《 狼和小羊》教案（精选10篇）
《 狼和小羊》教案 篇1第一课时（总 ）
课时目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。
3、初步理解课文内容。
教学准备：
教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。
教学过程：
一、导入
1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？
2、板书：狼
（1）指名拼读，读准字音。
（2）学生描红 狼 字。
3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？
4、板书课题：狼和小羊
（1）齐读课题。
（2）看了课题，你想知道什么？
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、重点拼读要求掌握的生字。
3、检查自读情况：
（1）出示生字。
（2）自己读读词语。
（3）正音。
狼 、 弄 、 脏 、 惊 、 争 都读后鼻音。
亲 读前鼻音。
狼 读边音，不读鼻音。
弄 读鼻音，不读边音。
脏 读平舌音，不读翘舌音。
争 读翘舌音，不读平舌音。
（4）带读，指名读，开火车读。
（5）去掉拼音读，齐读。
4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。
5、（出示长句子）
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
骂我的不是你，就是你爸爸。
（1）自己读句子。
（2）指名读，齐读句子。
三、初步理解课文内容。
1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。
2、想一想：课文主要讲了一件什么事？
3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？
每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。
四、教学生字。
1、你在字形上有什么要提醒同学的？
2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。
3、反馈检查。
4、指导写字。
（1）本课所有左右结构的字，除 扑 外都是左窄右宽。
（2） 弄 下面一横最长， 亲 中间一横最长。
倒 中间部分写在竖中线上。
争 中间一横写在横中线上，右边要出头。
5、教师范写
6、学生仿影、临写，教师巡视指导。
第二课时（总 ）
课时目标：
1、学会分角色有感情的朗读课文。
2、让学生飞外坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。
3、扩展学生想象思维能力，续写 狼和小羊 。
教学准备：
投影片 卡片
教学重点、难点：
能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习
1、开火车读词语。
2、指名朗读课文。
二、新授。
1、精读第一自然段：
（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？
（2）指导说具体。
一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。
一只（ ）狼走来，想（ ）。
（3）指名连起来说图意。
（4）指名读第一自然段。
谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？
（5）齐读第一自然段。
2、精读第二 六自然段：
（1）指名分段朗读。
（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？
狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？
分别用 和 ﹏ 画出来？
（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。
（4）理解 找碴儿 这个词语。
①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？
狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。
②自由读第4-5自然段。
狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。
③教师读第6自然段。
这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。
④现在谁说说 找碴儿 什么意思？
（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的语气？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）
（6） 你安的什么心 是什么意思？能换个说法吗？ 我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 换个说法。
（7） 气冲冲、温和、可怜、反正、再也 通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。
（8）分角色朗读课文。
①自由找同学组合表演朗读，比赛读。
②男女生分角色朗读课文。
③分两大组分角色朗读课文。
（9）小结第2-6自然段。
①指导学生练习说话。指导用 先 再 最后 的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。
读了这篇课文，你有什么想法？
三、扩散思维、启发想象
1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？
2、小组讨论，指名说，评议。
四、课文剧比赛。
小组随意组合表演这篇课文，比赛读。
教后小记：
从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。
《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写 狼向小羊扑去 ，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。
《 狼和小羊》教案 篇2一、教学目标：
1. 理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2. 学会本课生字并理解由生字组成的词语。
3. 能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点：
重点：1、学习生字理解由生字组成的词语。
2、能分角色，正确，流利，有感情地朗读课文。
难点：理解狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
三、教具准备：狼和小羊动画片，图片
四、教学过程：
导入新课：
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的故事，小朋友们边听边想这个故事讲的是谁和谁的事？
生：狼和小羊的故事
师：板书课题 10、狼和小羊（讲解生字狼，反犬旁左右结构右边一个良心的良）
师：看了狼和小羊的故事，小朋友们知道狼是什么性格的吗？小羊是什么性格吗？
生：狼是凶狠的，小羊是温和的
师：板书：凶狠 温和
师：小朋友们想不想自己读一读啊？
自由读课文,读准字音,读通句子.
师：（检查自读情况）出示生字词语
1、带拼音的：
n ng zāng wēn d o jīng
弄 脏 温 和 倒 流 吃 惊
zhēng bi n jīng pū li n
争 辩 经 常 扑 去 可 怜
ch er chōng
找 碴 儿 气 冲 冲
2、不带拼音：
弄 脏 温 和 倒 流 吃 惊
争 辩 经 常 扑 去 可 怜
找 碴 儿 气 冲 冲
师：小朋友们读了课文知道狼一共找了几次碴？
生：三次
师：第一次找碴它是怎样说的？
生： 你把我喝的水脏了！你安的什么心？
师：狼用什么样的语气说呢？是用恶狠狠的语气还是温和的语气？
生：用恶狠狠的语气 （指名读）
师：小羊又是怎样说的？
（小羊是温和的，所以小羊说的话也是温和的）
生： 亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！
师：出示句子比较： 我怎么会把您喝的水弄脏呢？
我不会把您喝的水弄脏。
（第一个句子是反问句比下面这个一句子更有力量，强调小羊不会把狼喝的水弄脏）
师：指名读2、3自然段
上游和下游在哪里，让学生上台说一说
（板画出 上游和下游）
师：小羊会把狼喝的水弄脏吗？
生：不会。
师：狼明知小羊不会把它喝的水弄脏却还要指责小羊，你们说狼这是故意干什么？
生：故意找碴
师：出示卡片 （故意找碴）齐读来信
什么是故意找碴
生：没事找事
师：狼第一次找碴儿吃小羊的目的没达到，狼并没有罢休，接着进行了第二次找碴，第二次找碴狼是怎样说的？
生： 就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?
师：狼是怎样说这句话的，课文中有一个词表现狼很生气你能找到吗？
生：气冲冲
师：小羊有没有在背地里骂狼？为什么？
生：没有，因为去年小羊还没出生呢？
师：这时小羊真可怜它急的都喊起来了，它是怎样喊的？
生： 啊,这是不可能的,去年我还没出生呢?
师：狼两次找碴都被聪明的小羊反驳回去了，狼气急败坏，这次狼不想再争辩了，露出了凶狠 和嘴脸 最后狼是怎样说的？又是怎样做的？
生： 你这小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!
说着就往小羊身上扑去。
师：狼扑向小羊会是什么结果呢？（出示狼扑向小羊的图片）
生：小羊被吃了
小羊逃跑了
师：学了这篇课文我们明白了一个什么道理？（同桌互相讨论）
总结：坏人做坏事总是要找借口的，他们是不讲道理的。对待像狼一样的坏人我们应该用智慧战胜他。
作业：课下写一写当你遇到像狼一样的坏人你会怎么做？
板书：
狼和小羊
凶狠 温和
《 狼和小羊》教案 篇3教学目标:
1. 能分角色朗读课文。
2. 学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 让学生飞外坏人总要找借口做坏事的，他们是不讲道理的
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读
难点：飞外对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的
教学具准备:字卡、小黑板、投影。
主要板书计划:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴儿 讲理
你把我喝的水弄脏了 您在上游
去年你在背地里骂我 去年我还没出生
反正都一样 ……
（蛮横不讲理） （温和善良）
作业设计安排:
课内：抄写字词、填空、扩词。
课外：把故事讲给家长听。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、 启发谈话，揭示课题
1、 谈话
同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的都是怎样的呀？
2、 板书课题：11 狼和小羊
3、 教学"狼"
指名拼读，注意读准边音。
狼是什么字？为什么用"反犬旁"？
4、 看到"狼和小羊"这个题目，你想知道什么？
（狼为什么要和小羊在一起？它们之间发生了什么事？小羊会有什么遭遇？）
二、 范读课文
边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？
读后讨论上述思考思考题。
三、 教学生字字音
1、 轻读课文，画出本课生字词。
2、 重点拼读要求掌握的字词。
3、 检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊
扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿
提醒学生注意下列生字的读音。
脏 zang（平舌音） 怜 lian（边音）
弄 nong（鼻音） 碴 cha（翘舌音）
亲 qin（前鼻音） 惊 jing（后鼻音）
4、 巩固。
（1） 找朋友游戏。
将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字，拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台，找对了，全体同学读三遍。
（2） 给下列生字加上声母。
（ ）ang （ ）ang （ ）an
狼 脏 站
（ ）ai （ ）eng （ ）ian
再 争 怜
四、 试读课文
1、 轻读课文。
2、 给自然段标上序号。讨论：本课共有几个自然段？
3、 指名分段试读课文。
要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。
（2） 边读边思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？
读后师生共同评议。
五、 作业
正确地读课文。
第二课时
一、 听话练习
听老师说句子，完整的拍三下手。
1、天上飘着一朵朵百云。
2、公园里的花
3、看见小羊在河边喝水
4、狼故意找碴儿
二、 讲读课文
1、 精读第一自然段。
（1） 观察插图。
图上画的什么地方？图上有谁和谁？它们在干什么？
（2） 指导说具体。
一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。
一只（ ）狼走来，想（ ）。
（3） 指名连起来说图意。
（4） 指名读第一自然段。
谁先来到小溪边？你从哪儿看出来的？
（5） 小结段意。
2、 精讲第2-6自然段。
（1） 指名读2-6自然段。
a 思考：这五个自然段主要讲什么？
b 读后讨论下列思考题。
（2） 精读第2、3自然段。
a 指名读2、3两段。
b 讨论：狼第一次找了什么理由？
"你安的什么心"是什么意思？
c 羊是怎样回答的？
看图理解"上游"和"下游"及小羊说的话。
"我怎么会把您喝的水弄脏呢？"谁能换个说法，使原来的意思不变？（我不会把您喝的水弄脏的）
d 指导朗读。
狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
e 小结：第2、3自然段写狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。
（3） 精读第4、5自然段。
(hb是什么意思？一种硬度或灰度居中的铅笔；血红蛋白的英文缩写；生日快乐的英文缩写；网络用语中表示红包。) a 轻声读4、5段。
b 讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？
c "就算……总是……"这句话是什么意思？
d 教学词语：气冲冲、可怜、背地里
气冲冲：形容非常生气的样子。
可怜：值得同情。
背地里：背后。
e 指导朗读。
（4） 精读第6自然段。
a 听老师读课文。
b 讨论：狼第三次找什么理借口？
（板书：反正都一样）
"反正"什么意思？（情况不一样，结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理）
c 教学生字词的意思。
再：表示又一次。
争辩：跟人家争论。
d 为什么这一次不写羊讲理的话？
谁来说说狼向小羊扑去，结果怎样？
e 指名有感情的朗读课文。
（5） 小结第2-6自然段。
a 自由练读2-6段。
b 练习说话。
指名用"先……再……最后……"的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。
c 师述：凶恶的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横、不讲理，温和、善良的小羊认为自己有充分的理由，就一次又一次地和狼讲理，最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们：对于像狼一样的恶人，我们不能太善良，要认识他们的本性，要设法和他们斗争。
d 启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你会怎样和狼作斗争？
三、 作业
1、 口头扩词。
冲（ ）（ ）（ ）
温（ ）（ ）（ ）
2、 填空
"我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话的意思是
这则寓言告诉我们：
。
第三课时
一、 复习检查
1、 读词语卡片。
可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙
小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了
2、 用"总是"、"经常"各说一句话。
3、 用下列生字扩词。
先 争 再 温
二、 教学生字
1、 教学生字字形。
"背、啊、倒、温"按笔顺描红。
2、 指导写字。
在要求写的字中，"狼、温"，这两个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽；"倒、啊"是左中右结构的字，写时要把握好各部分在田字格的位置；"弄、亲"都是上下结构的字，"弄"字下面一横最长，"亲"字中间一横最长。
3、 抄写生字。
4、 听写词语。（复习的词语）
三、 分角色朗读课文。
读课文做记号。
1、 先用波浪线画出狼找碴的语句，再用。。。。。圈出表现狼的神态和动作的词。
指名试读写狼的句子。
2、 用同样的方法找出写小羊的句子。
指名试读。
3、 分角色朗读课文。（可戴头饰表演）
四、 课堂练习。
复述课文。
按照"看见--想吃--就找--扑去"的顺序把这个故事讲给小朋友听。
五、 作业
1.把故事讲给家长听。
2.抄写字词。
《 狼和小羊》教案 篇4第一课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课三个生字：狼、弄、脏。两条绿线内的5个字，只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读、感悟。让学生飞外像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
二、教学重点
识字、写字、有感情的朗读狼和羊的对话。
三、教学过程
1、导入新课：
出示狼和羊的卡通图画：认识这两个动物吗？随着学生的回答板书：狼、小羊。谈一谈你了解的狼、小羊。学生谈。那狼和小羊遇到一起发生了什么故事呢？今日我们学习第10课狼和小羊（补充板书）
2、自读课文
提要求：借助字音读准生字、读通句子、标自然段序号。师巡视。
3、检查自读情况
⑴读生字（出示小黑板）
a、指名拼读、开火车读、自由练读
b、去拼音后指名读、同桌相互读、开火车读、齐读。
c、交流识字方法。
⑵、读课文，指名逐段读文。一人一段。其他同学听，读后简单评价、正音。
4、学习课文
⑴、第一至三自然段
a、自己读，思考发生了什么事？（狼想吃小羊）
b、狼想吃小羊它怎么做？（故意找碴儿）理解生词。狼找的碴儿是什么？（指责小羊把水弄脏）小羊是怎么说的？（理解上游、下游、倒游）
c、指导读。狼的话应读出它的横加指责的语气。小羊的话要读出温和、小心翼翼的语气。
d、有感情地朗读第二、三自然段
狼的第一次找碴儿被小羊驳回了，接下来它又找了什么碴儿？看第四、五段。
⑵、学习第四、五段
a、指名读。问狼的第二个碴儿是什么？小羊又是怎么说的呢？
b、自读、小组讨论交流。
c、指导读出狼的蛮不讲理和小羊的着急、害怕（分角色读）。
小结：狼找了两次碴儿结果都被小羊反驳回去，狼会善罢甘休吗？看最后一段。
⑶、学习第六自然段
a、师读，问狼又找什么碴儿？
b、不想再争辩。“不是…就是…”“说着……就……”这些词语说明了什么？结合插图理解。（使学生认识狼说的话毫无根据，它一直在找碴儿）
c、狼的话该怎么读？指导
⑷、拓展延伸，续编故事，也可想像说话，如果我是小羊。
5、精读全文，感悟道理
学生自读后，引导讨论：读了寓言你有什么想法？让学生飞外象狼这样的坏家伙总是要找借口干坏事，对这样的坏蛋光讲道理是不行的。
6、写字指导。
《 狼和小羊》教案 篇5教学要求
1. 理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2. 学会本课六个生字和由生字组成的词语，认识三个生字。
3. 分角色，正确，流利，有感情地朗读课文。
重点难点
重点：学习生字，新词，朗读，理解课文。
难点：理解寓言的寓意，认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学课时
两课时
第一课时
一 教学目标
1.理解课文内容，认识狼的本性，知道对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2.分角色正确，流利，有感情地朗读课文。
二 教具准备
教学挂图
三教学过程
（一）导入新课
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？今天我们就来学习一篇寓言，看看这个生动的故事能说明什么道理。(板书课题)
(二)初读课文,了解课文大意
1. 自由读课文,读准字音,读通句子.
2. 同桌互读生字,纠正字音.
3. 默读,标出自然段.
(三)学习课文,理解课文内容.
1.同学们,你们见过狼吗?狼给你什么印象?(凶残,贪婪)
羊给你留下的印象怎样?(可爱,温和.善良)
2.狼和羊之间发生了一件什么事呢?指名分自然段,读全文.
(狼非常想吃小羊,三次找碴,最后扑向小羊的事.)
3.狼第一次找什么碴?我们学习课文第一自然段.
⑴指名读第一自然段,说说这一自然段告诉我们什么?(谁,在什么地方,做什么)
⑵这段交代了当时的环境,情况,应怎样读?试一试.
4.狼的本性是什么?它见到小羊会怎样?我们来学习第二自然段.
⑴指名读,思考:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴)
什么是找碴儿?(没事找事,故意,成心)
⑵你能把狼找碴儿时说的话读一读吗?注意标点符号,读出语气.
5.小羊听后怎样?为什么吃一惊?学习第三自然段.
⑴指名读,思考:小羊听了狼的话后态度怎样?(温和)
⑵小羊是怎么回答的?他们俩谁说的有道理?为什么?
(小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿的.)
⑶指导朗读:小羊说话很温和,应读得缓慢些.指名读.
⑷分角色朗读第二,三自然段.
6.狼没占到理,回甘心吗?态度会有什么变化?又找到什么碴儿了?学习第四,五自然段.
⑴自学.
思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的?读一读,找一找,画出有关的句子.
⑵小组讨论上面的问题.
⑶小组汇报.
(狼第二次找的借口是:"就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你在背地里说我的坏话!")
(小羊的申辩是:先肯定地说:"那是不可能的."然后进一步用"去年我还没生下来呢!"这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话.)
⑷我们应该怎样读?(狼---蛮不讲理,小羊---可怜)试读.
7.狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎样了?学习第六自然段.
⑴指名读,想:狼第三次找了什么借口?它又是怎么做的?
(先是骂小羊,又找的借口是:"说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样."狼这时是:龇着牙,逼近小羊,大声嚷道,并且向小羊身上扑去.)
⑵看图,想象一下当时的情景.
⑶指导读:读出狼凶狠的样子.试读,指名读,全班读.
(四)总结
狼想吃小羊,三次故意找碴儿.小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处.通过这个寓言,你明白了什么?
(恶人总是蛮不讲理,我们不要怕,不要上当,要看清他们的嘴脸.)
分角色朗读课文.
(五)发散思维,编故事.
狼向小羊扑去,结果怎样?请同学们想一想,说一说.
四 板书设计
狼和小羊
水弄脏了 不可能弄脏
狼------小羊
说坏话 没有说坏话
第二课时
一 教学目标
1.学会六个生字,能按照田字格的位置正确书写.
2.掌握由生字组成的词语,会读会写.
二 教具准备
生字卡片,词语卡片.
三 教学过程
(一)检查复习
分角色朗读课文,想想这则寓言告诉我们什么道理?
(二)自学生字
1.自由读课文,画出生字.
2.同桌互读生字,纠正字音.
3.说说怎样记住这几个字,把你的方法说给同桌听.
(三)学习生字词
1.出示生字卡片认读:
狼(láng) 溪(xī) 脏(zāng) 怜(lián) 辩(biàn) 扑(pū)
2.比较字型,区分形近字.
狼-狠 溪-奚 脏-肚
怜-冷 辩-辨 扑-仆
3.分析字型.
4.指导书写.
5.学生描红仿写.
6给生字组词.
(四)巩固练习
读课文,读生字,词语卡片.
(五)总结
注意生字与形近字的区分,巧妙识记生字.
《 狼和小羊》教案 篇6一、学习内容分析：
《狼和小羊》是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊故意找借口，小羊据理力争，狼三次找借口，一次比一次凶狠，尽管小羊反驳得他理屈词穷，无话可说，但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告诉我们像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。这则寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于学生理解课文，抓住三次对话让学生朗读中理解课文，教育他们要敢于同坏人坏事作斗争。
二、学生分析：
通过一阶段的训练，学生已经初步掌握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。初步读通、读懂课文的主要意思。在分角色读这个环节上，学生由于比较天真，小羊的语言可能会较好的朗读，而对于狼说的话，不一定能读出凶狠的态度。同时，学生的表达受年龄和阅历的制约，无法用语言来表达自己的想法，提炼、总结文章的寓意。
三、教学目标及重难点：
知识和技能：
学习课文，能够自己用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路，进一步提高口头表达能力。
过程能力与方法：
这篇课文内容的较具有童话色彩，根据这一特点，本教学设计在加强词句训练的基础上，更注重了以多媒体手段帮助学生观察、讨论、表演、想象课文内容等环节的设计。以培养学生思辨的能力和想象能力，从而达到学生各项智能的提升。
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通过对比学习认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。
教学重点：
让学生认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的，对它们光讲道理是不行的。
教学难点：
能用极为浅显的因果推理的方法，照样子说说课文中的有关句子。
四、设计思路：
课前复习引入，用概括的语句复习上节课学习的内容。接着，与此同时，穿插练习“因果推理”的方法，完成有关练习，帮助理解课文内容。
在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方面入手，精心设计教学过程：
（一）合作学习、自学感悟
根据新课标准中，二年级施行合作教学的方法。让学生自主、合作进行学习。因此在教学中，我把课堂教学的时间和空间还给学生。学生可以根据老师提出的问题，自由组合成学习小组勇自己喜欢的方法，在小组中抓住描绘狼和小羊的语句，体会狼和小羊不同的态度，分角色朗读课文。
（二）创设情境，展示自我
在总结时让学生分角色朗读课文，进一步读通课文，强化对课文的理解、理清文章的思路，为表演课本剧作铺垫。通过教师的启发，狼和小羊的不同做法和结果的比较，让学生明白课文的寓意。最后设计了“如果你遇到了像狼一样的坏人该怎么办？”这个问题，结合学生实际让他们有保护自己的意识和能力，同时有助于培养学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的勇气。
（三）朗读表演，加深理解
实施素质教育要重视每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，满足每个学生的学习需求，促进每个学生的发展。
在教学设计中，我通过让学生根据课文进行分角色朗读，排练课本剧，小组的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。
在整节课的设计中，我为学生设计了一个可以自主学习的平台。学生可以选择学习方法对学习主题各抒己见，又可以通过自由组合排练课本剧，从而激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。在一定程度上培养了学生自主探究的能力，提高了学生的信息技术应用水平，加强了信息技术与学科的整合。
五、教学环境条件：
计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。
六、教学流程图
七、 教学过程设计：
教学流程
学生活动
教师活动
教学策略
附注
复习字词扩展词汇
结合和课文谈想法
三、学习合作探究课文
四、学习推理完成练习
五、朗读表演加深理解
六、结合生活开放提问
1、（看课件）读生字，扩词。
二、指导阅读，理解课文。
找出有关句子读一读。并且找出根据。
2、学生读课文，划出有关语句读一读。
学生读课文找小羊说的话和狼找的借口。
自由轻声读，小组讨论（用读句子、看图、表演、根据生活经验等方法理解有关字词）。
3、交流有关语句，完成练习。
我怎么会把您喝的水弄脏？
点击课件（摆出小羊和狼在河两岸的位置）
完成练习课后3/1。
把小羊第二次说的话改成因果句。
完成练习课后3/2。
三、总结：用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(经纶)地址:
1、分角色朗读课文。
男女生读，同桌对读。
2、全文朗读。
3、分角色演一演。（分组试演，全班交流）
4、讨论：这个故事告诉我们什么道理？（对待像狼一样狡猾的坏人，光讲道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一样的坏人你会怎么办呢？
学生交流讨论，大组交流。
这是一只怎样的狼？怎样的小羊？
这句话是什么意思？（引导把发问句该成陈述句回答）
把小羊说的话用“因为……所以……”连起来说。（或“……因为……”，知道这是一句因果倒装句）
总结：狼为了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和善良地跟狼讲道理，结果怎么样？
主动参与策略:让学生通过自学课文理解课文内容
协作策略：通过小组讨论有关句子，通过看图、表演等方法理解有关字词。
主动参与策略：学生利用电脑课件，自主地完成推理练习，从而学会简单的推理方法。
多种感官参与学习策略：让学生通过课本剧的形式，演一演能培养学生表演能力，加深对课文的理解。
实践感知策略：结合课文及学生生活实际，开放式提问，让学生学有所用，能用于实践。
课件出示
课件出示
课件出示有关狼和小羊的对话
flash动画
课件出示
课件出示练习
课件出示练习
《 狼和小羊》教案 篇7教学目的：
1、读讲课文，理解课文内容，让学生飞外坏人总是要找借口做坏事的，与他们讲道理是行不通的。
2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。
3、培养学生的想象能力，续写课文结尾。
教学重点：
1、读讲课文，理解课文内容。
2、把握角色特点，有感情朗读和表演课文内容。
教学难点：培养学生的想象能力，续写课文结尾。
教学过程：
一、导入
1、板书课题。
师：今天我们继续学习 （生齐读课题：11 狼和小羊）
2、投影出示：听一听、划一划：
认真听课文录音，并用 划出狼说的话，用 ～～～～ 划出小羊说的话。
3、再读一读你用线划下来的这部分内容。
二、新授
（一）精读第1自然段。
1、出示教学挂图，指导观察。
指名学生说说图上有谁？它们在干什么？
2、指名连起来说图意。
3、指名读第一自然段。
谁先到小溪边的？你是从哪儿看出来的？
4、齐读第一自然段。
过渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？
（二）精读第2、3自然段。
1、投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心！
指名学生读一读。（板：你把我喝的水弄脏了）
2、师：那么狼说的对吗？为什么？
3、投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！（学生齐读这段话）（板：您在上游）
4、师简笔画演示狼和小羊的位置。
5、师：由此可见，狼说的是假话，这就是书上所说的 找碴儿 ，狼为什么找碴儿？
我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 这句话是什么意思呢？
6、出示投影：
读一读： 我怎么会把您喝的水弄脏呢？
我不会把您喝的水弄脏。
（学生齐读这两句话。）
7、出示投影：
练一练： （1）我怎么会上课迟到呢？
（2）小明怎么会把腿放在桌子上呢？
（3）小芳怎么可能考试得0分呢？
8、 提问：通过这次狼和小羊的对话，你发现它们说的话有什么不同？从哪儿可以看出来？（板：讲道理）
9、指导朗读。
要读出狼的凶恶，小羊的温和。谁来试一试？
（三）精读第4、5自然段。
1、师提问：狼第一次找碴儿，被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿？（指名学生说）
2、投影出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？（学生齐读，板：去年在背地里骂我）
3、理解 背地里 。
提问： 背地里 是什么意思？
4、指导朗读：这次狼又是什么样的语气？谁能读出狼气冲冲的样子？
5、提问：那么小羊又是如何反驳的呢？
投影出示：啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！（板：去年我还没出生）
6、师述：这说明狼说的又是毫无根据的，是假话，即故意找碴儿。
7、指导朗读：读出小羊可怜的样子。谁来试一试？
（四）交流学习第6自然段。
1、师：狼前两次找碴儿，都被小羊揭穿说的是假话，狼非常的恼火，又是怎么做的？
投影出示：你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！
（板：骂我的是你爸爸）
2、提问：大家想一想，会不会是小羊的爸爸呢？为什么？
3、提问：文中狼一共找了三次碴儿，而文中只写了小羊反驳两次，你认为为什么不写反驳第三次呢？再反驳狼的话有用吗？（板： ）
4、指导朗读：读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试？
5、小结课文内容。
通过本课的学习，你有什么想法？
（狼是凶恶的，做坏事不讲道理，跟它们讲道理是行不通的）
6、分角色朗读课文。
（1）同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。
（2）指名学生朗读，其余学生读空白部分。
（3）男女生分角色朗读课文。
三、扩展思维，启发想象
投影出示： 说着，就往小羊身上扑去 课文写到这儿就结束了，结果会怎样呢？请你给课文想个结尾，并说给其他同学听听，看谁的结尾最精彩！
1、四人小组合作讨论交流。
2、指名交流，师生共同评价。
四、课本剧表演
投影出示：演一演：你愿意上台演一演课文中的狼和小羊吗？要注意狼和小羊的语气，要是加上动作就更好了！
1、同桌之间先演一演。
2、指名上讲台戴头饰合作表演，其余学生认真观看并评价。
附板书设计
11 狼和小羊
找碴儿 讲道理
你把我喝的水弄脏了 您在上游
去年在背地里骂我 去年我还没出生
骂我的是你爸爸
（毫不讲礼） （温和善良）
《 狼和小羊》教案 篇8教学目标：
（一）巩固复习词语。
（二）分角色朗读课文。
（三）指导作业。
教学重点、难点：指导作业。
教学准备：卡片、小黑板。
教学过程：
教学环节达成目标教师活动学生活动一、巩固复习词语。复习巩固生字词语，导入新课。1.抽读词语卡片。 2.重点说词语易错的地方。 3.听写词语。 4.互相判，订正。 读词语卡片。听写词语。二、有语气地朗读课文。指导分角色朗读课文1.三人一组分角色地朗读课文。 2.指名分角色朗读课文。 三、总结。总结故事，引导学生明白故事中的道理，指导学生行为狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？ （恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。 认读生字和词语。给生字组词。四、发散思维，继续想故事。发散思维，继续想故事。狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。朗读，评议一起读全文。五、指导作业指导学生完成相关练习，重在教给学生方法，讲解解题步骤，训练学生实际的解题能力。1.组词。 战（ ）补（ ） 秋（ ） 怜（ ） 站（ ） 扑（ ） 伙（ ）岭（ ） 步骤： ①读要求，理解意思。 ②读给的字。 ③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？ ④口头组词。板书。 ⑤齐读一遍。 2.选字填空。 步骤： ①读要求，理解意思。 ②老师讲做的方法。 ③指名读句子，想选哪个字。 ④指名读、说。老师板书。 ⑤齐读。3.照样子填空。 例：水是从上游流到下游的。可以加入分角色表演。狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水。） 步骤： ①读要求，理解意思。 ②讲例子，明白意思。 ③让同学做题。 狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以（ ）。4.把下面错乱词排列成通顺的句子。 爱 长江 我 黄河 和 ________________ 田里 棉花 有 和 大豆 ________________ 5.做练习。教后感：这篇课文是很好的分角色的表演的材料，所以一定要让学生来表演，让学生在表演中充分的感受体会，这样学生才能很好的理解。这节课我给了学生充分的时间来表演，学生的表演的能力得到了加强，而且感情朗读更绘声绘色。同时，朗读时，我还充分抓住狼和小羊的不同性格特征，狼的凶残，羊的温顺，学生有了这样的概念，在分角色朗读时，学生对狼和小羊的不同语气就能很好的把握住了。有些读的不到位的地方，教师可及时的进行范读。教完后，我让学生说说对狼的和小羊的印象，大多数学生一致认为狼很凶，几乎没人提及羊的懦弱，不知道有智慧战胜恶狼。这一点没有引导好。板书设计
《 狼和小羊》教案 篇9二上苏教版10、狼和小羊（第二课时）
教学目标：
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的关键词句，理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，总找借口做坏事，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课
1、小朋友，喜欢寓言故事吗？一个简单的寓言故事里都藏着一个深刻的道理。
2、《狼和小羊》就是一篇寓言故事，要想知道这个故事里藏着怎样的道理，就必须把课文学懂。首先咱们进入第一个环节：读一读
二、读一读
1、出示第一组词语，指名认读，齐读
2、出示第二组词语，指名认读，齐读
3、过渡：词语读的真准，咱们进入第二个环节：问一问
三、问一问
1、故意是什么意思？找茬儿是什么意思？
2、你能根据这两个词语给课文提问吗？
过渡：同学们，真会学语文，提了这么多有价值的问题，这些问题解决了，咱们就学懂了课文。这些问题的答案藏在哪里呢？对，就藏在课文里，那我们就进入下一个环节：找一找
四、找一找
1、出示问题一：狼为什么故意找小羊的碴儿？
迅速看书回答，理解“很想吃”，指导朗读
2、出示问题二：狼一共找了小羊几次碴儿？
（1）请小朋友打开书自由阅读，画出有关句子，再在小组里讨论交流
（2）小组汇报
3、老师提问：狼为什么不直接吃掉小羊？
4、出示问题三：狼第一次找的什么碴儿？从哪里可看出它是在故意找碴儿？
（1）自由读2、3两节，找一找答案：从哪里看出是在故意找借口？
（2）出示小羊的话，指名读，用自己的话说一说
（3）读到这儿，你觉得这是怎样的一只羊？从哪些词语看出？指导朗读
（4）分角色朗读2、3两节
5、出示问题四：狼第二次找的什么碴儿？从哪里可看出它是在故意找碴儿？
（1）自由读4、5两节，思考上面的问题
（2）指名回答：狼第二次找的什么碴儿？这时狼说话的态度是怎样的，指导朗读狼说的话
（3）指名回答：又从哪里看出狼是在故意找借口？这时善良温和的小羊为什么喊起来了呢？
（4）练习分角色朗读，读后评价
过渡：狼找的第二个借口又被讲道理的小羊戳穿了，它放弃了吃小羊的念头了吗？
5、出示第六节
（1）指名读
（2）提问：狼为什么不想再和小羊争辩了？
（3）第三次狼找了一个什么样的借口？
（4）从“反正都一样”你读出了什么？你能想象出这时的狼是一副怎样的嘴脸？
（5）指导朗读
6、师小结过渡：狼三次找茬儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和善良有礼貌讲道理，狼为什么最终还要向狼扑去？下面我们进入下一个环节：说一说
五、说一说
1、你觉得狼是一个怎样的坏家伙？
2、你想对小羊说什么呢？
3、出示伊索的话
过渡：那么，小羊最后会不会被狼吃掉呢？请进入编一编环节
六、编一编（课后进行）
根据课文最后的省略号展开想象，续编故事。
七、推荐《伊索寓言》
教后反思
本节课我围绕教学目标，把整节课设计了这样几个环节，首先进入“读一读”环节，带领学生复习第一课时所学生字新词，在理解了“故意”和“找碴儿”两个词语之后，我又带领学生进入第二环节“问一问”，目的是希望学生能根据两个文中的关键词提一提问题，再接着引导学生根据所提问题，进入第三个环节“找一找”，旨在培养学生独立阅读的学习习惯，因为我们现在的学生在许多的考试中“阅读短文完成相关练习”中失分比较严重，我就想在平时的语文课中多加练习，希望能有效。在这一环节中我注重引导学生分角色朗读课文（因为分角色朗读也是这一课时的教学目标之一），为了体现小班化教学的特点，在这个环节中我还组织学生进行分小组合作学习。从效果来看，有的小组合作还是蛮有效的，而有些小组合作效果较差，我想今后的分配小组还要更加合理适当些，这样才能真正发挥小班化教学的优势。通过“找一找”这个环节，学生把整篇课文都学完之后，紧接着进入下一个环节“说一说”，这里我设计了两个问题：1、通过课文的学习，你知道狼是一个怎样的坏家伙？2、你想对这只小羊说些什么呢？目的是希望孩子能认识到狼是一个蛮不讲理专做坏事的家伙，从而引导学生明白，对于像狼这样的坏家伙，跟它讲道理是没有用的。使学生进一步认识到，寓言故事，我们关键是要读明白它所蕴含的道理。在这之后我还安排了一个环节叫“编一编”，想让学生能根据文章末尾的省略号，展开想象续编故事，当然这一环节是需要充分时间的，所以我并没有打算在这节课完成。因此我没让学生说。最后，我安排的环节是“推荐”，因为我校是南京市振兴阅读行动实验学校，所以我想在此给学生推荐《伊索寓言》这本书，在这个时候给孩子推荐，可能更能激发孩子课外阅读的兴趣。
本节课上下来，我也感觉有许多不足之处，首先是安排学生说一说“找碴儿”的意思，这儿处理得不太好，学生好像还不太飞外这个词语的意思，说得不好，课后我思考一下，可能是我脱离了词语所在的语言环境，如果这个词语在理解狼第一次找碴儿之后，效果可能要好一些，理解得更丰满些，更具体到位些。其次，有些问题的提问设计不够恰当，指向性不够明确，学生回答就产生了误差，例如“从课文哪儿看出狼是在故意找碴儿？”学生总在“为什么狼故意找碴儿？”这个问题上绕。总之，这节课上得不太成功。今后要多加学习，多加实践。
《 狼和小羊》教案 篇10【教材分析】
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
【教学目标】
1. 学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2. 正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3. 理解课文内容。飞外像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
【教学重点、难点】
1.读准字音，区别字形。
2.理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、教学目标：
（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。
（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。
二、教学重点、难点
（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。
（二）指导“脏、冲”等字的音和形。
三、教学过程
（一）谈话。
今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。
板书：11.狼和小羊
（二）新课。
1.老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2.学生打开书。
（1）标自然段序号。
（2）画生字词。
3.学习生字及生字组成的词语。
（1）自学生字。
（2）汇报自学情况。
①指组带音节读生字
②指组不带音节读生字
③指名说怎样记每个字的
重点指导：
（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。
辩：注意读音。
扑：注意读音。
（2）字形指导：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
怜：“令”加“忄”旁。
辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”与“作”比较。
这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。
这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。
（4）理解词语：
可怜：值得怜悯。
争辩：争论，辩论。
扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。
（5）读黑板上的词语。
4.指导书写。
（三）熟读课文。
1.借助拼音，自由、小声地读课文。
要求：
（1）读准字音。
（2）读流利。
2.分小组互相读。
按老师要求每个同学认真地读。
3.指名读。
（四）结束语。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容。飞外像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
（二）有语气、正确、流利朗读课文。
三、教学过程
（一）谈话。
今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。
你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）
谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。
（二）老师讲故事。
边听边想上面的问题。
（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）
过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。
1.学习第1自然段。
（1）指名读。
想：这段告诉我们什么？
（谁，在什么地方，做什么？）
出示投影片：（介绍地点、位置）
（2）指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读 指名读 齐读
过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。
2.学习第2段。
（1）指名读。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）
板书：故意找碴儿。
理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）
（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。
“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？”读出问句的语气。
试读 指名读
过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。
3.学习第3自然段。
（1）指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样？
板书：温和
（2）投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
讲解：
反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。
想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？
（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）
（3）指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
试读，指名读。
（4）分角色读2、3段。
过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。
4.学习第4、5自然段。
（1）自学。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？
读一读，找一找，画出有关的句子。
（2）讨论上面的问题。
（3）指两个组汇报。
（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）
（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）
理解：
气冲冲：形容非常生气的样子。
背地里：在背后，不是当面的。
啊：表示惊讶。
（4）指导朗读。
狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读，指名分角色朗读。
过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。
5.学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？
（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）
理解：
龇着牙：把牙露出来。
逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
（3）指导读：
要读出狼凶狠的样子。
试读，指名读，全体读。
（三）总结。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。
（四）发散思维，继续想故事。
狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。
第三课时
一、教学目标
（一）巩固复习词语。
（二）分角色朗读课文。
（三）指导作业。
二、教学重点、难点
指导作业。
三、教学过程
（一）巩固复习词语。
1.抽读词语卡片。
2.重点说词语易错的地方。
3.听写词语。
4.互相判，订正。
（二）有语气地朗读课文。
1.三人一组分角色地朗读课文。
2.指名分角色朗读课文。
（三）指导作业。
1.组词。
战（ ） 补（ ） 秋（ ） 怜（ ）
站（ ） 扑（ ） 伙（ ） 岭（ ）
步骤：
①读要求，理解意思。
②读给的字。
③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？
④口头组词。板书。
⑤齐读一遍。
2.选字填空。
步骤：
①读要求，理解意思。
②老师讲做的方法。
③指名读句子，想选哪个字。
④指名读、说。老师板书。
⑤齐读。
3.照样子填空。
例：水是从上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）
步骤：
①读要求，理解意思。
②讲例子，明白意思。
③让同学做题。
狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以（ ）。
4.把下面错乱词排列成通顺的句子。
爱 长江 我 黄河 和
________________________
田里 棉花 有 和 大豆
________________________
5.做练习。
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