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  • 2024-06-20 12:08
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怎样活跃课堂气氛

作者: 铭宇

教初中的老师一般深有体会,低年级的学生上课回答问题比较活跃,常常是全班同学都举手,有的学生还把胳膊伸直,甚至站起来,一定要让老师知道“这道题我会”,但随着年龄的增长同学们“腼腆”了许多,上课也就一半甚至不到一半同学举手回答问题,有的是不知道,有的知道也不说。

我在接七年级班主任的时候就遇到这个难题。刚接过这个班就有任课老师反映:“你班里的学生在上课时比较沉闷,课堂气氛不太活跃,怎么办?”

课堂上学生的积极性差学习主动意识肯定会下降,不利于学生整体的发展。我又详细了解学生的表现,主要就是不积极举手。

课后围绕着这一问题,我单独了解了几个学生,他们也比较实在把自己的想法说了一下而且理由不尽相同。

于是我考虑既然如此何不让全班讨论一下这个问题。在班会中我在黑板上写了两个问题,一个是“我上课时喜欢举手回答或问问题”另一个是“我上课时不喜欢举手回答或问问题”让大家讨论,然后谈谈自己的看法。

刚开始时他们谁都不吱声光知道乐,后来我微笑地解释了一下:我正在写一篇关于学生课堂气氛的调查报告,请大家帮帮我,随便谈谈自己的感想。这帮小家伙才你一言我一语谈起来,首先是喜欢举手的同学发言。

最后总结出了以下几条好处:1;可以锻炼自己的语言表达能力。2:举手的时候可以防止自己开小差。3:常举手可以保持自己的思维活跃。4:大家都举手可以活跃课堂气氛。5、举手回答问题时可以使解决问题的思路更清晰。6、可以更好地与老师交流。

后来越谈越激烈竟然有不少同学把闷在心底的话也说了出来,他们也把不喜欢问问题的原因摆了出来:

1.怕回答时讲错了。2. 不好意思回答。3.. 举手举手回答时站起来就忘。4. 老师总忘了叫,举了一段时间不叫就不愿再举手了。5、教师上课死板甚至还有的同学说上课时有时愿意回答问题,有时不愿意回答。

话说到这儿我就想何不让学生自己劝自己呢,于是我就说谁能帮这些同学克服这些困难呢?

大家纷纷出点子劝这些同学,有的说:答错了说明自己掌握的还不牢固,能找到问题症结实好事,而且回答错了老师会给你分析错的原因及改正方法,相当于老师给你开小灶,是好事。有的说:老师问问题时同桌相互监督谁要是不举手同桌就用眼睛瞪他,直道同桌举手。有的说:你可以把自己的想法先记下来再回答就忘不了。有的说:举手并不一定非得回答,主要是保持自己饱满的精神状态,老师不叫也不要灰心。

英语课代表更直接,说:我和我们的英语老师谈谈,让他不要只轮流叫学生回答。最后,大家还总结了上课不举手的坏处:1、无法真正融入课堂;2,不能发表自己的意见;3,给人不上进之感;4,不能锻炼自己的表达能力;5,造成课堂气氛不活跃;6,不举手却被老师点名提问,会很被动;7,长久不举手,会变得不敢举手。

总之当时大家比较活跃,我心中也很激动,总算把课堂气氛调动起来了。

过了几天,我再了解一下学生和任课老师结果让人不太满意课堂气氛虽有进步,但举手回答问题的并不多。我这才明白并不是学生认识上有提高行动上就一定有提高的,那根本原因是什么呢?

经过深思熟虑和多方学习我逐渐明白:(gps是什么意思?GPS是全球定位系统Global Positioning System的缩写形式,它是一种基于卫星的定位系统,用于获得地理位置信息以及准确的通用协调时间。)学生能够理解主动学习的好处但不一定就坚决去做,关键还是得给他创造积极的学习环境才行。

思路一通,观念一改变,方法立即就会产生,于是我就开始行动,采取了一系列措施调动学生的积极性。

首先,我学生每四人一个小组把全班分成若干小组,这四人中学习情况分别为优、良、中、差,这样每个小组的实力基本一致,然后通过小组讨论选出一名组长,并给小组起一个好听的名字,同学们也很争气起的名字很有意义,比如一个小组起的是-----------∏组,学生们解释说:∏是无限不循环的数代表进步无止境,意义还挺深的。

然后我发动各个小组竞争,我把壁报栏分成5块,让各小组同办一期壁报,大家争先恐后一心把自己的一组办成最好,等壁报办完,各小组的集体荣誉感变得非常强烈,我再趁热打铁制定出学习小组的评优方案(略)

在这个方案中,一要充分体现小组组长的权威,二要注意给学生的奖励一定要是精神上的,最好不是物质上的,毕竟初中生还是孩子,因为你许了给什么东西,不喜欢的就没了动力,喜欢的等得到了就也失去了动力,总之还是精神上给与逐步高层次的肯定好。

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