课文篇幅虽然很长，段落很多，但是我们这样一理顺，就会发现层次非常清晰，（板书：层次清晰有条理）
三、学习作者的表达方法
仅仅抓住重点组织材料，条理清晰，是远远不能把文章写得引人入胜，这篇课文非常吸引读者，在没有要求预习前，你就不止一次地读过，原因在哪里？（故事性强，感动人）
是啊，课文就像在给我们讲故事，娓娓道来，生动感人。作者之所以能把故事叙述得这么打动人心，一个原因是这个故事是真实的，更为关键的是他刻画人物有方法。（刻画人物有方法）
作者写这篇文章的目的是什么？（赞诵老班长舍己为人）但通篇课文没有一句赞美的话语，作者是通过哪些描写来体现人物的内心品质？（板书：外貌、语言、神情、动作行为）
是的，故事中有许多关于人物的语言、动作、神情和心理的描写感动着我们，从中可以体会到老班长舍己为人的高尚品质，作者详细写的这三天中老班长的一言一行就足以表现他崇高的内心世界。
1、发现秘密
我们先来看发现老班长不吃鱼的这一天情况的描写，这部分内容人物对话
比较多，三人合作分角色读。读完后，看一看哪些地方的描写能体现老班长舍己为人的品质，能够成功刻画人物的内心世界，用波浪线画出来，批注感受。
预设一
他坐在那里捧着搪（t ng）瓷（c ）碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽（y n）下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来： 老班长，你怎么
这段话既有动作描写，又有神态描写，从中你体会到什么？
预设二
不要紧，我身体还结实。 他抬起头，望着夜色弥（m ）漫的草地。好久，才用低沉的声音说， 指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说： 他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。 小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬（ o）过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说， 指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦 ？
从中体会到什么？（完成任务的决心大，忠于革命。）
预设三
不行，太少啦。 他轻轻地摇摇头， 小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓 还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸
从人物语言描述出人物行为。
2、命令喝鱼汤
对于老班长命令我们喝鱼汤这一天的描写，课文只用了三个自然段，别看内容不多，作者可是字斟句酌。在这三个自然段中，作者主要是通过什么描写来表现老班长舍己为人的精神品质？（神情）请您在这三个自然段中画出描写老班长深情的词句？（笑-收敛 一丝笑意）
从老班长的表情变化，你体会到什么？
（因为他想起昨天晚上的事，虽然他告诉小梁不要让那两个小同志知道，但是，也许那两个小同志在远处也听到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一个笑来，是要改变这种气氛，用这个笑来动员大家吃鱼，）
最后为什么用 一丝笑意 不用 开怀大笑 ？
一丝笑意 。 我们从老班长两次笑的表现中，就能深深地体会到他的内心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，体会到了他的情感。可见作者写这篇文章，句句掂量，字字斟酌，颇费心思！
在这部分内容里，还有两处小梁的心理描写也非常打动人心。请圈画出来。
3、老班长牺牲
对于老班长牺牲部分内容，我们采用快速默读的方法，画出你认为能表现老班长精神品质的地方。
预设一
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄（yǎn）奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说： 小梁，别浪费东西了。我 我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！
预设二
老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧（qu n）骨，脸上布满皱纹，两鬓（b n）都斑白了。
总结：作家写文章，表现人的内心世界的时候，往往通过人的外部表现如动作语言神态等来写，你们将来写人的时候，也可以用这个方法。
四、升华练笔
选择：
1、改编为叙事诗。
2、写故事梗概：注意做到重点突出，删减适当写故事梗概。
板书设计：
26 金色的鱼钩
一（1、2）接受任务
第一次吃鱼
发现秘密
劝喝鱼汤
老班长牺牲
三、（34）珍藏鱼钩
二（3、33）
组织材料有重点
层次清晰有条理
刻画人物有方法
忠于革命
舍己为人
《金色的鱼钩》教学设计 篇3课题
15*金色的鱼钩
课型
略读课
第几课时
三
维
教
学
目
标
1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点与难点
教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学方法与手段
课前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。过程中注重有感情的朗读，在老师组织引导下，学生自读自悟，合作探究。
使用教材的构想
课标指出：要倡导自主、合作、探究、开放的学习方式，要建设开放而富有活力的语文课程。教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高能力。课堂上要沟通语文、历史的学习界限，引导学生自主、合作、探究，创建一个民主的课堂。
教学流程：
一、诗歌导入，情境渲染
1.背诵毛泽东《长征》诗。
2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩
二、整体感知，领悟情感
1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
三、入情入境，重点赏析
可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
（一）以老班长为主线
1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）
（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）
（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）
（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）
（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）
过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀***员。
（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3）说说此时自己内心的感受。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生自由朗读这一片段内容。
（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
四、品味金色，升华迁移
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）
2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
《金色的鱼钩》教学设计 篇4教学目标
1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。
2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、体会这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。
教学重难点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、看课题，提出质疑。
师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）
师：你来读课题。
生：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）
师：为什么这么读？
生：我想知道为什么用“鱼钩”做题目？
师：加上自己的理解去读书，好习惯。谁还读？
生：金色的鱼钩（重点放在“金色”上）
师：你读的和刚才不同啊？
生：我想知道为什么这鱼钩是金色的？
师：看来同学们的问题真不少，你还想了解什么？
预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？
二、读文章，提纲契领。
师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）
师：通过这次的阅读，你找到了哪个问题的答案？
预设：
生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。
师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？
预设：出示时代背景
师出示课件
生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
师：故事是按什么顺序来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。依据勾画的词，小组合作学习，看一看这篇课文可以分成几部分？并用小标题把每部分的内容归纳出来。
（学生默读课文，合作学习）
师：哪一组说一说？（教师相机打出课件）
课件展示：
1、老班长接受任务照顾三个病好。
2、遭受饥饿威胁，老班长苦想办法。
3、钓鱼炖野菜补充营养。
4、老班长舍己为人感动小梁。
5、逼战士喝鱼汤鼓励病号。
6、老班长病倒拒喝鱼汤献生命。
(劳动节的来历：1886年5月1日，在美国芝加哥工人们每天要劳动14至16个小时，有的甚至长达18个小时，但工资却很低。于是二十余万名工人为争取合法权益而举行大罢工。工人们提出的罢工口号，要求实行八小时工作制。经过艰苦的流血斗争，终于获得了胜利。)7、“金色鱼钩”代表革命精神。
师：文章脉络很清楚了，你能把这个故事讲给同学们听吗？那在讲故事时我们应注意什么呢？
课件出示：复述故事的要领：
1、把握故事的时代背景，故事发生的地点，故事中的主要人物，主要的故事情节。
2、先列出小标题作为提纲，然后按照提纲来讲述。
（前后桌互讲故事）
三、作业：
1、给家长讲这个故事。
2、了解更多的长征中故事。
第二课时
师：这节课我们将继续学习15课《金色的鱼钩》。同学们，还记得这篇课文讲了一个怎样的故事吗？谁来说一说？
师出示课件
一、重细节，体会人物情感
1、师：上节课我们已经解决了一部分问题，我们一起回顾一下。这节课我们继续探究下面的问题。
师：这个故事给了你怎样的印象？你最想说的话是什么？
预设：感人。
师：这个故事这么感人，课文中肯定有很多感人的地方，请同学们默读课文，勾画出自己印象最深或是最受感动的地方。好好读一读，想一想自己为什么感动？
（生默读课文,边读边勾画）
2、师：谁愿意把你感动的地方读给同学们听，并说一说自己为什么感动？
预设：
①、6至19段
生：读8段。因为老班长看到鱼少，就自己不喝鱼汤，只吃难以下咽的草根和同志们吃剩下的鱼骨头。表现了老班长舍己为人的崇高品质。
师：再读一读，这一段是对人物的什么描写？因为对人物语言的刻画使班长这个人物深入人心。
生：读11段。当别人发现他不吃鱼的秘密时，他还嘱咐别人不说，不让其他人知道。可以看出老班长忠于党的事业，努力完成党交给的任务。（语言描写）
生：13段。老班长接受了指导员交给的任务，决心一定完成任务。（语言描写）
生：18段。老班长时刻为他人着想的优秀品质。（语言描写）
师：同学们说得真好，可见这个故事真的打动了你。哪几个同学愿意合作把6至19段这部分读给在座的老师和同学们听。
（生合作分角色朗读）
②、20至23段
生：21段。看战士们不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身体，老班长又心疼又着急，责怪自己没有完成指导员交给的任务。可见只想着完成任务，不管自己的安危。（神态、语言描写）
③、24至33段
生：28段。将生的希望留给了病号。（神态、语言描写）
生：30-31段。生命垂危，还不忘任务，关心战友。（语言描写、动作描写）3
二、集全文，提炼中心。
师：通过刚才的交流我发现同学们都被老班长这个人物感动了，那么老班长究竟是一个什么样的人呢？
生：老班长是一个舍己为人的人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。
生：他是一个对党的无限忠诚的人，因为他用自己的生命去完成了党交给他的任务，。
师：老班长这个人物你们喜欢吗？其实你们之所以喜欢这个人物，是源于课文中对老班长的神情、动作、语言都有细致的描写，通过这些描写，我们对老班长的内心逐渐了解，从而受到了感染和。
师：再次走进课文，把描写老班长的语言、动作、神态的描写读一读。今后我们在写作时，也要抓住人物的细节进行描写，让自己笔下的人物像老班长一样刻骨铭心。
课件出示相应的语言、动作、神态描写的片段
三、扣题，升华文本
齐读最后一自然段。（不太好）
师：下面这两个问题可以解决了吗？
生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。
生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。
生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。
生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。
四、拓展延伸，深化阅读
师：老师带来了长征中的另一个小故事，我们一起来看一看。
课件：《倔强的小红军》
师：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，为了弘扬工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，毛泽东写下了诗歌史上不朽的杰作。《七律.长征》
课件：《七律.长征》
师：长征途中可歌可泣的故事有很多，希望同学们课下多读一读。
五、教师小结：
金色的鱼钩向我们昭示：美好的生活是千千万万像老班长这样的英雄用生命换来的，我们应珍惜今天，用学到的文化知识创造更灿烂的明天。
《金色的鱼钩》教学设计 篇5【教学目的】
理解课文资料，明白红军过草地是时的艰苦情景，学习老班长最终党、最终革命、舍己为人的崇高品质。
【教学重、难点】
理解重点词句、体会人物感情。
【教具准备】
相关课件。
【教学过程】
第一课时
一、示课题，生疑激趣
1、板书课题、解题：
(这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，到达了从整体入手的目的。)
2、简介时代背景：
(提高学生搜集信息、交流信息的本事。)
3、欣赏课件：
(使学生对课文有个初步的了解，到达激趣的目的。)
二、初读课文，感知资料
用自我喜欢的方法读全文，读后练习概括主要资料。
(让学生按照自我的意愿读课文。)
1、用自我喜欢的方法读全文：
(出声读、默读、边读边记用自我喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。)
2、用一句话概括主要资料：
(注意时光、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自我理解，用自我的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。)
三、细读课文，理清层次
1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分：
(展开讨论，只要分段能讲出自我的道理即可。)
2、练习用小标题概括各部分资料：
(培养学生的综合概括本事，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。)
四、选读课文，体会情感
选择自我喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习
1、交流自我喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。
2、学生边读边画，简单记下自我的体会。
第二课时
一、温故知新
1、回忆课文讲了一个什么故事?
2、出示课文最终一句话，谈谈你的理解。
(从文章中心入手，为理解文章资料作铺垫。)
二、在精读中品析鉴赏
1、老班长闪光的品质在作者描述的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
2、交流汇报、教师点拨：
⑴第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
⑵第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长硬咽鱼骨头和摸黑找野草等感人场面，体会老班长的崇高品质。
(助力学法指导，使学生由学会转到会学上来。)
⑶第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的?抓住你深受感动的句子谈谈体会。
启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么?
(引导学生入情入境地揣摩人物内心。)
抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是浪费吗?为什么老班长这么说?
体会浪费的意思，品悟到老班长即便剩下最终一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
三、在研读中感悟、感染
1、课文中前后一共八次出现啊字，找出带有啊字的句子，练习朗读，品悟情感。
(以往学生往往对啊字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的啊字，对品析人物情感大有好处。)
⑴典型示范：
投影出示鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!请把啊和全句联系起来轻读，体味这两个啊字表现的思想感情。
⑵教师范读：
(由词联句，由句联文，指导学生读好这两个啊字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。)
⑶自读自悟：
(交流、朗读中体会到不一样的句子中的啊字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的资料和感情的变化而变化。)
2、配乐分主角朗读全文：
(透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、总结升华，课堂练习：
⑴说一说你对金色的鱼钩的理解。
⑵写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。
【板书】
金色的鱼钩
三个病号：饥饿喝上难过不吃咽下走出
威胁鱼汤激动鱼汤鱼汤草地
老班长：合不喜出语重皱起皱纹壮烈
拢眼望外心长眉头舒展牺牲
最终革命、舍己为人
《金色的鱼钩》教学设计 篇6教学过程：
一、出示课题，初读课文
1。出示课题：金色的鱼钩。
(1)朗读课题，应当强调哪个词?
(2)读到金色这个词语，你想到了什么?
学生能够根据自我对语感，说自我想到的，教师能够引导：光明、灿烂、永垂不朽等。
2。快速默读课文。
(1)用自我的话说说，课文讲了一件什么事?
语言表达能够多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长理解党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
(2)读了课文你有哪些疑问?
对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：
①为什么说这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?
②课文为什么以金色的鱼钩为题?
二、再读课文，深入理解
1。默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当我和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长理解了一个什么任务?当时指导员是怎样嘱咐的?
2。出示句子：他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
上级就是领导，上级怎样会又是保姆和勤务员呢?指导员的意思是什么?
老班长既是上级，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像保姆和勤务员一样时时处处关心照顾小战士们。
3。同学们，要完成这一任务容易吗?再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难?
4。为了完成他既是上级，又是保姆、勤务员的任务，老班长是怎样做的?
学生抓住课文句子和资料自由讨论。
5。这是一位怎样样的老班长?舍己为人，忠于革命，忠于职守
三、品读课文，体会情感
1。课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是上级，又是保姆、勤务员的呢?(外貌、动作、神态等)
小组合作学习，请再读课文，找出描述老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读：
小组汇报，出示描述老班长外貌的句子，重点讲解：
◇炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老?这说明了什么?
◇他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎样
老班长吃得多吗?嚼字写出了什么?(食物少，难吃，硬)
2。指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受?
3。研读笑意。
◇他笑着说：吃吧，就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩，又跑了!
◇老班长看到这情景，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。
◇老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
鱼汤这么少，为什么老班长还笑着说?从笑到收敛了笑容，再到露出了一丝笑意，你读懂了什么?
4。长时光的辛苦劳累，长时光的饥饿折磨，最终把老班长累跨了，饿跨了。他最终支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎样说，怎样做的?
出示句子：老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，必须要走出草地去!’
奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，为什么他说的话中还用了两个!?
是的，生命垂危的老班长，即使在最终一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个***员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊!
5。把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
四、前呼后应，解困释疑
1。出示最终一段话。思考：我为什么要把老班长留下的'鱼钩细心地包起来?这个长满红锈的鱼钩象征着什么?用自我的话说说。
一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以金色的鱼钩为题。
2。指导有感情地朗读最终一句话。
3。总结：同学们，我们今日的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今日的幸福生活，把我们的祖国建设得更加完美。
五、作业
复述课文。
《金色的鱼钩》教学设计 篇7教学目标：
训练运用圈划的方法，理解在任务刻画中关键语句的作用，体会从多种角度刻画人物的写作方法。
学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。
重点和难点：理解中心是重点，理解小病号的描写和中心的关系是难点。
教学过程：
导入：
放一组草原的图片，想象看到草原后会想到些什么。
播放《长征》的电影剪辑。
师：电影中的人物具有怎样的品质？引出课题《金色的鱼钩》
围绕课题，进行质疑
师：看课题文章应该重点写什么？
生：这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做题目？
师：课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的？
抓中心句，进行释疑
师：过草地时老班长接受了什么任务？
出示多媒体：一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
师；这句话是谁说的？代表他个人吗？
生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
师：你怎么理解 上级、保姆、勤务员 的？
师：带着这些问题认真读读课文，在书中划出老班长言行的句子，看他是怎样完成 上级、保姆、勤务员 的任务？
生：默读课文
师：现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务？
生：为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真象个勤杂工，什么活都干。
生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。
生：老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。
生：草地上有黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍肌挨饿，还不让别人知道。
师：老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼？
生：因为老班长是***元，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委屈。
师：课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动？
生：老班长让病号吃鱼汤，自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那紧皱眉头咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。
生：老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，惟独没有他自己。
师：想想老班长为什么这样做？表现他怎样的品质？
生：老班长不辞辛劳，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心。
生：老班长舍己救人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，表现了一个***员的高贵品质。
生：老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了对革命事业的无限忠诚。
师：课文中对老班长的神情、动作、语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到、透过这些描述，我们体会出他崇高的内心世界，从而受到感染和教育。
师：现在想想初学课文时有的同学提出：为什么用 金色的鱼钩 做课题？经过学习谁能解决这个问题。
生：在长征过草地时，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄事迹。
生：从鱼钩上，我们可以看到老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的光辉思想。
生：用 金色的鱼钩 做题目，表现了 我 对老班长的深切怀念。
师：其实在长征途中像老班长这样舍己为人的战士还有很多很多，他们都是当培养的好战士，好儿女。为了祖国人民，北上抗日，不惜牺牲自己的生命，无声无息地长眠在那茫茫草原上。虽然他们已经与世长辞，但他们的精神与世长存，永垂不朽。
请学生讲讲另外发生在长征路上的感人故事。
结束：齐唱队歌
《金色的鱼钩》教学设计 篇8一、教学目标：
1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。
2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。
二、教学过程：
1、检查自学字、词情况：
（1）根据意思听写词语：
“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
（2）齐读生字、新词。
（3）说说容易读错、写错的字、词。
2、初读课文，感知大意。
（1）默读课文并思考：A
简要说说课文写了一件什么事？B
找出点明题意的句子（用直线划下来）。
（2）反馈。
3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。
（1）齐读。
（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？
（3）讨论。
（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。
（5）自学。
（6）交流。（以感情朗读为重）
（7）体会老班长的精神。
（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
（9）练习。
4、课堂作业设计。
（1）根据意思写词语。
（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
5、板书设计：略。
《金色的鱼钩》教学设计 篇9一、教学目标：
1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。
2、学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。
二、重点和难点：
正确圈划、理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是难点。
三、教时：
一教时[第二教时]
四、教学过程：
[一]回顾第一教时，总结：课文《金色的鱼钩》主要出现了两个人物：老班长、我。思考：课文中的人物描写与课文中心有什么关系？
[二]分段阅读，分析人物：
1、默读课文第一大段，完成下列步骤
（1）这段文字从哪些内容作了圈划？
在对学生个别提问的基础上，老师归纳：
课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划。
（2）就圈划内容提问，并体会其作用。
朗读描写老班长外貌的句子，提问：人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用？
体会描写老班长心情的句子，提问：人物心情的描写与课文中心有什么联系？
圈划出描写老班长动作的词语，提问：圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？
在个别回答或小组讨论的基础上，老师小结：
对老班长的外貌、心情、动作等描写，突出了老班长的有极强的责任心、舍己为人的精神。圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质。
2、默读课文第二大段，注意从多种角度刻划人物的写法，对表达文章中心的作用。
（1）圈划出表现小病号“我”的心情的词语。
（2）就这些词语从不同角度提问。
（3）分析其表达的作用。
（4）小结：课文对小病号的描写，特别是写出了“我”在知道事情真相前后的心情变化，突出了“我”的感激之情。
圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的'崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。
3、默读课文第三段，找出描写老班长竭尽全力全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用。
（1）圈划描写老班长神情、语言的句子。
（2）提问：这些词语对塑造人物形象有何意义？与课文中心有什么关系？
（3）小结：这些对老班长神情、语言的描写，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。
4、朗读课文最后一段，思考：
“这枚长满了红锈的鱼钩”与“闪烁着灿烂的金色光芒”是否矛盾？为什么？与课题有什么关系？（可分组进行讨论）
5、总结：不矛盾。因为“长满了红锈的鱼钩”记录了老班长舍己为人最终献出生命的光辉事迹，这枚鱼钩虽普通却闪烁出老班长崇高品质的灿烂光芒，因此它“闪烁着灿烂的金色光芒”。课文以“金色的鱼钩”为题，揭示了文章中心，有其深刻的含义。
6、讨论学习《金色的鱼钩》在现实生活中的作用——发扬同学间团结友爱的精神。
五、板书：
老班长的外貌、神态、语言、动作
《金色的鱼钩》教学设计 篇10第一课时
目的要求:
1。读准字音。
2。学习第一，二段，明白红军过草地时的艰苦情景，学习老班长舍己为人的崇高品质。
3。经过重点语句体会人物的思想感情。
重点:练习经过重点语句体会人物的思想感情。
难点:练习经过重点语句体会人物的思想感情。
教学过程:
一。 导语。
鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是>，这是怎样回事呢?(板书:金色的鱼钩)
二。检查预习
1。听课文录音，把自我读错的字标出来。之后，多读几遍。
2。联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的'字词练习)
3。说说故事发生的时光，地点，和当时的环境。指名说，其他同学能够补充。
4。你划下了哪些令你最感动的句子?
三。分段。
1。这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自我没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)
2。快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
四。经过自学，理解资料，体会思想感情。
1。齐读第一段。说说关于老班长的描述给你留下了什么印象?
2。默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)
可引导讨论:
(1)你觉得哪些词句能够看出老班长对我们十分负责?
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。(单击课前预习中的资料理解2)
(3)想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的资料理解3
(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心境怎样?(单击资料理解4)
(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明了什么?(单击资料理解5)
第二课时
目的要求:
1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。
2。经过重点语句体会人物的思想感情。
3。有感情地朗读课文。
重点:经过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。
难点:体会人物的思想感情。
教学过程:
一。 总结上节课的学习方法。
二。学习第三段。
1。默读课文第三段。
2。抓住有关语句，体会人物的思想感情。
(1)老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击资料理解7)
(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击资料理解6)
(4)课文写老班长，为什么用金色的鱼钩作题?单击资料理解8)
三。练习有感情地朗读课文。
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学讨论交流，能够补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。
四。巩固练习。
(单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)
《金色的鱼钩》教学设计 篇11一、教学目标
（一）学习生字、新词，通过飞外网掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。
（二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。
（三）学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。
（四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。
二、教学重点、难点
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。
（二）学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。
三、教学过程
（一）导入新课。
在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。
（二）检查学生预习字、词情况。
课文中的重点词语，你们都理解了吗？
1、什么叫“青稞”（kē）？
（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）
2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）
3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）
4、“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）
5、什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）
6、“敛”（liǎn）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）
7、“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）
8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）
9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）
（三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？
（四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？
1、给课文分段。
2、试说出各段段意。
（课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他‘老班长’”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）
3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）
4、齐读课文第1段。
小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。
（七）作业。
1、读课文。
2、抄写常用词语。
《金色的鱼钩》教学设计 篇12一、教学目的：
理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
二、教学重难点：
理解重点词句、体会人物感情。
三、教学过程：
(一)示课题，生疑激趣
1、板书课题、解题。
(这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。)
2、简介时代背景。
(提高学生搜集信息、交流信息的能力。)
3、欣赏课件。
(使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。)
(二)初读课文，感知内容
用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
(让学生按照自己的意愿读课文。)
1、用自己喜欢的方法读全文。
(出声读、默读、边读边记 用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。)
2、用一句话概括主要内容。
(注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。)
(三)细读课文，理清层次
1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。(展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。)
2、练习用小标题概括各部分内容。
(培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。)
(四)选读课文，体会情感
选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
(五)在精读中品析鉴赏
1、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
2、交流汇报、教师点拨。
(1)第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
(2)第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤 。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长 硬咽鱼骨头 和 摸黑找野草 等感人场面，体会老班长的崇高品质。
(强化学法指导，使学生由 学会 转到 会学 上来。)
(3)第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的?抓住你深受感动的句子谈谈体会。
启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么?
(引导学生入情入境地揣摩人物内心。)
抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是 浪费 吗?为什么老班长这么说?
体会 浪费 的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
(六)在研读中感悟、感染
1、课文中前后一共八次出现 啊 字，找出带有 啊 字的句子，练习朗读，品悟情感。
(以往学生往往对 啊 字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的 啊 字，对品析人物情感大有好处。)
(1)典型示范
投影出示 鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊! 请把 啊 和全句联系起来轻读，体味这两个 啊 字表现的思想感情。
(2)教师范读
(由词联句，由句联文，指导学生读好这两个 啊 字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。)
(3)自读自悟
(交流、朗读中体会到不同的句子中的 啊 字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。)
2、配乐分角色朗读全文。
(透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、总结升华，课堂练习。
(1)说一说你对 金色的鱼钩 的理解。
(2)写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。
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