《活化石》教学方案
篇一：《活化石》教学设计
活化石
教材分析：
这篇科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物是经过漫长的历史发展生存到今天的，被人们称为 活化石 。在教学中要从学生的知识出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。在教学中也要突显语用，让学生学习文本的语言表达。
教学目标
1.借助字音，正确、流利地朗读课文，认读 “博、珍、孙、悉、绝” 5个生字，规范书写“化、孙、植” 3个生字。
2.读懂课文，理解内容，能说出现存的三种“活化石”的名称。
3. 能充分理解银杏树的特点，把银杏树的特点说具体。
4. 在增长学生科普知识的同时，增强学生保护动植物的意识。 教学重点：能充分理解银杏树的特点，把银杏树的特点说具体。 教学难点：在理解课文的基础上把银杏树的特点说具体。
教学过程
一 以“化石”导入，揭题。
1.今天，老师要带大家去参观一个地方。（课件出示：“北京自然博物馆”文字以及图片 。）“博”，谁来读准它。
2.博物馆里有什么？让我们进去看看吧。（课件出示：“鱼化石、恐龙化石、植物化石”文字及图片。）
3.同学们，刚才我们看到的都是一些远古时代动物、植物的遗体，它们被埋藏在地底下数万年后，变成了像石头一样的东西，我们就称它们为：化石（课件出示：化石）。
4..同学们，很多远古时代的生物，都已经在地球上消失了，只留下了一些化石。可你们知道么？有一些远古时代的动物和植物呀，到今天仍然顽强地存活着，科学家们把它们称作活化石。（课件出示：活化石）今天我们要学习的课文题目就是：活化石（板书补充：活）。
二、整体感知课文内容，初步认识活化石。
1课文向我们介绍了哪几种珍贵的活化石呢？让我们赶快把语文书翻到155页，去读一读课文吧。（出示自读要求）
自读要求：
①读准字音，读通课文，遇到难读的字词句多读几遍。
”圈出课文向我们介绍哪几种活化石？
2交流：课件出示：课文向我们介绍了（ ）、（ ）、（ ）这三种活化石。
3再读课文，请学生找一找句子，为什么把它们称为活化石。 生找句子并展示
a. 它是几亿年前的树种，十分珍贵。
b. 许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到现在。
c. 由于人们缺乏保护，中华鲟已经成了稀有鱼种。
三、细读课文第二自然段，突现语用，学习文本语言表达，理解银杏树的特点。
（一）理解银杏树被称为“活化石”的原因——珍贵
1我们周围有那么多树，怎么只有银杏树被称为活化石呢？请你们再仔仔细细地读读课文第二自然段，找一找原因吧。把你找到的句子用波浪线划出来。
2出示“银杏树，又叫白果树，是几亿年前的树种，十分珍贵。”
3.理解“几亿年前的树”
先在黑板上写上数字：100000000，这是一亿，如果按照人活100岁来算，就是你爷爷的爷爷??（壹佰多万个）
（二）你从哪些方面可以看出银杏树很珍贵。
A样子容易辨认。
1. 这珍贵的银杏树呀，到底长什么样呢？老师找了很多叶子，这么多的树叶，你们认识银杏树叶吗？（出示图片：各种各样的叶子） 请你用明亮的眼睛找一找，哪一片才是银杏叶。你是怎么知道的？
2..刚才小朋友从这么多的树叶中银杏树的叶子找出来，认。
3.树叶像什么？（生答）
出示句子：
银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。
B．长得慢极了。
1 过渡语：银杏树还有什么特
点？
2 引导学生找出写银杏树长得慢
的句子。
出示：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。
（1）比较句子
a.你小时候种下的树，要等五六十年才能吃上它的果子。
b. 你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。
c.你更喜欢那一句，说说你的理由。
（2）理解一段话的表述。
这句话先写什么（原因），再写什么（结果）。
这样说起来，如果我们现在种下一棵银杏树，一直要等到**成为爷爷，**成为外公，外婆,要等到我们大家全都老了的时候才能吃上它的果子。难怪呀，它有个这么奇怪的名字叫公孙树。
体会句子的因果关系。
（三）练说：抓住特点说银杏
1 这节课，我们学习了第二自然段，知道了银杏树有这几个特点，（师指板书，生读：珍贵，容易辨认，长得慢极了）
2 你也能学着写文章的小朋友
一样，抓住银杏树的其中一个特点，用几句话把它的特点说得清楚些呢？
四、写生字：
这节课，我们要学写“灭 孙 植”这三个生字，谁来说说，写这几个字的时候，要注意些什么？
植：右边的“直”中有三横，不要漏写。
灭：用口诀记，一火灭。
孙：子作为偏旁，横要变成提。
1. 老师范写，生跟写，描红。
2.师巡视，个别指导，展示评议。
五、布置作业
抓住银杏树的特点，向你的朋友和长辈介绍银杏树。
附板书;
33活化石
银杏树 长得慢极了
篇二：《活化石》教学设计修改及反思
教学目标： 活化石教学设计修改及反思
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点：
知道并了解保护活化石的意义。
一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、板书课题《活化石》，引入新课。
三、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）
教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.
（修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备）
2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？
（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）
3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。
（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）
（3）指导朗读。
（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。看的学生有些已经在小声
议论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！ 师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？
师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？
师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（ ），四条腿（ ），一双大眼睛（ ）。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照插图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？
（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）
5．学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。
（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）
四、朗读全文，总结全文。
1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。
2．读了全文，你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文
师示范表演（银杏树的自述）
小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。
各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。 五、练习：1、句式练习：科学家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。
（ ）、（ ）和（ ）被科学家叫做活化石。
2、读读写写：一片片叶子 一把把扇子
一块块—— 一条条——
一棵棵—— 一只只
（修改原因：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，学会准确运用语言。）
《设计说明及教学反思》
本节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使
用多种教学形式，采用微视频和ppt课件结合的形式,让学生形象的了解什么是化石，再通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，这样可以帮助学生拉近与文本的距离，进入课堂学习的“浪漫阶段”，使学生对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生热爱科学的意识。
教学反思：教学成功之处，兴趣，对提高课堂教学效率有着重要的意义。在教学第三自然段时，根据本班学生写话困难的情况，在学习大熊猫的样子时，在生观察图片之后，让他们在给定的句式中把自己喜欢的那只大熊猫的样子说出来。因为大熊猫是学生比较喜欢的，我抓住这一点，让学生进行语言训练，为接下去的习作做铺垫。
教学中还存在很多的不足之处：
学生讨论、汇报时间少；课堂朗读时间不够充分；检测环节虽然好，但时间不够用，当堂反馈时间不足，内容设计还需精选。今后的教学中要注重小组学习方式方法的指导，让孩子学会合作、学会学习。
篇三：新课标人教版小学语文二年级上册33《活化石》教学设计
新课标人教版小学语文二年级上册33《活化石》教学设计
学情分析
知识背景：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为 活化石 。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学习需求：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。
教学目标：
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重、难点：
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
教学准备：
1.课件或有关录音磁带，头饰。
2.制成各种生物形状的生字卡片。
3.课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
课时安排：
二课时。
第一课时
教学过程：
一、播放课件，激趣导入。
1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2．板书：化石。你见过化石吗？在(敷衍是什么意思？敷衍的意思是马虎，不认真，表面上应付或者搪塞责任，指工作不认真负责，表面应付了事，有欺骗的成分。)哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）
3． 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二、 朗读课文，初步感知。
1． 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2． 指名读课文。读后师生共同评议。
三、初读课文，整体感知
（一）自读：
1.课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
2.边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
（二）朗读：
1.指名读。
2.领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
3.轮读，每人读一自然段。
4.选读，喜欢哪段就读哪段。
5、指读，组内指定读，互听互评。
三、自主识字，合作学习：
1.拿出生字卡片，自主识字。
2.请小老师介绍识字经验。
3.开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)
4.游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）
四、指导写字，交流方法
1.出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）
2.观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）
3.学生描红，临写。
4.组内推选出好的作品在全班展示。
五、拓展作业：
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。
第二课时
一、激趣导入。
1、以恐龙化石导入。
2、理解什么是“化石”。
3、介绍什么是“活化石”。
二、初步感知课文内容。
1、带着问题自读课文。
①课文介绍了哪几种活化石？
②读了课文你都知道了什么？
三、朗读感悟。
（一）大熊猫
1、（出示课件：大熊猫视频）说说你了解的大熊猫。
拓展：（ ）的大熊猫
2、你想怎样来读大熊猫这部分内容？
3、指名读，齐读。
（二）银杏树
1、（出示银杏树叶）说说你知道的银杏树？
2、学生看图片。（出示课件：银杏树图片）
3、说说你的感觉。（银杏树真美??）读一读。
4、完成课后题（出示课件：练习题）
（三）中华鲟
1、（出示课件：中华鲟）一起读读课文第四自然段。
2、 老师范读第四自然段。
3、齐读，读出中华鲟怪怪的。
四、演一演。
1、（出示课件：娃娃鱼）
2、你能模仿娃娃鱼的来介绍今天了解的这三种活化石吗？（小组交流）
3、展示交流成果。
五、课堂小结。
今天，我们一起认识了银杏树、大熊猫、中华鲟、娃娃鱼这些动植物，他们都是从远古时代活到今天的生物，科学家们把它们叫做“活化石”。它们都十分珍贵，我们要好好保护它们。在我们生活中还有其它一些活化石和珍稀动植物，请小朋友课后去看看课外书，查阅资料，会了解到更多的知识。下节课我们再一起来交流收集到的资料好吗？
篇四：太炎小学 朱春辉 语文二年级下册《活化石》教学设计4
《活化石》第一课时
太炎朱春辉
教学目标：
1.通过领读、指名读等方式认识“博、珍”等11个生字，会写“化”、“孙”“植”两个字。读好“熟悉、核桃”的轻声。
2.通过自由读、指名读、对比读等多种朗读形式，学习有感情地朗读课文第2自然段。
3.初步了解活化石的历史之久。
4.初步了解古生物知识，借助朗读、图片等感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。 教学重点：
1.认识本课11个生字，会写本课3个生字。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点：
1.能体会银杏树的珍贵、叶子的独特和称为公孙树的理由。
2.感悟活化石的历史之久。
教学过程：
一、照片导入，揭示课题
1.师：小朋友们，你们看，这是什么呀？齐答：恐龙
2.师：在电视上，电影里我们看见过恐龙，那么我们见过真的恐龙吗？
3.师：再来看看，（出示：恐龙化石）这是什么，生答：化石
4.师：化是今天我们要学的生字，拿起小手跟老师写一写，学写“化”，请你翻开书端端正正写上两个
5.师：我们在哪里看见过恐龙化石呢？生答：博物馆 （学生读一读这三个字）
6.师：化石究竟是哪儿来的呢？答案就藏在课文的第一段里 出示第一段（学生齐读，再指名一个学生回答）
7.师：补充课外知识：对啊，很多年的动植物死了，埋在了泥土里，又过了很多很多年，他们变得跟石头那么坚硬，我们称他们为化石，可是也有很多动植物活了下
来，一直活到了今天，我们就称它们“活化石”板书活化石
8.引出课题《活化石》齐读课题
二、初读感知全文
师：课文向小朋友介绍了哪些活化石呢？我们一起去找一找吧！
（一）初读，检查生字词
1.课件出示：注意读准字音，遇到生字拼一拼，读准字音，读通句子，。
2.检查生字词
师：生字词会了吗，老师来考考你，小老师领读
师：小老师真能干，咱们来开个小火车吧！
师：小朋友的声音可真好听啊，要么男女生交换再来读给老师听听。
（二）了解课文介绍了哪几种活化石
1.师：课文到底写了哪几种活化石呢？ 快速读课文，找一找， 找到了圈一圈 。
2.师：你在课文哪里找到的，读一读。（教师巡视，指名回答时最好按课文顺序回答）
3.师：有没有能干的小朋友，有没有同学有更好的办法一下子找到了呢？ 出示最后一段：
4.师： 课文只用一句话全部写出来了，真厉害！
三、感悟银杏树
（一）整体感知第二段
师：课文哪一段描写了银杏树啊？生答：第二段 课件出示第二段
师：小朋友来数一数第二段一个有几句话，标一标序号
反馈：课件出示
师：每句话告诉了我们什么呢？
第一句：珍贵 板书
第二句：形状 板书
第三句：生答 不板书
第四句：等学生说完第四句的意思，教师总结：原来第三句和第四句都告诉我们银杏树“长得慢”。板书
师：为什么说银杏树十分珍贵呢？
（二）感悟银杏树的珍贵
出示：银杏树图片
师：看，这就是银杏树，他又叫？白果树
师：那为什么叫白果树呢？生答后，出示白果的图片
出示这句话，学生读一读
师：你从哪里感受到银杏树的珍贵呢？生答：几亿年前
指名再读一读这句话
（三）具体了解形状
1.师：这么珍贵的银杏树，你能找找它的叶子吗？出示图片找一找
2.师：你是怎么发现的呢？学生答：像扇子
3.师：你真厉害，从文中找到答案了，咱们一起去找一找
4.师：谁愿意来读一读这句话
5.句子对比，感悟量词的巧妙运用
师：老师还想这么说
（1）出示句子，对比不同
一片片叶子像一把把小扇子
一片叶子像一把小扇子
指名两个学生或者男女生分别读一读
师：你发现了什么？
师：你有什么想说的 生答：一片片仿佛看到了很多的叶子
（2）你还能再说几个这样的词语吗？
出示：一（）大熊猫 一（）中华鲟 一（）银杏树 一（ ）化石
出示：一（ ）
师：真能干，谁愿意再来试一试
（3）银杏叶图片，感悟美感
师：看，这就是美丽的银杏树，从春天的嫩芽，到秋天像一把把小扇子
师：咱们一起来读一读
（四）感悟长得慢
出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”
1.小朋友们，银杏树除了叫白果树之外，还有一个名字呢？你知道是什么吗？生答：公孙树
2.请一位小男生答，师：你小时候种下一颗银杏树，什么时候才能吃上它的果子啊？再请一个小女生答一答。
3.师：怪不得··，生接答：长得慢急了
4.师：咱们来读一读
5.师：多么美的银杏树啊，老师也很喜欢她，要么咱们合作着来读一读，你们一句老师一句
4.师：看，这就是山东有名的银杏王，他可有3000多岁了呢！怪不得那么多的外国友人来到中国欣赏银杏王
（五）自我介绍
1.师： 现在假如你就是一棵银杏树，你打算怎么向大家介绍你自己呢？生答
2.师：小银杏树们，如果你在介绍自己的时候，能按照课文的顺序银杏树的珍贵、叶子的形状，长得慢来说一说，那就更棒了。（师指着板书跟学生说一说）2-3个
2.小结：多美的银杏树啊，那么大熊猫和中华鲟为什么能称上活化石呢，下节课再来学学
四、书写生字词
1.出示“化、孙、植”
2.左右结构 左窄右宽
3.写一写
4.评一评
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