《童年的朋友》教案(精选21篇)
《童年的朋友》教案 篇1教学目标:
1、 能正确读写8个生字 拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍 ,能联系课文内容理解 形影不离 一心一意 的意思。
2、 重点:正确、流利、有感情朗读课文。
3、 难点:联系课文内容,体会联想句的作用。感受文中 我 与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学准备:
1、学生预习
2、教师准备课件
教学过程:
,首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章,我们应把握的重点是什么?(课件出示学生凝练后的学习重点)
1、理解 童年的朋友 的含义
2、体会 我 与童年的朋友之间真挚的情感。
【设计意图】由学生自主寻找并把握学文的重点,把握略读课文的学习方法,展开自主学习。
三、提出要求,自读整体把握
明确了学习课文的重点,下面请同学们自读课文。
1、出示读书要求:(1)将课文读正确、读通顺,最好能读出感情;
(2)边读边想: 童年的朋友 指的是谁?它和 我 发生了怎样的故事?
2、学生根据读书要求自读课文
【设计意图】读书要求清楚明白,学生在读书要求的引导下开展的读书活动,使学生与文本对话从容充分。
3、对照检查,整体把握
(1)朗读课文情况的检查:认读词语开火车领读 如:拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。
(2)文中 我 童年的朋友是谁?它和 我 发生了怎样的故事?
指名回答:我童年的朋友是谁?板书:玩具小熊 (一只什么样的玩具小熊?)
一身巧克力色。两只眼睛一大一小,小的是原来的 黄色,玻璃做的;大的白色 是用一个纽扣后补上的。
学生默读课文,思考我和小熊之间发生了怎样的故事,完成下面填空。
(出示幻灯片): 我 一开始要当(拳击家),拿童年的朋友 小熊来(练拳),但是 我 后来想到(小熊曾经带给我的快乐),于是 我 改变主意,永远不想当(拳击家)了。
板书:要当 不想当
【设计意图】引导学生整体感知课文内容,用填空形式降低了难度。
四、巧设话题,体会交流感悟
1、默读第18自然段,想一想 我 和小熊以前的关系怎样?(非常亲密)
2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到 我 和小熊之间的关系非常亲密。板书:形影不离
3、理解 形影不离 的意思。
4、再读这一自然段,找一找哪些句子具体写了 我 和小熊的形影不离,用直线画出来。
5、指名回答。(出示幻灯片):那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边,用调羹喂它;睡觉时我也让它躺在旁边,对着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地给它讲故事。
你能体会作者当时的感受吗?带着你的体会读读。想象还有什么时候?(指导学生读出 我 回忆美好往事的甜蜜。)
读出 我 和小熊关系的亲密无间,读出曾经的难舍难分。
引读:所以 那时候,我爱它, (一心一意地爱它)
因为那是 我往日最要好的朋友,童年的 (真正朋友)
教师总结:那时的我甚至为了它,把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确,我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。
所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧 用那一大一小的眼睛对我笑着 ,而我却想拿它练拳击,我真的很 。我想对小熊说: 。 (此时,你就是那个曾经与小熊为伴,与它形影不离的小熊的主人,你想对它说点什么,把你此时想说的话写在书上。)
的确,这是小作者最真实的内心独白,他陷入了深深的疚愧之中。
可为了不让妈妈从声音里猜出 我 的心事来, 我 选择了另一种方式掩饰了内心的自责,哪种方式?
直击最后一段,抓动词 转过脸去,沉默了好长时间 仰起头,想把眼泪憋回去 (动作描写)
这种具体可感的心理描写,作者是怎样呈现给读者的呢?你能尝试着归纳一下作者展开心理活动描写的方法吗?
1、通过动作,反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻画,交待人物心理(刚才的读写结合训练)
3、通过想象,表现人物心理《卖火柴的小女孩》
4、通过环境,烘托人物心理《十里长街送总理》
布置作业:请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中 我 当时内心的自责。
【设计意图】
五、总结全文,迁移拓展阅读
童年的朋友只是这只小熊吗?也许是更多的可爱至极的玩具,也许是那些最亲最近的人,也许是几本精彩绝伦的故事书。对,是所有曾带给我们快乐感受的一切事物,同学们,童年生活的回忆是美好的,让我们好好珍惜吧!
推荐阅读:高尔基 前苏联作家 代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是谁吗?(他的外祖母)为什么把自己的长辈称为 童年的朋友 ?不妨课余时间拿来读一读。
六、板书设计: 童年的朋友
形影不离 一心一意
(玩具小熊)
真正朋友
《童年的朋友》教案 篇18童年的朋友
江苏省泗阳中学
教学目标
1、掌握本文生动传神的人物描写,品味优美的语言。
2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
3、学会人物描写的方法。
教学重难点
1、生动传神的语言描写,品味优美的语言。
2、正面描写与侧面烘托的写法。
教学时数
2教时
教学安排
第一教时侧重对文本内容的感知和对基础知识的掌握,第二教时侧重对能力的培养和迁移,养成良好的思维品质
教学过程
一、引读
导语设计:
朋友是一杯酒,越能是困难的时候,越能品味到他的真诚;朋友是一盏灯,在我们最黑暗的时候,是他给我们以无穷的力量,走出困境;朋友是冬日的暖阳,在我们人生的道路上,是他们处处为我们驱散阴霾。真的,真挚的朋友给我们鼓励,给我们力量。在每个人的成长历程中,是朋友帮助我们登上成功的顶峰,到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖,是他的外祖母给他无微不至的关怀。
今天,我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
(板书课题)
字词检查:
发绺马鬃诅咒颤动敏捷两颊
文学常识:
高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,长篇小说《母亲》,剧本《小市民》。
二、初读
我们平常所交的朋友,一般都指在学习上、生活上帮助我们的同学、同事、伙伴,但作者为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”?
1、教师范读课文
2、思考:
⑴我为什么把外祖母称为“童年的朋友”?她给我的影响有哪些方面?
⑵作者是通过哪些方法来刻画人物形象的?
⑶说说你对文中外祖母的印像,并请你为“外祖母”画一幅肖像。
(通过解决三个问题来整体感知课文,结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象)
3、学生交流发言,教师总结,形成板书。
外貌描写
朋友——外祖母:
语言描写
三、品读
1、教师:读过课文,我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象,下面请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分,并选择一至两句并批注。
⑴学生朗读,作批注;
⑵并小组合作学习,小组间交流,小组各成员轮流问,其它同学汇报学习的成果;
⑶小组选出精彩的批注,上讲台作汇报;其它小组作评价
⑷教师总结,重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。
2、引导学生讨论分析外祖母的形象,给作者哪些深远的影响。
(通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格,尤其是三次写了外祖母的眼神,体会人物的内心世界)
(板书:充满爱心,慈爱和蔼,了解孩子,尊重孩子,坚强、乐观。)
四、迁移
1、我们学习了高尔基的《童年的朋友》,了解到他的外祖母给他深刻的影响,你童年时代的最难忘的朋友是谁?你能学习课文的某些写法,用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象?
2、学习了本文,我们掌握了人物描写的手法,尤其是通过描写眼睛来表现人物性格,请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象,表现他的性格。
4、你学过本文后,你学到了什么?
(主要从人物描写手法,侧面烘托,语音、修辞等方面谈谈自己的收获。)
五、巩固
1.有感情朗读课文,整理字词
2.背诵课文最后一段
《童年的朋友》教案 篇19苏教版七年级下第一课《童年的朋友》教学设计
莫运亮
教学设想:本文是一篇自传体小说的节选,教学时应根据自传体的特点,结合教学实际,应用到平时的写作指导中,同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。
教学重点:抓住外貌描写,分析人物性格
教时安排:一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,我们刚度过了一个愉快的寒假,请大家说说,你在假期里见到了童年的朋友了吗?前苏联作家高尔基,他的童年的朋友,会是谁呢?是不是跟大家一样,写的也是他童年的小伙伴?要知道答案,我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧!
二、作家简介
1、你了解到高尔基的哪些情况。(提问学生,先由学生先说一说)
2、教师补充说不到的情况。
三、课堂互动过程(一)
1、生字词语音检查(加点字注音)
先由教师出示卡片(或ppt课件),列出下面词语,提问学生。
咕哝()噗噗()发绺()颤动()胸脯()兜起来()
马鬃()诅咒()两颊()镶银()嗅烟草()
然后由课代表,教学生拼读这些词语,并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。
2、各学习小组根据课文,各提出一个问题考察其他各组。
3、课堂讨论:本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家?
4、教师提出以下问题作为课堂练习
(1)本文采用第几人称进行叙述?
(2)本文的故事发生在什么时间、地点?
(3)本文出现的人物有哪几个?为何要简单的交代母亲?
(4)课文采用外貌描写的方法,请问作者具体写到了外祖母的方面?
(5)课文有几处写眼睛,为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写)
(6)课文运用了比喻的修辞方法,请问:有哪几句是比喻句?本体、喻体分别是什么?
(7)课文出现两个破折号,作用是什么?
(8)结尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
(9)为什么说外祖母“成为我终身的朋友,成为最知心的人,成为我最了解、最珍贵的人”?
四、课堂互动过程(二)
抽出本班的两个男生,要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛,看谁写得快,描写得象。
五、课后练习
1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹,在练习册中写出三四件。
2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。
《童年的朋友》教案 篇20教学目标:
1、 认识生字3个,会写6个字,能联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、 联系课文内容,体会联想句的作用。
3、 正确、流利、有感情到朗读课文。
教学重点:感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学难点:体会联想句的作用。
教学准备:学生回忆童年美好时光、生字词卡片
教学过程:
一、谈话式导入
每个人都有自己多彩的童年生活,在这段最美好的时光里,总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?为什么你觉得他是你的朋友?
是啊,这个“朋友”可能是你儿时的玩伴,也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗,或者是一只小熊、一个布娃娃。今天,老师要介绍一位苏联作家——维 德拉贡斯基,让我们听一听他的童年回忆。(板书:童年的朋友)
二、初读课文,把握脉络
1.学生自读课文,注意读准字音,记住字形。
汇报:(鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字)
我们中国的汉字有一类叫做形声字,它的字形中一部分表示这个字的读音,一部分表示这个字的意义。例如:这课生字中的“瘾”,就是这样的形声字,了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。
你还发现哪些生字也是形声字,如何记住它们?
2.学生再读课文,感知内容。
“童年的朋友”指的是谁?它和作者发生了怎样的故事?
(指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前,回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴,于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐,改变了主意,“再也不想当拳击家了”。)
三、细读课文,品味感受
(一)默读课文,说说作者当时有一个怎样的心愿?你是从哪里感受到的?
1.学生带着问题读文,思考。
2.汇报:(迫不及待地要当一个拳击手)
3.朗读课文,要读出作者对当拳击手的渴望。
过渡:这么强烈的愿望,在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后,被放弃了。
(二)精读课文重点段,想一想,是什么让“我”又改变了想法?在文中勾画出重点的词句,细细品味。
1.学生自读课文,边读边圈画重点词句。
2.汇报交流:
作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想:课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系?(形影不离)“形影不离”是什么意思?课文中哪些句子具体描写了“我 ”和小熊形影不离?你能体会作者当时的心情吗?带着你的感受读读。(指导学生读出“我”内心的不平静,既有回忆美好往事的甜蜜,又有自责。)
3.回想起这些温馨的画面,作者犹豫了。根据课文的内容想象一下,补充下面一段话。
小熊用那一大一小的眼睛对我笑着,而我却想拿它练拳击,我真的很。我想对小熊说:“。”
(三)学习最后一段。
故事的结果,大家预料到了吗?(指名读文)说说你的感受。
第二课时
教学目标:回顾课文内容,激发学生对童年生活的美好回忆,珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
教学重点:引导学生在多种形式的读中理解内容,体会人物内心的情感变化。
教学难点:体会“我”内心情感的变化。
教学准备:课件
教学过程:
一、回顾课文内容
1.指名朗读课文。
2.说说这篇文章让你感受到什么?(可自由讲,稍作点拨)
二、重温重点段的描写,进一步体会感情
1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊,感受那丰富多彩的童年生活。
(学生有感情地朗读文章的后三个自然段)
2.童年的美好回忆是最珍贵的,我想作者肯定还有很多话没有说,经历了这次情感的转变,替作者想一想,小熊现在怎样,他会怎么说呢?(请你试着仿照课文写法,合理想象)
三、总结全文,迁移训练
1.同学们,童年生活的回忆是美好的,让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧,也许是一些人,也许是那些可爱的玩具,也许是几本精彩的故事书…
2.布置作业:
说说自己童年的朋友是谁?写一个发生在自己和他(它)之间的一个故事。可以展开恰当的想象,把你们之间的感情体现出来。
有时间可以当场练笔。
《童年的朋友》教案 篇21教学目标
1、掌握本文生动传神的人物描写,品味优美的语言。
2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
3、学会人物描写的方法。
教学重难点
1、生动传神的语言描写,品味优美的语言。
2、正面描写与侧面烘托的写法。
教学时数
2教时
教学安排
第一教时侧重对文本内容的感知和对基础知识的掌握,第二教时侧重对能力的培养和迁移,养成良好的思维品质
教学过程
一、引读
导语设计:
朋友是一杯酒,越能是困难的时候,越能品味到他的真诚;朋友是一盏灯,在我们最黑暗的时候,是他给我们以无穷的力量,走出困境;朋友是冬日的暖阳,在我们人生的道路上,是他们处处为我们驱散阴霾。真的,真挚的朋友给我们鼓励,给我们力量。在每个人的成长历程中,是朋友帮助我们登上成功的顶峰,到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖,是他的外祖母给他无微不至的关怀。
今天,我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
(板书课题)
字词检查:
发绺 马鬃 诅咒 颤动 敏捷 两颊
文学常识:
高尔基 苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,长篇小说《母亲》,剧本《小市民》。
二、初读
我们平常所交的朋友,一般都指在学习上、生活上帮助我们的同学、同事、伙伴,但作者为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”?
1、教师范读课文
2、思考:
⑴我为什么把外祖母称为“童年的朋友”?她给我的影响有哪些方面?
⑵作者是通过哪些方法来刻画人物形象的?
⑶说说你对文中外祖母的印像,并请你为“外祖母”画一幅肖像。
(通过解决三个问题来整体感知课文,结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象)
3、学生交流发言,教师总结,形成板书。
外貌描写
朋友——外祖母:
语言描写
三、品读
1、教师:读过课文,我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象,下面请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分,并选择一至两句并批注。
⑴学生朗读,作批注;
⑵并小组合作学习,小组间交流,小组各成员轮流问,其它同学汇报学习的成果;
⑶小组选出精彩的批注,上讲台作汇报;其它小组作评价
⑷教师总结,重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。
2、引导学生讨论分析外祖母的形象,给作者哪些深远的影响。
(通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格,尤其是三次写了外祖母的眼神,体会人物的内心世界)
(板书:充满爱心,慈爱和蔼,了解孩子,尊重孩子,坚强、乐观。)
四、迁移
1、我们学习了高尔基的《童年的朋友》,了解到他的外祖母给他深刻的影响,你童年时代的最难忘的朋友是谁?你能学习课文的某些写法,用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象?
2、学习了本文,我们掌握了人物描写的手法,尤其是通过描写眼睛来表现人物性格,请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象,表现他的性格。
4、你学过本文后,你学到了什么?
(主要从人物描写手法,侧面烘托,语音、修辞等方面谈谈自己的收获。)
五、巩固
1.有感情朗读课文,整理字词
2.背诵课文最后一段
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