《蝙蝠与雷达》教学设计（精选5篇）
《蝙蝠与雷达》教学设计 篇1知识与技能：认识生字词；正确朗读课文，把握课文主要内容与要点。
过程与方法：采用朗读，默读，浏览，跳读等方式，圈点勾画，质疑探究；用填表法，填空法。
情感态度与价值观：激发学生热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。
教学过程：
一，质疑引入：
出示蝙蝠图片，问：你们认识它吗？了解多少。出示雷达的图片，问：知道这是什么吗？说说你对它的认识。一个是哺乳动物，一个是现代探测仪器，这两种看似风马牛不相及的两种事物用一个 和 字连起来，请读读----《蝙蝠和雷达》这是一篇科普小短文，你们读了课题有什么想知道的吗？
二，初读课文：
1，轻声读文，扫除字词障碍，遇到不理解的地方多读几遍。
2，出示：蝙蝠 清朗 捕捉 飞蛾 蚊子 避开 敏锐 铃铛 苍蝇 揭开 推进 障碍物 荧光屏 横七竖八
3学生开火车领读。
4问：有不理解的词吗？选一个你喜欢的词语说句话。
三，精读课文：
1，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中哪句话最能表现蝙蝠和雷达之间的关系，找出来并画上直线。
2，学生汇报。(出示：在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。)指名读，齐读，想想通过这句话你知道了什么，有什么想知道的吗？
3，出示：蝙蝠身上的哪些特点让人们受到了启发？ 生边读边找到有关段落，读一读，并画出相关语句。
你最佩服蝙蝠的什么？指名说。文中用了一个关联词是什么？你知道是什么意思吗？（即使。。。也）用它说句话。
4，齐读最后一句：（出示）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这是个什么句？你能给改成陈述句吗？
5，对于蝙蝠神奇的飞行本领，科学家是如何探索的？出示表格 （学生填写三次的实验及结果）
小组讨论，合作完成。指名汇报。
6，齐读实验结论，从中你想知道什么？
7，默读课文，想想：蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起来探路的？
多媒体演示蝙蝠的飞行原理。
那雷达的工作原理又是如何呢？生回答后，多媒体演示。
8，现在你知道蝙蝠和雷达的关系了吗？那和飞机又有什么关系呢？根据学生的回答，相机板书。
四，我知道
雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠（ ）。
雷达的荧光屏就像蝙蝠的 （ ）。
五，我来显身手
同学们，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到启示的，这就是仿生学：你知道还有哪些发明创造是从生物身上得到启示的?
人们根据（ ）发明了（ ） .
六，总结
送你一句话：
同学们，生物界中有太多的秘密给我们启发，也等待我们去发现，去创造。希望同学们学习科学家观察事物的方法，长大后去创造，为社会做出自己的贡献。
《蝙蝠与雷达》教学设计 篇2抓住关键词语，体会科普文章的语言特点
《蝙蝠与雷达》说课各位专家、评委、老师们！大家上午好！我今天说课的内容是人教版实验教材四年级下册第11课《蝙蝠和雷达》。一、指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文，这篇文章叙述思路清晰，逻辑性强，语言精练，用词准确。所以本文最大的教学价值，以课文为载体，通过品读语言文字，体会科学小品文的表达方式，体味科学的魅力，感受作家语言的精确；同时，激发学生阅读课科普文章的兴趣，扩宽视野。二、教学背景分析《蝙蝠和雷达》是人教版九年义务教育第八册第三组的一篇精读课文，本组课文以 大自然的启示 为主题。《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文中结构层次清晰，虽然没有华美的词句，但是语言精练、用词准确。所以在教学中，我力求让学生通过品读语言文字，感受科普文章的特点。现在学生的已有经验又是什么呢？根据本课的需要，我对学生进行了课前调研。通过四年的学习，本班学生能够通过工具书、查找资料，扫清阅读的障碍，初步感知文章的内容，具有一定的阅读理解能力。针对这篇文章，学生也提出了一些问题。根据对学生提问的整理，发现学生通过初读，学生能够读懂三次试验的方式、结果。但学生的问题主要集中在对于蝙蝠与雷达之间的关系不理解，对于文章语言文字的准确性认识不到位。通过对问题的整理，可以看出，除了对于文章难点内容的不理解外，在对文字的品读上，尤其是对于科学小品文语言文字特点的感悟上，存在不足。根据这些问题，我在教学策略方面，采取了让学生自读、批注、根据提示填空、在交流中整理，训练学生去有目的的读课文，领会语言的准确，初步掌握学习科学小品文的方法，并能够初步体会此类文章的语言特点。三、教学目标，重、难点针对学生提出的问题，同时考虑到本课教学的需要。因此在教学目标的制定上，我围绕着 突出教材特点 、 体会语言文字 的两个原则。本课按照两课时完成教学任务。第一课时完成了这样的任务：1、学生初读课文，学习生字新词。2、读课文，整体感知课文的主要内容。针对课标对本学段的要求以及对学情的分析，第二课时主要完成以下几个目标：1、通过有感情地朗读课文，了解蝙蝠夜间飞行的秘密和飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。2、通过体会关键词语表情达意的作用，体会科普文章的遣词造句的准确性。3、激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。通过对比品读，体会科普文章用词的准确性是本课的教学重点。通过联系上文，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系则是本文的教学难点。
教学流程示意图 发现问题，抓住重点词语，体会蝙蝠飞行的特点。 整体感知，导入新课 提出问题，用朗读激发阅读兴趣 总结升华，激趣拓展 品读课文，深入体会 解决问题，理解三次试验的过程及意义 得到启示，理解蝙蝠与雷达之间的关系
四、说过程一、整体感知，导入新课以 请同学介绍一下《蝙蝠和雷达》这一课主要讲了什么？ 开始本课。从整体入手，通过回顾课文，进一步了解课文的整体结构，为下面的学习做铺垫。在整体回顾后，通过 科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？ 这一大问题，引导学生再次走进文本。二、品读文本，深入体会（一）发现问题，抓住重点词语，体会蝙蝠飞行的特点。根据本文的文体特点，以及对学生课前的调研，请学生找到描写 蝙蝠的飞行特点的段落，并找到相关的词语或句子划下来。 ，使学生像科学家一样 发现问题 ，即课文的第三自然段。通过对第三自然段的默读、画批，学生会对蝙蝠飞行的特点进行概括，此时引导学生充分利用课文，用文中的一个词来表述，学生会找到 灵巧地 这个词语，教师因势利导问： 极细的 、 灵巧地 能不能去掉，为什么？通过对比阅读、讨论的形式，找到异同，在以往学习经验的基础上，学生会很快地体会到这两个词语的修饰作用，使学生初步体会到用词的准确性。在充分体会后，教师总结：作者就是用这样准确的语言来表达自己的观点，这就是科普文章的特点。再次朗读，加深体会。（二）提出问题，激发阅读兴趣朗读后，自然引出科学家的疑问：难道是它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？让学生用疑问的语气读科学家的问题。在教师创设的情景中，把孩子的兴趣点引入文本，达到自主学习、主动求知的目的。（三）解决问题，感受研究过程的严谨质疑后，顺势导入下一环节：既然大家都有这样的疑问，不如让我们来做一回小科学家，来发现一下其中的奥秘吧。默读课文，根据表格提示，在文中作出画批。表格中的 试验方式 和 实验结果 两方面可以从文中直接提取信息，得到答案；试验结论学生无法从文中直接找出答案，教师顺学而导，指导学生找出试验结论的方法。在这里，学生可能出现几种情况1、直接从第六自然段中找到 蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的 。在这句话中， 靠的不是眼睛 可以直接作为结论，但是后半句则需要进行整理。如果学生直接把 靠嘴和耳朵配合起来探路的 填写在第二次试验结论的位置，则追问：在第二次试验时，科学家就已经得出这个结论了吗？使学生意识到三次试验得到了三个结论，为后面的学习做好准备2、学生也可能没有直接找到第六自然段，而是直接将文章中描写试验现象的句子 铃铛一个也没响 、 铃铛响个不停。 作为结论，此时教师引导：试验的目的是为了看铃铛响与不响吗？再读一读科学家提出的问题，想一想科学家到底在研究什么。 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 第二次 第三次 这样，通过表格填写的设计，充分地理解了试验的方式、结果与三次得到的结论，训练学生提取有效信息的能力。同时通过对比、整合，自然引出结论试验的最终结论。经过多次实验，科学家得出了一个结论，把课文中相关的句子找出来读一读。在朗读后，请学生自己找出关键词语，谈谈体会。学生会抓住 配合 这个词语谈体会，此处可能从两个方面进行阐述1、从配合的词义进行分析，配合就是各方面分工合作来完成共同的任务。这里使用配合，说明了蝙蝠的耳朵和嘴是一起工作。2、学生也可能会选择从去词法的角度进行思考如果去掉，则变成了只有耳朵或者只有嘴就可以探路，和试验的最终结果就不一样了。加上配合才能说明嘴和耳朵是一起工作的。在对比中进行理解。又一次感受到用词的准确性。通过对 配合 一词的理解，使学生再一次感受到了科普文章的用词准确性，促进了学生对于语言文字的理解。（四）得到启示，理解蝙蝠和雷达之间的关系通过设问 蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合起来的？ 自然引导到下一环节：理解蝙蝠和雷达之间的关系以 科学家是通过仅仅三次的试验，就揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密吗 引导学生再一次对比句子， 科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。 科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。 抓住 反复 、 终于 ，通过阐述观点、朗读句子的形式，使学生再一次充分地感受科普文章的用词准确性。理解蝙蝠与雷达之间的关系，是本文的难点所在，为了突破难点，我此处设计一个填写练习，使学生通过补充图画的方式，经历由抽象文字转化为直观图画，再由图画回归文字的过程，使学生能够一一对应，理清二者之间的(我国的防灾减灾日是哪一天：全国防灾减灾日是经中华人民共和国国务院批准而设立，自2009年起，每年5月12日为全国防灾减灾日。)联系，从而突破难点。通过教师提问 科学家是如何将蝙蝠夜间飞行的秘密这一发现运用于发明雷达的呢？ 引导学生找到相应的段落读一读，并尝试完成图表。预设1：部分学生可以用简单的图画画出蝙蝠飞行示意图与雷达的工作原理图。这种情况下，让先画出来的同学说说自己图画的意思，并重点说明从文章中的哪句话得到的信息，通过表述，使得其他学生明确提取信息的方法。预设2：学生自己画图的情况不理想，虽能找到相应的语段，但不能将信息进行整合。在自主学习的基础上，给出表格式的示意图，帮助学生理解，并填写图表的过程中，找到整合信息的方法。出示：填写后：在完成填写练习后，通过不同的方式，让学生对照示意图，说一说蝙蝠夜间探路的方法和雷达工作原理之间有什么相关之处。通过反复的表达，将表格内容充分理解，并且能够使用自己的、比较严谨的语言概括出两者之间的联系。最后通过填空练习的形式： 雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）。雷达发出的无线电就像是蝙蝠的（ ）。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。 使学生从表性认识过渡到对语言文字的理解，从而突破教学难点。三、总结升华，激趣拓展1、学习《蝙蝠和雷达》这篇课文，你有什么收获？2、人类许多发明创造都是从动物身上得到的启示，你们通过自己阅读查找，还了解哪些创造发明也是人类从动物身上得到启示的？3、同学们，生物界中有太多的秘密给我们启发，也等待我们去发现，去创造。希望同学们学习科学家观察事物的方法，长大后去创造，为社会做出自己的贡献。三、总结升华，激趣拓展1、学习《蝙蝠和雷达》这篇课文，你有什么收获？预设：①大自然是人类的好老师②只要用心观察与探究，你就会发现大自然中许多科学就在我们身边。2、人类许多发明创造都是从动物身上得到的启示，你们通过自己阅读查找，还了解哪些创造发明也是人类从动物身上得到启示的？3、同学们，生物界中有太多的秘密给我们启发，也等待我们去发现，去创造。希望同学们学习科学家观察事物的方法，长大后去创造，为社会做出自己的贡献。板书设计： 嘴 超声波蝙蝠 障碍物 耳 电波 无线电波雷达 障碍物 荧光屏这个板书设计，直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理，体现了它们之间的联系。这样的板书，便于学生掌握课文内容。五、教学效果评价1、通过学生回答试验的方法、过程及结论，来评价学生是否能读懂三次试验的过程。 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 第二次 第三次 2、通过朗读，来评价学生是否体会到科普文章用词的准确性。3、通过学生看图、完成填空，来评价学生是否理解蝙蝠和雷达之间的关系。雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）。雷达发出的无线电就像是蝙蝠的（ ）。雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。六、与以往或其他教学设计相比的特点本文是一篇科学类文章讲读课文,为了突破以往将此课上得没有语文味儿的情况，这节课我主要从 抓住主线，理清文章脉络；品味词句，感受语言魅力 入手，力求与以往的教学相比，有所突破。1、抓住关键词语，体会科普文章的行文特点。科普类的文章一般具有科学严谨性，为了充分让学生感受到这一点，除了让学生体会三次试验的过程外，我关注到了这些词语 反复 、 终于 、 配合 ，采取去词法、重点词突破法，引起孩子的阅读兴趣，引发深度思考，使他感受到这些词语使用的准确性，让学生体会到用词的准确以及科学的严谨。2、抓住主线，理清文章脉络。在整个教学过程中，我始终沿着 发现问题 提出问题 解决问题 的文章线索进行教学。在第一课时的基础上，直接从第三自然段切入课文，让学生在自读、提取信息、对比朗读中发现问题，自然地引出科学家提出的问题。通过根据表格提示默读课文，口头填写表格的形式，使学生经历科学家的实验过程、反复研究过程，从而发明雷达，解决问题的过程。在最后回顾全文的线索，力求使学生能够理解此类文章的一般行文线索，从而培养学生有序思维的能力。在整节课中教师在其中起到穿针引线的作用，将知识点串联起来，力争使所有的学生在这节课中掌握一些关于科学小品文的阅读方法、学习技巧。
《蝙蝠与雷达》教学设计 篇3《蝙蝠和雷达》是九年义务教育第六册教材中的一篇科学短文。它既没有《穷人》一课的细腻情感，也没有《草原》一课的无限风光。如何利用课文本身的资源，激发学生的学习兴趣，让学生在语文实践活动中，学会阅读、学会说话、学会交流、学会思考，将枯燥无味的说明文教学变成内容丰富的探究式学习活动，是本课设计的一个重要理念。
一、创设情景，激发参与兴趣
兴趣是学习之母 ，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。一上课，我是这样导入的： 现在咱们开个小小的招聘会，这里有两积职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者。愿意应聘记者的同学站起来，请到左边来。愿意应聘科研工作者的同学起立，请到右边来，选择自己喜欢的合作伙伴就坐。
把学生分成记者和科研工作者，将学生的学习活动置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚。
二、自学交流，促进主动发展
⒈个人自学
师：昨天我们已经初步读了课文，知道了科学家从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，就这件事记者要设计问题采访科学家，科研工作者要准确地条理地回答记者提问。下面我们先自学课文，记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上，科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上。老师愿当好你们的参谋，随叫随到，开始吧！
这样，自学的过程成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生在自学课文的准备过程中，经历了阅读 思考 文字提炼的过程，完成了阅读理解能力的培养。
⒉合作学习
讨论交流的合作学习方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。
小组交流时气氛很热烈，有的小组整理问题的类型，有的小组比较哪个问法更恰当，有的小组配合画图，有的小组整合语言，他们各抒己见，积极探究。教师巡回各组，鼓励学生充分发表意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引向深入。为学生创新、争论创设了宽松、和谐、合作的教学环境。
⒊交流探究
以 记者招待会 的形式，全班展开生与生、生与师的交流。招待会上， 记者 问题泼辣， 科学家 回答风趣。学生的理解、表达、情感、价值观在这一特殊环境中得到发展、提升。下面是部分教学片断：
记者：蝙蝠是怎么探路的？科学家做了
师：（打断学生提问）咱们问一个答一个，好吗？
科学家：我来回答，老师，我用画图的方法解答行吗？
师：可以呀！请上台。
科学家：（王睿一）（在黑板上边画图边讲解）蝙蝠从嘴里发出超声波，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。
蝙蝠
科学家：（丁宁）我画的图比他简洁明了。
师：好，上来画画。
科学家：
嘴 障
蝙蝠 碍
耳朵 物
科学家：（李东昌）王睿一表达得不具体，应该是蝙蝠从嘴里发出一种声音，叫超声波，人的耳朵听不见，蝙蝠的耳朵能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
记者：蝙蝠和雷达有什么关系？能谈谈吗？
科学家：雷达是依照蝙蝠发明的。
师：别的组有不同意见吗？不能光说蝙蝠，也不能光说雷达，应该说出它们之间的关系。
老师这里有一组练习，请同学们连线。
装雷达的夜航飞机 蝙蝠的嘴
雷达的天线 蝙蝠发出的超声波
无线电波 夜间飞行的蝙蝠
荧光屏 蝙蝠的耳朵
师：（走到没举过手的刘洋跟前，摸摸他的头）你来试试？
刘洋：装雷达的夜航飞机相当于夜间飞行的蝙蝠。
师：答的很好嘛，要相信自己。
科学家：（代斌急着举手）雷达的天线相当于蝙蝠的嘴，无线电波相当于蝙蝠发出的超声波，荧光屏相当于蝙蝠的耳朵。
师：很好，这样就把蝙蝠和雷达的关系表达清楚了。
记者：既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，那么蝙蝠长的眼睛有什么用呢？
科学家：起装饰作用。
科学家：我觉得可能是退化了。
科学家：是退化了，我从书上看过资料，蝙蝠过去是在白天活动的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜间活动，慢慢的眼睛就退化了。
师：你爱读书，知识丰富，同学们一定要向郭宇学习。关于蝙蝠眼睛的问题，我们下去再继续探索。
(教师顺便拿起郭宇桌子上的一本百科全书)欢迎同学们读读这本书。
三、拓展练习，培养创新精神
同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的？ 你现在最想发明什么？ 这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。
这样设计，是以学生的发展为立足点，体现了 自主、合作、探究 的学习方式，形成了开放而有活力的课堂气氛。学生学得轻松、主动，全面提高了学生的语文素养。
《蝙蝠与雷达》教学设计 篇4本文是一篇讲读课文，结合学生实际情况，我把教学分成以下三大部分：
首先，谈话导入，整体感知。主要是检查学生在第一课时教学中学习课文的情况，通过同桌分小节朗读课文检查能否读准字音，通过对蝙蝠和雷达的资料以及在填空练习中对课文内容的梳理和概括，了解学生的学习情况，以便使学生进一步深入的感知课文。
其次，深入学习，突破难点。阅读教学必须以读为本。本文主要以叙述性的语言描述为主，很少带有强烈感情色彩的语句。因此，我在教学中引导学生带着明确的目的反复读文读段读句，让他们每读一次都能有所收获，养成边读边思考、边读边圈画的学习习惯。
在 知道蝙蝠能在夜间飞行的秘密，体会蝙蝠和雷达的关系 环节中，我请学生默读第3小节，并试着结合课文里的词句说说蝙蝠夜间飞行时的特点。学生通过朗读句子，找出关键词的方法在语言环境中体会蝙蝠夜间飞行的 灵巧 。
在 了解科学家是怎样发现蝙蝠夜间飞行的奥秘的，体会科学研究的严密性 环节中，自由读4.5小节后，我要求学生填写试验情况纪录表，然后根据所填表格内容推断出三次实验的结果。在学生交流的同时，我通过媒体演示试验的经过，让学生直观感知后清晰的揭示蝙蝠夜间飞行的奥秘，科学家借助三次试验，证明了蝙蝠夜里飞行，靠的是嘴和耳朵配合起来探路。此外，我重视引导品词品句，通过 横七竖八、几个钟头、一个也没响 等词语加深对科学研究的印象，体会科学研究的严密。其中，对于部分重点词语，我帮助并指点学生采用合适的方法去理解。如：第4、5节中 灵巧、横七竖八 等可联系上下文理解；第6、7节中的 超声波、障碍物 等词可借助直观的图象理解，从而也训练学生的概括能力。
默读6.7小节时，我要求学生思考蝙蝠和雷达之间的关系。借助媒体演示和填空练习的设计帮助学生体会蝙蝠和雷达的关系后，教师可以根据学生的交流适时画出示意图帮助学生进一步加深理解。语言训练更是让学生在重组课内外语言的过程中进一步清楚地了解蝙蝠能在夜间飞行、雷达使飞机安全夜航的原因。最后引导学生小结，科学家摹仿蝙蝠用嘴巴发出超声波，用耳朵接收信息的方法，发明了雷达。雷达通过天线，发出无线电波，无线电波遇到障碍物，反射回来，显示在荧光屏上，飞行员通过荧光屏了解情况，探明航线，在夜间安全飞行。第6.7节是本文重难点，教师借助媒体演示帮助学生建立抽象的事物之间的联系，从而找到两者之间内在关系。
在教学最后的拓展部分，我搜集了许多图片，让学生想想相应的图片之间是否有联系，随后让学生用 人们从_________中得到启示，发明（创建）了________。 不但了解了仿生学在现实生活中的广泛运用，激发了探索科学奥秘的兴趣，而且使学生的语言表达能力得到进一步的规范训练。
教学反思：
1. 巧设练习，梳理关系。
《蝙蝠和雷达》是一篇知识性很强的课文，内容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更好地走进文本，我在课堂中予以学生充分的学习空间，通过寻找关键词句、完成填空练习、摆放示意图等形式，在有层次有针对的训练中，梳理了文章脉络，更为重要的是对文本的理解也愈发充分了。
3.借助媒体，化解难点。
教学中我在课文引入，三次试验过程，蝙蝠和飞机的飞行影像、示意图演示和知识拓展等环节中，均恰当的穿插运用了媒体资源，使学生在直观感知下进一步理解了教材中讲述的现象和知识，逐一化解教学难点，帮助学生理解蝙蝠和雷达之间的关系。
2.点拨方法，培养能力。
三年级的学生已经初步掌握了一些理解词句的方法：查找工具书、找近、反义词、联系上下文、结合生活实际等。教学中，我帮助并指点学生采用不同的方法去理解词句，对于 摹仿、证明 等词语并不要求学生能精确的说出意思，只是让学生在语言环境中意会词语，节省出了学习时间。
3.激发兴趣，畅所欲言。
现在的学生思维活跃,阅读面广,在语文课上乐说善思,有强烈的表达欲望。因此,在本课教学中,我让学生大面积的练习说话，既注重面向全体学生,又注意说的层次性,帮助学生积累和运用课文语言。如在教学最后的拓展部分，我搜集了许多图片，让学生想想相应的图片之间是否有联系，随后让学生用 人们从_________中得到启示，发明（创建）了________。 不但了解了仿生学在现实生活中的广泛运用，激发了探索科学奥秘的兴趣，而且使学生的语言表达能力得到进一步的规范训练，让学生有所收获。
《蝙蝠与雷达》教学设计 篇51.读拼音，写词语。
biān f bǔ zhuō b kāi mǐn ru
( ) ( ) ( ) ( )
w n zi l nɡ dānɡ zh nɡ i jiē kāi
( ) ( ) ( ) ( )
2.形近字组词。
绳（ ） 揭（ ） 莹（ ） 幅（ ）
蝇（ ） 竭（ ） 荧（ ） 蝠（ ）
3.写出下列词语的反义词。
灵巧 敏锐 漆黑 清朗
4.改正错别字。
科学家摸仿蝙蝠探路的办法，给飞机壮上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障爱物就反谢回来，出示在萤光屏上。架驶员从雷达的萤光屏上，能够看清楚前方有没有障爱物。
5. 阅读
蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且（ ）怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，（ ）一根极细的电线，它（ ）能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
1、在括号里填上合适的关联词。
2、写出近义词。
灵巧 敏锐 避开
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