《老人与海鸥》课堂教学实录（通用15篇）
《老人与海鸥》课堂教学实录 篇1师生问好
师：（出示幻灯）同学们，请看，这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。看了这座雕塑，你们心中有什么疑问？
生：这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去？
生：老人与海鸥是什么样的关系？
师：今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习，请同学们快速阅读课文，边读边思考：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（出示自学提示）
学生看书，教师巡视，相机指导。
师：刚才在读书的时候，老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了，这就叫 不动笔墨不读书 ，是一种很好的读书方法。好，谁来告诉老师，这篇课文主要写了一个什么样的故事？
生：课文主要写了一个老人去世后，海鸥们为他送行的事。（教师板书：送行）
生：课文主要写了老人生前每天步行二十余里来喂海鸥。
师：也就是说，是写老人对海鸥的？
生齐说：关心。（教师板书：关心）
师：将这两个同学的回答，综合起来，就是这篇课文的主要内容。谁来说？
生：课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。
师：老人与海鸥是什么样的关系呢？
生：亲人一样的关系。
师：能从课文中找到相关的语句吗？
生：我找到了：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：简单说，就是
生：就像亲人一样。（师板书：就像亲人一样）
师：在这句话里，能不能将这个 和 字改成 对 ？
生齐：不能。
师：为什么？
生1：如果改成 对 的话，就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样，不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。
生2：用 和 说明老人与海鸥之间的感情是相互的，不是单方面的。
师：请你来读读这句话。（生读）
师：请同学们都读读这句话，边读边体会。（生读）
师：这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是：
生齐：老人关心海鸥。
师：后一部分讲的是：
生齐：海鸥为老人送行。
师：接下来，请同学们认真阅读课文的前一部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？（生看书，教师巡视，相机指导）
师：你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样？
生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：你是怎么体会到的？
生：每天步行二十余里，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴，就像亲人一样。
师：带着你的感受，读读这句话。（生读）
师：就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？
生读句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：你体会到了什么？
生：老人的生活很贫穷。
生：老人很节俭。
师：主要是从哪个词语里看出来的？
生：褪色。
师：这个词出现了几次？
生齐：三次。
师：这说明了什么？
生：老人很节俭。
师：是的，老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上，而老人自己每天步行二十余里，连五角钱的车费也舍不得。这说明了什么？
生齐：老人与海鸥就像亲人一样。
师：你还找到了哪些句子？
生：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
师：这句话是写老人在与我
生：谈论海鸥。
师：谈海鸥。（板书：谈）你体会到什么？
生：因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。
生：它们就像亲人一样地告别。
师：都从在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？
生齐：生动起来。
师：这说明什么？
生：老人很爱海鸥。
生：老人和海鸥有了很深的感情。
师：也就是说，老人与海鸥
生齐：就像亲人一样。
师：你们还找到了哪些句子？
生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
师：这句话是写老人在做什么？
生齐：给海鸥喂食。（师板书：喂）
师：这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？
生：很小心地、退开一步。
师：你体会到了什么？
生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。
生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。
师：你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读）
师：我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。（生读）
师：老人的细心，你完全读出来了。老人一边喂食，还一边做什么？
生：呼唤鸥群。
师：是怎样呼唤的？
生：撮起嘴呼唤。
师：谁像老人一样地撮嘴呼唤这群海鸥？（请一个学生模仿老人撮嘴呼唤，其他学生也跟着呼唤）
师：呼唤海鸥时，你的心情是怎样的？
生1：高兴
生2：愉快
生3：快乐
师：请同学们带着这样的心情来读读这句话。（生读）师：老师也和大家都感受到了老人与海鸥的开心。因为老人与海鸥
生齐：就像亲人一样。
师：你们还找到了哪些语句？
生：在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话 独脚 灰头 红嘴 老沙 公主
师：（出示句子）这句话是写老人在做什么？
生齐：呼唤海鸥。（教师板书：唤）
师：老人是怎样呼唤海鸥的？
生：有亲昵得变了调的地方话来呼唤。
生：抑扬顿挫地呼唤。
师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。
（生呼唤，开始声音很小。）
师：让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐大起来）
师：谁来唤唤？（一学生模仿）
师：谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤）
师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做
生齐：抑扬顿挫。
师：同学们，你们从她的呼唤声里体会到了什么？
生：我体会到了老人很关心这些海鸥。
生：我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。
师：我们都体会到了，老人与海鸥
生齐：就像亲人一样。
师：瞧，天空中飞来啊一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆 （出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）（学生接着读下去。）
师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？
生：我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。
生：我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。
生：这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。
师：那就请你带着这种感觉读读这句话。（生读）
师：你还仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了洁白的海鸥。
生：我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。
生：我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。
师：请你来读读这句话。（生读）
师：此时，老人的心情是怎样的？
生齐：快乐的。
师：海鸥们的心情也是怎样的？
生齐：快乐的。
师：那就请同学们读读这句话，体会老人与海鸥的快乐心情。（生齐读）
师：好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥
生齐：就像亲人一样。
师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。可是有一天，老人没来，)● 教学目标：1.学会课文中的塑、饼8个生字，能正确读写抑扬顿挫、相依相随等词语，并了解它们的意思和体味在文中的意思。...
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