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《窗前的气球》教案设计9篇

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  • 2024-06-20 12:20
  • admin

《窗前的气球》教案设计9篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《窗前的气球》教案设计,欢迎大家分享。

《窗前的气球》教案设计1

教学目标:

(一)知识与技能:

1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。

(二)过程与方法:

学生先自由读,初步感知课文;引导读时要注意:①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读,展开想象来理解课文的情感。 通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。

(三)情感、态度与价值观:

飞外珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

教学过程:

一、谈话导入

师:(出示一组气球的图片)同学们看,这是什么?

(气球)

师:这是一组怎样的气球?

( )

师:关于气球,我们的书中还有一个故事呢!今天,就让我们跟着这漂亮的气球走进一段发生在孩子们身边的故事吧。题目叫--《窗前的红气球》。

(教师板书课题,孩子们齐读课题)

师:同学们,课前你们都对课文进行了很好的预习,打开书84页,自由的读一遍课文,注意把文中的生字字音读准确,把句子读流利。把人不好的字再多读几遍。

现在老师检查一下你们生字掌握怎么样。

(1)先检查带音的字

(2)再检查去掉拼音的字

(教师出示本课生字进行检查,最后一个出示“传染病”并引导孩子理解传染病的含义。)

(3)小组考查

二、初读课文整体感知

师:同学们把生字掌握的这么好,老师相信,课文肯定可以读得更好。

1、(指名读文)教师提出读文要求:读准字音,读流利句子

2、再次指名分段读课文。听的同学思考:课文讲了一件什么事?

(教师可引导:谁怎样了,遇到了什么情况,后来又怎样了。)

整体感知课文内容时,教师帮助梳理出:开始心情很孤单——后来心情好多了——最后高兴的笑了。这条以心情变化为主的主线。

三、细读课文,品读文字

1、师:好,我们先来看看哪些段写了戈里亚心情很不好?

(1、2段)

请你仔细读读这两段,看看能用一个什么词来形容戈里亚的心情?

(孤单、寂寞)

文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?说说理由。

(生说)

3、师能不能用你的读,让我们感受到戈里亚的寂寞的心情

4、孤零零的科利亚多可怜呀,他不能到病房外面去,不能上学,不能……,不能……,更不能……(给学生充分发表感受的机会)

猜他这时候最想干什么?

5、后来

再读第四自然段,边读边想象

(三)理解语言,体验同学间的深情厚谊

1.正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这“准是米萨想的招儿”。齐读句子,句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?

你知道同学们想通过气球,对科利亚说些什么吗?

9、师生合作,回到心情主线,升华情感。

师:当看到寂寞的窗口摇摇摆摆,一上一下地飘动着红气球时--生接[戈里亚的`心情一下

10、拓展升华,情满课堂

(1)、小朋友们,这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的心,它仅仅是窗前的气球吗?它还是( )的气球?[传递友谊,富有爱心,送去祝福……]

(2)教师小结:孩子们,戈里亚有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。齐读最后一段。

师:孩子们,课文告诉我们,同学之间什么最珍贵呀?

(友谊)是呀,关心同学、团结友爱每一个人,我们的集体才会更加温暖,更加让人向上,才会成为每一个孩子的依靠。

《窗前的气球》教案设计2

教学目标

1.认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

课前准备

生字卡片 课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一版块:初读感知 感受情趣

一、巧设悬念,导入新课。 引发学生好奇心,激发学习课文的兴趣。

二、初读感知。

1.教师范读。

1.认真倾听,标出自然段序号。

理思路,明线索。

2.引导学生自读。

3.引导学生自主识字。

4.检查识字情况,指导写字。

5.重点指导“病”字写法。

2.同桌互读。

3.小组合作,认读生字,讨论生字的识记方法。

4.交流识字方法。

5.认识病字头,练写“病”字。

给学生自主合作学习生字的空间、时间,让他们自己突破生字难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施:

1.二年级学生有一定的读书方法,教师在巡视过程中要继续加以指导,发现好的读书方法及时肯定总结,让学生习得方法。

第二版块:创设氛围 入境入情

三、联系实际,对比体会。

1.找到文中含有“病”字的词语。

2.找到含有这些词语的句子,细细体会。

3.引读重点句段,体会科利亚的感受——“真没意思”。

1.学生圈画,理解词语。

(病床 病房传染病 病了)

2.畅所欲言,想象科利亚的“不能”和“只能”,体会科利亚的孤独和寂寞。

3.再次整体感受科利亚的心情。

4.齐读1、2两段。

由词语为切入口,自然恰当。

联系生活实际,让学生放飞想象,思考、发现、讨论。

抓住重点词语,在读中体会,将心中的'情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施:

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而,可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际,进行角色转换,让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界,达到进入文本的目的。

第三版块:多样练读 领悟情感

四、多样练读,升华情感。

1.指名读。

2.指导学生自由读。

3.引导学生汇报朗读。

重点指导训练以下句子:

(1)科利亚的心情一下子好了许多。

(2)科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

1.一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

2.自由交流、朗读。

3.学生试读,展示不同的读法。

4.创设情境,图文结合,理解“可爱的”一词,体会朗读。

训练学生学会自我评价。

增强学生表现欲。

不同的读法呈现在课堂中,充满个性之彩。

在情境中训练学生的朗读,加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施:

在这段训练中,多样化的朗读丰富了课堂,但本段中有一句特别长的句子,学生在展示朗读时,如遇到困难,教师要范读或带领学生逐个分句读,确保学生读通、读顺、读好。

总评

《窗前的气球》故事情节简单,但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时,真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色,教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点,以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围,设计了富有情趣的语文活动,让学生充分地读、议、思、评、写,并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段,让学习活动成为多方向的信息交流过程。

《窗前的气球》教案设计3

教学目标:

1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3、飞外珍惜友情。

教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情。

教学难点:有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

教学时间:两课时

教学准备:1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、录音机

第一课时

教学过程:

一、激发内心体验,谈话导入课文

1、你生过病吗?生病的时候你有什么感受?

2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亚的,小朋友生病时,让他感到不舒服的是什么?请读读《窗前的气球》板书课题,学生齐读。

3、读了课题,你有什么疑问?

4、小朋友们真聪明,提了这么多,其实呀,这些问题的答案就藏在课文里,只要你们用心去读书,边读边想,你自己就能解决它。

二、初读课文,感知大意(把课文读通顺,读正确)

1、带问题读全文,把生字画出来,读准生字字音。

2、看,课文中就这么几个生字,你已经把它读准了吗?指名带读。

3、同桌互查。

4、同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒?如果请你和同桌同学一起读,你打算怎么读呢?当他读得有错误时,该怎么办?如果他读得特别好呢?(可以竖起大拇指夸奖他)用你们喜欢的方式一起读吧!

5、老师发现大家读得特别认真,请得到表扬的同学举起手看一看,这么多,真行,老师还没教,就读得这么好,真是不容易。哪些同学愿意读给大家听?其它同学该做什么?

6、学生分小节朗读。

7、学生评价。

三、精读课文,感悟理解

1、在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?

听同学们读课文,划出有关的词句。

2、出示句子:“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。

3、最让科利亚觉得没意思的是什么?身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,体会一下科利亚当时的心情,读读第二小节。

4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。

5、正在这时,科利亚发现了什么?(出示气球)你们看这气球上有什么?(可爱的笑脸)

6、练习 用“可爱的”说一句话。

7、对,就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句)

同学们,你能告诉科利亚吗?

8、正当科利亚孤独寂寞时,一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了,这真是一份惊喜,让你觉得特别感动。(科利亚看到气球,心情一下子好了许多。)你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?(他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。)(指导有感情读好课文)

9、课文说窗前的`气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)

10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。

四、拓展练习

1、如果你是他的同学,你想对科利亚说些什么,还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢?

2、是啊,看到这张逗人的笑脸,听到同学们的声声问候,科利亚怎能不高兴呢?你能用这样的心情读读这一句?(1)指名读(2)齐读

3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?

五、小结

科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗?我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

板书设计:

22 窗前的气球

真没意思

心情好了许多

高兴地笑了

第二课时

教学过程:

一、学生自读课文,圈出认识的生字。

二、生字识记

1、出示生字卡片,利用拼音读准字音。

2、选其中的几个生字,给它们组组词。

3、你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?和你的同桌交流交流。

4、你觉得哪个字最难记?想办法记住它,然后告诉全班同学。

5、用多种方法识记生字(同桌互抽识字卡片认记;听音辨字;换境认记等)

三、巩固识字,指导书写

1、出示生字新词,认读巩固。

2、学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨

3、学生跟写、描红,教师巡视指导。

四、随堂练习

1、出示课后习题“读读写写”中的句子,齐读。

2、比较“可爱的”、“高兴地”:“的”、“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

3、联系生活,选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

五、作业

书写本课生字

《窗前的气球》教案设计4

教学目标:

1、 正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、 体会同学之间的真挚情意,飞外珍惜友情。

教学重点:体会主人公的情感变化,培养爱心。

教学难点:体会主人公的情感变化,培养爱心。理解“传染病”。

教学过程:

一、 直接导课

1、这节课我们继续来学习 22 窗前的气球 齐读

2、请小朋友打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

二、 整体感知

1、自由读课文,动手画一画。

2、找到后自己读一读。

3、汇报交流

出示:他觉得真没意思。

科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

自己再读读这两句话,有问题要问吗?

为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?

三、 研读没意思

自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。

1、预设 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

A科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的'?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病)

B得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读.

C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

D是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?

D这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读 (他觉得真没意思。)

2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。

A指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受.

B你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)

C再次朗读:他觉得真没意思。

D让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

四、 研读为什么高兴地笑了。

1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。

这个气球是什么样,你从课文的什么地方知道的?

A你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?

B读得真好!你们想读吗?

C齐读

D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?

2、预设点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。

如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。

4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(齐读)我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”

7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)

五、拓展写话。

1、播放《爱的奉献》

2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。

3、交流。(把孩子送的祝福拼成爱心的形状,围在气球的外面)

板书:

《窗前的气球》教案设计5

【教学目的】

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

【教学重、难点】

1、识字、写字。

2、体会同学之间的友爱。

【教具准备】

生字卡片、小黑板。

第一课时

一、导入新课

1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题,齐读。

二、初读课文,认识生字

1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。

2、认记生字:

⑴出示生字卡片。

⑵借拼音齐读生字。

⑶选一两个自己喜欢的生字组成词语。

⑷记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。

⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?

⑹用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文,理解内容

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚:说话的时候手脚都在动。

逗人:惹人喜欢。

招儿:办法。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?

7、同桌说,抽生说。

8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片,学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事?

二、学习写字

1、出示要求会写的'生字卡片,学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

重点指导以下几个字:

户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖

撇要立起来。

亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

周:中间的上面是“土”,不是“士”。

病:注意介绍病字旁及其写法。

4、学生描红、写字,老师巡回指导。

三、完成课后练习

1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。

2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

四、拓展训练

课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?认一认。

《窗前的气球》教案设计6

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

2.用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。

3.在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。

教学过程

第一课时

一、介绍朋友,揭示课题。

从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子。

1.了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字。

科(kē)

亚(yà)

呆(dāi)

始(shǐ)

猜(cāi)

拴(shuān)

叽(jī)

喳(zhā)

逗(dòu)

教师随机点拨:

(1)多看书,就能多认识字。

(2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。

(3)从电视上认字,轻松又愉快。

(4)从商品的包装袋上认字,真有办法。

总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们

2.带着目标,读课文。

学生自由读课文,试着和书中的'文字交朋友。

3.合作读书,互相学习。

(1)教师引导合作读书。

你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。

4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。

用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)

(1)认读的字词:户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)认读时了解学生对传染病的了解。

(3)学写角、户、床、张、亚五个生字。

5.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。

教师从以下几方面点拨:

三、默读感受,把自己想到的画下来。

1.默读课文,独立感受故事内容。

2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

第二课时

课前活动

游戏:我说你猜

教学过程:

一、读一读,回忆故事。

1.确定内容,选择学习方式。

上节课我们不但读了这个小故事,还画了一幅画,这节课你最想干什么?

2.指名读文,回忆故事内容。

二、讲一讲,深化感受。

1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。

2.合作交流,说出各自心中独特的感受。

3.从看图到读文,由认读具体语境中的词语到学习生字,了解病中科利亚的单调生活,感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。

三、演-演,沟通情感。

1.准备道具,在情境中体会可爱的和逗人的。

2.飘送气球,在运用中学习文章的的语言。

3.抓住误点,在具体的语境中理解开始学习生字始

4.尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友爱。

1.凭借图画,感受气球下面同学们的心意。

2.学习表达,在语境中学习四周,学会生字周。

3.学习生字,由猜感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。

《窗前的气球》教案设计7

一、教学目标:

1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

3、飞外珍惜友谊。

二、教学重点:

认字,写字。有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

三、教学难点:

使学生在学习课文时,融入到课文中去。

四、教具准备 :

多媒体课件。

五、教学时数 :

两课时

第一课时

一、提出学习目标

1、创意激趣,谈话导入

(1)、师画一个圆在黑板上。问:“小朋友们想象一下,你能把这个圆变成什么?”(让学生充分发挥想象说)

(2)、师在圆上添几笔变成一个气球。问:“你们喜欢气球吗?为什么?”(指名说)

(3)、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时,你的'心情怎样?”(让生充分说)

过渡: 送你一个红气球,可能就是送你的一声问候,一声祝福,一种安慰,一阵惊喜,你相信吗?今天我们一起来学习第 22课“窗前的气球”(师板书)

2、提出学习目标

(1)、认识“科、亚”等7个字,会在田字格里正确书写1—2个生字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

(3)、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

二、展示学习成果

1、齐读课题,质疑问难

(1)、让生齐读两遍课题。

(2)、质疑:读了课题,你有什么问题要问老师?

2、初读课文,初知课文大意

(1)、师:小朋友们,你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不认识的字你会怎样解决呢?(指名说)

(2)、请小朋友们用你喜欢的方式读课文,边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到不认识的字用“0”画出,并用你喜欢的识字方法学会读,好吗?

(3)、读了课文你知道课文讲了一个什么故事,能说说吗?

3、检查二类生字、词认读情况,扫除生字、词障碍

( 1) 请同桌小朋友读一读画出的生字,不会读的再互相教一教。

( 2) 反馈识字情况,指导巩固识字。

( 3)再次出示课件生字,让生齐读。

( 4)现在进行识字第三关,抢读,看小朋友们谁能行?准备好了吗?(出示生字进行抢读)

(5)让生自由读课文,做到不漏字,不加字把课文读正确,读通顺。再次领悟课文大意

4、我会有感情地朗读课文。

三、知识拓展延伸

巧设儿歌,巩固二类生字、词,课文内容,升华理解

1、出示课件拍手歌。

2、师生齐唱拍手歌。

第二课时

一、提出学习目标:

1、 有感情地朗读课文,并能用自己的话说一说课文内容。

2、 学会本课的生字,新词,能正确读写。

二、展示学习成果

1、 有感情地朗读课文。

2、 出示卡片认读生字。

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

户 亚 角 周 床 病 始 张

(指名读,领读,齐读)

《窗前的气球》教案设计8

教学目标:

1、 会认7个生字,正确书写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受同学之间的友爱,学会关心同(gps是什么意思?GPS是全球定位系统Global Positioning System的缩写形式,它是一种基于卫星的定位系统,用于获得地理位置信息以及准确的通用协调时间。)学。

4、能用“可爱的”“高兴地”造句

重点难点:

有感情地朗读课文。识记生字。

教学准备:

生字卡片、小黑板

教学过程:

第一课时

一、激情引趣

今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。

二、揭示课题

1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

三、细读课文,理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?

7、同桌说,抽生说。

8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片,学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事?

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的.生字组词,能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

4、学生描红、写字,老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。

2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

《窗前的气球》教案设计9

【觉得】

〖理解

⑴ 有某种感觉。

⑵ 自认为。

〖搭配

觉得后悔 觉得受骗 觉得疲劳 觉得新鲜

〖例句

⑴ 开了空调后,他觉得房间里很暖和。

⑵ 我觉得这件事情很复杂。

【规定】

〖理解

⑴ 对某一事物做出关于方式、方法或数量、质量的规定。

⑵ 所规定的内容。

〖搭配

规定详细;作出规定 遵循规定

〖例句

⑴ 学校规定课间不准在教室里打闹。

⑵ 按规定,国家将给贫困地区的贫困生实行“两免一补”的政策。

【逗人】

〖理解

招惹人喜欢。

〖例句

这小狗活泼好动,看上去真逗人。

【意思】

〖理解

⑴ 语文文字的意义,思想内容。

⑵ 意见、愿望、想法。

⑶ 某种趋势或苗头。

⑷ 趣味、情趣、价值。

⑸ 对礼品所代表的心意。

⑹ 向人赠送一点礼物表示心意。

〖例句

⑴ 这个词语的意思我不懂。

⑵ 我的意思是看电影,不打球。

⑶ 今天有下雪的意思。

⑷ 他说的'故事真有意思。

⑸ 这是我的一点小意思,请你笑纳。

【指手画脚】

〖理解

说话时做出各种手势动作。形容说话放肆无忌或得意忘形的样子。也形容轻率地指点或胡乱地发号施令。

〖例句

张玲严肃地对小坤说:“我们的事不要你指手画脚”。

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