春到梅花山（精选13篇）
春到梅花山 篇14
教材分析：
《春到梅花山》一文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。课文插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情境。
课文着重描写的是早春时节梅花盛开时的动人景象。“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。这挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻，则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。
教学目标：
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点：
1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带；
2.生字卡片。
教学过程：
第一课时 2月29日 总第22课时
课时目标：
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，认识两个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，理解由生字组成的词语。
教学重难点：
1.借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
2.通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
投影、生字卡片、教学挂图
一、看图，逐步揭题
1.板书“梅花”后问：见过梅花吗？能描述一下吗？
2.点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3.读词“梅花山”，你能想想象梅花山会是什么样的吗？
4.学生展开想象，自由谈话。
5.春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）
（设计意图：由谈谈小朋友熟悉的花儿的方式导入，激发学生的学习兴趣，迅速将学生引入课本，激起了要读书的欲望。）
二、看图，认读课文
仔细观察
1.出示幻灯图片。(课文插图)
2.引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
3.讨论。
(1)图上的花儿开得怎么样?
(2)人们到山上来干什么?
b.初读课文
自读课文。
读第一遍。
要求学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
读第二遍。
要求学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。
读第三遍。
要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。
c.检查自读情况。
(1)检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
hai mei pian bao xiu xi jing ying
还 没 有 片 片 报 春 休 息 晶 莹
涌动 人流
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
“晶莹”两个字都是后鼻音。
流(liu)是边音。
③去掉拼音，指名读词。
(2)检查课文朗读情况。
①指名读两个长句子。
(第一段的第二句，第三段的第二句)
②指名试读课文。
师生共同纠正宇音。
d.范读课文。
学生边听边思考:春天来到了梅花山，梅花山上怎么样?
1.先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2.生练读课文。
（1）你想跟老师一样美美地读课文吗?生自由练读。（出示读书要求）
（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
（3）点击课件，显示生字：
盛 晶 莹 透 涌 寒 还 退 尽 挨 片 发 休 息 欢
（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）
（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
（设计意图：多种形式的朗读，使学生初步感知课文内容，并激发学生学习课文的兴趣。）
品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。
1.“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2.品读课文想象情景。
3.小组交流后汇报学习情况。
（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：“盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”
a.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
b.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
c.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”
a.“阵阵清香扑面而来”，置身其中你会说些什么？学生交流感受。
b.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前会出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。
c.教师相机出示句子“一朵一朵梅花，晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？
d.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？
（二）指导读第二小节。
1.人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。
2.联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统华、司马坊步行街的情景，用自己的话说说人多到什么样子，理解“涌动”、“人流”、“欢乐的海洋”等关键词。想象梅花山人流涌动的情景读出花海人潮的热闹场面。
3.你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（设计意图：引导学生结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，并给学生充分的时间自己读书,读准,读正确. 另外应该要求学生逐段读课文，初步理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。）
四、学习生字
1.学习二类生字，学生自己读，同桌互相对读。
2.学习一类生字，开火车读，个别读生字卡。
学习两个新笔画，学生自学生字的笔顺。
老师板书笔顺。
学生交流生字的笔顺。
学生在书上描红。
（设计意图：指导写字时，学生写“挨”时，这个字的右下部分容易混淆。反复指导，使学生能在田字格中按笔顺正确书写生字。）
第二课时 3月1日 总第23课时
课时目标：
1.学习正确、流利、有感情的朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、 “人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点：
1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.在田字格中正确书写本课生字；理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教学准备
投影、生字卡片、教学挂图。
复习检查
1.上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
2.开火车读生字词。复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读。
早春 盛开 挨着
片片彩云 晶莹透亮 清香
报春 涌动 人流
（设计意图：第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好地理解词语做铺垫。）
二、细读课文
过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）
学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）
小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——
出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。 你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花
（5）小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？
2.你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。
（1）交流学习所得。让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。
出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）分男、女生读。
（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）
（4）小结：你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——
（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。
（6）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！
3.刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？
让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。
（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？
让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。
（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）
（4）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？
（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。
（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1.齐读。
2.读了这一自然段，你想说什么呢？
3.看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
4.（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？
5.哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了——
6.齐读第二自然段。
（三）赏读全文，积累内化。
1.我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
2.在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
3.你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
1）问答或引背。
满山的梅花什么时候开放?
盛开的梅花是什么样子的?
一朵一朵的梅花又是怎样的?
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，
2）同桌练习背诵。
3）指名背诵、全体齐背。
4）用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气 开放 散发 人流
梅花 退尽 涌动 清香
5）用……像……练习口头造句。
（设计意图：让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）
三、指导写字
1.小结与练习。
小朋友们，在今天的这节课上，你有什么收获吗？你的心情如何？
2.课后拓展：查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等，同学之间课后交流。
3.布置学生自学，找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置？学生自学，看田字格中的生字。
4.老师出示生字卡，请学生说说关键笔画的位置。
还:半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，“不”偏左些。
片:第一笔是竖撇，不是竖，要居中写。
休:用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）
5.老师在黑板上逐个演示。老师巡视，加强个别辅导。学生逐个书写，注意运笔，要有起笔，收笔的过程。
（设计意图：引导学生自己学会观察字形，学着小怀素认真写字的样子，能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）
板书设计：
4 春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
教后反思：
由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在课上我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。学生一次次的朗读，老师的评价是及时多样的，当学生“早春”读得到位，老师评价“读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的”；当学生“满山”读得到位，老师评价“听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！”等等，我就以此引导学生读书，学生读得较有感情。有时让其他学生进行评价朗读，让学生参与课堂评价。把读的时间留给学生，把说话、朗读的权利还给孩子，达到自主阅读。
春到梅花山 篇2一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点：
识字、写字、朗读、背诵。
三、教学时间：
三课时
第一课时课时目标：认读本课生字，能正确、流利的朗读课文。教学过程：教学过程自我加减启发谈话，揭示课题
1.谈话。
通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给 太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天， 春 姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢? 这节课，我们一起来学习第二篇课文。
2.板书课题:4春到梅花山引导看图
1.出示幻灯图片。(课文插图)
2.引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了 哪些景物，这些景物怎么样。3.讨论。
(1)图上的花儿开得怎么样?
(2)人们到山上来干什么?初读课文
1.自读课文。
(1)读第一遍。要求：学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音 多读几遍。
教学过程 自我加减(2)读第二遍。要求：学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。 (3)读第三遍。要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。
2.检查自读情况。
(1)检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
还没有片片报春休息晶莹 涌动人流
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
晶莹两个字都是后鼻音。
流(liu)是边音。
③去掉拼音，指名读词。
(2)检查课文朗读情况。
①指名读两个长句子。(第一段的第二句，第三段的第二句) ②指名试读课文。师生共同纠正宇音。
3.范读课文。
学生边听边思考:春天来到了梅花山，梅花山上怎么样?
四、作业
练习正确、流利地读课文。第二课时课时目标：能有感情的朗读和背诵课文。理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学过程：教学过程自我加减复习检查
1."开火车"读生字词。
2.板演:在正确的读音下面面上横线。
晶(jinying)莹(yi(spc是什么意思？spc即统计过程控制（Statistical Process Control），是一种借助数理统计方法的过程控制工具。)ngyin)流(niuliu)细读课文
1.自学课文内容。
(1)出示思考题。
①梅花花什么时候开放?
②在远处看，盛开的梅花是什么样的?
③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点?
④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花?
(2)四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。
2.检查自学情况。
(1)指名回答第0个问题。
回答后齐读第1自然段第一句。
(2)指名朗读第1自然段，讨论②、③两个问题。
相机理解有关词句并指导朗读。
①"你挨着我，我挨着你。是什么意思?从这句话中你看出了
什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放）
引导看图，进一步体会词语的意思。
②"像蓝大下的片片彩云"把什么比成什么?
引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。
③"一朵一朵。说明了什么?(数量多)
你见过哪些东西是"晶莹透亮"的?
梅花"晶莹透亮"说明什么?(颜色鲜)
④指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该 用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读)
(3)指名朗读第2自然段，讨论第0个问题。
相机理解有关问句并指导朗读。 ①"便"可以换成什么词?(就)教学过程自我加减②在插图上抽拉活动幻灯片，帮助学生理解"人流"、"涌动"。
③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么，做些 什么，说些什么?帮助学生理解"欢乐的海洋"。
④"报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第1自然 段，说说从哪儿看出梅花开得早)
⑤指导朗读。(要用高昂的语气读)指导背诵 1.问答或引背。
满山的梅花什么时候开放? 盛开的梅花是什么样子的? 一朵一朵的梅花又是怎样的? 人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，
2.同桌练习背诵。
3.指名背诵、全体齐背。作业
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气开放散发人流
梅花退尽涌动清香
3.用"……像……"练习口头造句。
第三课时课时目标：学会本课10个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；理解由生字组成的词语。教学过程：教学过程自我加减一、复习检查
1.齐读课文。
2.指名背诵课文。
3.练习口头扩词。 片流休二、教学生字字形，指导书写
还: 半包围结构的字，引导学生用熟字"不"来记。书写时，"不"偏 左些。
片:第一笔是"竖撇"，不是"竖"，笔顺是:片，要居中写。
报:左右结构的字，右边的笔顺是:左窄右宽。
投:右上是变了形的"几"(无钩)，右下是"又"，不是"口"。书写时 左窄右宽。
休:用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
息:引导用熟字记忆。教学"心字底"。要写得扁，二"点"要横向齐平。三、课堂练习
1.练习在书上按书写笔顺描红。
2..说说下列生字的偏旁是什么。 还没报休息
4.组词。
不()木()自()
还()休()息()四、板书
2春到梅花山
梅花盛开的挨着片片彩云
一朵一朵的透亮清香
喜
欢
人们涌动人流欢乐的海洋五、我的教学反思：
春到梅花山 篇3教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
*第一句先说时间，再说看话的人多。
*理解：报春、涌动、人流。
*“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
三、作业
1、用“像”说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
*片：笔顺是撇、竖、横、横折。
*息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。
*尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水：
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
春到梅花山 篇4第一课时
教学目标：
1.正确、流利，有感情地朗读课文
2.理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
教学过程：
一、导入新课
1.小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕
子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
2.去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
指名读，集体读
3.看图
4.告诉老师，看图，你最想说些什么？
5.你最想做的是什么？
6.老师也有话想说，给老师一个机会好吗？
7.老师有感情的配乐背诵课文。
8.其实，老师说的就是今天要学的课文内容。
二、初读课文
1.自读课文：
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2.检查自读情况：
(1)抽读生字卡片，正音。
(2)去掉拼音再读，开火车读。
(3)认读词语：
(4)指导读好长句子：
(5)分段抽读课文。（长句子老师领读）
3.教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
4.学生再读课文，试着模仿老师的语气。
5.初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
三、学习生字
1.出示生字卡片，学生认读生字。
2.自学生字笔顺，准备交流：
交流记忆生字的方法。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字卡片和词语卡片。
2.抽读课文。
二、学习课文
(一）学习第一自然段
1.轻声读课文的第一小节。
2.出示第一句话
(1)指名读。
(2)读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？
(3)“寒气“是早春的气候特征。
(4)是啊！在寒气还没有退尽，天气比较冷的时候，梅花就开放了。（加点），梅花
开得够早的啦！
(5)你能再读一读这句话吗？指名读（1——2） 集体读 叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？
3.“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？
4.谁上来贴一贴？
5.树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是。。。。。。。
6.那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼）
7.这只是一棵梅花的一部分，这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树？（满山）花儿一朵挨着一朵，树儿一棵挨着一棵，站在山脚下，抬头看这满山的梅花会是什么样子呢？读句子，用自己的话来说说
8.“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？
（出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？）
9.梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片）
10.这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、
11.把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？ 述说：刚才是站在山脚下，现在 让我们走近点，再走近点。，
出示第三句：
1.自由读。
2.“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？
3.看图，这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容，那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢？
4.这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？
5.如果你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？
6.把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！（指名读——集体读）述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。（集体述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。
(二）学习第二自然段
1.第二自然段，一共两句话，第一句话说的是人们喜爱梅花，请你们自由读一读这一段，看看读懂了什么，还有什么不懂的地方，可以提出来。
2.根据学生回答：师归纳。
(1)第一句话是总写，说的是人们喜爱梅花，第二句话具体写人们怎样喜爱它的。
(2)“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋”，先说时间，接着说的是在什么地方（通往梅花山的大道上）再接着说的是看花的人多，（涌动人流）很高兴（成了欢乐的海洋）
(3)理解“报春、涌动人流”，“报春”报告春天的到来……
(4)梅花山成了欢乐的海洋，说明来梅花山观赏梅花的人很多，人们的心情十分愉快，请你想象一下他们会说些什么？说给大家听听，说的时候，可以用自己的话，也可以用书上的语句。
a各自练习，同桌对说
b大胆在全班说说
c练习朗读第二自然段
3.回忆全文内容
第一自然段写梅花盛开
第二自然段写来梅花山看梅花的人很多。
4.练习朗读全文，指名朗读。
四、教学生字
1.读生字（有拼音——无拼音）
2.学习两个生字
读准生字的字音，看清字形
记字的笔顺，书空。在田字格里板书
学生描红
春到梅花山 篇5学科：语文 授课年级：一年设计人：曲天真
章节名称
苏教版小学语文第二册第二单元《春到梅花山》
计划学时
2
学习内容分析
苏教版第二册《春到梅花山》课文记述了早春时节梅花上梅花盛开时的动人景象和人们有蓝梅花山、观赏梅花的盛况，表达了作者对梅花的喜爱和对生机勃勃的大自然的热爱的情感。
学习者分析
通过学习第一册语文书，学生已经认识了255个生字，会写129个。在学习中也掌握了一定的识字方法。，如听读认字，看拼音认字，请教老师或同学认字等，但是存在反生的现象。对于课文已经比较熟悉，初步具备一定的朗读能力，能够正确、流利的朗读、背诵，但是还不能进行充分的有感情朗读。
教学目标
知识与技能
继续学习剩余的4个生字及有关词语。
过程与方法：
能有感情地朗读课文
情感、态度与价值观：
理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点及解决措施
1、重点：感受梅花开放时的动人景象
2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施
1、难点：感悟意境美和语言美，培养学生的语感。
2、解决措施：让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
一、导入新课
1.小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
2.去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）
指名读，集体读
3.看录象
4.告诉老师，看完录象，你最想说些什么？
5.你最想做的是什么？
6.老师也有话想说，给老师一个机会好吗？
7.老师有感情的配乐背诵课文
8.其实，老师说的就是今天要学的课文内容。（加 4 ）集体读课文
板书：课题
观看录像，交流感受
听教师描述
5
从图象着手进入课题，容易接受
二、新课教授
一、读课文
1.一读课文：要求不添字，不漏字。读准每个字音。
2.检查生字。
3.检查生词。
4.二读课文，要求读通句子
5.标小节号
6.检查朗读课文。
叙说：光顾着读书了，忘了欣赏梅花了。
二、学习课文
1.轻声读课文的第一小节。
2.出示第一句话
指名读。
读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？
寒气 是早春的气候特征。
是啊！在寒气还没有退
尽，天气比较冷的时候，梅
花就开放了。（加点），梅花
开得够早的啦！
你能再读一读这句话吗？
指名读（1 2）
集体读
叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？
3. 你挨着我，我挨着你 ， 你 指的什么？我又指的什么？
3.谁上来贴一贴？
4.树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是。。。。。。。
5.那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼）
6.放幻灯：这只是一
棵梅花的一部分，这梅花山
上有多少棵这样盛开着花
儿的梅花树？（满山）花儿
一朵挨着一朵，树儿一棵挨
着一棵，站在山脚下，抬头
看这满山的梅花会是什么
样子呢？
读句子，用自己的话来说说
7. 彩云 加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？
（出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？）
8.梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片）
9.这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、
10.把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？
述说：刚才是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。，
出示第三句：
1.自由读
2. 晶莹透亮 上加点，注意到这个词了吗？
3.看图，这几株植物都可以用 晶莹透亮 来形容，那 晶莹透亮 的梅花会是什么样子的呢？
4.这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？
5.如果你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？
6.把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！
（指名读 集体读）
述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。
（集体读课文的1 3句）
述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。
对准字音
指名学生读词语，开火车读词语。
全部词语出示后：教师打乱词语顺序挑着指名让学生读，男女生分行读。
练读，指名读，师相机范读，如果学生读得好，可以齐读。
组织游戏，认读生字，激发学生的学习兴趣。
齐读
学生贴一贴
发挥想象
交流感受
自由读
观图
集体读
15
语境中识字，降低识字的难度，突破识字这一难点。
采用反复读的形式，加深印象
通过幻灯片的形式加深印象
多种形式读
以读促悟
三、教写生字
1.读生字（有拼音 无拼音）
2.学习两个生字
读准生字的字音，看清字形
记字的笔顺，书空。
在田字格里板书
学生描红
3.完成练习册
小组交流识字方法。
组词。
观察生字，交流记忆方法。
15
在平等交流的气氛下，师生共同合作总结识字方法。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
读题目
8
读题导入新课。
二、再读感悟
二、复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答 会 ！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读
早春 盛开 挨着
片片彩云 晶莹透亮
清香 报春 涌动 人流
（第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）
三、细读课文
过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）
（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说 好 ，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的自然段
指名读，配乐读。
结合生活实际，了解梅花。
学生练读。
指名读，配乐读。
15
通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）
帮助学生由词语想到具体的事物，由每行词想到特写的画面。调动学生的积极性，让他们通过演演、说说，轻松学习，同时对课文进行了再创造，增加了趣味性。
三、教写生字
现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。
寒：认识新偏旁 宀 ，下面是 一、一、丨、丨一 再一个 八 加两点。
片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）
观察生字，正确书写。
学习生字，用自己喜欢的方式读一读词语。
学生书空，认读生字，激发学生的学习兴趣。
8
通过一年级的生字学习，学生已掌握一定的识字方法，所以结合生字的学习交流识字方法是省时高效的。
四、 总结全文，延伸拓展
今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！
交流感受
4
交流感受，加深印象
板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
春到梅花山 篇6教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
*第一句先说时间，再说看话的人多。
*理解：报春、涌动、人流。
*“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
三、作业
1、用“像”说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
*片：笔顺是撇、竖、横、横折。
*息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。
*尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水：
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
春到梅花山 篇7教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点:
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教学时数:两课时。
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初读课文,大体了解课文内容。
3、学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教具准备:
幻灯片、生字卡片。
教学过程:
一、导入。
1、通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到了小池塘,她给小池塘带来了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山带来了什么呢?
2、板书课题,生跟写。
二、引导看图。
1、出示幻图片,引导观察。
要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方?画了哪些景物?这些景物怎么样?指名说说。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求;田边读课文边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。
2、再读课文。
要求:读准字音,读通句子,并画上小节号。
3、生按要求读课文,师巡视指导。
4、出示生字词:
hán hái āi piàn fā xiū xī
寒 气 还 没 有 挨 着 一 片 散 发 休 息
huān shèng jīng yíng tòu yǒng
欢 乐 盛 开 晶 莹 透 亮 涌 动
(1)自读,有什么音值得注意?然后正音。
(2)让学生开火车读,个别读,集体读。
5、指名把生词带入课文中,再读课文。
要求:画出难读句子,练习把句子读通顺。
6、出示长句子,指导读好停顿。
(1)那一朵/一朵的梅花,晶莹透亮,散发出/淡淡的清香。
(2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了/欢乐的海洋
7、指名分段朗读课文,评议。
四、初步理解课文。
1、师范读课文,学生边斩边思考:春天到了梅花山,梅花山上怎么样?
2、下节课,我们再来细细欣赏。
五、教学生字。
1、出示生字卡,齐读生字词。
2、自学课后生字笔顺表,记忆笔顺。
3、启发:你们有什么办法来记忆这些生字呢?让学生发表自己的想法。
老师作重点提示:
寒、挨、息:重点指导记忆。
欢:是“又字旁”,跟“又”有什么区别?“又”怕踢到对方,所以就把那一笔捺改为点了。
片:第一笔是撇不是竖。
休:用会意字的特点来记忆,一个人靠在一棵大树上休息。
六、指导书写。
1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢?(重点指导)
还:书写时,“不”要偏左写,“之”要包住“不”。
自:位置要居中。
息:下面的“心”要写得扁一些,三“点”要横秘齐平。
退:注意第6笔是点。
挨、休、欢:左窄右宽。
2、师范写“还、自、息、挨”,生描红、仿写。
3、生描红、临写剩余的生字,师巡视每指导。
教学后记:“寒、挨、欢”较难掌握。
第二课时
教学目的:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
教具准备:
多媒体课件、录音磁带。
教学过程:
一、复习
1、开火车读生字词。
二、细读课文。
(一)细读第1自然段。
1、梅花是什么时候开放的?课文第几自然段告诉我们的?
2、指名读第1自然段。
3、听了以后,觉得梅花开得怎样?书上哪几句写出了梅花的美丽。
4、自己有感情练读课文,同座位互相讨论交流。(朗读、评议、再读)
(1)出示第二句话,多媒体播放:梅花挨挨挤挤开放的画面。
(2)看到这画面,你觉得梅花怎样?然后有感情地朗读。
(3)比较句子。
那梅花,散发出清香。
那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(4)读一读,你喜欢哪一句?为什么?指导有感情朗读第3句。
(二)细读第2自然段。
1、盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜欢(生读……)
一到休息日便怎么样呢?(生读……),梅花山成了(生读……)
2、读后,你觉得人们对待梅花的态度怎样?从什么地方可以看出呢?(学生交流、师相机指导)
3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗?
(多媒体课件播放:人们一批又一批看梅花)
你看到了什么?什么是“人流”?
4、小朋友,这么多的人来到了梅花山,看了美丽的梅花后,会怎么说?(多媒体课件播放,人们的欢呼声、赞美声)这里成了什么?
5、指导有感情朗读第2自然段。
三、交流赏读。
1、这篇课文向我们介绍了早春时节,梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游,给大家介绍一下呢?配乐朗读或表演朗读。
板书设计:
4、春到梅花山
盛开 片片彩云
梅花 挨着 透亮、 清香
喜爱
人们 涌动 人流
春到梅花山 篇8教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教学时数：两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初读课文，大体了解课文内容。
3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教具准备：
幻灯片、生字卡片。
教学过程：
一、导入。
1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？
2、板书课题，生跟写。
二、引导看图。
1、出示幻图片，引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？这些景物怎么样？指名说说。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
2、再读课文。
要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。
3、生按要求读课文，师巡视指导。
4、出示生字词：
hán hái āi piàn fā xiū xī
寒 气 还 没 有 挨 着 一 片 散 发 休 息
huān shèng jīng yíng tòu yǒng
欢 乐 盛 开 晶 莹 透 亮 涌 动
（1）自读，有什么音值得注意？然后正音。
（2）让学生开火车读，个别读，集体读。
5、指名把生词带入课文中，再读课文。
要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。
6、出示长句子，指导读好停顿。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋
7、指名分段朗读课文，评议。
四、初步理解课文。
1、师范读课文，学生边斩边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？
2、下节课，我们再来细细欣赏。
五、教学生字。
1、出示生字卡，齐读生字词。
2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。
3、启发：你们有什么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。
老师作重点提示：
寒、挨、息：重点指导记忆。
欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。
片：第一笔是撇不是竖。
休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。
六、指导书写。
1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导）
还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。
自：位置要居中。
息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。
退：注意第6笔是点。
挨、休、欢：左窄右宽。
2、师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。
3、生描红、临写剩余的生字，师巡视每指导。
教学后记：“寒、挨、欢”较难掌握。
第二课时
教学目的：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教具准备：
多媒体课件、录音磁带。
教学过程：
一、复习
1、开火车读生字词。
二、细读课文。
（一）细读第1自然段。
1、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？
2、指名读第1自然段。
3、听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。
4、自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读）
（1）出示第二句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。
（2）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。
（3）比较句子。
那梅花，散发出清香。
那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（4）读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第3句。
（二）细读第2自然段。
1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）
一到休息日便怎么样呢？（生读……），梅花山成了（生读……）
2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）
3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？
（多媒体课件播放：人们一批又一批看梅花）
你看到了什么？什么是“人流”？
4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？（多媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？
5、指导有感情朗读第2自然段。
三、交流赏读。
1、这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。
板书设计：
4、
盛开 片片彩云
梅花 挨着 透亮、 清香
喜爱
人们 涌动 人流
春到梅花山 篇9到梅花山
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
[教学时间]
三课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.谈话。
通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢?这节课，我们一起来学习第二篇课文。
2.板书课题:2
二、引导看图
1.出示幻灯图片。(课文插图)
2.引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。3.讨论。
(1)图上的花儿开得怎么样?
(2)人们到山上来干什么?
二、初读课文
1.自读课文。
(1)读第一遍。
要求学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
(2)读第二遍。
要求学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。
(3)读第三遍。
要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。
2.检查自读情况。
(1)检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
haimeipianbaoxiuxijingying
还没有片片报春休息晶莹
涌动人流
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
晶莹巾ngWnU两个字都是后鼻音。
流(liu)是边音。
③去掉拼音，指名读词。
(2)检查课文朗读情况。
①指名读两个长句子。
(第一段的第二句，第三段的第二句)
②指名试读课文。
师生共同纠正宇音。
3.范读课文。
学生边听边思考:春天来到了梅花山，梅花山上怎么样?
四、作业
练习正确、流利地读课文。
第二课时
一、复习检查
1."开火车"读生字词。
2.板演:在正确的读音下面面上横线。
晶(jinying)莹(yingyin)流(niuliu)
二、细读课文
1.自学课文内容。
(1)出示思考题。
①梅花花什么时候开放?
②在远处看，盛开的梅花是什么样的?
③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点?
④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花?
(2)四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。
2.检查自学情况。
(1)指名回答第0个问题。
回答后齐读第1自然段第一句。
(2)指名朗读第1自然段，讨论②、③两个问题。
相机理解有关词句并指导朗读。
①"你挨着我，我挨着你。是什么意思?从这句话中你看出了
什么?（梅花开得多而密，而且是争相开放）
引导看图，进一步体会词语的意思。
②"像蓝大下的片片彩云"把什么比成什么?
引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。
③"一朵一朵。说明了什么?(数量多)
你见过哪些东西是"晶莹透亮"的?
梅花"晶莹透亮"说明什么?(颜色鲜)
④指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗?我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读)
(3)指名朗读第2自然段，讨论第0个问题。
相机理解有关问句并指导朗读。
①"便"可以换成什么词?(就)
②在插图上抽拉活动幻灯片，帮助学生理解"人流"、"涌动"。
③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么，
做些什么，说些什么?帮助学生理解"欢乐的海洋"。
④"报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第
1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早)
⑤指导朗读。
(要用高昂的语气读)
二、指导背诵
1.问答或引背。
满山的梅花什么时候开放?
盛开的梅花是什么样子的?
一朵一朵的梅花又是怎样的?
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，
2.同桌练习背诵。
3.指名背诵、全体齐背。
四、作业
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气开放散发人流
梅花退尽涌动清香
3.用"……像……"练习口头造句。
第三课时
一、复习检查
1.齐读课文。
2.指名背诵课文。
3.练习口头扩词。
片流休
二、教学生字字形，指导书写
还:半包围结构的字，引导学生用熟字"不"来记。书写时，"不"偏左些。
片:第一笔是"竖撇"，不是"竖"，笔顺是:片，要居中写。
报:左右结构的字，右边的笔顺是:左窄右宽。
投:右上是变了形的"几"(无钩)，右下是"又"，不是"口"。书写时左窄右宽。
休:用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
三、课堂练习
1.练习在书上按书写笔顺描红。
2.练习在田字格中描红。
3.说说下列生字的偏旁是什么。
还没报休息
4.组词。
不()木()自()
还()休()息()
附板书
2
梅花盛开的挨着片片彩云
一朵一朵的透亮清香
喜
欢
人们涌动人流欢乐的海洋
春到梅花山 篇10教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
重点难点：
1.能有感情地朗读课文，学会生字词语。
2.紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美，培养其语感。
教学准备：课件、生字卡片
教学过程：
一、导入。
今天我们继续学习课文（齐读课题。）
二、复习词语。
出示词语
指名读，齐读。
寒气退尽挨着休息
盛开散发涌动人流
片片彩云晶莹透亮欢乐的海洋
三、细读课文。
过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？
小结：梅花山的梅花可真美呀！师范读第一自然段。
（一）学习第一自然段
你们是不是已经陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才老师读的是哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！
1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）
出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）
（1）指名读，读了这句话，你知道梅花是什么时候开放的？（ 早春 ）
（2）（ 早春 两字变换颜色，让学生加深印象） 早春 是什么时候呀？
春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，寒流还没有完全去掉呢?这就是 寒气还没有退尽 （颜色变红）
指名读，齐读。
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（ 就 字在老师说的时候相机变换颜色） 开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住 满山 ，来理解梅花的多。）（退尽：完全退掉。说明梅花不怕冷。）
师追问：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着， 满山 两字变色，让学生理解 满山 。（ 满山 就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：梅花多
（5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？（出示下一张）
2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，和同桌说说你喜欢的理由。
（1）交流学习所得。
（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。让学生评价。）
出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）分男、女生读。
（3） 你挨着我，我挨着你 （这时词语变换颜色）
是呀！这梅花开得可真多呀！一朵 挨着 一朵，（师走到一生旁）看，老师和你靠得多近啊，我 挨着 你，你 挨着 我。你能和你的同桌读读这句话吗？还可以加上动作。这枝头的梅花就像我们小朋友紧紧挨在一起，大家非常开心，我们一起来读一读。（齐读）
（4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像
（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生看彩云的图片，再看梅花图片进行比较）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！
（6）那谁来读好这句话呢？（指名2个人读）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！
过渡：刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
3、出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？（什么样的的梅花？用这个句子里的一个词说）
（让学生结合图片，来理解 晶莹透亮 ，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）（板书：美）。
（2）小朋友们，在这句话中，你们除了读出梅花的美，还读出了什么呢？
（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解 淡淡的清香 。）闻过吗？感觉怎么样？（板书：香。）
（3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？
（4）齐读。
（5）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、齐读
2、读了这一自然段，你想说什么呢？
3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是 涌动着的人流 。
4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？会说些什么呢？他们一路欢声笑语，都在说些什么呢？谁能读好这句话，指名读，齐读。
5、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了 欢乐的海洋（板书：人多。）人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了 （教师可采用 开火车 等方式，让学生多读几遍）
6、让我们再读读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。齐读第二自然段。
（三）总结全文。
今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象。老师还找到了一首赞美梅花的试，自己读一读。
四、指导写字
出示生字，让学生认读。 休欢 。
板书设计：
4、春到梅花山
多
梅花美人多
香
春到梅花山 篇11一、教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
三、教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间： 三课时
四、教学过程：
第一课时
（一）板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
（二）初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
（一）复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
（二）精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
第一句先说时间，再说看话的人多。
理解：报春、涌动、人流。
“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
（三）作业
1、用“像”说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
（一）复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
（二）写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
片：笔顺是撇、竖、横、横折。
息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。
尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
（三）作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水：
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
春到梅花山 篇12教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
*第一句先说时间，再说看话的人多。
*理解：报春、涌动、人流。
*“梅花山成了欢乐的海洋”形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
三、作业
1、用“像”说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
*片：笔顺是撇、竖、横、横折。
*息：重点指导下面的“心”，要写得扁，托住“自”。
*尽：“尸”要居中，写在横中线的上部。
*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 宝盖头：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三点水：
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
春到梅花山 篇13生：（有感情地齐读）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
师：小朋友仔细想想，这里的海洋指的是真的海洋吗？
生：不是，是指来看梅花的人很多。
师：欢乐在这里又是什么意思呢？
生：我知道，梅花山上现在很热闹。
师：小朋友真聪明！想象一下，梅花山上为什么会这样热闹？
（一学生站起来）：老师，让我说，看花的人们一边看梅花一边在说话。
师:好，请小朋友想象一下他们会说些什么呢？
生甲：(用手作梅花状，鼻子凑上前)这里的梅花真香啊！
生乙：这里的梅花不但花多，而且颜色也多，就像天上的彩云一样。
师:你能用课文中的话说，真了不起。
生（丙）：我要把这漂亮的梅花拍下来，带回家好好看看。
生（丁）：我来用鼻子闻一下，把它的香味留在心中。
又一学生站起来说：这里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在这里。
师：小朋友们说得真好！春天一到，来梅花山看梅花的人很多，人们一边看一边在赞美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（学生齐说）欢乐的海洋。
评析：这一教学片段从“欢乐的海洋”入手，让学生利用挂图充分理解春天的梅花山是欢乐的海洋，在此基础上，引导学生畅谈看到的、从图上观察到的、想到的，这样做，进一步揭示了“梅花山成了欢乐的海洋”的内涵，加深了学生对这句的理解，学生的观察力和想象力也得到了锻炼和提高。
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