《在牛肚子里旅行》优质教学设计有反思

《在牛肚子里旅行》优质教学设计有反思

在发展不断提速的社会中，我们要有一流的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么你有了解过反思吗？下面是小编为大家收集的《在牛肚子里旅行》优质教学设计（有反思），欢迎阅读与收藏。

【教学目标】

1、学会本课6个生字“蟋、蟀、嚼、贮、咽、蹭”理解相关词语。重点指导书写、识记“蟀、嚼”两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“觉”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的读音。

3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的培养。

4、通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

【教学重点】

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

【教学难点】

通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、激趣导入

师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)

师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第29课。

二、揭题

1、齐读课题。

2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)

3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课文

(一)整体感知，快速把握。

1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2、指名说说自己找到的信息。(1——7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8——20小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

(二)创设情境，探究原因。

1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)

2、学习多音字“藏”。

课件出示多音字“藏”，指导学生从动、名词上区分其读音。(名词读zàng 动词读cáng)

3、探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为 ，所以 ”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。

(三)再读课文，了解旅行过程。

1、提出合作读书的要求：

(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的?

2、全班交流学习收获。

(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“嚼”，指导理解相关词语。

(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

A、指名说。

B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

相关内容：

(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

红头从 走到 ，又从 来到了 。最后，在牛 的时候，随着 。

(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)

(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有 胃，前 ，只有 。

四、归纳小结

1、初步了解科普童话小品的文学体裁。

师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2、概括分析，明晓事理。

红头在牛肚子里的`旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)

是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

板书：

29、在牛肚子里旅行

原因：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷静不慌张

(大吼一声) 团结互助定成功

过程：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

教学反思：

上完这节课后，感觉要比上《南极风光》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于白老师的精心指导。课前，白老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点·····可以说，白老师的一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此些许的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。

一、教学设计

（一）教学目标

认识 “咱、偷” 等 10 个生字，读准 “答、应” 等 3 个多音字，会写 “旅、咱” 等 13 个字，会写 “旅行、要好” 等 17 个词语。

能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

默读课文，能找出证明青头和红头是 “非常要好的朋友” 的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

（二）教学重难点

教学重点

（1）认识生字词，正确、流利地朗读课文。

（2）体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文。

（3）画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学难点

体会青头和红头之间的真挚友情。

（三）教学方法

情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会角色的心情。

朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读，感悟课文中的情感。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的.合作意识和探究能力。

（四）教学过程

导入新课

（1）播放牛的叫声，引出课题《在牛肚子里旅行》。

（2）提问：看到这个题目，你有什么疑问？激发学生的学习兴趣。

初(spc是什么意思？spc即统计过程控制（Statistical Process Control），是一种借助数理统计方法的过程控制工具。)读课文

（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

（2）检查生字词的掌握情况，开火车读、指名读等。

（3）指名分段朗读课文，纠正读音，初步了解课文内容。

精读课文

（1）默读课文，思考：红头是怎么进入牛肚子里的？在牛肚子里它经历了什么？

（2）小组合作学习，交流讨论问题。

（3）全班汇报交流，教师引导学生理解课文内容，体会青头和红头的心情。

（4）分角色朗读课文，读出青头和红头对话时的不同语气。

总结拓展

（1）总结课文内容，引导学生体会青头和红头之间的真挚友情。

（2）拓展延伸：如果你的朋友遇到困难，你会怎么做？引导学生学会关心朋友，帮助朋友。

布置作业

（1）把这个故事讲给家人听。

（2）推荐阅读《夏洛的网》等关于友情的书籍。

二、教学反思

（一）成功之处

创设情境，激发兴趣

通过播放牛的叫声引出课题，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，创设了各种情境，如让学生想象自己是红头或青头，体会它们的心情，让学生更好地理解了课文内容。

注重朗读，感悟情感

朗读是语文教学的重要手段之一。在教学中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、默读、分角色读等，感悟课文中的情感。特别是在分角色朗读时，学生们读出了青头和红头对话时的不同语气，体会到了它们之间的真挚友情。

合作探究，培养能力

在教学中，我组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中探究问题，培养了学生的合作意识和探究能力。同时，通过小组汇报交流，让学生学会倾听他人的意见，提高了学生的表达能力。

拓展延伸，升华主题

在教学结束时，我进行了拓展延伸，引导学生思考如果自己的朋友遇到困难，会怎么做？让学生学会关心朋友，帮助朋友，升华了课文的主题。

（二）不足之处

时间安排不够合理

在教学过程中，由于对一些环节的时间把握不够准确，导致最后拓展延伸的时间比较紧张，没有充分展开。

对学生的评价不够全面

在教学中，我对学生的评价主要集中在回答问题的正确性上，对学生的学习态度、参与度等方面的评价不够全面。

教学方法还需多样化

在教学中，虽然采用了情境教学法、朗读感悟法、合作探究法等多种教学方法，但在实际操作中，还显得比较单一。在今后的教学中，我将不断探索新的教学方法，提高教学效果。

（三）改进措施

合理安排教学时间

在今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，确保各个教学环节都能充分展开。特别是在拓展延伸环节，要给学生足够的时间进行思考和交流。

全面评价学生

在教学中，我将更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生回答问题的正确性，还要评价学生的学习态度、参与度、合作能力等方面。通过全面评价，激发学生的学习积极性，提高学生的综合素质。

多样化教学方法

在今后的教学中，我将不断探索新的教学方法，如游戏教学法、多媒体教学法等，让教学更加生动有趣。同时，要根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高教学效果。

总之，通过这次教学，我深刻认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我将不断反思，不断改进，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

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