积累与运用（通用13篇）
积累与运用 篇1教学时间
3课时.
教学目标
1.发现词语间的停顿多用顿号,有时也可以用逗号.
2.积累”介绍学习方法”的成语.
3.交流自己学习语文的方法,了解学习语文的多种途径.
4.引导学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事,民间传说与大家交流,训练学生搜集,整理,讲述故事的能力.
5.选择自己最感兴趣,最开心的节日,进行习作练习.
(要求:把过节的情景写具体,感受写作的乐趣.)
教学准备
1关于我国传统文化节日的图画或录像带.
2《西游记》录像的片断.
教学重难点
选择自己最感兴趣,最开心的节日,进行习作练习
教学过程
一,温故知新
1.激趣,回顾导入.
(1)出示例句1:”三孔”是指与孔子有关的三处古迹——孔庙,孔府,孔林.
例句2:今天菜市场上的菜可真多啊,有萝卜,茄子,白菜,西红柿等.
(2)学生观察发现规律:并列词语间停顿的时间短,就用顿号,词语之间的停顿,用顿号较多(生也可举例).
2.比较,拓展新知.
出示例句3:绿,鲜绿,浅绿,深绿,黄绿,灰绿,各种的绿色,连接着,交错着,变化着,波动着,一直绿到天边,绿到山脚,绿到渔帆的外边去.
(1)通过朗读,比较,例句1,例句2和例句3的标点有什么不同
(2)学生交流.
(3)发现规律:词语之间的停顿多用顿号,但有时为了表达需要,也可以用逗号.
3.练习,巩固运用.
二,语海拾贝
1.生自读成语,要求:读准字音,读通成语.
2.小组交流:你了解哪些成语的意思
3.集体汇报:你对哪个词还不了解
4.齐读,边读边想:这些成语都讲了哪些方面的内容
5.读记,读背成语.可结合自己的学习,生活实际,适当用一,两个成语练习说话.
三,互动平台
1.自读互动平台.
2.分角色抽生朗读人物的对话.
3.你从人物的对话中了解了什么
4.你还知道哪些学习中华传统文化的途径 先小组交流,再集体汇报.(网络,图书,电视,报纸,参观,访问,旅游等途径)
5.你曾经用哪种途径了解了什么知识 与同桌交流交流.
小结:中华文化博大精深,我们要从多种途径,采用多种方式,多留心,多记载,多了解,去体验中华文化的魅力.
作业:利用自己的课余时间了解身边的传统文化,筹备故事会.
四,口语交际(可在互动平台的基础上,设计语文活动课)
1.明确目的:本次口语交际的内容是”中国传统文化故事会”.
2.点明概念:通过上一节课查找资料,你了解到的中华传统文化都包括哪些内容 (如书法,国画,京剧,评书,相声,地方戏曲,民间故事,神话故事等)
3.小组交流:在小组内讲一讲你搜集的,最生动感人的神话传说,民间故事,相声小品等,并推荐出一名最佳选手,接受小组内的集体指导,准备参加全班的比赛.
4.故事比赛:每组推选一名代表进行讲故事比赛,老师和组长组成评委团.按照”语言生动,字音准确,故事情节吸引人,整体效果好”等要求进行集体或者个别点评,也可请同学互评.
5.评出最佳”故事大王”.
五,自主阅读园地
1.观看《西游记》猴王出世的录像片断,介绍作者吴承恩和《西游记》.
2.生默读短文,说一说主要讲了什么故事
3.请一位学生复述故事的梗概.
4.你觉得文中哪些描写最传神,找出来读一读,并与同学交流自己的体会.
5.积累文中的好词佳句.
六,习作百花园
1.激趣导入.
中华民族上下五千年,历史悠久,文化积淀十分丰富.尤其是中国的传统节日更是多姿多彩,让我们来看几个镜头:(播放几个传统节日载歌载舞,举杯团聚的精彩片断,突出节日的特色.)
2.回忆酝酿.
引导大家畅所欲言,回忆自己度过的最开心的节日,并把过节的情景绘声绘色地讲给大家听一听.
①生同桌互讲.
②集体汇报讲.师要重点点拨学生说清楚”过节”的过程,当时的心情等.
3.学生习作,教师相机指导.
4.写完后,自己修改习作,同桌相互交换欣赏.
5.作文点评:赏析全班中成功的习作,并对存在的问题进行客观的评价和指导,对有进步的学生或者有些微闪光点的孩子进行鼓励,让他们感受到习作成功带来的快乐.
积累与运用 篇2教学时间
3课时
教学目标
1.复习学过的关联词,体会因果关系的不同表达方式.
2.丰富词汇,寻找规律积累语言.
3.了解习作结尾的多种方式方法.4.能清楚地表达自己的看法.培养认真倾听别人的观点的习惯,积极参与讨论.在活动中提高口语表达的能力.
5.留心自己在生活中的美好感受,快乐时光,并能有条理地记录下来.
6.自主阅读短文,不断提高阅读能力.
教学准备
1.搜集表示因果关系的句子.
2.搜集文章的精彩结尾.
3.搜集有关海啸的知识.
教学重难点
1.因果句式的正确运用.
2.学会词汇归类积累.
3.学习在习作里用上恰当精彩的结尾.
教学过程
一,温故知新
1.自读下面的句子,留心加点的词语,想一想句式有什么特点
2.和同桌说说你发现了什么
3.用上加点的词语说出更多因果关系的句子.
4.讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子.
二,语海拾贝
1.自由读一读下面的词语,注意读准字音.
2.说说每一竖排的词语的特点.
3.你还能说出哪些类似的词语.
4.根据词语的意思积累巩固.同桌相互交流积累经验.
三,互动平台
1.自读下面的对话,说说他们讨论的是什么话题
2.这几种文章的结尾,你在习作中用到过吗跟同桌介绍介绍.
3.你看到过或者用过哪些结尾 全班交流.
4.老师举荐学生习作中好的结尾,让学生知道写好结尾并不难.
四,口语交际
1.谈话导入,激发谈话兴趣.
同学们都爱听故事,读读看,下面这个真实的故事讲的是什么内容 (可讲解一下有关海啸的知识)
2.从这个故事中,你想到了什么
3.根据”有人说……”的提示,你赞成什么看法 或者你还有什么看法 在四人小组中进行讨论.
4.请每种观点的代表发言,鼓励有相同看法的同学补充.
5.老师小结.
五,习作百花园
1.同学们,从小到大,你一定得到过不少礼物,它们或是一个精美的物品,或是一句动人的话语,或是一次难忘的体验……到底是什么样的礼物又是怎样得到的呢 你感受到快乐了吗 现在就请孩子们闭上眼睛,回忆这些快乐的情景.(和同桌说说.指名和全班同学交流,教师相机指导要说出重点环节和真实感受.)
2.明确习作要求.
教师过渡:今天我们的习作就是自己亲历的感受.同学们说说看本次习作还有哪些要求呢学生先读读本单元习作要求,再谈自己的意见.老师总结.
(1)写明是怎样的礼物
(2)礼物的由来.(写清楚事情的开始,经过,结果.)
(3)写出自己的真情实感.
(4)注意开头,结尾的写法.
3.学生习作,教师巡视,指导.
4.学生自评习作,修改.
5.学生互评,教师评价.
6.学生根据评价意见,建议,再次修改习作.
7.请学生上讲台念自己的习作或结尾.教师总结学生本次习作的优,缺点.鼓励学生留心生活,在日记,习作中写出自己的真实感受.
六,自主阅读园地
激趣导入:平时同学们常感到写作文,写日记困难,不知写什么,那是你们没有发现生活中的美和有趣味的事,但读了下面这篇文章,你们就会有一双会发现的明亮的眼睛了.
1.快速默读短文《送你一双亮眼睛》,想一想”亮眼睛”指什么
2.继续读短文,把打动你的地方勾画出来,并试着在旁边写下你的感想.
3.全班交流.
积累与运用 篇3教学时间
3~4课时.
教学目标
1.了解aabb式叠词的反义词,感受汉语构词方式的多样性和趣味性,认识汉语丰富的表达形式.
2.在阅读中注意了解文章的线索.
3.能将自己的创意清楚地告诉大家,与大家交流,分享.
4.学会从小处入手,写出自己与别人不一样的,充满童趣的一天.
教学准备
提供洋溢现代儿童情趣的习作范文
教学重难点
学会从小处入手,写出自己与别人不一样的,充满童趣的一天
教学过程
一,温故知新
1.自读,互读词语,读准字音.
2.想一想,这些词在构成上有什么特点交流感受.
3.你能理解这些词语的意思吗 有不明白的可利用工具书或向他人请教.
4.观察左右两边的叠词,想想它们的意思,说说你发现了什么
5.你还能找到相似的词语吗 教师相机板书学生的举例,再读词语,加深理解.
(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)
二,词语拾趣
教师激趣:汉字可以说是世界上词义最丰富,最奇特,最有趣的文字了,人们利用汉字玩出各种游戏,比如对对联,说绕口令,接歇后语,猜灯谜等,玩法真是层出不穷!今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏,那便是词语转换.要想 转换得好,必须了解游戏规则.
1.默读书中举例,思考它的规则是怎样的
(码，在“检字表”里找到该部首; 再数数要查的字去掉部首后剩几画，就在几画里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一页; 接着在字典正文里找到要查的字，把音节写在四线格里。
2、用部首查字的方法查出文中带点字的读音，并把音节抄在四线格里。
3、借助拼音用自己喜欢的方式自学生字。
4、通过多种方式熟读小诗，然后与同学交流交流: 你读懂了什么?
参考资料
《溪居即事》这首诗写眼前所见，信手拈来，自然成篇。所写虽日常生活小事，却能给人以美的熏陶。
凡是有河道的地方，小船作为生产和生活必需的工具，是一点不稀奇的。但“篱外谁家不系船”句，却于平常中又显出不平常来了。似乎作者于无意中注意到了生活中的这一琐事，故以此句开首。“谁家”即不知是哪一家的。因为“不系船”，船便被吹进“钓鱼湾”。“春风”二字，不仅点时令，也道出了船的动因。春潮上涨，溪水满溢，小船才会随着风势，由远至近，悠悠荡荡地一直漂进钓鱼湾来。不系船，可能出于无心，这在春日农村是很普通的事，但经作者两笔勾勒，溪居的那种恬静、平和的景象便被摄入画面，再经春风一“吹”，整个画面都活了起来，生气盎然，饶有诗意。
乡村春日，人们都在田间劳作，村里是很清静的，除了孩子们在宅前屋后嬉戏之外，少有闲人。有一位小童正玩得痛快，突然发现有船进湾来了，以为是客人来了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脱柴门的扣子，打开柴门迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地摄取了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。
这首诗纯用白描，不做作，不雕饰，朴素自然，平淡疏野，真可谓洗尽铅华，得天然之趣，因而诗味浓郁，意境悠远。诗人给我们展现出一幅素淡的水乡风景画: 临水的村庄，掩着的柴门，疏疏落落的篱笆，碧波粼粼的溪水，飘荡的小船，奔走的儿童……静中寓动，动中见静，一切都很和谐而富有诗意，使人感受到水乡宁静、优美的景色，浓郁的乡村生活气息。而透过这一切，我们还隐约可见一位翘首拈须、悠然自得的诗人形象，领略到他那乐观的生活情趣和闲适舒坦的心情。
积累与运用 篇12教学目标：
1、感悟拟人句，试着运用拟人句。
2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
3、能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想;能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳
别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。
5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、温故知新
1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。
2、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。
3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)
4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。
5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓励学生多写。全班评议。
二、语海拾贝
1、自读歇后语，读得正确。
2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。
3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。
4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?
5、歇后语有些什么用处?
6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。
三、开心一刻
1、自由读一读这则笑话。
2、用自己的话讲一讲这则笑话。
3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示?
小结：同一个词语在不同的'语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。
第二课时
一、口语交际
1、同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪
些有趣的活动吗?
2、同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的?在生活上又是怎样关心
你们的呢?
3、如果你来当老师你会怎么做呢?今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。
4、自主选择，小组交流。
(1)教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。
话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?
话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生?
(2)根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清
楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。
(3)小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
5?小组推荐，全班交流。
(1)各小组推荐一名同学上台交流。
(2)全班评议。
6?教师小结。
同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还飞外了与
人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为
能说会道的人。
二、自主阅读园地
1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。
2、全班交流从故事中体会到了什么。
3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。
4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。
第三课时
习作百花园
1、同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心;有的说班上应该多
组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力;还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明平时老师与同学们交流得还不
够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享;如果有什么
不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。
2、了解本次习作的要求。
(1)、指名读习作要求。
(2)、说说什么是“心里话”。
(3)、这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。
3、你有些什么心里话想告诉老师吗?全班交流，教师点拨选取典型习作材料。
4、写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把
说的话写成文章，你准备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。)
5、创设安静环境，学生习作。
6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。)
7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。
8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。
9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。
10、全班欣赏，取长补短。
积累与运用 篇13积累与运用
要求：1、词语积累：
森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢
雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻
2、像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。
3、采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。
4、试写问句和感叹句。
记忆：
【多音字组词】
应：yīng（应该、应有尽有）
yìng（应付、得心应手）
【同音字组词】
铃（铃铛、电铃） 托（托运、拜托）
玲（玲玲、玲珑） 拖（拖拉、拖船）
【形近字组词】
扑（扑打、扑灭） 末（周末、穷途末路）
朴（朴素、俭朴） 未（未来、前所未有）
【近义词】
清新──新鲜、清爽 芬芳──芳香、芳菲
聊天──谈天、闲聊 赶紧──赶快、连忙
勇敢──英勇、勇猛 吸引──招引、抓住
倾盆大雨──瓢泼大雨、滂沱大雨
【反义词】
清新──污浊、浑浊 弱小──强大 娇嫩──壮实
勇敢──怯懦、胆怯 芬芳──恶臭 吸引──排斥
【成语运用】
倾盆大雨
倾盆：倒盆，大雨倾注的样子。形容雨大而急。
例：大家冒着倾盆大雨奋勇堵住决口。
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