作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的苏教版小学一年级语文教案，欢迎大家分享。
苏教版小学一年级语文教案1《长歌行》
教学目标：
1、认读8个生字词，会写7个字，学习一个多音字。
2、读古诗，感知诗歌的韵律，初步了解时间的重要性。
3、通过理解诗意，观察图画，培养学生理解、想象的能力。
4、背诵古诗。
教学重、难点：
1、认读生字词，学习一个多音字。
2、理解诗意，并从中受到珍惜时间的教育。
教学手段：教学挂图、生字卡片、指导阅读
教学方法：讲读、小组合作学习法
教学时间：2课时
的小短文，再来说吧!
3、自渎小短文。
4、试着说诗意。(要求不要过高)
(1)在小组里试着说一说。
(2)质疑问题：让学生提出不懂的问题。
(3)试着逐句说出诗的意思。
四、巩固字词，指导写字
1、在书里画出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、努、徒、伤、悲。
2、抽读卡片。
3、指导写字。
(1)观察字型：“歌”左右结构，左宽右窄;“海”左右结构，左窄右宽;“川”独体字。
(2)观察如何写漂亮这些字。
(3)板演，评价。
五、布置作业:背诵诗歌。
，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么
三、训练正确的写字姿势
1．上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。
2．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。
(1)投影映示最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。
①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?为什么要有一尺远?
②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求；
③同座互查，教师巡查，纠正错误；
(2)胸离桌子约有多远?
①点名说。
②请小朋友按要求做，同座互查。
(3)在图下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”：
①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做?
②点名说。
③请小朋友按要求做，老师巡查。
(4)写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上最上面的小朋友是怎样握笔的。
①写字用右手握笔，握笔时，壬要用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。教师巡查，对于学生的错误，予以纠正；
②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。
③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。
(5)写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放？投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。
(6)训练写字姿势。
请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。
①请小朋友读儿歌。
②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。
3．评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸靠在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。
四、找出相通处，训练读书姿势
1．投影映示一小朋友读书的正侧面图。请小朋友想和写字姿势有什么相同或相近的地方。
2．点名说。
3.小结：读书和写字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、两臂平放、胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺、课本和练习本放在正前方。
4．复习《读书姿势歌》，投影显示，齐读。
5．小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。
五、举行读书写字仪式，再次训练读写姿势
1．刚才我们学习了正确的读写姿势，知道该怎么做，从现在开始，在今后的学习过程中，小朋友们就要按要求去做，注意读写姿势，读好书写好字。(板书：读书写字)请小朋友们起立，我们一起读《读书、写字姿势歌》。
2．老师请小朋友们先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得好。（教师巡视，表扬优秀学生。）
六、总结
1．总结本课学习情况。
2．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。
3．发读写姿势检查表，要求家长填写
附：读书、写字姿势歌
读书姿势歌写字姿势歌
学写字，重姿势读书时，要做到：
眼离书，约一尺眼离书本要一尺
胸与桌，离—拳脚放平，背挺直
离笔端，约一寸胸离桌子约—拳
臂肩脚，要摆平书本稳稳手中拿
用左手，轻按本还要稍稍向外斜
学用品，放有序书本用具放有序
记得牢，学巩固条条要求须牢记
好习惯，早养成还要天天坚持练
终身益，受无穷
苏教版小学一年级语文教案11教学要求：
1、学习字词句。
2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。
3、背诵成语、谚语，积累语言。
4、口语交际训练：听故事再表演。
教学重点、难点：
1、字词句的训练。
2、口语交际训练。
课时划分：三课时
教学目的：
通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。
教具准备：教学挂图
教学过程：
第一课时
1、审题。
2、（出示图）图上画了哪些小动物？
3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？
4、（出示动物居住地方的图）
这些是什么地方？分别是哪些动物的家？
5、指名上来连图。
6、评议、讨论、交流。
7、读懂刚才有关小动物的词语。
8、填空。打开课本填一填。
9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？
第一课时作业设计
一、填空。
___________住在里。
第二课时
教学目的：
1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。
2、积累成语。
3、会背诵谚语。
教具准备：教学挂图、成语卡片
教学过程：
一、教学第二题
1、出示：树、做、渐。
2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？
3、师范写“树”，生描红、仿写。
4、自己描红、仿写另外两个字。
二、教学第三题
1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？
2、你觉得司马光是怎样的孩子？
3、（出示成语卡片）读准字音。
4、相互讨论成语的意思。
5、交流。
6、指导背诵。
7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？
自己读读书。
8、你知道一些什么？
9、指导朗读。
10、指导背诵。
第二课时作业设计
一、补充成语。
（）言善（）（）（）不乱（）容（）迫
第三课时
教学目的：
口语交际：看图听故事再表演。
教具准备：教学挂图、录音机
教学过程：
一、审题
二、指导
1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。
2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。
3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？
4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。
5、请学生大致说说每幅图的意思。
三、练习
1、自己练说四幅图的意思。
2、同座位互说、练说。
3、教师巡视指导。
四、表演
1、能表演这个故事吗？
2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。
（二）
教学目标：
1、送动物回家的形式把图画与拼音音节连接起来，复习汉语拼音，增长动物知识，激发学生主动练习的兴趣；
2、通过读拼音识字，同时巩固拼音和字词，了解动物的生活习性；
3、能按照动物的生活环境和习性，说出完整的句子。
教学重点：
了解动物的生活习性、练习说完整的话。
教具：
动物头饰、录音、词卡、挂图
教学内容和过程：
一、游戏导入
1、小朋友们，今天有5位动物朋友来我们一（3）班，要和你们交朋友、玩耍，你们欢迎吗？
2、（5位戴头饰的小朋友上台）现在小动物们已经来了，你们想和哪个小动物玩？准备怎样玩？（唱歌、跳舞、交谈）
3、（音乐声中）小朋友和某一小动物或唱歌、或跳舞、或交谈。
过渡：刚才老师看你们和小动物们在一起玩得可真开心，想不想把你新交的动物朋友介绍给大家？
二、教学字词句
1、学生自己介绍：我刚才是和（）玩的，因为（）。
2、根据学生的回答随机出示下列词语。（出示词卡）
（1）蜜蜂：
谁来做小蜜蜂读一读？（指明读）你觉得他读得怎么样？（“蜂”后鼻音）----一起读“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂。”
（2）松鼠：
谁来给大家提个醒？（读准平舌音、翘舌音）
请小松鼠来作个自我介绍
（3）马：
你为什么和马教朋友？你了解马儿了吗？来向在座各位作个介绍。想读的一起读。
（4）北极熊：
请北极熊地朋友来介绍介绍北极熊。谁来补充？
请北极熊的朋友一起读！
（5）燕子：
指名读。谁来介绍一下燕子（歌曲《小燕子》）
3、去拼音开火车读词语。
三、创设情境，练说句子。
过渡：看来小朋友们真的和5位小动物交上了朋友了。现在呀你们的朋友碰到了困难。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北极熊、马、小蜜蜂装进了一个神奇的口袋，想带回家，正好被老师看见了，老师把这口袋夺了回来。把小动物们放了出来，想送它们回家，可是老巫婆念了咒语。这个咒语只有我们一（3）班的和这些小动物交上朋友的小朋友才能解开，只有你们才能把它们送回家。听到这儿，你此时此刻迫不及待地想干什么了？（把它们送回家）
1、出示例句：松鼠住在树林里。
请生读，这句话还可以怎么说？
2、依次出示图片：蜜蜂、马、燕子、北极熊。进行说话练习。
3、小朋友都知道他们的家在哪儿了，现在你能从图上找到它们的家并把它们送回家吗？
（1）出示动物的家的图。
（2）逐一认识小动物的家。
（3）请学生把戴着头饰的小动物送回家。（贴上头饰和词卡）
（4）小动物们得到你们的帮助，可开心了，不停地说“谢谢”。
（5）再看图，你能给图取个好听的名字吗？
4、才你们用自己的爱心和慧心。帮助了有困难的小动物，小动物们呀把你的事迹在动物王国、植物王国等地方传扬开了：现在还有许多被巫婆魔口袋关着的小动物、小植物等着你们解救呢！请你们把它们送回家呢。愿意再做拯救大使吗？
5、出示口袋让学生摸（动物、植物）
角色迁移，我是**，谁来把我送回家？
生：**。**地方是你的家。
四、复习巩固
1、小动物们都回家了。多快乐呀！为了让更多的小动物、小植物找到家，让我们一起来编首儿歌帮帮它们吧！
2、齐背《家》
3、学生自由编儿歌。
4、指名说，评议。
五、迁移练习。
1、听故事，《粗心的邮递员》。
故事：小猫咪是一位刚参加工作的邮递员。他工作挺认真的，可就是太粗心了。这不他今天背着邮袋，骑着摩托车一溜烟似的冲了出去，他把小兔的信放在了山顶上，把青蛙的信放在屋檐下，把小鸟的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南极。
2、动物们能收到信吗？为什么？
3、请你去帮帮小猫咪重新送一下信好吗？（请学生表演）
六、总结：今天这节课，你有什么收获？
苏教版小学一年级语文教案12教学设想
《识字1》是《国标本（苏）语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。
词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。
另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。
《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情，为今后学习汉字打下坚实的基础。
教学过程
—、课件导入，激趣学文
送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（课件出示春意融融、鸟语花香的春景图）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！
二、联系画面，整体感知
1．结合课件画面，播放歌曲《找春天》。
2．学生交流，从哪些地方找到了春天？
随机出示：课文四组词串。
3．借助拼音，学生自由练读。
4．指名练读，正音。（逐个词儿读，词串连起来读。）
[借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]
三、逐行认读，深入感悟
1．让学生思考。
（1）春天的风吹在身上是怎样的感觉？
（2）你知道春天的雨是怎样的吗？点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。
（3）出示“春天春风春雨”
谁来读好这一行词？
你是怎么想的？你好像看见了什么？（春天到了，我好像感觉到了春风暖暖(ghs是什么梗？“ghs”是“搞黄色”的首拼音缩写，作为一个调侃意味的网络用语，经常出现在聊天对话中。)地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。）
[让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]
指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。
2．师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！
（1）谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。
（2）小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的名字吗？
（3）击出“柳树小草嫩芽”一行词语。
指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢？
3．（1）点击“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。
师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢！一派热闹的景象。
（2）谁来招呼这些可爱的小家伙。
（3）春天还会有哪些动物呢？
[学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]
4．（1）小蜜蜂为什么这么高兴？（点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头）
（2）让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）
[伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。]
（3）在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？
（学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。）
（4）点击出“梨花杏花桃花”
指名读，学生评价。
四、熟读成诵，记忆积累
师：春天在哪里？春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。
1．练习朗读
（1）自己练读。
（2）把春天的美读给小组里其他同学听。
（3）交流：怎样读得美？教给方法（边读边在脑中放电影）。
2．学习背诵
春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。
（1）小组交流，讨论最佳记忆方法。
（2）大组汇报交流。（a、词串记忆法，如“春——”“——花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等）
[记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。]
五、认识偏旁，学习生字
1．认识木字旁
今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？
板书“木”，知道他的名字吗？
2．文中有哪些字是带“木”的？（树、杏、梨）
它们为什么都有个“木”？以前学过带“木”的字吗？
[把相同偏旁的字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，培养识字兴趣，提高识字能力。]
学写“树、杏、梨”
（1）比较三个带“木”的字有何异同？（位置不同，形体也发生变化。）
（2）同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住它。
（3）全班交流。
（4）指导书写。
（5）学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势
（二）
教学目的
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一：创设情境（出示词语————出示在图中相应的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷（1）齐读词语。
（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你对小燕子有什么了解？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是怎样辨认它们的？
（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
（5）齐读三个词语。
二、图文结合，巩固词义
1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
三、齐读词语，体会特征
1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？
2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
作业布置
1、抄写词语，并家听。
2、诵读词语。
苏教版小学一年级语文教案13教学要求
1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。
2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。
3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
教学重点和难点
1.能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
2.正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。
教学准备
教学挂图、词卡、录音机
教学过程
一、导入
（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。
（2）介绍一点相关的篮球知识。
足球
（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。
竞走
（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？
跳高、跳远
（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。
铁饼、铅球、标枪
（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。
（2）指读、开火车读、齐读。
（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。
游泳、射击、登山
四、教学生字
1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。
2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？
“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺
苏教版小学一年级语文教案14教学目标：
1、 学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。
2、 理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中爱到爱祖国的教育。
3、 有感情朗读课文，并且能够背诵下来。
教学重点：
理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。
教学难点：
通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。
课前准备：
生字卡片、录音机、挂图。
教学流程：
第一课时
一、 录音导入： 2分
播放录音，说一说你都在什么时候听到过这首歌？（在升旗时）那升旗时你们会怎么做？
看一看文中的小朋友是怎么做的？
二、 初读课文 6分
1、 借助拼音来正确的读课文。
2、 边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。
预设：有些学生在读时字与音对照不准确。
解决办法：要求学生来指读。
3、 指着这些字给你的同桌读一读。
4、 只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。
预设：学生们会依旧照着拼音读。
解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。
三、 再读课文理解课文内容。5分
读课文，说一说你读懂了什么？
预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。
解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？
四、 精读课文，感悟课文内容。10分
1、 读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？
2、 在小组内熟读这几句话。
预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。
解决办法：由小组长布置一个同学读一句。
3、 把你读的那一句读给你们的同学听。
预设：在小组有些同学读的不够准确。
解决办法：要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。
4、感悟课文内容。
（1） 在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？
（2） 找出来在你们组内读一读。
（3） 谁能有感情的把这句读一读。
预设：由于学生的这种经历少，读的不够有感情。
解决办法：老师范读。
教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。
五、 有感情朗读全文。5分
1、 找出你喜欢的一句有感情的读一读（在小组内练读）
2、 指名读一读。
六、 背诵课文。 7分
1、 把你喜欢的那句话试着背一背。
2、 试着背一背全文。
七、作业：把这首儿歌有感情的背给爸爸、妈妈听一听。1分
苏教版小学一年级语文教案15苏教版国标本一年级下册“单元练习”中的“学习字词句”板块是根据《语文课程标准》的理念设计的。与过去的练习相比，其功能有所变化。原来的单元练习主要是复习巩固单元的语文知识与技能；新的“学习字词句”板块，其功能有所扩展，如探究的功能，迁移的功能，锻炼手脑并用的功能，与其他课程融合的功能，多方面运用语文教育资源的功能，等等。这个板块最主要的特点便是体现了以儿童为本的理念。为了帮助老师们教好这个板块，现就设计思想和教学建议作一些说明。
首先，这一板块的设计体现了以儿童为本的理念
过去的语文学习是以应试为标的，因而其练习的设计是围绕着试卷转的，其特征是繁琐、机械、追求所谓的“标准答案”；即使学生的答案是正确的，若是与“标准答案”不合，也不能给分。学生被视为应试的机器，只能应命做题，毫无自主性可言。
《语文课程标准》里说：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。本着这一理念，题目的提示语就跟过去不同：它不是居高临下的指令性语气，而是“蹲下来看孩子”，以儿童的大朋友的语气说话。或启发，或激趣，或鼓励，或期待，使儿童感到亲切、新奇、有趣、自信、如坐春风。如“瞧，一幅文字画！你一定能看得出是哪几个字。”“先加上标点，再分角色读一读。你们一定能读得很棒！”
《课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在设计练习时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得有关的知识与技能。如让儿童学习“咕咕咕 叽叽叽 喵喵喵 呱呱呱”等象声词，就要求儿童“亮开嗓门儿学学”。儿童很喜欢小动物，很喜欢学小动物叫，这是儿童的天性。让他们自己去叫一叫，不仅能激发学习兴趣，而且加深了对象声词的体验。又如，要求儿童给几个句子加上小动物的叫声，然后再读一读。“夏天的夜里，可以听到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小动物的叫声读，再加上小动物的叫声读，两相比较，儿童就能感到加上后句子显得更生动。又如“练习２”有一段描写春天景色的话：“春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小朋友在草地上跑来跑去。”其提示语是：“春天多美呀！快把春天的美读出来吧！”儿童看看图，再读读文，展开想象，体验一下春天的美，这样就能读得有声有色。
学生的语文实践活动是个性化行为。每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，因此对同一个问题的回答也有可能不同。以此为出发点，有些练习的设计是开放的，其答案也不是唯一的。如，“练习３”有一题是让学生认识各种汽车的功能，除了要学生说一说消防车、救护车的用处外，还要求说一说：──车是用来一的。学生可以少说几种，见识多的孩子能说多少说多少。这叫做下要保底，上不封顶。
二是注重语文能力的综合与实践
语文实践活动是一种综合性的活动，主要反映在字词句学习的综合，听说读写能力的综合，知识、能力与情感的综合。
练习的设计采用了板块式，基本上一个板块反映了一个方面的题材，其中既有字词的练习，也有句子的练习，并注意到知识、能力与情感的综合。如“练习7”，是用9个古代的文字组成的一幅文字画。让儿童先认一认，再在田字格里写相应的汉字。然后鼓励儿童将文字画改画成风景画，并涂上颜色。还要求他们发挥想像，把自己画的画介绍给小朋友听。学生完成这项作业，不仅巩固了已有的语文知识，还锻炼了写字、口语交际的能力，而且体会到了汉字的优美与有趣，激发了儿童对汉字的热爱。
学语文，还要注意课内外的结合，和学生生活的结合，以及与其他课程的融合，以促进学生在语文学习活动中口耳手脑并用，知行统一。
练习设计尽可能反映儿童所熟悉的生活，并向其他课程延伸。如要求儿童认识所学的几门功课，认识各种汽车的功能，认识几种动物的栖息环境等。
练习的设计注意到知识与技能的迁移，如第五单元是识字单元，学生在本单元里学过了转转盘识字，在单元练习里则设计了迁移性的练习：“转转盘识字可真有意思，你能用这个方法再识一组字吗？”让学生以“丁”字为字根，用转盘转出“灯、盯、钉、叮”等字。通过这种形式的练习，学生就能举一反三，利用形声规律大量识字。
三是注意激发儿童的探究兴趣
《课程标准》要求学生“能主动进行探究性学习，初步具备在生活中发现问题，和运用语文知识解决问题的能力”。
发现有层次高低之分。我们要求学生发现解决的问题是他们在学习中遇到的问题。我们要求学生进行探究性学习的目的，不是要求他们马上就去搞发明创造，而在于让他们从小养成探究的习惯，为今后的发展打好基础。
练习设计注意激发儿童的探究兴趣，让他们自己有所发现。如，“练习４”：“为什么表示动物叫声的字多是口字旁？你还能找出一些口字旁的字吗？”又如要求儿童认识文字画，其中有的古文字以前见到过，如舟、石、燕等，也有一些是没有见到过的，如日、山、水鱼、木等。这就要求儿童根据古文字所象之形加以想像、猜测，从而有所发现。
这部分练习，教师应如何教呢？
一、更新理念
有一些老师面对新的练习形式感到困惑：原来那些熟悉的练习形式，如看拼音写字、比一比再组词、选词填空、改病句（实际上是人造病句）等，怎么都没有了？这种板块式的练习怎么教？也有的老师说：做这样的题目，能应付考试吗？老师们的这些想法是可以理解的。长期在应试教育的轨道上运行，乍一改教这种新的练习，自然是不大习惯，不大适应。当一个新事物突然来临时，谁能一下子就适应呢？这不要紧，只要我们认真领会课程改革的精神，注意更新理念，吃透这种综合性练习的设计思想，经过一个阶段的磨合与探索，就能够使儿童在学习知识、技能的同时，学会学习，学会做人，从而尝到课程改革的甜头。这好比穿惯了旧鞋子，乍一换上新买的名牌皮鞋，会感到夹脚，总觉得不如旧鞋子穿着舒服。但是你坚持穿下去，用不了多久，就会感到还是新鞋子好。这就叫做“穿新鞋效应”。
有的老师担心这样教难以应付考试。其实，课程改革是一个系统工程，课程评估是其中的一个重要组成部分，自应同步进行改革。据我所知，目前各个试验区都在研究评估改革问题。我们教材编辑部每个学期都要研制相应的试卷，供各试验区参考、选用。随着课程改革的不断深入，我们相信，这个问题一定能够得到解决。
当然，也不是说过去的练习形式一无是处，有一些对于巩固学生的语文知识有用的题目还是可以让学生做做，但分量要适当，不要加重儿童的课业负担。
二、激发兴趣
兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。该板块练习的设计注意到儿童的心理特点和认知水平，不少练习都是很有趣的。如学习象声词让儿童亮开嗓子学学，让儿童通过连线的方式为小动物找家等，都是儿童喜闻乐见的。然而，为了取得更好的教学效果，我们在教学时，还可结合你的教学实际进行二度创造。如教学“练习５”，可以先布置儿童在家长的帮助下，做一个小转盘。上课时让儿童边转转盘边学字，这样学孩子会感到更直观，更有趣。教儿童唱包含这个字族的儿歌，可以一边击铃鼓一边唱，还可以加上一些动作。
教学时，要兼顾到认知水平有差异的学生。要因人施教，分类要求，使每个学生都感到学习特有趣，并能在各自的基础上有所提高。
三、注重实践
注重语文实践活动是该板块的主要特点。学习字词句，既要动笔、动口，又要动手。如结合认识汽车，可以带学生到马路边看看来来往往的汽车，说说它们是干什么用的。结合认识所学的几门功课，自己动手做一张课程表。教学有关居室、家具、摆设的词语，要求儿童做成卡片贴在相应的地方，以帮助他们记住生字词；并向同学介绍一下自己的卧室里有哪些家具、摆设。结合给小动物找家，可以到大自然里观察，看看哪些小动物住在哪里，再跟全班的小朋友来交流。《课程标准》说得好，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。教学时，我们一定要鼓励儿童认真去说、去写、去做，使他们在大量的语文实践活动中锻炼自己的语文实践能力。
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