文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四运动”以前汉民族所使用的语言。主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。下面是小编收集整理的《周处》课文及翻译，希望对大家有帮助！
周处原文
周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧。
或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。
竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。
乃入吴寻二陆。平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰邪？”处遂改励，终为忠臣。
《周处》课文(云南的简称：云南的简称为滇。云南位于中国的西南地区，省会城市是昆明，东部和贵州、广西为邻。)翻译
周处年轻时，为人蛮横强悍，任侠使气，是当地一大祸害。（在）义兴的河中有条蛟龙，山上有只白额虎，（它们）一起祸害百姓。义兴的百姓称他们是三大祸害，三害当中周处最为厉害。
有人劝说周处去杀死猛虎和蛟龙，但实际上是希望三个祸害相互拼杀后只剩下一个。周处立即杀死了老虎，又下河斩杀蛟龙。蛟龙在水里有时浮起有时沉没，漂游了几十里远，周处始终同蛟龙一起搏斗。经过了三天三夜之后，当地的百姓们都认为周处已经死了，轮流着对此表示庆贺。
结果周处杀死了蛟龙从水中出来了。他听说乡里人以为自己已死而对此庆贺的事情，才知道大家实际上也把自己当作一大祸害，因此，有了悔改的心意。
于是便到吴郡去找陆机和陆云两位有修养的名人。当时陆机不在，只见到了陆云，他就把全部情况告诉了陆云，并说：“自己想要改正错误，可是岁月已经荒废了，怕终于没有什么成就。”陆云说：“古人珍视道义，认为‘哪怕是早晨明白了道理，晚上就死去也甘心’，况且你的前途还是有希望的。再说人就怕立不下志向，只要能立志，又何必担忧好名声不能传扬呢？”周处听后就改过自新，终于成为一名忠臣。
拓展资料：《周处》教案
教学目的：
1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。
2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。
3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。
教学重难点：
教学目的：
教学中学生创新思维的培养。
教学过程：
一、课前演练，诵读经典
六小组每组读一段励志经典古诗词
二、情境导入、明确目标：介绍周处生平，引起学生共鸣。
处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰:“忠孝之道，安能两全？”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命之日。”遂战而没。----《晋阳秋》
周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的勇敢所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。
三、自主互助、拓展提升：学生齐读课文，复述课文内容。
(一)、对“凶强侠气”进行探讨。
(1)问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么是这样？
(2)思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？
通过此问设计，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。
(3)探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”
(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨
(1)问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”？
(2)思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。
(3)探寻：乡里为什么要“更相庆”？作者这样写的目的是什么？
(三)、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。
(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”？
(2)、通过学习周处的故事，你有什么收获？
把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗？能转化成自己的知识吗？这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要善于及时对知识进行归纳总结。
教师指导归纳总结的方法。
(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;
(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。
(3)、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。
(4)、体会文章结构特点、语言特色。
同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。
四、知识梳理、达标检测
1、文章按什么顺序安排材料?记叙了有关周处的哪几件事?
2、写出本文的一个成语，并说出它的意思。
3、周处的转变告诉我们怎样的道理？
教学反思：
1.平时的教学中不要怕耽误时间就忽视养成习惯的'注意，应提到日常教学中来；
2.正常教学步骤双基还是至关重要的，培养学生以自学、互练为主的学习方式，要重视学友间师傅的重要作用，切实起到以师带友的作用；
3.答题过程中，养成先学友答后师傅评价或补充的习惯，在循序渐进中培养认知；
4.学生动笔能力相对较弱，许多学生提笔不会写字，都源于懒惰，避免此毛病的形成还得从初期开始；
5.语文中的许多文章例如类似《周处》这样的课文，思想教育意义重大，应对学生的思想行为养成产生一定的影响，多从正面加以教育，并且从自身反省，时刻成为学生们自励、自省的典范。
《周处》教学设计
教学目标：
1、利用注释、工具书，基本把握故事内容，积累重要文言字词和特殊句式。
2、反复诵读、圈画关键词句，把握文章脉络，感悟本文剪裁得体，详略得当的写作技巧。
3、让学生从周处的生活经历中体味勇于改过自新的可贵。
教学重点与难点：
1、重点：积累重点文言词句，飞外闻过即改的可贵。
2、难点：感悟本文剪裁得体，详略得当的写作技巧。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习
上一篇文言文默写反馈。
二、齐读课文
周处 三横 说蛟蹉跎 更相庆彰 耶
三、复习词语解释和句子翻译：
（一）字词解释：
1、周处年少时
2、为乡里所患
3、并皆暴犯百姓
4、义兴人谓为三横
5、而处尤剧
6、或说处杀虎斩蛟
7、实翼三横唯余其一
8、蛟或浮或没
9、处与之俱
10、竟杀蛟而出
11、始知为人情所患
12、乃入吴寻二陆
13、具以情告
14、何忧令名不彰邪
15、处遂改励
（二）句子翻译
1、周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。
2、义兴人谓为三横，而处尤剧。
3、或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。
4、蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。
5、经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。
6、竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。
7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。
8、清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。”
9、且人患志之不立，何忧令名不彰邪？
10、处遂改励，终为忠臣。
四、内容理解
1、在乡里人的眼里，周处是个怎样的人？请用原文回答。
（凶强侠气，祸害，是三横之一。）
2、周处家乡的老百姓把周处与蛟、虎并称为“三害”，这说明了什么？这样写有什么作用？
（老百姓对他恨之入骨，为他下文杀死二害也得不到乡人谅解埋下伏笔。）
3、周处杀虎击蛟三日未归，乡人的反映如何？（“乡人更相庆”）
4、“乡人更相庆”，这又说明什么？
（周处是三害中的首害，现在三害全部死了，老百姓感到高兴，反映出老百姓对他恨之入骨。为下文周处的深刻反思埋下伏笔。
5、、此时，周处的心理如何？他有怎样的举动？
（始知为人情所患，有自改意。乃入吴寻二陆。）
6、周处为什么“寻二陆”？
（知道为人情所患：有自改意。但是信心不足，希望得到贤人的帮助）
7、怎样看待周处的“凶强侠气”？你是怎样评价周处这个人物的？
1）斩杀蛟和虎：勇猛、武艺高强
2）知道为人情所患：有自改意
3）入吴寻二陆：虚心接受，知错就改
8、你从周处这个故事中获得什么启示呢？
（知错就改，善莫大焉）
五、评讲练习
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