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《我的“长生果”》教学设计(通用14篇)

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  • 2024-06-20 12:08
  • admin

《我的“长生果”》教学设计(通用14篇)

在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《我的“长生果”》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

[设计理念]

“阅读是学生的个性化行为”,要引导和启发学生在自主、合作、探究中理解、积累语言文字,体会思想感情,提高语文素养,同时掌握学习策略和学习方式,逐步学会学习。

[教学目标]

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

[课前准备]

学生准备:用于画阅读树状图的白纸。

[课时安排]

1课时

[教学流程与设计意图]

一、名言导入,明确目标

1.朗读关于阅读的名言:

读书好,读好书,好读书。一冰,厶

会不会阅读,决定着一个人的智力发展。苏霍姆林斯基

2.从这两句名言中你体会到什么?(一是要有阅读的兴趣,二是要掌握阅读的方法,具备阅读的能力。)

3.今天,我们就以女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》为例,去品味阅读之趣,领会阅读之法。

4.齐读课题三遍,,也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解?

分析:此句,承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比喻,一个从“视”的角度形容(画页),一个从“听”的角度形容。“心屏”,这是新出现的词,把心说成是电视屏幕,其上可以传出画面和乐章,这就与后面的两个比喻联系起来。“幅”读fú(统读),是量词,“一幅”犹言“一张”。“阂”读“quù,也是量词,一首歌或词叫“一阕”;这里中心词是“乐章”,其量词用“个”而不用“首”,故句中的“一阂”犹言“一个”。附注;乐章,指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分,一部交响乐一般分为四个乐章。

7.“我读得很快,囫囵吞枣,大有‘好读书不求甚解’的味道。”这句话怎样理解?

分析:“囫囵”读húlún。“囫囵吞枣”比喻读书不作细致的分析,笼统地接受。“好读书不求甚解”,一般断句成“好读书,不求甚解”,这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语,文中,其后还有一句:“每有会意(领悟),便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释:一种说读书只要略知大意就可以了,不必理解透彻;一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种,不然他怎么会“每有会意”,就高兴得连饭都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶语,所表达的意思,与陶语本意也有某些一致的地方,后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生毕竟水平有限,“不求甚解”更多的是不得已而为之,因读不懂而放过去。

三、教学过程设计

(一)导入。

同学们,大概一提起写作文,不少人就会叫苦,不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢?只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》,一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做,一定会有意想不到的收获。

(二)学生查工具书,扫清词语障碍。

(三)指导学生理解课文的思路,并列表概括主体部分的主要内容。

提示:

(四)指导学生深入理解作者怎样通过叙述读书作文的情况,揭示阅读与写作的相辅相成的关系。在这个基础上,归纳中心,并体会作者是怎样突出中心的。

(五)指导学生分析过渡和照应方面的特点。

(六)指导学习品味语言。

1.“我的‘长生果”’/“书,人们称为人类文明的‘长生果’。”/“莎士比亚说:‘书籍是全世界的营养品。”’把这几句话放在一起来理解。思考:“长生果”与“营养品”含义完全一样吗?为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养品”?

提示:“长生果”与“营养品”都是比喻的说法,含义有重合之处,但并不完全一样。“营养品”主要指出对人有教育作用,使人在精神方面充实、强健、发展。“长生”也含有这层意思,但不止于此。这个比喻还指书本身是人类文明的结晶,是人创造出来的最好的精神产品(果实),此其一;其二,人类文明凝结于书,书又是促进人类文明进一步发展的重要条件,这种双向的活动是“长生”的,是永久性的,是永远不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经历和体会,但作者把立足点放在很高的层次上,所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等,含义显得更深,给人的启发和联想余地更大。

2.改写,天籁小巧玲现入了乐章),二者之间用“视”“听”二字联络,用“愉悦”一词总领。

3.画出课文中读书使“我”入迷的词句,前后联系起来品味和分析。

提示:有关的词句有——

……几套连环画,叫我看得痴迷:《七色花》引得我想入非非,《血泪仇》又叫我泪落如珠。”

……只要手中一有书,就忘吃忘睡……

……酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步……

……他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。

……如饥似渴地阅读…醉心阅读……

图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把所有的课余时间都花在借阅图书上。

看了巴金的《家》后念念不忘……

读过几百部真正的小说……

仍盼天天能扎进头去醉心读书……

把这些词句联系起来,可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”,文中多次使用,此外还有多种类似的说法。如果读的是好书,那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”,才能把全部心思都投入到阅读活动中去,得到最多的收获。当然,不能止于“入迷”,还要继续提出更高的要求(如评析、鉴赏等);读书要有所选择,格调不好、境界不高、文字不精的书,坏书,也可能会让少年人一时“入迷”,这对身心发展是有害的。

4.熟读码的大书”,有什么不同?

提示:书一旦成为书,它就定型了,凝固了,虽然来源于社会人生的土壤,但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。“社会人生”则不然,它时时刻刻在变化、发展,随时有新的事物新的情况出现,随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲,笔写的书再多,也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外,笔写的书是从“社会人生”中来的,不联系书的母体,就不能真正把书读懂;读了书不去实践,懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展,读书的意义也就丧失了。总之,一本书容易读懂,而“社会人生”之书,要想读通,绝非易事。作者因此颇有感慨,这也启发读者——应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言,既要“读万卷书”,还要“行万里路”,始于“博学”而终于“笃行”。

《我的“长生果”》教学设计 篇6

【教学目标】

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、质疑导入

齐读课题,“长生果”的特点是什么?什么是我的“长生果”呢?请你从书中寻找答案。

二、自学课文

要求:

1、自学生字新词,同桌互相考读:

反馈:教师抽查自学情况。

2、知内容:

试着给课文分段,说说分段的理由。(主要写了童年读书、作文两大方面的经历)

3、找出描写两次作文经历的段落读一读,联系上下文,为什么她的作文被表扬?而且一次比一次进步的原因?

反馈:从文中找到相关的句子谈自己的理解。

(爱读书──广读书──读好书──善读书──爱思考──勤总结)

4、同桌接读课文,重点抓住码的大书,我何时才能读得尽啊!

2.“问渠那得清如许,为有源头活水来。”阅读,让作者一直涌现出新的作品。孩子们,学完了《我的“长生果”》,希望我们的生命里也有自己的“长生果”。

《我的“长生果”》教学设计 篇8

学习目标:

1、认识15个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

学习重点:

引导学生读懂课文内容,体会作者悟出的道理。

学习难点:

结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

课前准备:

学生预习课文,遇到不理解的字词飞外网解决。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、激趣导入

师:同学们,你们知道“长生果”是什么吗?

板书:我的“长生果”(生齐读)

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、思考:“我的‘长生果’”是什么?

3、作者写了童年读书和写作的哪几件事?从中悟到了哪些道理?

三、细读课文,深入理解

1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

明确:读书:看小画片读连环画读文艺书籍大部头小说

写作:作文常居全班之冠《秋天来了》获得好评《一件不愉快的往事》

道理:构思要别出心裁落笔也要与众不同

2、反复读一读作者列举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

明确:作文要写出真情实感

四、精读课文,体会情感

师:通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

生总结,汇报,

师:将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景在我们眼前再现。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

看来书真正是全世界的营养品哪!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

五、联系实际,升华感情

说一说你在读书中的故事,以及在书中的收获。

六、总结自己的学习收获

结合自己的作文情况,说一说你认为读书和作文有什么关系。

七、积累拓展

1、抄写文中优美的词句,并积累起来。

2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

板书设计:

我的“长生果”

情感:津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读:博览群书如情入境写读书笔记

习作:构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

《我的“长生果”》教学设计 篇9

【教学目标】

1、认识“扉、瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

【教学重难点】

1、引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。

2、结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

【教学准备】

让学生收集关于读书的名言警句。

【教学设计】

一、谈话导入,激趣读文

1、我们知道:“书籍是全世界的营养品。”“书籍是人类进步的阶梯!”前面学过的课文曾把书比作朋友、家、故地。书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣的对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题。)

2、读了课题以后,你想知道什么?

这是一篇略读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。

二、初读课文,感知内容

1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通(苹果***怎么拦截陌生号码:打开设置,点击勿扰模式,允许以下来电,选择所有联系人,这样就只有***通讯录的人才可以打进来)顺,记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己学习生字的办法,并互相检查读一读课文。

3、带着问题默读课文,看自己能不能从课文中找到问题的答案:

⑴我的“长生果”指的是什么?

⑵作者写了童年读书、作文的那几件事?

4、汇报交流读书的收获。

三、精读课文,体会情感

1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的,作者在习作中悟出了怎样的道理。把自己感受深的地方多读几遍,划出相关的句子并做批注。

2、全班汇报交流读书体会。

四、品读课文,积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写,让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、读写结合,练习片段

写一写自己在读这篇文章过程中的收获。

六、布置作业

找自己喜欢的书读一读,写一遍谈体会或心得的读书笔记。

【板书设计】

4、我的“长生果”

《我的“长生果”》教学设计 篇10

教学目标:

1、有感情地朗读课文。把握文章主要内容,体会作者悟出的道理。

2、学习一些读书和习作的方法。

教学重点、难点

读懂课文内容,结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意,并学习作者读书和写作的方法。

教学过程:

一、揭题

1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

2、视频引课题

说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”(完成课题板书)

3、齐读课题。质疑。

4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?这里采用了什么修辞手法?

二、初读课文,整体感知

1、课前老师曾布置同学预习课文,了解课文内容,我们来看看。(教学助手课前导学作业评讲)

2、请同学们快速默读课文,思考:作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(课件出示)

三、自读自悟

1、交流:我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?小组活动一。

书得来的方式

读的书

借阅小伙伴

“香烟人”的小画片

借读小学美术

老师的,哥哥

的朋友们送的

真正的连环画:《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》

小镇文化站

文化站里面的文艺书籍

校图书馆

古今中外的大部头小说

(表格除了,也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。

①哪些地方吸引了你?谈谈你的阅读感受?(作者善用修辞,比喻贴切,用词准确。)

②作者把书比作“长生果”,这样比喻的好处有哪些?(一方面写出了作者对书的喜爱,另一方面突出了书的价值。)

③“象蜂蝶飞过花丛,象泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。”(这里运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。)

④试着模仿作者的写法写一写。

2.像这样的语句课文中还有很多,再找出来读一读,品一品。(,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

是呀,多形象的比喻,让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时光都在在读书里度过的,那么,再回忆起少年时光,那又会是怎样的一种感受?

是呀,每每捧起书,每每忆起少年时候的读书生活,作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜,泉水叮咚的愉快感受。来,让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情,这种美好回忆。女生读第一句,男生读第二句。

感受是看不见摸不着的,但是如果你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家,假如一本书你正看得津津有味却被别人拿走了,你会是什么感受?大家说的都是难过、生气。可是叫你说具体这种难受的感觉你却说不出来。现在,是不是也能学着作者这样,用一个形象的比喻,把这种难受让大家感受到?

这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠,让我坐立不安。

四、藏在阅读里的快乐。

这是一篇略读课文,阅读提示里告诉我们,这篇课文讲到了两大块内容,一块和读书有关,另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落,请你快速看看,哪几段是写读书的,哪几段又是写作文的?

3—6、3—7、

看来有分歧,找到证据证明你的观点。

快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想,读书和作文这两件事有什么联系么,为什么作者要放在一起写,你能用上关联词语来告诉我么?

(因为我读了很多书,所以我的作文水平很高。)

读书和作文是有着千丝万缕联系的,多读书是写好作文的一个重要原因。下面我们先看第一大块有关阅读的内容,看一看都有些怎样有意思的事情?

师生交流。

你看,我的少年读书生活就是这么有意思,看的书一直在变,从最早的香烟人到真正的连环画,到最后的文艺书籍,(板书:香烟人——连环画——文艺书籍),书是随着年龄在变化,但是读书的快乐却从来不变。

五、蕴含在作文里的道理。

那么,这样废寝忘食地看书,到底给作者带来了什么,请你看第二大块。预习之后我们应该知道,这一块写了几件事?

下面时间请你默读这一块内容,用自己的话说说这两件事,再把你感兴趣的地方画出来边上写写你的感受。

生默读写批注,师巡视指导。

来,谁来用自己的话说说其中一件事。

(第一件事是老师让我们写《秋天来了》这篇作文,班里人都千篇一律地写,只有我别出心裁,所以得到了老师的好评。)

(第二次是写《一件不愉快的往事》,我用上了课外书里积累的好句子,同样得到了老师的表扬。)

两件事告诉我们什么道理,请你用波浪线画出来,一二大组读第一个道理,三四大组读第二个道理。(师板书:1、构思别出心裁,落笔与众不同。2、真情实感;借鉴模仿——呕心沥血。)

六、总结全文。

课文学完了,请你再回头看看课题,这时候你知道为什么我把书称为自己的长生果了么?

长生果很营养,书对我来说也有很多帮助,也很营养。

读书让我有了很多进步。

是呀,书是我的精神食粮,给我带来了很多帮助,所以作者才把它比喻为长生果。希望你也能爱上这种长生果的滋味。

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