《小苗与大树的对话》（精选16篇）
《小苗与大树的对话》 篇11.五年级语文 小树苗与大树的对话教案
2.班级情况：
本班同学在学习上积极主动，大多数同学活泼好动，上课能与老师积极配合。 每四人为一个小组，上课喜欢与同学一起讨论。
3.教材分析：
本课主要采用对话的形式，让学生从对话中得到启示。主要培养学生阅读的能力和养成广泛阅读的习惯。
4.教学目标：
（1）.认识课后的生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
（2）.在默读中理解内容，在朗读对话中得到启示。
（3）.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
（4）.认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。
5.教学重难点：
（1）.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
（2）.认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。
6.课时按排：2课时
7.教学过程：
板书设计
小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文
☆补充设计☆
作业设计
1、请在正确读音下边打
爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴（x ngxīng）趣的就是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒（xǔhǔ）传（chu nzhu n）》里绿（l l ）林好汉的名字背得滚瓜烂熟。、扩展练习：
2、古人云： 读万卷书、行万里路 可见读书在我们生活中的重要地位。我想这样说 阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。 请你用这样的句式表达对阅读的感受。
3、向大家推荐自己读过的好书。
4、辩论《看闲书是否影响学习》。
教学后记
1、【词】
绿林好汉滚瓜烂熟能文能理中西贯通古今贯通文理贯通
【段】
喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最后清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。
2、多音字
单：dān（单位）传：chu n（传说）绿：lǜ（绿色）曾：zēng（曾孙）
ch n（单于）zhu n（传记）l （绿林）c ng（末曾）
sh n（单县）
盛：ch ng（盛不下）正：zh ng（正路）
sh ng（盛况）zhēng（正月）
2、反义词
随便──拘束通顺──别扭喜欢──讨厌困难──容易重要──次要鼓励──压制
3、近义词
随便──任性滚瓜烂熟──倒背如流重要──主要首要紧要
鼓励──鼓舞鼓动鞭策激励
《小苗与大树的对话》 篇12【课文简说】
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图：
一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。
【词句解析】
1、对句子的理解：
⑴ 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。
⑵ 三贯通，这才是21世纪的青年。
“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
⑶ 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。
2、对词语的理解：
绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。
一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。
注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。
《小苗与大树的对话》 篇13小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。
《小苗与大树的对话》 篇14【教学目标】
【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；
【情感与思想】激发学生对读书学习的热爱之情。
【拓展与延伸】能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
【教学过程】
一、新课导入
上节课，我们学习了散文家林海音的《窃读记》，今天我们要学的课文则是一篇关于读书学习的对话，其中也谈到了读书的问题？你们想知道怎样读书才会有更好的效果吗？好，现在我们就开始学习 《小苗与大树的对话》
板书：小苗与大树的对话
二、初读课文，思考
1、课文写了谁和谁的对话？他们谈了些什么内容？
教学提示：学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。
教学参考： 小苗 指苗苗， 大树 指季羡林。
课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录，具体谈了 阅读、偏科、学习外语、积累古诗文 四个内容。
2、按部分朗读课文，逐层学习，结合课文中的语句与自己的读书实践说一说应该怎样读书。
教学提示与参考：
（1）理解词语 闲书 指课外书。 正课 课堂上学习的课程。
①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
闲书 指的是《彭公案》《济公传》等课外书， 正课 指的是课内要学习的课程。 闲书 与 正课 的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。
（2）重点学习 谈读书 这部分的内容。
②三贯通，这才是21世纪的青年。
贯通 ，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。 三贯通 则是指清华大学提出的 中西贯通 古今贯通 和季老提出的 文理贯通 。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。
③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
起码 即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用 起码 最起码 提出了量化的要求。
（3）拓展延伸：读书除了季老先生说的可以写好文章之外，还有什么益处？
教学提示：此题为全面体会读书的益处，深入领悟读书的真谛所设，要求学生紧紧抓住课文内容与相关语句并结合自身的读书实际进行回答。应该从 学习知识、提高阅读与写作能力、加强自身的人文修养、学会做事做人 几个方面加以引导，并且让学生明确地飞外最后两点才是读书的 真谛 ，从而正确引导学生的课外阅读。
3、你从他们的对话中受到了什么启发？
教学提示：学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。
4、你们现在知道题目的真正的意思了吗？
教学提示：引导学生根据谈话内容来领悟，让学生进行补充性回答，力争让学生自己找出答案。
教学参考：表面上与二人的名字密切相关， 小苗 指苗苗， 大树 指季羡林。实际上 小苗 还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 小苗 与 大树 交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。
5、你从课文的谈话中可以体会到季老是一个什么样的人吗？
教学提示：要求学生抓住描写人物的语言、动作和神态的语句来体会。
教学参考：亲切幽默、平易近人。
三、作业：
运用本课所学习的读书方法，选择一本自己喜欢的书进行阅读。
板书设计
阅读主张看 闲书 （能写好文章）
偏科要 三贯通 （全面发展） 亲切幽默 平易近人
小苗与大树的对话 殷切希望 深深关爱
学外语早学，注意发音
积累古诗文诗两百，文五十
《小苗与大树的对话》 篇15小苗与大树的对话
教学目标
知识与技能：
1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
过程与方法：
通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。
情感态度与价值观：
让学生学会读书和学习。
教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入课文
学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）
生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？
生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
二、自学指导
1、认真阅读课文，用--画出生字生词。
2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？
6分钟后看谁学得！
三、检测学情
1、指名朗读课文；分角色朗读课文。
2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科
指名认读。
3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。（师板书：苗苗 季羡林）
师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？
重点围绕以下句子交流自己的感受：
a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）
5、深入浅出，辩论交流。
通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？
师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）
阅读，是___________________，为我_____________________________
阅读，是___________________，让我__________________________________。
6、品味题目寓意。
比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？
（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）
四、写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？
让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
五、总结
学了这篇课文，你有什么收获？
教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
六、当堂训练
1、读拼音，写词语。
cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piān kē wén lǐ guàn tōng gǔ lì lü lín hǎo hàn céng jīng
_______________________________________________________________________________
2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。
绿林好汉（lǜ lù） 《水浒传》（chuán zhuàn） 倒下（dǎo dào）
盛白面（chéng shàng） 散文集（sǎn sàn） 宝藏（cáng zàng）
3、给下面的句子加标点。
（1）.您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
（2）.这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的
（3）.我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错
4、阅读冲浪
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
（1）.这句话中“闲书”指的是 ___________________，“正课”指的是_______________________
（2）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？
（3）.你认为课外阅读还有什么好处？
5、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
板书设计
2*、小苗与大树的对话（访谈录）
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
反思：
《小苗与大树的对话》 篇16【学习目标】
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容，飞外应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
【教学重点难点】
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【课前准备】
1、收集有关季羡林先生的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学过程】
一、质疑导学，交流资料。
1、齐读课题：
小苗与大树的对话。
2、质疑问难：
读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？
3、互相交流：
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？
二、同伴互助，检查自学
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、同桌互相检查读课文，互相评议。
3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或飞外网，或联系上下文理解。
4、交流汇报：
苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？
三、深入感悟，明白道理。（教师重点讲解）
1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。(见教案后)
2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受：
⑴ 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
⑵ 21世纪的青年，要能文能理。
⑶ 三贯通，这才是21世纪的青年。
⑷ 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力（此部分的目标与过程并不统一，加强品读）
1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书。 （交流看“闲书”的经历，激发课外阅读的兴趣）
学生自学完成表格：
苗苗的观点 季先生的观点 “我”的看法（感受）
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