《理想》教案（通用13篇）
《理想》教案 篇1教学目标
有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言, 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
模仿课文的写法，写短小的诗句。
树立为远大的理想而奋斗的信念。
教学重难点
朗读训练, 整体感知课文，把握诗歌的结构,理解诗歌的主旨,赏析诗歌的语言。
教学方法
朗读教学法。
板书设计
脉络：
总----《我的理想》
【议一议】“母鸡的理想是在庭院中啄食，所以它的翅膀就不能再飞翔；鹰的理想是翱翔蓝天，所以才有了搏击风雨的强健双翼。”这句话的内涵是什么？你认同吗？
（学生讨论后回答，教师进行归纳）
【明确】不同的理想造就不同的人生。
【提问】假如人生没有理想，会怎样？
（学生分组讨论，教师指导学生阅读教材76页马加爵的事例）
【明确】如果人生失去理想，失去追求目标，失去正确方向，就容易走上歧途。
【提问】理想与幻想、空想有区别吗？
（学生讨论并回答）
【明确】幻想、空想只是一个随时可以改编、随时可以丢弃的梦，而理想意味着要有把它变成现实的动力、勇气和方法。
三、小结
合唱歌曲《真心英雄》结束本课时。
四、巩固练习
1、在成长过程中，人们对理想的认识会不断 ，也会不断 自己的理想。
2、下面关于理想的表述正确的是（ ）
①理想都是正确的、崇高的②理想是人们对于自己未来的设想③理想是人生奋斗的目标④理想一经确立，是不会改变的
a、①② b、②③ c、①③ d、②④
3、理想与空想、幻想的本质区别是（ ）
a、实现理想和实现空想、幻想的动机不同
b、实现理想和实现空想、幻想的方法不同
c、实现理想和实现空想、幻想的勇气不同
d、理想是可以实现的，是未来的现实；而空想、幻想是不可能实现的
第 二 课 时
教学内容：远大的社会共同理想
教学目标：
1、通过教学，使学生了解什么是社会的共同理想
2、了解我国现阶段的社会共同理想
3、明确共同理想的实现需要全国人民的艰苦奋斗
教学重点：共同理想的实现需要全国人民的艰苦奋斗
教学过程：
一、导入新课
【师】理想并不仅仅属于个人，也属于国家和民族。从一个人理想的内容来看，可以分为两大类：个人理想和社会理想。个人理想是对个人未来的设想和希望，它包括职业理想、道德理想、生活和家庭的理想；社会理想是对美好的社会制度的追求和向往。在畅谈了我们的个人理想之后，我们一起来了解我国的共同理想。
二、讲授新课
【师】社会共同理想是对美好的社会制度的追求和向往，是处在一定历史环境中的社会成员共同的奋斗目标。你知道哪些古今中外的社会理想？
【生】（讨论2-3分钟，然后派代表回答）
【师】根据以下资料进行适当的补充
1、柏拉图，古希腊伟大的哲学家、法律思想家。他出生在雅典一个富有的奴隶主贵族家庭，受过良好的教育。他的生日据说与太阳王阿波罗相同，都是5月21日。柏拉图的法律思想应当分成为二个阶段。他前期的思想是重人治而轻法治，体现在他的“哲学王”思想，认为哲学家的决策比法律更高明，有“贤人而无需法律”。他后期的思想发生了转变，在坚持哲学家是国王的前提下，承认了法律的作用，主张人治与法治相结合，甚至认为“无法之国家必覆灭。”他思想的闪光处集中于其著作《理想国》：所谓理想国，是柏拉图推理出的一个“正义、美德”的国家，这个国家应当由统治者、军人、劳动者三种等级的人组成，而奴隶则只是一种活的财富。柏拉图作为奴隶主阶级的法学家，他的思想当然要受到历史与阶级的局限。马克思在揭露柏拉图的理想国时指出：“在柏拉图的理想国中，分工被说成是国家的构成原则，就这一点说，他的理想国只是埃及种姓制度在雅典的理想化”。尽管如此，柏拉图仍不失为一位伟大的法学家，他的理论成为后世历代自然法学大家们的思想源泉，他的“理想国”甚至深深影响了后来诸如摩莱利、圣西门、傅立叶等空想社会主义者。
2、康帕内拉的《太阳城》 17世纪初，意大利南方监狱一间阴暗、潮湿的牢房中坐着一位两鬓斑白的老者，他忽 而凝神沉思，忽而低头挥笔疾书…… “这是个阳光明媚的美丽的地方。在这里，没有富人，也没有穷人，财富属于每一个 人；这里没有暴力，没有罪恶，人们过着和平安详的生活——这就是太阳城。” 意大利思想家、作家康帕内拉的名著《太阳城》，就是这样在监狱中写成的。 康帕内拉出生在意大利南方的卡拉布里亚。从年轻时代起，他就对哲学、宗教、文学有着浓厚的兴趣和精深的研究。因为宣传唯物主义思想，对教会权威大胆提出怀疑，他两次被 宗教裁判所审判。 当时的意大利分裂为很多的小国，各小国间相互敌对，给外国侵略者以可乘之机，成为 西班牙等国掠夺和角逐的场所，连年战争不断，人民深受苦难。1599年，31岁的康帕 内拉领导组织意大利南部人民，准备发动一次起义，推翻西班牙的统治。可惜机密泄露，起 义失败，康帕内拉被捕。 自此，他先后被囚禁在那不勒斯和罗马等地的监狱中长达30年。残酷的刑罚，血腥的 拷打，没有使他屈服，在漫长的暗无天日的牢狱生活中，康帕内拉对人类历史的发展、黑暗 的现实和未来社会进行了深深的思考： ——为什么极端的贫穷，会使人成为恶棍、滑头、骗子、小偷、阴险者？ ——为什么大量的财富和高人一等的地位，会使人目空一切，愚昧无知，变节卖国，欺 诈说谎，冷酷无情，压迫弱小？ 长期的思索，他终于找到了一个答案：私有财产是一切罪恶的根源！ 他领悟到：要使人类真正解放，一定要废除私有制，建立起一个没有私有财产、没有不 平等制度，没有人压迫人现象的新社会。 在《太阳城》这部作品中，康帕内拉假借一个游历者的见闻，用对话录的体裁，描绘了 一个消灭了私有制和剥削的大同世界。同时，他也对意大利的现实社会制度进行了有力的批 判。 在游历者和他遇到的两位“太阳城”青年的问答对话中，谈到了两个城市，一个是那不 勒斯城，一个是太阳城。 在意大利的那不勒斯城，有七万居民，其中只有一万多人从事劳动。这些人由于过度 的、不间断的劳动而精疲力竭，以致缩短了寿命。而那些大量游手好闲之徒，他们什么也不 做，但却贪得无厌，悭吝成性，过着奢侈淫逸的豪华生活，还要用高利贷去盘剥穷人。他们 满身都是疾病，害了别人也害了自己。 谈到“太阳城”，两位青年说：“阳光不仅照亮了大地，而且也照亮了我们每一个人的 心。” 在太阳城，每人每天劳动4个小时，其余时间，都用来研究有趣的学术问题，开座谈 会，阅读书籍，讲故事，写信、散步，做有益于身心的体育运动。 这里没有不劳动的寄生虫，没有富人，也没有穷人；也可以这样说，太阳城的居民，都 是富人，也都是穷人。说他们是富人，因为公社的财产都属于他们；说他们是穷人，因为他 们没有私有财产。他们使用财富，但决不会被财富所奴役。 接受了两位青年的邀请，游历者进入“太阳城”参观。他们穿过了田野，走进了村镇， 一栋栋小楼房整整齐齐，一律朝南，沐浴在明媚的阳光下。 “这是我们的公共寓所。房子统一由公社建造，分配给大家使用。”青年介绍说。 游历者看着、看着，发现每栋楼房的墙上，都画着五彩的壁画，有的画风景，有的画人 物，也有的画动物、植物，每栋房子的壁画都不一样，真是丰富多彩极了。 “你们房子上的壁画，画得多美啊！” “这是教育儿童的好教材。我们是用图画来对儿童进行直观教学的。” 真的，那里有一位老师，带领着二、三十个年龄大约五、六岁的儿童正在壁画下讲解呢。 “你们的儿童从小都能上学吗？” “全部都能上学。孩子是我们公社的未来，大家都关心他们，到了10岁，除了学文化 和科学知识以外，还要学习手工劳动和农活。长大了，个个能画图、能做诗，也个个能做 工，能种地。” 游历者赞叹不已。 再往前走，进入太阳城的中心。一所巍峨的教堂，矗立在广场的两边，面向东方的是两 座尖塔，塔尖刺向天空，尖顶上用黄金做成的十字架，在阳光下闪闪发光。 “你们都信仰宗教吗？”游历者随口问到。 “是的。上帝使我们心地纯正。” “你们有政府吗？” “有，这就是政府大厦。” 游历者随着青年所指的方向望去，广场东边有一所圆柱大厦，占地面积很广，看来能容 纳许许多多人。 “你们政府的办公人员很多吧？” “不！政府的官员很少。这大厅是民众的聚会场所。我们这里，管理人员都由人民选 举。如果做得不好，就由人民去撤换。最高领袖也是人民选举的。他是一位很有智慧和才能 的人。他既是宗教的主教，又是哲学的思想家。最高领袖有三个助手，一个管‘爱’，一个 管‘力’，一个管‘智慧’。”“管‘爱’就是关心人，因为公社的每一个成员都是社会的 主人，要从工作上、生活上关心他们。管‘智慧’就是发展科学和文化，让每个公社成员都 有学问、有技术、懂科学、懂艺术。” “你们也用暴力吗？” “不，我们这里不用暴力。人民有了错误，就用上帝的教义开导他，纯洁他的心灵。” “那么，为什么还要有人管‘力’呢？” “我们这里，任何人都不使用暴力，但也不能容忍别人使用暴力。如果有人要来进攻， 我们就会起来战斗。这里的人们都相信，太阳城的生活方式是最美好的。” 游历者听了这番介质，赞叹地说：“太阳城的生活方式的确是值得称赞的！” 《太阳城》虽然描述的是一个理想的空想社会，但它也说明了一个光辉的真理，只有废 除私有制，才能为科学和文化的繁荣创造前提；只有建立一个没有压迫、没有剥削的社会， 才能使人的聪明智慧得到完满的发展。当然，康帕内拉没有也不可能提出怎样才能废除私有 制，去具体建立一个没有阶级的社会。但他的空想社会主义思想却对后人产生了很大的影响。 1626年康帕内拉出狱后，迁居到法国。从此，《太阳城》在全世界公开出版，成为 意大利文艺复兴时期一部极有影响的著作。康帕内拉的这种描述，不过是一种幻想，因为它在当时既没有实现的物质条件，也不可能具备现实的思想基础。如私有制和剥削制度都是在生产发展到一定历史阶段产生的，它也必将随着生产的发展而消亡。但当时并不具备私有制和剥削制度消亡的主客观条件。况且，对人类社会未来发展的方向，我们可以科学预见，但未来的事情具体如何发展，应由未来的实践去回答。
3、托马斯.莫尔与《乌托邦》1477年2月7日是托马斯 莫尔的生日。莫尔是英国人，是欧洲早期空想社会主义的创始人，他以其名著《乌托邦》而名垂史册。莫尔23岁时就是一个卓有才华的律师，他在研究法律的同时，也是一个文学爱好者。他虔诚于宗教，即使在15XX年结婚后，仍长时期地继续过着早起、祈祷、禁食、穿粗毛衫的生活。他26岁时曾被选为议员，一度从政，但是因他反对国王亨利七世要求议会批准一笔补助金，而被迫离开政界，直到15XX年，亨利八世即位后，才又重返政坛。莫尔曾从事过翻译，15XX年后开始了自己的著作。《乌托邦》一书就是莫尔的不朽巨著，书的全名原为《关于最完美的国家制度和乌托邦新岛的既有利益又有趣的金书》。这部书是1515--15XX年他出使欧洲时期，用拉丁文写成的。书中叙述了一个虚构的航海家航行到一个奇乡异国乌托邦的旅行见闻。在那里，财产是公有的，人民是平等的，实行着按需分配的原则，大家穿统一的工作服，在公共餐厅就餐，官吏由秘密投票产生。他认为，私有制是万恶之渊薮，必须消灭它。因此，莫尔也就第一次向人们提出公有制的问题。但是在当时的那个时代，莫尔的想法只能是一种空想。亨利八世是反对改革的，不久，莫尔和国王之间的矛盾变得日益深刻了，1533年，莫尔因拒绝向英国表示忠诚的宣誓，而被关进了伦敦塔，1535年7月6日被送上了断头台。
4、欧文是19世纪著名的空想社会主义者，他自己出钱，买下一块移民区，创办了“新和谐公社”。在这片社会主义的乐土上，有将近1000名成员共同生活。他们一起劳动学习，研究问题，畅谈理想，商店供给居民一切必需品，药房免费供给药品，儿童免费受教育。为此，欧文耗费了4万英镑，占他全部财产的4/5，但是这个脱离资本主义尘世的“天堂”只存在4年便解体了，欧文也因此而一贫如洗。19世纪前期，空想社会主义的代表还有法国的圣西门和傅立叶，他们无情地揭露和批判了资本主义制度，指出资本主义社会是“富人的天堂，穷人的地狱”，是一个“黑白颠倒的世界”，并对未来的社会提出了许多美妙的天才的设想。
5、我国东晋陶渊明在《桃花源记》中把理想中的桃花源写成一个“春蚕收长丝，秋熟靡王税”的安定社会，在这桃花源中，村落之间“阡陌交通，鸡犬相闻”，人们过着自由、舒适、和睦的生活，那里没有剥削、战争、压迫，人们可以做自己想做的事情。……林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐……
6、康有为的《大同书》幻想一个所谓“无邦国、无帝王、人人平等、天下为公”的社会。有关大同理想的描述，最早见于《礼记》中的《礼运》篇。大意是：在这个社会里，天下是公有的，管理社会者应当是大家推举出来的有贤德和有才能的人；人人安居乐业，“老有所终，壮有所用，幼有所长，鲸寡孤独废疾者皆有所养”，人们都为社会出力，社会风气良好，“路不拾遗，夜不闭户”。
7、在我国，大同世界和“天下为公”的社会理想，有着极其深远的影响，成为不同时代的社会改革家们追求的目标。例如，孙中山提出了“平均地权”和“节制资本”的民生主义，认为“民生主义就是社会主义，又名共产主义，即大同主义”。但是，大同世界并不等同于共产主义理想，共产主义理想是物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。实现共产主义是一个非常漫长的历史过程。
8、方志敏同志在敌人牢狱里写下了《死！——共产主义的殉道者的记述》中有这么一段话：“为着阶级和民族的解放，为着党的事业的成功，我毫不希罕那华丽的大厦，却宁愿居住在卑陋的潮湿的茅篷，不希罕美味的西餐大菜，宁愿吞嚼刺口的苞粟和菜根，不希罕舒服柔软的钢丝床，宁愿睡在猪栏狗案似的住所！一切难于忍受的生活，我都能忍受下去！这些都不能丝毫动摇我的决心，相反地，是更加磨炼我的意志！我能舍弃一切，但是不能舍弃党，舍弃阶级，舍弃革命事业。”
9、马克思主义对共产主义社会的描述：根据马克思主义的描述，未来的共产主义社会，生产力高度发达，社会产品极大丰富；彻底消灭了阶级和阶级差别，国家已经消亡；全体社会成员都具有丰富的科学文化知识和高度的共产主义思想觉悟；把生产劳动作为生活的第一需要；三大差别已经消灭，实行"各尽所能，按需分配"。总之，到共产主义社会，人类能够最大限度地改造世界，真正成为自然和社会的主人。共产主义社会是最美好、最进步的社会。共产主义理想体现了无产阶级和人类的根本利益，是根据人类社会发展规律所得出的科学结论，并且是一百多年来共产主义运动的实践证明了的客观真理，因此，它是人类最崇高、最进步、最科学的理想。共产主义理想是我们的最高理想，但要经过一个很长的历史过程和若干发展阶段，通过全人类的共同奋斗才能实现。我国正处在社会主义初级阶段，这个阶段我国人民的共同理想是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。因此，社会未来发展的方向可以做出科学上的预见，但未来的事情具体如何发展，应该由未来的实践去回答。我们没有必要去对遥远的未来作具体的设想和描绘，踏踏实实地为实现共同理想而奋斗。
【师】许多人认为，个人理想才是最重要最实在的，而社会理想是很空洞的。你如何看待个人理想与社会共同理想之间的关系？
【生】（讨论并回答）
【师】个人理想和社会理想是相互联系的，其中社会理想是处于最高层次的理想，它是理想的核心，并制约着个人理想，个人理想又是社会理想的具体体现。一个人如果没有远大的社会理想，而仅追求自己脱离社会实际的个人理想，是不符合时代精神的，也是一种低层次的理想；反之，如果仅有社会理想而没有个人理想，也是空洞的、不切实际的。
【师】理想与空想、幻想有区别吗？
【生】（讨论并回答）明确：理想是可以实现的。
【师】你知道我国现阶段的共同理想是什么吗？
【生】（看书后回答）明确：把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家是我国现阶段的共同理想。
【师】怎样才能实现这一共同理想呢？
【生】（看书后回答）明确：共同理想的实现需要全国人民的艰苦奋斗。
【师】有人认为：如今人民的生活条件好了，国家富强了，再提艰苦奋斗过时了，对经济发展也不利。你怎样看待这个观点？
【生】（讨论并回答）明确：所谓艰苦奋斗并不是不提倡合理消费、科学消费，而是要注意节约。
三、小结
理想不仅仅属于个人，也属于国家和民族，我们要正确对待个人理想与共同理想之间的关系，为实现共同理想而努力。
四、巩固练习
1、理想的实现要靠艰苦奋斗，下列各句能体现艰苦奋斗精神的有（ ）
①千里之行，始于足下②不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香③三人行，必有我师焉④书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
a、②④ b、①③ c、①② d、②③
2、现阶段我国人民的共同理想是
《理想》教案 篇12教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大理想，并为之奋斗
教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
教学设计
导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？着名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题。
整体感知
①范读
由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
蜕变tuì倔强jué洗濯zhuó玷污diàn
扒窃pá诅咒zǔ寂寥liáo夸耀yào
脊梁jǐ贪婪lán怨恨yuàn鬓发bìn
2、辨别下列词语的读音和形体的异同：
蜕变--退化倔强--坚强洗濯--洗涤
玷污--沾染扒窃--盗窃诅咒--咒骂
寂寥--寂寞夸耀--夸赞装饰--庄稼
3、理解下列词语的意思：（1）倔强：刚强不屈，固执。（2）玷污：弄脏，污损。多用作比喻。（3）诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。（4）寂寥：寂静而空阔。（5）可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么？b.诗歌是从哪些方面表现主旨的？c.试着分析诗歌的结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：
历史意义(2、3)
理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、7)｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
人生意义(8、9、10、11)
研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1-7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思？
理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步
第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，第三、四句有什么深刻含义？
理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？
为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。
第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
第二课时
教学设计
检查作业
①识记字词。②朗读、背诵。
研讨与赏析(二)
课堂讨论(8--12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？
教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。“大写的人”就是真正的人，崇高的人，伟大的人。
第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？
提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?
“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的的年代。阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
作业
①成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。
《理想》教案 篇13第一课时
预习，听写。
范读(听录音)，齐读，一人一句开火车读，结尾齐读。
分析第一、二小节诗的含义、修辞。
第一小节：理想是前进的方向。
运用了比喻、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应该揭示其特点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。”(《木兰诗》)
第1、2个比喻是什么意思，起什么作用?(
第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小节：理想有时代性。
第12和34句之间为何是句号而不是分号?
[作业]：模仿第一、二小节写8句诗，要运用三种修辞，内容自定。
听写改错。
第二课时
齐读。
分析第三至第十二小节。
三：人类一代又一代的理想，推动历史的发展。
“历史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的实现要经历多次的挫折和失败。
与《在山的那边》相同的诗句是哪些?
五：理想给人力量。
指出每一句写理想给人何种力量?
与34句含义相同的古诗：“烈士暮年，壮心不已”(《龟虽寿》曹操)联系书后背诵篇目
六：理想是崇高的。
如何理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”?
七：有理想的人常感寂寞。
如何理解“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”?
八：理想对人生的意义。
“不幸”指哪些?
“大写的人”指什么样的人?
九：理想使人重新做人。
十：对理想要执著。
“玷污”和“被扒窃”如何理解?
十一：理想对人生的重要性。
[作业]：做课程探究。
第三课时
交流仿写的诗。
十二：鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
比喻的内涵。
结尾抒发了什么样的感情?
与本诗结尾含义相同的《在山的那边》的诗句是哪些?
记忆附录中关于理想的名人名言。
讲课程探究。
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《理想》教案教学目标 ：①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。③树立远大理想，并为之奋斗教学重点 ：①朗读训练。②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言。...
《理想》教案一 教学目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗。 二 教学重点 ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。...
《理想》教案○教学目标 ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗。 ○教学重点 ①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。...
《人生寓言》教学设计（精选13篇）语 文 教 学 设 计课题人生寓言主备人_课型新授教学目标1.知识与能力目标：正确理解寓言的含义 2.过程与方法目标：通过朗读体会感受优美的语言3.情感与价值目标：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。重点理解寓言的含义。...
《人生寓言》教案（通用13篇）【教学目标】1、知识和能力：⑴ 了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。⑵ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。⑶ 学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。...
《渔家傲》教学设计（精选7篇）课前要求收集有关边塞诗词，课上交流[越多越好]一、 回顾有关范仲淹的作品及生平简介：1、 背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐2、 简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文...
《诗经两首》教学设计（精选14篇）学习目标1、准确把握诗歌的感情基调，富有韵味地朗读和背诵课文。2、把握《诗经》的艺术手法和章法的节奏特点。3、品味和欣赏诗歌美的语言、美的意境，提高审美情趣，激发创造美的热情。重点1、仔细品味这两首诗，培养形象思维能力。2。...
《我的信念》教学设计（通用15篇）授课日期： 年 月 日 总课时：9 我的信念教学设计一、教学目标 ①理解课文内容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平实而富于哲理的语言 二、教学重点 ①梳理课文内容。 ②归纳居里夫人的人格特点。...
九年级语文教案