《《把我的心脏带回祖国》教学设计（精选6篇）
《《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇1教学目标：
1.能联系上下文或根据具体语境理解词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重点、难点
让学生通过对关键词语、句子的品析感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖国爱国情怀。
一、复习导入
1.上节课，我们学习了课文生字词，初读课文，了解课文主要内容，下面这些词语，相信你能读正确，读出词的情义。
2.出示：悲 愤 悲愤欲绝 忧愤
不得不 彻夜 长眠
四处奔波
3.指名读。要求：正确 有感情
4.你能用这些词语大致说说文章的内容吗？
5.再读词语，体会情感。
（意图：这组词语,不但是文本内容高度浓缩,而且体现了文章的情感脉络.此环节既复习词语,又回顾文本,同时促进学生对文章主旨的理解。）
二、走近肖邦,初步感知人物形象。
（一）探究激动原因。
1.默读第二段，谁能把这段话读成两个字？
（离别 送别等）
2.在我们学过的古诗中，有许多送别诗，你能背一背吗？
3.汪伦借踏歌表达对李白不舍深情，高适以敬酒表达厚重的义。埃斯内尔通过哪些方式来表达心中真情？默读第二段，思考。
（咏唱送别曲 言语叮嘱 赠送银杯）
4.感情朗读本段。（扣 特殊 紧紧 深情 指点，评议。）
[设计意图：通过诵读送别诗，联系旧知,唤醒学生情感体验，抓住 特殊 紧紧 深情 等词语诵读，使学生感受到老师的深情和期望。 泪水溢满眼眶 的原因水到渠成。一个情真意切的肖邦走进学生的心田。]
（二）扣 疾驰 ,悟报国志。
1.上勾下连，悟 疾驰 内涵。
⑴泪水溢满眼眶的肖邦回首华沙城，不舍、留恋之情在同学们读中涌动， 既然肖邦如此留恋祖国，为什么不是依依不舍地离开，而是疾驰而去？ 疾驰 似乎不合情理呀。
⑵仅仅如此吗？请大家默读课文三、四段。想一想，离别的18年是怎样的18年？
⑶他为什么而奔波、工作？肖邦真的没有时间概念了吗？
⑷这看似不合情理的 疾驰 还告诉我们什么？
（肖邦想尽快投入到为国家解放而斗争的新的战斗中去，一刻也不能耽搁等）
⑸那在 回首 和 疾驰 之间你现在感受到什么？
（肖邦对祖国和亲人的爱，为国而战的志向、决心。）
⑹好一腔爱国情，好一个报国志。读这句话！
[意图：此环节先将 疾驰 放到具体的语境中，再联系上下文，拓宽学生整体领悟语言文字内涵的背景，从而让学生的思维触摸到词语内涵的质地。最后 回首 疾驰 之间你感受到什么的追问，从整体上去把脉词语间内在的微言大义、言中之情，又为下文学生引导学生走进肖邦，感悟其至死不渝的爱国情怀做铺垫。一个胸怀报国之志的肖邦跃然纸上。]
三、走进肖邦，感悟爱国情怀。
1.一个彻夜工作的肖邦。
⑴走进肖邦的一夜。
出示：他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。
①默读这句话，哪个词深深打动了你？为什么？
（彻夜）
②闭上眼睛，想一想你眼前浮现了怎样的情景？
③出示华沙起义失败后肖邦回国失败的一段文字资料。生读谈感受。
出示：现在时晚上八点，肖邦在
时针指向夜里十点，肖邦在
铛铛，多么疲惫的钟声。已经是凌晨一点了，可肖邦还在
疲倦的时针指向凌晨三点，而我们的肖邦仍在
﹕
﹕
④创设对话情境：师：肖邦你不困吗？生（略）
师：肖邦你休息会呀！哪怕是一分一秒。生（略）
﹕
﹕
⑤感情朗读读这句话。
⑥这个夜是殚精竭力的夜，这个夜是废寝忘食的夜呀。18年呀，肖邦仅仅渡过一个这样的夜吗？（常常）让你真切的感受到什么？
⑦是呀，这也是肖邦内心深处的最强音-----播放《革命进行曲》
⑧感情朗读3-4自然段。
2.一个四处奔波的肖邦。
①出示：为了生计，为了祖国，他四处奔波。
②读句子，你的眼前浮现了怎样的画面？
出示：
清晨，当人民还沉浸在睡梦中时，此刻的肖邦
中午，当人们吃着特腾腾的饭菜时，这时的肖邦
晚上，当一家人享受灯光的温馨时，劳累一整天的肖邦却
③生说（略）
④师生对话：师：肖邦呀肖邦，请你停一下你匆忙的脚步好吗？生（略）
师：肖邦呀肖邦，能否驻足你行色匆匆的身影？生（略）
⑤18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样废寝忘食、殚精竭力的夜呀；18年呀，六千多个日子，肖邦度过多少这样四处奔波的日子，再细细读这些句子你分明感受到肖邦一颗怎样的心在跳动呀？
⑥读第五第1-3句。
[评析:本环节抓住关键词句，引导学生在读中想象，在悟中想像，在想像中表达，并通过对话方式模拟情境，一个为祖国而殚精竭虑工作的肖邦在学生的精神世界里逐渐丰盈起来。]
3.一个要 长眠 于祖国的肖邦。
出示：弥留之际，肖邦仅仅握着姐姐路的维卡的手，喃喃的说： 我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下
⑴读这句话,那些词让你感动,为什么?
(紧紧 喃喃 长眠)
⑵紧紧握表达的是爱国情,喃喃地说表达的是爱国心,长眠更表达了回归故里的愿望。短短的一句话45个字，但肖邦爱国的心声响起三次，作者让你更深刻地感受到什么？
⑶读第五自然段，读出肖邦的心声。
四、回读前文，抒写升华。
1.肖邦离去了，带着亡国之恨，带着对祖国，对故乡深深的眷恋。18年呀，18年前分别的情境时时萦绕在他的心头：
生读：1830年 《即使你远在他乡》；
师：18年呀，恩师的嘱托时时萦绕在他的心头：
生读：埃斯内尔紧紧地握着肖邦的手说： 孩子 请收下吧。）；
师：肖邦疾驰而去的情境永远会定格在你我的心中：
生读：肖邦在也忍不住了 疾驰而去。
2.此刻，你的内心肯定涌动许多感触，写下来吧。
3.生写后交流。（在《革命进行曲中》交流结束本节课教学）
[意图:本环节既巧妙地完成背诵任务,又使得课堂教学整体性强,同时给人以余音绕梁之感。也为学生的抒写打开思维大门，做到言意兼得。]
《《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇2第一课时
一、检查预习
昨天同学们已经回去预习了课文，老师想检查一下大家的预习情况。
（指名分段朗读课文，正音、读长句子。？）
谁能用自己的话告诉我们课文讲了什么？（指名说。）
默写，订正，指导容易写错的字。（巴黎、肺结核）
肖邦悲愤咏唱一腔热血
忧虑巴黎肺结核蜡烛
二、出示课题。
指读课题，
今年老师要告诉大家一句话，我们阅读一篇文章，要 读出文字背后的意思来。
文字是会说话的，透过文字，我们能获得许多信息，我们再来读一读课题，看看你有哪些发现？
1、我 肖邦。（简介肖邦）板书：钢琴家
2、肖邦现在不在国内，在国外。（可以追问，从哪儿看出来的？正确吗，我们说话，要言之有据，能从课文中找出证据吗？）
3、这是肖邦说的一句话。
转到课文的结尾，出示那句话。
我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。
指名读，（找一小组，开火车，反复读）问，你体会到了这句话背后的什么？(肖邦的爱国)
板书，爱国。（同意吗？好，我们六一班的同学非常棒，一下子就抓住了课文的核心问题。那么，你们能从课文的其他文字中来证明你们的结论吗？默读课文，画出文章中能够体会到肖邦爱国情感的词语来。）
三、默读课文，体会爱国。（10）
a,悲愤。年轻的 肖邦得知
理解：悲愤欲绝。
这里有个词语，悲愤欲绝，谁能说说它的意思？（分别理解四个字的意思，然后合起来，说明痛苦愤怒到了极点，甚至不想活了，以前我们课文里学到过，当司马迁受到酷刑的时候，他也曾经悲愤欲绝。这是理解词语的一种方法，就是先理解 ）
b,留恋不得不回首
c,思念第四自然段
d,四处奔波生计祖国
f致死不忘把我的心脏带回祖国
相机理解：与世长辞，辞什么意思？你想到了什么词语？告辞，对，故人西辞黄鹤楼。辞就是离开的意思，与世长辞就是离开了（这个世界）离开了人世。通过联系相近的词来理解词语，也是一种非常好的理解词语的方法）
小结：
四、回顾欣赏
这就是肖邦，一个致死不忘祖国的爱国钢琴家，正如课文里所说的那样，他把亡国的痛苦和对祖国的忧虑全部倾注在他的音乐之中，让我们一起来欣赏他的作品，体会他的心声。（播放钢琴曲）
五、释疑质疑
至此，我们基本了解了一个爱国的肖邦，一个致死不忘祖国的肖邦，但，课文中还有许多疑问没有解决，比如课后第四题就有两个疑问，我们来试试看，能不能联系上下文来解决这两个问题。
学贵善疑，读了这篇课文，你还有哪些疑问，请找出来。
第二课时
通过上一节课的阅读，我们初步体会到了肖邦的拳拳爱国之心，这节课我们来继续学习课文。有人说， 音乐是流淌的诗，诗是凝固了的音乐。 而肖邦也被人们誉为 钢琴诗人 ，今天我们就着这个话题，来尝试一下走进肖邦的内心。
一、体会诗与音乐
1、肖邦想离开自己的祖国吗？
是啊。祖国被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，音乐家只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。诗人则用诗来表达。老师想起了杜甫的一首诗。《春望》
指读齐读两段话。
2、作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。（播放《革命练习曲》）
而同样遭遇亡国之恨的文天祥也写下了气壮山河的篇章。（《过零丁洋》）
小组齐读课文第三自然段。
3、此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，用音符来书法自己对祖国的思念和祖国前途的担忧。由于他的忘我工作，使他病魔缠身，终于倒下了。弥留之际，他仍念念不忘：(出示肖邦说的最后一句话)
一小组开火车连续读肖邦的话，最后齐读。
这句遗言，饱含了什么？（失望、悲愤 ）
再齐读。
一个深深热爱着祖国的人，致死却不能回到祖国的怀抱。空留遗恨，这让我想到了陆游的那首 《示儿》。
出示示儿，指名读。
小结：同学们，你看，诗与音乐是相通的，而爱国之情，无论古今，无论中外，都是一样的。在国家、民族到了生死存亡的紧急关头，每一个人都会拿起武器，用自己的生命和鲜血去捍卫自己的祖国、自己的民族。这一点，中外音乐家也是相似的。听这首《革命练习曲》的时候，我的耳边又想起了一段耳熟能详地旋律。（起立）
唱、听《义勇军进行曲》。
二、写诗，悟情
不同的是语言，相同的是帜热的爱国情感。让我们再回到维斯瓦河畔，回到那个分别的场景，你觉得在这一段中那些环节最感人？
1、 他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。
2、 肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。
完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言
即使你远在他乡，
（即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。 即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们 天涯若比邻 即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。 即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。 即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。 即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。 ）
出示歌词，默读。
即使你远在他乡，不论你在哪里逗留，不论你在哪里流浪，愿你永远不会把祖国遗忘，愿你怀着一颗温暖志诚的心，永远不停对祖国的热爱。即使你远在他乡，祖国依然是你生长的地方。即使你远在他乡，祖国依然是你灵魂的故乡。不要忘记祖国，用你的双手效力祖国，铭记祖国，用你的智慧振兴祖国。即使你远在他乡，祖国依然是你思念的地方。即使你远在他乡，祖国依然是你梦中的天堂。唤醒你的祖国吧，用你的音乐去感染她！赞美你的祖国吧，用你的激情点燃她！即使在你的生命结束的那一刻，也别忘了，吻你伟大的祖国
三、习作，走进内心
肖邦致死也没有忘记老师和同学们的叮嘱，他做到了。大家发现了没有，课文里肖邦只说了一句话，这样一个满怀爱国热情的人，用他的音乐在倾诉，你听出了他说了些什么吗？请拿起你的笔，写下来。
再次播放《革命练习曲》，学生练笔。
讨论，交流。
总结全文：这就是肖邦，一个波兰人民的儿子，这就是肖邦，一个爱过的典范。每一个人，热爱自己的祖国是最起码的准则，作为一个中国人，我们一定要大声地说《我们爱你啊，中国》
齐背，下课。
板书设计
把我的心脏带回祖国。
悲愤
肖邦留恋
钢琴家思念
爱国四处奔波
至死不忘
《《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇3【要求】：
教学设计主要考查项目：教学目标、学情分析、评价方案和重点突破的核心环节预设。
提示：目标是指预期的学习结果/行为变化，它决定了教学活动的方向，并确定了教学评价的依据。
目标的叙写一般包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如：
o 学 生 能 在5分钟内， 朗 读 完课文，做到 正确、流利。
o 主体 条件 动词 程度
学情分析 的目的是了解学生的起点。
评价方案 指检测学生是否已达成目标的评价活动方案。
3.把我的心脏带回祖国
教学目标：
1.学生能在三分钟内，朗读完课文，做到正确、流利。对文章中的精彩细节描写学生能做到有感情地朗读。能自主背诵课文第二自然段，做到正确流利。
借鉴以下论述：根据我们实验的情况，并借鉴国内外专家研究的成果，对小学语文教学中提出的 有一定速度 ，应确定如下有效速默读的指标二年级100~150字/分；三年级，150~200字/分；四年级200~270字/分；五年级，270~300字/分。这是面向全体学生的基本要求，基础好的学生或部分优生，当然应该高于此要求。（朗读速度略低于此标准）本文不计标点共571个汉字。
2.学生能够自主识记文中生字，做到会读、会写。能够借助字典，或者联系上下文、联系已有知识、联系已有生活经验等理解文中的生词，其中 悲愤欲绝 的 绝 字的意思和 与世长辞 的 辞 的意思要能够写得出。
3.学生能够抓住文中的典型事例，关键词句，通过辩、说、写等形式，感悟肖邦的爱国之情，做到正确，同时富有自己的独特见解。
困惑：作为语文教学的 道 这样的教学目标如何外显为 表现程度 ？这应该是这样的教学目标设定的最大难点，这一目标的设定恳请大家指点）
学情分析：
在朗读上，学生已具备初步的朗读能力。只是在如何结合文本内容，把握文本基调，读得有感情这点上需要教师引领。
在阅读上，爱国对于学生是一个不陌生的主题，难的是他们不熟悉肖邦这一个人，不飞外一个音乐家究竟应该用怎样的方式来表达自己的爱国之情。学生也能够围绕文中的关键词句说出自己的初步感受，说出对人物的基本看法，只是有时会产生偏颇，需要教师引领。
在写作上，学生已具备识记、理解生字词的基本能力，只是对这篇文章的写作顺序和写作方法，写作特色等处于不明朗状态，需要教师点拨，唤醒，指导。
评价方案：
1.依据目标一，组织评价时可采用抽测或者普测的形式，来判断目标的达成度。
2.目标二，可采用听写，看拼音写词语，词语解释等书面形式进行检测。
3.目标三，可采用试卷上的阅读题的形式来检测学生的学习情况。
(此评价方案侧重于课后评价，忽略了课中评价，【因为上面要求的是对目标达成度的评价】以上所有书面评价方式暂略)
核心环节预设：（在整课设计中会注明）
第一课时教学预设
一、课前预习，为学文铺垫
搜集关于肖邦生平的资料，利用早读课进行相互交流。
二、引入课文，激发兴趣
作为一名音乐家，肖邦是如何展现他的爱国之情的，作者又是怎样写肖邦的呢？带着问题，让我们走进课文，齐读课题
三、朗读课文，，学习生字词，理清脉络
1.自由朗读课文，第一遍读准生字词，读通课文，时间为六分钟
2.检查生字词的学习情况，要做到会读会写
肖：多音字，知道其它读音并组词。邦：能组词，并通过组词了解字义。
咏：组词。 腔：演示口腔、胸腔、腹腔。并初步说说一腔热血的意思。
忧：根据部首推测意思，通过组词理解字义。并提醒写法，右边是尤。
烛：根据结构，联系生活经验识记字形，了解字义。
黎：注意写法。
卡：会意字，根据字形了解字义。多音字，了解别的读音，并能组词。
2.第二遍自由朗读课文练习，做到正确流利，时间三分钟
3.课文中还有哪些词语不理解写下来，哪些不读课文就懂的，相互交流
4.第三遍指名开火车朗读课文，检测学生的朗读情况并予以指导，同时联系课文解决部分词语的理解
5.对剩余没有理解的词语，飞外网进行理解
悲愤欲绝的绝，和与世长辞的辞可以放在这理解，也可在第4步理解。
【注：以上教学建立在学生初次朗读课文的基础上，随着预习的深入可简化。】
6.默读课文，思考给每一自然段取一个小标题
参考：离开祖国 师生送别 作《革命练习曲》 发愤作曲 临终遗言 与世长辞
7.这些自然段是按怎样的顺序排列的，或者说作者是按什么顺序来写的？
【以下开始核心环节设计】
四、聚焦文中关键词句，渗透方法，引发学生的自主感悟，体会肖邦的爱国之情
1.为了表现肖邦的爱国之情，作者在文中很多地方采用了对肖邦的直接描写，对肖邦的动作，表情，语言作了生动细致、感人肺腑的描写，现在让我们把这些细节找出来，谈谈你对这些词句的感受。
快速浏览第一自然段，找找哪些词句是能够表现肖邦爱国之情的细节描写，把它用直线划下来。
2.交流。【屏显：】年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。
3.在这个句子中你觉得哪些词比较关键，把它圈出来，然后在旁边写写自己的感受。（参照句式提示：我从_______词中感受到肖邦很热爱自己的祖国，因为_______________________________________________________）
4.交流。
5. 辩一辩 。有人说，作为一个爱国人士，当祖国被侵略时最好的方式是留下来和敌人战斗。肖邦的离开是一种懦夫的表现。你认为对吗？为什么？
6.指名朗读第一自然段，教师指导。
7.文中像这样通过对肖邦的正面描写来表现他爱国之情的句子还有很多，请快速浏览课文，把这些句子划下来，并圈出关键词。
8.交流
9.在这些关键的词句背后究竟隐含着什么呢？请你在课后从上述词句中选择三处以上内容，在旁边工工整整地写上你(性格特点有哪些？性格特点包括无力性格、不适应性格、偏执性格、分裂性格以及爆发性格等。)的感受。（参照句式同上）
第二课时
【下接 核心环节 设计】
一、交流对第二自然段最后几句话的感受
原文如下：肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。
1.齐读
2.抓住关键词谈感受。
【 注：这段话要能够把理由说充分，学生肯定会联系上文来说，教师应适时肯定。同时抓住时机生发开去：
①练习说话：肖邦的同学会说： 肖邦啊，即使你远在他乡，_________
肖邦的老师会说： 肖邦啊，即使你远在他乡，_________
②肖邦的老师和同学为什么要把盛满家乡泥土的银杯作为分别的礼物送给他呢？
③在肖邦离去的这个镜头里，写了他的表情，写了他的动作，缺唯独少了他的语言，能否给他补一补呢？肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，心里默默地说： __________
④是呀，肖邦有太多的话想说，可文中为什么一句都不写呢？ 】
3.再写师生分别这个场景中，作者的描写是非常有顺序的，一二句写了（雾霭弥漫，别亲人，离华沙），三四句写了（师生咏唱送别曲），五六句写了（老师的分别之言），七八句写了（送礼，溢泪），最后一句写了（接杯，离去），根据提示练习背诵第二自然段
二、交流对三四自然段关键词句的感受
这一部分以学生说为主，教师在一旁引导为辅，要注重朗读和理解的结合。主要过程略。其中对 肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。 这一部分的交流中，可以适当和学生以后知识和经验相联系，激起学生和文本之间的共鸣，具体预设如下：
1.你听过哪些催人奋起的旋律？听的时候有什么感觉？
2.放一放国歌高潮部分，学生唱一唱，并说说听了这样的旋律，唱出这样的歌词后，你有什么感受？
3.虽然我们没有听过《革命练习曲》，但从作者的词句中，我们分明感受到了肖邦的爱国热情，感受到了一个音乐家的爱国力量。（此处还可回应前文，去解读肖邦离开祖国的原因是为了更好地鼓励波兰人民为民族解放而斗争）
三、交流对文中第五自然段关键词句的感受
1.指读
2.交流
3.部分预设：：
① 为了生计，可能怎么奔波？ （找一份工作、争取一些演出的机会、甚至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐老师等等） 那么，肖邦又在为祖国奔波什么呢？ （他寻找在巴黎的波兰人；他可能和那些支持他的艺术家们一起交往；他利用演出进行演讲；他把演奏自己的作品向世界展示波兰人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪恶；他义演来表示对自己祖国的爱 ）
②为什么要把心脏带回祖国呢？
③为什么要用把我的心脏带回祖国作为文章的题目呢？
四、交流对文中第六自然段关键词句的感受
1.交流
2. 体会 才 字用法
3. 朗读
五、布置作业：
1.完成相关练习
2.背诵第二自然段
3.默写文中词语
以上设计中参照了部分网友的资料，但基于如此模式的备课是个人草根思考，也是基于我班上学生作出的预设，希望能得到您的指点与交流。
薄雾 一词，究竟是读b o雾还是读b 雾？转来一贴，也表明我的观点。
《现代汉语词典》在这两个读音的解释上是这样的：
薄 b o
①扁平物体上下两面之间的距离小，与'厚'相反：～被、小～册子。②（感情）不深；冷淡：他可待你不～啊！③淡：酒味很～。④（土地）不肥沃：～地。
薄 b
①轻微；少：力量～。②不厚道；不庄重：轻～。③看不起；轻视；慢待：菲～。④迫近：日～西山。⑤姓。
从词典上，我们很难清楚的分辨出究竟是读b o还是b 。有很多老师同意读b o，因为 薄雾 的 薄 似乎有 不厚 的意思。也有 不浓，淡 的意思。从这两个层面上说，似乎读 b o 更有道理了。然而，进一步翻看《现代汉语词典》，在 淡薄b 这个词条中，明显有这样的解释 1、密度小：朝雾渐渐地淡薄了。2、味道不浓：酒味淡薄 。
在许嘉璐（著名语言学家，国家语委主任，人大副委员长）主编的《现代汉语模范字典》中，有这样的解释：薄b 与薄（b o)同，用于复合词或成语：薄田、淡薄、如履薄冰。
在李屹之主编的《咬文嚼字全集》中，对 薄 做了这样的解释：（1）b o独立成词或用于口语性的合成词，表示厚度小、感情淡、不肥沃等。（2）b 用于合成词或成语，表轻微、少、不厚道、不庄重。轻视以及迫近等。
在吕叔湘、李荣、许嘉璐、李行健等著名学者主编的《现代汉语规范词典》一书中，则有 薄雾 这一词条，明显的注音为 b w 。
由此，我们可以总结如下，b o和b 在很多的情况下都是可以互用的。他们近义项的区别可以表述如下：独立成词的时候读b o，比如，纸很薄。在成为合成词的时候，口语化的合成词读b o，比如《荷塘月色》中 薄薄的青雾浮起在荷塘里。 中的 薄薄 读 b o 书面语化的合成词和成语读b ，比如薄（b ）雾。
，比如薄（b ）雾。
一、交流对第二自然段最后几句话的感受
原文如下：肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。
1.齐读
2.抓住关键词谈感受。
【 注：这段话要能够把理由说充分，学生肯定会联系上文来说，教师应适时肯定。同时抓住时机生发开去：
①练习说话：肖邦的同学会说： 肖邦啊，即使你远在他乡，_________
肖邦的老师会说： 肖邦啊，即使你远在他乡，_________
②肖邦的老师和同学为什么要把盛满家乡泥土的银杯作为分别的礼物送给他呢？
③在肖邦离去的这个镜头里，写了他的表情，写了他的动作，缺唯独少了他的语言，能否给他补一补呢？肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，心里默默地说： __________
④是呀，肖邦有太多的话想说，可文中为什么一句都不写呢？ 】
3.再写师生分别这个场景中，作者的描写是非常有顺序的，一二句写了（雾霭弥漫，别亲人，离华沙），三四句写了（师生咏唱送别曲），五六句写了（老师的分别之言），七八句写了（送礼，溢泪），最后一句写了（接杯，离去），根据提示练习背诵第二自然段
非常欣赏这个环节的设计！
好课有路 层层铺垫，以情激情，入情入境
《《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇4一、播放音乐，导入新课
1、播放肖邦的《革命进行曲》，请学生谈谈听后的感受。
2、师提问：同学们知道这首曲子是谁作的？课件出示肖邦的画像，简介肖邦。
3、今天我们学习的课文就与肖邦有关，板书课题。指导书写 肖邦 两个字。
4、从这个课题你看出了什么？还有什么疑问吗？
[设计说明]在催人奋起的《革命进行曲》中开始新课，并让学生针对课题提问,能让学生在音乐声中跨越时空，仿佛身处战争年代，营造了一个学习的氛围，并激发了学生的求知欲。
二、初读课文，整体感知
1、轻声或默读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）边读边思考刚才所提的问题答案各在文中哪一部分。
（3）读完文章后，你知道文章主要讲了什么？你感受最深的是什么，最想说什么？
2、讨论、交流：
（1）讨论揭题时的问题答案在文中哪一部分，并指导分段。
（2）说说感受最深的是什么，最想说什么。
[设计说明]初读课文时，便让学生边读边思考，让学生在发现中品尝到探究的乐趣，为下文的愿学、乐学打下基础。
三、精读指导，因文悟道。
1、分小组学习讨论：从文章的哪些内容可以体会到肖邦十分爱国。
2、交流、学习。
（一）指导学习第一段
（1）年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。
学生自由畅谈自己的感受。（ 不得不 说明肖邦是舍不得离开自己的祖国，而且，离开时他满怀悲愤，说明他心忧国家。）
（2）指名读第一段，思考：你还知道什么？
1 交流：肖邦为什么离开祖国。
2 指读有关语句。
在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。
理解：瓜分、深渊。
（3）指导朗读。
（二）指导学习第三段
学生交流找到的最能体现肖邦热爱祖国的句子。
（1）肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成了音符，写下了著名的《革命进行曲》。
1 是什么消息使肖邦悲愤欲绝？
2 联系电影电视想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人的枪口下的情景。再次听《革命进行曲》，说说波兰人民听到那催人奋起的旋律后会如何呐喊与抗争。
（2）指名读第4自然段，说说从肖邦的举动中你感受到了什么？
1 交流、理解 彻夜 。
2 出示：工作工作再工作让学生点标点。（让学生比较顿号与逗号的区别）
3 引读
[设计说明]学生所处年代是和平安定的，与战争年代相距甚远，因此教师逐步引导学生感悟文章内容，在音乐的感染下，更易激发学生的想象力，体会肖邦的音乐在波兰人民抗战中的作用。
四、看插图，小结：肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
第二课时
一、复习导入
1、说说通过上节课的学习，你知道了什么？还有什么疑问？
2、交流。（肖邦既然那么爱国，为什么还要离开祖国，为什么不留在祖国和波兰人民一起抵抗侵略者？）
二、继续精读课文
（一）讨论学生的疑问
1、学生分组讨论肖邦为什么离开祖国？（师提示指导：反抗侵略者的斗争只有一种方式吗？）
2、出示：德国音乐评论家舒曼对肖邦的评价 肖邦的作品是藏在花丛里的一尊大炮。
[设计说明]发现和提出问题往往比解决问题更重要。倡导学生提出并解决问题，更能点燃学生求知的激情，而且能树立学生学习的自信心，让他们更积极地探究下文。
（二）指导学习第二段
1、过渡：肖邦如此爱国，他不得不离开祖国，他告别亲人、朋友，离别的情景一定令人难忘。
2、默读第二段弄清文中写了告别的哪几个场景，哪儿最能触动你的心弦？
3、交流指导朗读
(1)从 突然 一词可以看出师友前来送行,肖邦事先并不知道，而且送别曲是老师特地为他谱写，体会到他们之间深厚的师生情谊。
(2)老师紧紧握住肖邦的手，说明老师何等激动。
(3)老师为什么把泥土作为 特殊礼物 送给肖邦？
3、课件播放师友送别肖邦的情景并配上《即使你远在他乡》的送别曲，让学生在音乐的感染中分组讨论想象埃斯内尔与肖邦的动作、神情、心情。可以写在书旁边，然后，把这段改写成剧本的形式进行表演。（如学生喜欢也可以感情朗读。）
[设计说明]让学生改写并表演，是以课文为载体，在创设的情境中渗透创新作文训练。让学生表演更能让学生设身处地地感受肖邦难以离开祖国，也体现了学科整合的思想。
小结过渡：就这样，肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。他像一匹战马开始乘风飞驰，他把炽烈燃烧着的感情凝结在音符里，他的一个个音符激励着波兰人民，同时，也化做一把把李见刺向敌人的心脏。他生命不息，战斗不止。即使是到了生命的最后一刻，他那颗炽热的爱国心依然滚烫。
（三）指导学习第四段
1、指名读。
2、出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说： 我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。
（1）什么叫 弥留之际 ？
（2）肖邦为何病得这样重？
（3）肖邦弥留之际哪来的力量 紧紧握着 姐姐的手？
（4）肖邦此时会想些什么？
（5）指导读肖邦的话。
3、引读最后一个自然段：年轻的、富有才华的音乐家肖邦
（1）理解 与世长辞 。
（2）读一读，比一比，说说有什么不同。
1 肖邦就这样与世长辞了。肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。
2 当时他39岁。当时他才39岁。
（3）指导读好第四段。
三、总结全文，延伸巩固
1、总结：课文讲述了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。 把心脏带回祖国 ，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。
2、延伸交流
古今中外，无论是浴血奋战的勇士或是文人墨客、艺术家，无一不是深深地热爱着自己的祖国，小组交流课前收集的故事与诗歌。
3、再次播放《革命进行曲》，同时出示波兰是人维特维斯基的诗《战士》。齐声朗读，结束新课。
[设计说明]爱国总让学生认为太高尚、太伟大，通过故事中人物的榜样作用，让学生明白爱国并不都表现为辉煌而壮烈的行动，一些小事有时更能体现这种伟大的精神。
《《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇5一,教学目的:
1, 通过学习,培养学生热爱祖国的思想感情.
2, 学习课文中的生字新词,理解词语意思
3, 能正确,流利,有感情地朗读课文.
二,教学重点,难点:
本课的重点,难点是送别时老师的叮嘱以及肖邦的情感变化,教学时,要通过小组讨论,感情朗读等方法带领学生质疑,理解体会.
三,教学过程:
(一) 导入新课.
1, 今天,我们来学习一篇新课文.板书课题 把我的心脏带回祖国 .
2, 学生读题.教师设疑:课文讲述的是波兰钢琴诗人,杰出的音乐家肖邦的故事,肖邦为什么要把自己的心脏带回祖国 他又在哪里呢
3, 教师范读课文.要求学生认真听,注意文中生字词的读音.
(二)初读课文,自学生字.
1, 小组内自读课文(朗读方式由组长策划)
2, 组内自学生字(读准字音,掌握字形,理解词语的意思)
3, 组内完成一个小任务:找一个与课题意思相近的句子(记录在本子上)
4, 教师检测生字词的学习,出示投影
肖邦 维斯瓦河 疾弛而去 催人奋起
蜡烛 亡国之恨 消逝 肺结核
深渊 雾霭 盛满 呐喊
5, 指名学生读生字,说说词语的意思
(三) 质疑讨论,学习全文.
1, 交流小任务,各小组找了哪个句子 各组汇报.
2, 出示投影
弥留之际,肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手,喃喃地说: 我死后,请把我的心脏带回去,我要长眠在祖国的地下.
3, 谁来读一下这句话,原来课题是由肖邦的一句话压缩而来的.
这句话是肖邦在什么时候说的 (弥留之际)在投影上划线.
弥留之际 是什么意思 (重病将死)
4,肖邦是怎样说这句话的 圈点词语 紧紧握着 喃喃地 ,谁来试读这句话(比较指导).
5,一句话你可以体会到什么 (他深深地爱着祖国)
6, 那么,他为什么会离开自己的国家呢 小组学习课文,试给课文各段加一小标题(组长记录,准备交流)
7, 指读课文第一小节,说说肖邦离国的原因.(小标题:忍痛离国)
8, 就在肖邦离国的那天,发生了一件感人的事,自读课文,注意肖邦情感的变化.(小标题:深情送别)
9, 出示重点句子
孩子,无论你走到哪里,都不要忘记自己的祖国呀
读读这句话,体会老师的期盼和叮嘱.
10, 引读句子.这时,埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯,深情的对肖邦说.听了他的话,肖邦再也忍不住了,激动的泪水溢满了眼眶.从肖邦的泪水中我们看到其实他已经理解,体会了老师的一片心意,此时的肖邦什么也没说,但从他的泪水中,他有千言万语,想一想,肖邦心里在说些什么 (小练笔)
11, 小练笔交流.
(四)布置作业
1, 抄写词语.
2, 有感情朗读课文.
(五)板书设计
把我的心脏带回祖国
忍痛离国
深情送别
肖邦
《《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇6阅读体验对话——《《把我的心脏带回祖国》教学片断
作者：佚名转贴自：转载点击数：63
阅读 体验 对话——《《把我的心脏带回祖国》教学片断
苏教版语文十一册《把我的心脏带回祖国》的第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。
一、阅读
读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述）
二、体验
你觉得在这一段中那些环节最感人？
1、他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。
2、肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。
完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言
针对第一个环节设计：同学说：即使你远在他乡，
学生的答案有：即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。
即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们‘天涯若比邻'（我插话：这位同学还是个中国通。
即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。
即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。
即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。
即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。
......
第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说： 然后登上了马车，疾驰而去。
答案有：祖国，我会回来的！
我带着悲愤而去，我会带着骄傲而归的。
祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！
沙皇，这里不会永远属于你！
祖国，我会为你而奋斗的！
祖国，我会用我的方式来爱你的！
（当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。）
......
三、对话
在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就特殊礼物所含的象征意义进行了讨论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉［受《长江之歌》的影响］、这是你艺术创作的动力......
通过这样几个环节，学生对第二自然段的理解上了一个台阶。
反思：
你告诉我，我可能会忘记，你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白和发现。在语文教学中，教师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生强烈的情感体验，受到熏陶和感染，教师这个中介起着十分重要的作用。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思考，去创造，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高，
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