《麋鹿》教学设计（精选21篇）
《麋鹿》教学设计 篇1教材说明：
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了我国对保护野生动物的高度重视。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
3.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点、难点：
体会抓特点来说明事物的方法。
教学过程：
一、揭题
1.今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。（仔细观察这两个字，你发现了什么？加深了对这两个字的印象）
2.看了这课题，猜想课文会写些什么？
3.带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。
二、自读课文
要求：读准字音，读通句子，思考写了有关麋鹿的什么？
三、检查自学效果
（一）出示字词
悄无声息 哺乳动物 跋涉 繁殖力 公爵 颠沛流离
遁入草丛 沼泽 觅食 销声匿迹 别墅
（1）多种形式读词语。
（2）觉得哪个词最难理解，一起说一说。
遁入草丛结合语段理解
有一个词与“漂泊不字”意思相近，又强调了“生活艰辛，无家可归”的意思，这个词是哪个？注意“沛”字右边的写法。
（二）理清课文脉络
1.生汇报，相机板书。
麋鹿的生活现状（1）
外形特征，生活习性（2~4）
传奇色彩（5~7）
（边读边概括，看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了）
2.课文从这三个方面介绍了麋鹿，也就是谭文的主要内容。出示填空：《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精读课文
1.同学们，这是一篇说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历，仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出这些知识背后的情感，所以唐老师建议你用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？自豪了？忧虑了？愤怒了？……
2.多媒体出示这些情感。
3.生汇报自己的情感体验。
4.看来，你们都读懂了麋鹿，老师这里有一头麋鹿，你能辨认一下，它是否是麋鹿？
5.出示驯鹿图片，生辨认、交流。（提示：从文中介绍关键语句辨认，相机出示相应的语句）读课文的插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）
二、认识麋鹿：
（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）
1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）
4、最后处理“四不像”
三、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。）
四、体会麋鹿的传奇经历：
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在外国呆着，干吗要让它回来呢？）
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
2、班级交流
3、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关 灭绝、与国家被列强欺负有关 国外、因人们喜爱才生存下来 回归、因国家强盛
体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。 激发学生的民族自豪感。
三、深化延伸，升华感知
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
2、引导学生尽可能说，然后教师补充：
在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。
一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。
假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？
四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。
1、要求：
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
2、自己练习：
3、同桌练习：
五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
一、根据要求改写句子。
1、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（缩句）
2、天色微明，晨雾漂浮在黄河滩涂上。（改成比喻句）
3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。（用关联词合为一句）
三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
板书设计：
繁殖能力低
17.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
传奇经历
回归故土
教学后记：
《麋鹿》教学设计 篇4教学要求：
1 让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2 默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。
3 会认会写生字，理解词语。
教学重难点：
1 理解麋鹿的外形特点，生活习性以及它的传奇经历。
2 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
是一种资源，但更是学生进行研究性学习的重要工具，是学生探索研究的平台。创设良好的具有人文色彩的网络环境对于提高学生语文综合素养，促进学生有个性的发展是大有裨益的。
大家会发现，该网站是以研究麋鹿为对象的，但是我看到留言薄上的几个问题，我则根据学生需要对此又作了调整与完善，补充了相关资源，其实，我认为，这过程本身也是一个发展过程，是一个动态生成过程。我觉得我们教师就是要为学生的发展服务，我们提供的专题学习网站更是要为学生发展服务。不妨我们再来看一下该网站。我们设计了以下几大板块：
（一） 学习（目标）任务区 学生自主学习的灯塔
在主页上，我设计了学习任务栏，将学生的提出几个问题归纳后放到该区，作为本课堂的研究主题，为学生指明航标。
（二） 网络资源区 学生探索知识的导航
资源区尽可能集各种麋鹿的相关图文声像资源信息与一体，提供基本能适合学生年龄特点的某一相关主题的资源，供学生主动研究。大家都会认为网络的资源信息应该是海量的，我们提供给学生的信息越多越好。这段时间，我一直在思索这个问题，我们的专题学习网站该怎么建设？ 减肥 这个词语大家在多媒体课件制作时恐怕早就听说过，我也曾想，我们能不能在专题学习网站设计时也考虑这个问题，除了我们将有针对性的信息呈现外，我们能不能首页上设计了一个高效的检索功能，只要在此输入关键字，学生便能在众多信息前能方便快捷地检索信息，从而提高学习的效度。下面撇开麋鹿信息，就支持两个研究主题研究的信息资源谈略谈一二。
点击恐龙馆，学生便能找到许多关于恐龙的图文声像信息，在各种信息的刺激下，我们每个人都会处于一种高度的兴奋状态之中，产生强烈的探索兴趣和勾起研究欲望。
点击封神榜，我们会看到姜子牙神奇的坐骑，看到许多关于姜子牙的神奇故事，看到众多关于封神榜的故事。曲折动人的传奇故事，个性鲜明的传奇人物，无不让学生动情，强烈的求知欲望更驱使他们启动向这部神奇巨著研究的步伐。
另外，考虑到学生可能还会生成新的问题，网络资源区还超链了许多搜索网站，供学生按深入研究的方向继续学习，来拓展研究性学习的广度与深度。因此，大家会发现，该网站综合性强，对语文综合实践活动的开展提供了足够的支持率。
（三） 主题讨论区 学生发表见解的窗口
主题讨论区 是专为学生主题学习而开辟的论坛等，并提供netmeeting等网络工具，为学生创设会话、交流的平台和协同发展的空间。学生可以在讨论区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。当然我们也可以让学生走出座位，寻找伙伴，共同展开研究与商讨。
（四） 成果展示区 学生展示才华的园地
让学生将自己的电子创作，ppt文稿，绘画作品，研究报告等研究成果在展示区中展示，极大地来调动学生的学习积极性，来成就学生。
网络环境下研究性学习设计
学习支持网 与语文教学结合，充分体现了语文学习的开放性、问题性、过程性、实践性、合作性原则，学生能够完成确定研究主题、实施研究、成果评价等研究型学习的基本过程，学生的学习方式发生了转变。本课的研究性学习由以下几个主要环节组成：
1.生成问题，确定研究主题 进入问题情境阶段
当学生完成《麋鹿》两课时学习后，我发现学生在留言薄上提出了一些颇有研究价值的创造性的问题。为此，我就通过网络，师生共同讨论，挑选出两个学生最关心的问题（研究恐龙的灭绝；研究姜子牙和《封神演义》），向学生推荐研究，也就是确定了本堂课的研究性主题。
2、网上学习，自主研究 实践体验阶段
这个自主，我是定位在让学生根据自己的兴趣选择性地围绕一个主题作为研究性学习的中心内容， 同学们，请大家选择一个最感兴趣的问题展开研究，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的都可以去研究。 同时，教师帮助学生制定研究计划。（研究什么，怎么研究，和谁一起研究，研究的步骤，研究结果怎样反映）也可提供研究记录表。
问题的扼杀，实际是对学生发展的扼杀。这样设计，既尊重了学生个性，又使学生各取所需，一切在浓浓的兴趣中完成，去发展，去追求各自所得。
如在研究二时，有学生对姜子牙的坐骑很是喜欢，学生完全可以通过网络很快找到 四不像 坐骑的图片以及关于它介绍的文字信息（演示）， 哟赛 好神奇哟 一种神奇感在此顿生； 姜子牙是个怎样的人？ 强烈的好奇心驱使学生在许多曲折的故事中展开研究，剖析人物鲜明个性，学生定会感悟出这是个机智、有谋的充满传奇色彩的人物；《封神演义》是一部世人皆喜的巨著，扣人心弦的视频，曲折感人的故事，将刺激学生的多种感知元，浓郁的兴趣以及对知识的渴求，将促使学生去研究该作品的传奇以及该文学的深远的艺术价值，这样由姜子牙的坐骑、姜子牙的为人引入到《封神演义》的研究，由表及里，由浅入深地唤起学生对我国古典文学的热爱，对古老文化的热爱。这不是我们编者的良苦用心吗？
当然，也有可能，学生在该研究中，会形成新的问题，我觉得这却是我们所要追求的，因为大家都会知道，只有这样，才会让学生在问题中发展，在矛盾中增长，从而形成研究不止，发展不止的好势头。
在研究的方式上我想让学生或个人、或小组协作，也可以突破时空隧道，与校外专家、研究者建立有效、快速的联系，使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。
3.汇报交流，深化提高 表达和交流阶段
学生将各类信息加工形成记录研究过程的小型报告、小论文，以及指导学生制作各种ppt作品、电子作文，将研究结果以各种形式展示出来，形式可以是小组合作汇报，展开答辩会等，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。
如在研究一时，我们可以让学生通过ppt的展示，研究小论文、电子作文来展示成果，诸类 恐龙的灭绝的原因 恐龙的生存环境 问题将都奶奶感解决，通过与麋鹿比较，学生得出一个共性：一个良好的环境是动物生存的重要条件。当然在这个过程中更涉及到了好多关于远古时期的知识。。
当然在研究时，不能排除学生对其他问题的研究，如 贝福特是怎样饲养这些动物的？他为什么会把这些动物养得这么好？ ，对于这些新生成的问题，我们将给予肯定，并给予大力鼓励，让不同的学生通过研究性学习有不同的收获。因为，这是我们所要追求的目标。
值得一提的是在小组学习中，个体成员要互相配合，互相帮助，互相促进，共享信息与资源，共同承担学习责任，荣辱与共，呈现出白花竟艳的势头。这样为学生个性发展提供广阔而丰富的空间。
4.评价总结，再次展开深入研究，持续发展。
学生在在研究过程中定会产生许多新问题 我国有哪些文学巨著？研究价值怎样？ 我想去参观恐龙园 等诸多问题我们可以和学生一起展开持续研究，让我们的研究再次深入拓展。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究不止，追求学生发展的可持续。
设计特色：
通过思考，我觉得我的设计体现了以下特色：
1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱，聪明的老师，相信此时也已经意识到我这堂课 形虽散但神却很聚 的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之神奇，动物保护之急切，生态平衡之重要。再说研究二，不是遵循着 麋鹿神奇 姜子牙神奇 封神演义神奇 我们中国人智慧神奇 我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。
2、遵循了新课程标准，体现了较新的教育理念，坚持以学生发展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。
3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题学习网站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的舞台，构建了一个平等会话，协作交流的平台。注重学生的个性发展，积极为学生享受成功喜悦而服务。
4、研究的主题来源于学生，贴近学生生活，迎合学生个性，遵循了问题从学生中来，又到学生中去的思想。
《麋鹿》教学设计 篇11教学目标：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，飞外去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点；
1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。
教学用具：挂图，小黑板
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？
（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物--麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）
2、初读指导
（1）自由读课文，要求。
①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②飞外网或联系上下文理解生字词。
（2）检查自学效果。
①出示卡片，“开火车”读，齐读。
悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文
杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头
颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养
选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米
②了解下列词意掌握情况。
滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文，教师相机指点。
（3）指导分段。
①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
②讨论分段。
一（1）二（2～4）三（5～7）
3、书写指导
（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。
2、在田字格中描红、临写。
第二课时
1、复习导入
课文可以分几段，各写了什么？
2、精读训练
（1）学习第二段。
①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一层内容。
a.指名读。
b.为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
③理解第二层内容。
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？
a.指名读。
b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？
c.这几个部分各有什么特点？
d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？
f.讨论。
有了第一层的介绍，我们已经飞外了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？
（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）
g.引导体会。
④理解第三层内容。
默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）
（2）学习第三段。
①指读课文。
②出示“传奇”，齐读。
理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。
③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。
3、配乐朗读二、三段。
第三课时
1、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
2、精读训练第一段
（1）轻声读第一段。
（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）
（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/
（5）有感情地朗读课文。
3、课堂练习
（1）祟课后第5题。
（2）交流复述方法。
①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。
②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。
③要学习讲解员讲解的神情和语气。
3、练习复述
板书：
11麋鹿
《麋鹿》教学设计 篇12[教学目标]
1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2.精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。
[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
[教学准备]课件制作。
[教学过程]
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢？
板书：生活环境 外形特点 生活习性 传奇经历
2、麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上，这里（气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。）
二、精读课文： （一）学习课文2 4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。
1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与生活习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2 4自然段）
2、麋鹿的外形有什么特点？生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第2 4自然段，用 画出写外形特点的句子，用 画出写生活习性的句子。
3、小组合作交流。
4、集体交流。
5、学生根据书上的介绍进行交流（教师相机指导学习有关的写作方法和朗读有关句子）
（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？
a、. 麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为 四不象 。我国古代 更增添了它的神秘。
师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）
师：你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？
b、 一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。
（这一段话用到了什么说明方法 列数字。 从这些数字中你体会到什么？麋鹿重 麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较 抓住 重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的 大 。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫 作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？ 像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）
c、. 麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的 站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。
师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）
d、. 麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。 这对应了 四不象 中的 尾似驴
e、 麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。 这对应了 四不象 中的 蹄似牛
f、 麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）
引读小游戏：
师读 麋鹿的外形很奇特，角似鹿 ，生读 麋鹿的角型是 师：蹄似牛 尾似驴 麋鹿的毛色在夏季 在冬季是
课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点 奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。
（2）创设情景学习生活习性方面的知识。
长得 四不像 的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？
a、蹄的作用 学生说蹄的作用 你是从哪句话了解到的？（出示句子）
麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它 在水中活动（板书）
b、尾的作用 学生说尾的作用 你是从哪句话了解到的？（出示句子）
麋鹿长这样的尾巴与它 生活在沼泽有关（板书）
师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着 在水中活动，在沼泽生活 的生活习性
在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？
c、 麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且 才发育完全。
师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）
d、草食性哺乳动物
（3）学到这里，请你像第二自然段一样用一个词语来概括麋鹿的生活习性。（独特）
（二）自主合作学习传奇经历
1、过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，为什么说 麋鹿的经历充满传奇色彩 呢？小组合作读课文填写下表。
2、 麋鹿的传奇经历：
时间
3000多年前
汉朝
1865年
1900年
1967年
1986年
地点
黄河、长江中下游地区
黄河、长江中下游地区
北京南郊
国内
英国
回归祖国
经历
有麋鹿
销声匿迹
120头
几乎绝迹
400多头
39头
3、联系上下文，说说带点词的细微差别。
课件出示：
（1）随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。
（2）后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。
（ 陆续 和 相继 是一对近义词， 陆续 在文中指麋鹿不断地盗往欧洲， 相继 在文中指麋鹿一个跟着一个死去。）
指导朗读。读出对麋鹿被盗往欧洲的愤慨，对麋鹿相继死去的同情。
4、小结：麋鹿在中国出现，又几乎绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月才结束了它颠沛流离的生活，回家了。齐读第7自然段，读出自己的感受。
重点指导： 从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。 要读出欣慰的感觉。
师：如果麋鹿会开口说话，当它踏上故土时，它会说些什么？
（三）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
1、观看麋鹿自然保护区的视频片段。
2、有感情齐读课文第1自然段。
小结：这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们幸福的生活着，然而这幸福多么来之不易啊！（激发学生对麋鹿的同情）
四、作业
收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
板书：
17 麋鹿
生活环境 气候温和 草丰林茂
外形特点 奇特
生活习性 独特
《麋鹿》教学设计 篇13教学要求】1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写，理解生字组成的词语。2、能给课文分段，归纳段落大意。3、凭借具体语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。【教学时间】二课时第一课时一、导入。1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，能说说我国有哪些珍贵的野物动物？2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。板书课题：麋鹿3、看到这个题目，你想知道什么？二、初读课文。1、自由读课文，要求：⑴读准字音，认清字形。⑵飞外网或联系上下文理解生字词。⑶想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。2、检查自学情况。⑴出示生字词。悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎撰文 杀戮 公爵 别墅 乌邦寺已逾干头 颠沛流离 轻纱 棕红色 饲养①“惨、饲”是平舌音，“纱”是翘舌音。②让学生仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。“匿”是半包围结构，里面的“若”字不要写得太大。“惨”字右边“参”的三撇写法上要注意它们的位置。⑵指名朗读课文，教师引导学生学会评点。⑶学生质疑。3、指导分段。⑴默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面？哪几个自然段是写麋鹿经历的，写了哪些事？⑵交流分段情况。4、学生交流预习所获知识。第二课时一、直接导入，精读课文。1、今天继续学习第11课，默读课文的第二段，观察第二幅插图，想想这段课文写了麋鹿的哪些方面？（麋鹿奇特的外形及生活习性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）2、理解第2自然段。⑴齐读。⑵为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿、面似马、蹄似马、尾似驴）⑶“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？⑷齐读，注意重读“更”。3、理解第3自然段。⑴指名读课文，其他同学思考课文是从哪几方面具体介绍麋鹿的外型特征的？（角型、尾巴、蹄子、毛色）⑵学生默读课文，画出文中描写这几部分特点的句子。⑶学生交流答案。⑷这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）⑸麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇，宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷地行动，而毛色的变化则有利于它隐蔽自己，麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）⑹讨论：第2小节已经飞外了麋鹿的外形特点，第3小节再写是不是有点多余？为什么？（第2小节概括介绍麋鹿的外形特点，第3小节具体介绍，这样使读者对麋鹿有了更清晰的印象，而且在介绍外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）⑺引读练习。（教师读“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驴”、“麋鹿的毛色”，学生接读相关的具体描述。）4、理解第4自然段。⑴默读思考。课文从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？⑵交流答案。（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其他鹿类长；二是每胎仅产一仔。）5、学习第三段。过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，还有传奇的经历。⑴快速默读课文。⑵说说“传奇”的意思。（经历离奇，不同寻常）⑶快速默读课文，为什么说麋鹿的经历充满了神奇的色彩？⑷出示。 时间 经历①交流。②学生口头填空。⑸指导朗读。①麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（惋惜的语气）②1865年后，特别是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。（愤怒的语气）③1986年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（自豪、喜悦的语气）⑹你从麋鹿如此坎坷的命运领悟到什么？（保护野生动物）6、学习第1段。讨论过渡：通过课文的二、三两段描写，我们对麋鹿已经有了比较全面的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？⑴齐读课文。⑵通过你的读，你知道了什么？可以对照第一幅图。⑶现在可以回答刚才提出的问题吗？（不可以去掉，因为这一段课文不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写激发了读者阅读下文的兴趣。二是鸟恋旧林，鱼恋故渊。这一开头遥应结尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。）⑷有感情地朗读第1段。二、课后练习。1、默读课文，记住课文要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。2、举行“大丰麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。板书： 外形奇特（四不像）麋鹿
传奇经历
《麋鹿》教学设计 篇14教材解读：《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十一册第五单元的课文，课文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。
[教学理念] 富有情趣、突出自主、强化实践
教学目标：
1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重难点：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。
教学过程：
一、感知 麋鹿的生活天堂
在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？
1）学生用第一节的内容来回答
2）然后指导朗读
3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）
二、认识麋鹿：
（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）
1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）
4、最后处理 四不像
预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。
有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。
麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。
三、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
四、体会麋鹿的传奇经历：
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解 传奇 的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？ 1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
2、班级交流
3、总结：麋鹿传奇 重用、与姜子牙有关
灭绝、与国家被列强欺负有关
国外、与人们喜爱才生存下来
回归、与国家强盛有关
4、听说2008奥运会也推荐麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？
五、深化延伸，升华感知
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？
2、引导学生尽可能说，然后教师补充
六、选定一个解说员的角色来向大家介绍麋鹿。
1、要求：
请你扮演一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫 四不像 、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
2、自己练习：
3、同桌练习：
4、班级交流
七：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
八：小练笔：介绍一种你了解的 国家级保护动物 ，如大熊猫、丹顶鹤等。（可介绍外形、生活习性、传闻趣事等）
板书设计：
17、麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活习性：常在水中
繁殖能力低
传奇经历：回归故土、回归自然
《麋鹿》教学设计 篇15教学要求：
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能给课文分段，归纳段落大意。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点：
让学生体会保护野生动物的重要性。
教学难点：
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学准备： 录音机、投影仪。
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
板书课题：11 麋鹿
3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二.初读指导
1.自由读课文，要求：
（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）飞外网或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
（1）指名读生字词。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3.指导分段。
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
4.小结。
三.书写指导
1.分析字形。
2.描红、临写。
四.作业
1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一.复习导入
课文可以分几段，各写什么？
二.精读训练
1.学习第二段。
（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
（2）理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
④齐读。注意重读“更”。
（3）理解第二层内容.
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？
①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？
（生活习性）
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？
⑥讨论：有了第一层的介绍，我们飞外了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？
⑦引读练习
（4）理解第三层内容
①默读第三层，思考。
课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、学习第三段
过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
（1）指名读课文
（2）出示“传奇”，齐读。
说说“传奇”的意思。
（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
（4）讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是19xx年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？
（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）
三、配乐朗读第二、三段
四、作业
1、有感情的朗读课文。
2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
第三课时
一.复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二.精读训练第一段
1.轻声读第一段。
2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？
5.有感情的朗读的一段。
三、课堂练习
1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.交流复述方法。
（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。
（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。
3.练习复述。
（1）同桌互相复述。
（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
（3）师生评选。
四.作业
1.有感情的朗读课文。
2.完成课后练习3、4。
板书：
鹿科动物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
传奇经历
回归故土
《麋鹿》教学设计 篇16教学内容：第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）
教学要求：通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点、难点：让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。
教学准备：课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。
教学过程：
一、学习第三段。
1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。
（1）板书： 传奇 ，齐读。
指名说说 传奇 的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹）
（2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影：
要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）
2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论交流，指导朗读。
第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。
相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹
指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。
小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？
第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。
相机板书：1865出现、1900国内绝迹
（出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。
小结过渡：这是传奇之二，还有吗？
第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。
相机板书：1986回归（出示投影：从此 茁壮成长）
在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。
（4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？
（对照挂图说话）
（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。
2、练习讲解麋鹿的传奇经历。
指导：上节课同学们
学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。
再讲给同桌听，请同桌指导一二。
指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。
二、精读训练第一段
刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。
要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？
指名说后重点理解为什么是 理想场所 （广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的（天堂、乐园、家等）
我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。
三、写话。
今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说 美猴王 被推荐的理由。
开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物，
学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成）
板书：
11、麋鹿
3000多年、汉代后、销声匿迹
传奇经历 1865出现、1900绝迹
1986回归
《麋鹿》教学设计 篇17教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：课文的第二、三段为教学重点。
教学准备：
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教学过程：
一：导入。
出示图，交流自己了解的麋鹿。
板书11 麋鹿
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三：学习第一段。
读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：
一：复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历
二：学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。
2、出示图，生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。
三：作业。
1、加偏旁组新字，组词。
参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。
《麋鹿》教学设计 篇18教学目标：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，飞外去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点；
1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 。
教学用具：挂图，小黑板
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？
（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）
2、初读指导
（1）自由读课文，要求。
①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②飞外网或联系上下文理解生字词。
（2）检查自学效果。
①出示卡片，“开火车”读，齐读。
悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头
颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养
选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米
②了解下列词意掌握情况。
滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文，教师相机指点。
（3）指导分段。
①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
②讨论分段。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
3、书写指导
（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。
2、在田字格中描红、临写。
第二课时
1、复习导入
课文可以分几段，各写了什么？
2、精读训练
（1）学习第二段。
①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一层内容。
a.指名读。
b.为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
③理解第二层内容。
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？
a.指名读。
b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？
c.这几个部分各有什么特点？
d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？
f.讨论。
有了第一层的介绍，我们已经飞外了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？
（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）
g.引导体会。
④理解第三层内容。
默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）
（2）学习第三段。
①指读课文。
②出示“传奇”，齐读。
理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。
③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。
3、配乐朗读二、三段。
第三课时
1、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
2、精读训练第一段
（1）轻声读第一段。
（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）
（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/
（5）有感情地朗读课文。
3、课堂练习
（1）祟课后第5题。
（2）交流复述方法。
①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。
②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。
③要学习讲解员讲解的神情和语气。
4、练习复述
《麋鹿》教学设计 篇19佚名
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：课文的第二、三段为教学重点。
教学准备：
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教学过程：
一：导入。
出示图，交流自己了解的麋鹿。
板书11 麋鹿
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三：学习第一段。
读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四：作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：
一：复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历
二：学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。
2、出示图，生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。
三：作业。
1、加偏旁组新字，组词。
参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。
《麋鹿》教学设计 篇20一,我会读
悄无声息(qiǎo qiāo) 坐骑(jì qí) 饲 养(sī sì)
跋 涉(shè sè) 潜游(qián qiǎn) 沼泽(zǎo zhǎo)
撰 文(zuàn zhuàn) 柏林(bǎi bó) 销声匿迹(nì lì)
二,我会辨
用自己的话来说说以下词语的区别
饲养——放养
陆续——相继
三,我能练
仿照课文介绍麋鹿的写法,写一写自己熟悉的一种动物.
四,我会写
描写安静无声的成语:悄无声息, , ,
形容历经坎坷苦难的成语:颠沛流离, , ,
五,我知道
阅读下面的短文,然后用一段话写写自己对镰刀头羊的认识.
狩猎队分成好几个小组,在猎狗的帮助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上.
伤心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天,其实隔河对峙的两座山峰相距约6米左右,两座山都是笔直的绝壁,斑羚虽有肌腱发达的4条长腿,极善跳跃,是食草类动物中的跳远冠军,但就像人跳远有极限一样,在同一水平线上,键壮的公斑羚最多只能跳出5米远的成绩,母斑羚,小斑羚和老斑羚只能跳4米左右,而能一跳跳过6米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢.
开始,斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境,一片惊慌,胡乱蹿跳.有一只老斑羚不知是老眼错花没测准距离,还是故意要逞能,竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳,想跳过6米宛的山涧,结果在离对面山峰还有1米多的空中哀咩一声,像颗流星似的笔直坠落下去,好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声.
过了一会儿,斑羚群渐渐安静下来,所有的眼光集中在一只身材特别高大,毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候这只斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来.毫无疑问,这只公斑羚是这群斑羚的头羊,它头上的角像两把镰刀,姑妄称它为镰刀头羊.镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,翡哀地咩了数声,表示自己也无能为力.
斑羚群又骚动起来.这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座美丽的天桥.斑羚们凝望着彩虹,有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去,神情飘渺,似乎已进入了某种幻觉状态.也许,它们确实因为神经高度紧张而误以那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥,可以通向生的彼岸.
灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑澜光谱里,眼看就是一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊"咩-咩"发出一声吼叫,这叫声与我平常听到了羊叫迥然不同,没有柔和的颤音,没有甜腻的媚态,也没有绝望的叹息,音调虽然也保持了羊一贯的平和,但沉郁有力,透露出某种坚定不移的决心.
随着镰刀头羊的那声吼叫,灰黑色母斑羚如梦初醒,从悬崖边缘退了回来.
随着镰刀头羊的那声吼叫,整个斑羚群迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑羚为一拨.在老年队伍里,有公斑羚,也有母斑羚;在年轻斑羚队伍里,年龄参差不齐,有身强力壮的中年斑羚,有刚刚踏进成年行列的大斑羚,也有稚气未脱的小斑羚.两拨分开后,老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨还少十来只.镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆的轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了.有十来只中年公斑羚跟随着镰刀头羊,也自动从年轻斑羚那拨走出来,归进老年斑羚的队伍.这么一倒腾,两拨斑羚的数量大致均衡了.
就在这时,我看见,从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来.公斑羚朝那拨年轻的斑羚示意性地咩了一声,一只半大的斑羚应声走了出来.一老一少走到伤心崖,后退几步,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,差不多同时,老斑羚也扬蹄快速助跑,半大的斑羚距跑到悬崖边缘,纵身一跃,朝山涧对面跳去;老斑羚紧跟在半大斑羚后面,头一勾,也从悬崖上蹿跃出去;这一老一少跳跃的时间稍分先后,跳跃的幅度也略有差异,半大斑羚角度稍偏高些,老斑羚角度稍偏低些,等于是一前一后,一高一低.我吃了一惊,怎么,自杀也要老少结成对子,一对一对***吗 这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀,否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!突然,一个我做梦都无法想象的镜头出现了,老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体出现在半大斑羚的蹄下.老班羚的跳跃能力显然要比半大班羚略胜一筹,当它的身体出现在半大斑羚蹄下时,刚好处在跳跃弧线的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样,半大斑羚的毛只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就恰似那享受一块跳板一样,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般地再度升高;而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大班羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去.这半大班羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次,高度也只有地面跳跃的一半,但足够跨越剩下的最后两米路程了.瞬间,只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上,兴奋地啡叫一声,钻到磐石后面不见了.
试跳成功,紧接着,一对对班羚凌空跃起,在山洞上空画出一道令人眼花缭乱的弧线,每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨. 没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心里想,或许有个别比较滑头的老斑羚,会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾,没有一只老斑羚为自己调换位置.
伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊.这群斑羚不是偶数,恰恰是奇数,镰刀头羊孤零零地站在山峰上,既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去,也没有谁来飞渡它.但见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹,消失在一片灿烂中.
我没有想到,在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚竟然能想出牺牲一半挽救一半的办法来赢得种群的生存机会;我更没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡,它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路,从而铸就生命的辉煌.
——《斑羚飞渡》
《麋鹿》教学设计 篇21作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：270
教学目标：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，飞外去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点；
1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。
教学用具：挂图，小黑板
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
（1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？
（2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）
2、初读指导
（1）自由读课文，要求。
①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②飞外网或联系上下文理解生字词。
（2）检查自学效果。
①出示卡片，“开火车”读，齐读。
悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文
杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头
颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养
选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米
②了解下列词意掌握情况。
滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文，教师相机指点。
（3）指导分段。
①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
②讨论分段。
一（1）二（2~4）三（5~7）
3、书写指导
（1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。
2、在田字格中描红、临写。
第二课时
1、复习导入
课文可以分几段，各写了什么？
2、精读训练
（1）学习第二段。
①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一层内容。
a.指名读。
b.为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
③理解第二层内容。
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？
a.指名读。
b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？
c.这几个部分各有什么特点？
d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？
f.讨论。
有了第一层的介绍，我们已经飞外了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？
（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）
g.引导体会。
④理解第三层内容。
默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）
（2）学习第三段。
①指读课文。
②出示“传奇”，齐读。
理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。
③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。
3、配乐朗读二、三段。
第三课时
1、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
2、精读训练第一段
（1）轻声读第一段。
（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）
（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/
（5）有感情地朗读课文。
3、课堂练习
（1）祟课后第5题。
（2）交流复述方法。
①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。
②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。
③要学习讲解员讲解的神情和语气。
3、练习复述
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