《与朱元思书》教案（精选12篇）

《与朱元思书》教案（精选12篇）

《与朱元思书》教案 篇1

教学目标：

1.指导学生积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3.引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

4.通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点：

1.引导学生领略富春江山水的奇丽多姿，感受作品的志趣美、语言美。

2.学习课文抓住特点有层次的写景方法

3.背诵课文。

教学难点：

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

第一课时

教学目标：

1.简介作者，了解文体；

2.朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；

3.学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意，把握写景的脉

络。学习课文抓住特点有层次的写景方法。

教学步骤

一、导入新课：

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”美丽的山光水色能陶冶人的性情，现在就让我们跟散文家吴均一起到富春江去走一走，看一看，领略一下那儿的奇山异水。

吴均是南北朝时南朝梁代有名的文学家、史学家。据《南史·吴均传》记载：吴均出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”。由于梁武帝萧衍喜欢他的诗文，后官至奉朝请。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实地记录了齐、梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣。

下面我们就一起学习吴均的《与朱元思书》。

二、文体知识

本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。

骈文，又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。

骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。

其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。

其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。但骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

三、整体感知

1.朗读课文，初步感知文意，感受作品的声韵美。

注意以下词语的读音：

飘荡（dàng）

缥碧（piǎo）

急湍（tuān）

轩（xuān）邈

泠泠（líng）

经纶（lún）

横柯（kē）

鸢（ yuān）

2.把握节奏、重音、停顿。 学生朗读或范读课文。

(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。

3.本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。

（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）

四、学生自读

学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。

2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。

4.教师指导学生积累词语，理解文句。

五、反馈交流

1.按要求写出句子。

写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。

写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。

概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。

写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。

2.翻译句子。

风烟俱净，天山共色。

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。

夹岸高山，皆生寒树。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。

鸢飞戾天者，望峰息心。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。

横柯上蔽，在昼犹昏。

横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。

疏条交映，有时见日。

稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

六、理清结构

第一段：总写富春江“奇山异水”；

第二段：先写“异水“部分，再写“奇山”部分。

七、课堂总结

文章的第一段是文章的总起，概括描写了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

文章的第二段先以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水，从水色、水清、水深、水急方面突出了“异”之特点；然后以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

《与朱元思书》教案 篇2

教学目标

(一)知识目标：

1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

(二)能力目标：

1、理解本文景物描写的特点;

2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

(三)情感目标：

1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重难点

1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课

师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?

(学生讨论回答。)

师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

(学生讨论回答。)

师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

二、给文章中下列字注音：

缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

三、 师生互相质疑，疏通课文文句：

第一自然段：

①风烟：指烟雾。

②共色：同样的颜色。

③俱：都。

④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

⑤独绝：独一无二;绝，到了极点

⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

第二自然段：

①缥碧：青白色;缥，音.piao3。

②急湍：急流的水;湍，音tu6n。

③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展

④泠泠：形容水声的清越。

⑤相鸣：互相和鸣。

⑥戾天：到天上;戾，至。

⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。

⑧经伦：筹划、治理。

⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。

⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。

⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。

⑩见：同“现”，显现，显露。

(注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。)

四、概括文章三个自然段的大意：

1、文章的第一部分，(如何找回永久删除的照片：需要借助一个软件来恢复下载一个***数据恢复精灵，在该软件的打开界面上点击照片恢复，进入到打开界面后就能看到照片种类，选择自己要恢复的照片，点击恢复，然后会对***进行扫描，扫描完成后，就能看到不同时间点上被删除的照片，找到自己想要恢复的点恢复即可。)这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

五、探究讨论

1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

(学生讨论，发表意见。)

老师归纳：

学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

(学生讨论，发表意见。)

六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：

课文题目 景物特点 写景目的 写景方法

与朱元思书

答谢中书书

三峡

湖心亭看雪

七、全班集体朗读全文

八、布置作业

1.背诵课文。

2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。

《与朱元思书》教案 篇3

教学设想：

本文的语言骈散结合，很有韵味，所以应通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴涵的感情，以感情诵读引导学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。通过自主探究把握景物特征及写景特点，体会文章整体布局之妙。

教学目标：

1、学会有感情地朗读课文。

2、理解文章内容和主旨。

3、引导学生体会景物特征及写景的巧妙。

4、引导学生掌握文言文的学习方法。

5、培养学生对祖国山河的热爱之情。

教学重点：

同目标1、2、4。

教学难点：

同目标3、5。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

（新安江、富春江是钱塘江的上游。新安江发源于安徽黄山，经淳安县，流至建德县；江水再往东流，经桐庐，流入富阳县境，曰富春江；再往东，到了萧山县的闻家堰，称钱塘江。富春江—新安江—千岛湖风景区就位于上起淳安，下至富阳的一段区域内，是浙江省的一个重要风景区。）

2、播放视频《富春江风光》

是的，富春江是美丽的，那么古人笔下的富春江又是怎样的呢？让我们一起走进《与朱元思书》，感受吴均笔下的富春江。

3、板题及作者。

4、介绍作者、作品

二，美文美读，初步感知

1、听读课文。

要求学生注意字音、字形及停顿、重音。

2 、指导朗读，学生自读课文。

3、朗读展示。

4、想象诵读（美景配美文）。

三、自学展示，理解课文内容

（检查预习情况）

1、解释下面句子中划横线的字。

（1）任意东西

（2）水皆缥碧

（3）经纶世务者

（4）窥谷忘反

（5）横柯上蔽

（6）皆生寒树

2、翻译下列句子。

（1）风烟俱净，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）负势竞上，互相轩邈。

（4）鸢飞戾天者，望峰息心。

3、用自己的话说说文章的大意。

4、内容探究。

（1）总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？

（2）作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。

（3）作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？

（4）"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。"一句表达了作者怎样的情感？

四、妙点揣摩，欣赏文本之美、景物之美、写法之美

1、采用"山水之美，美在"的句式，说说你对课文美点的品味。

（示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）

2、作者是如何描摹奇山异水？

（温情提示：从描写角度、词语运用、表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。）

（示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。）

3、小结：本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。那么现在我们也来学习作者的写法，创造自己的作品，让大家共赏。

五、拓展训练，课堂练笔

1、运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。

2、学习了本文，欣赏了富春江的山水美景，请你以导游的身份写一篇导游词。

六、课堂总结

（谈学习收获）

读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。

七、布置作业

1、背诵《与朱元思书》。

2、修改整理导游词。

板书设计：

奇山异水天下独绝

与朱元思书吴均异水动静结合，奇山视听结合，鄙弃功名热爱自然

《与朱元思书》教案 篇4

《与朱元思书》说课稿

与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。 《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：

1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。

三、说教法：本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。

四、说学法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。

3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

五、说设计：《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣导入。古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

第二步：检查预习，识记生字 。主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

第三步：朗读课文，疏通文意

1、朗读课文 ，采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、疏通文意：A、先借助注释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。D、继续朗读课文，以至成诵。这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

第四步：理解内容，欣赏课文：通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。 我设计下面问题加以引导：

1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）

2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）

3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）

4、本文在语言上有什么特点？（语言美）这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

第五步：探究描写，口语复述：抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：

1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。

2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。

4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

5、展开联想和想象。这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

第六步：拓展延伸，比较阅读：我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。

五、说板书 与朱元思书

本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。 我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想（讨论），扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想（讨论）、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。

《与朱元思书》教案 篇5

【教学目的】

1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词（许、急、奇、好等）。

2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。

3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。

4、提高学生审美能力。

【教学步骤】

一.课文准备

教师提问，学生举手抢答

1、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、提问：1）这首诗是谁写的？

2）写了什么？

3）你还知道关于这个作家什么知识？

明确：1）吴均 2）写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物 3）吴均（南朝），字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

二、课文阅读

（一）、一读课文：读准字音和句读

1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

2、质疑：是否有还不明白的读音、句读？（举手提问）

明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音

3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。

（二）二读课文：正确释词并译句

1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。

2、导读：教师投影补充注释，帮助理解

1）独绝：独一无二。

2）负势竞上：依凭（高峻的）形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。

3）“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。

4）“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。

3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释？同桌之间互相说说看。

4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的？课堂讨论解决

明确：以下句子要能够正确翻译

1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。

3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

（三）三读课文：理清课文结构和主旨

1、朗读：齐读课文。

2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。

3、质疑：教师投影问题，，小组再读课文，根据欣赏板块讨论：

1）找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？

2）作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

3）根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

4）本文的语言有什么样的特点？

三、板块一—全译文

（那空中的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。

江水呈现清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的.）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

板块二——吴均的文学创作

《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存 140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格；但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。

吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》 5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。

吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。

板块三——吴均体

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

板块四——吴均的志向

吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

明确：

1）“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着奇“异”这两个字展开。

2）景——异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

3）无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反）虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

4）文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。

四、课文拓展

1、 教师出示欣赏板块

2、 小组自读选文，讨论说出大致文意

板块五——《与顾章书》

仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。山谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉？

注释：〔谢病〕因病而自请退职。

〔还觅薜萝〕意思是正准备隐居。薜，薜荔；萝，女萝，都是植物名。屈原《楚辞?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。

〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境内。

〔森壁争霞〕阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。

〔孤峰限日〕孤特耸立的高峰遮断了阳光。

〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容声音和谐动听。

〔绵绵〕形容声调悠长。 〔重〕这里是向往的意思

〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。

〔幸富菊花，偏饶竹实〕幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，特别。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。

〔山谷所资，于斯已办〕意思是说，山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。

〔仁智之乐〕意思是，佳山秀水为仁人智士所喜爱。《论语?雍也》：“知者乐水，仁者乐山。”

五、课文作业：

1、完成课后练习和同步练习。

2、背诵课文，准备默写。

3、将课文拓展的《与顾章书》改写成现代汉语的小散文，注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。

《与朱元思书》教案 篇6

《与朱元思书》，是苏教版九年级语文上册第五单元中的一篇文言文。

一、说教材

本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。

二、说教学目标及重点、难点的设定：

根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：

1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。

2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。

3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。

4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。

由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。

三、说教学方法和学法指导

为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。

又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。

四、教学手段

借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。

五、教学过程

1、情境导入：

伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。

2、熟读课文，整体感知文意

首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。

3、研读赏析，解决重点

我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？

作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。

4、通过质疑，突破难点

我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？

引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。

5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。

6、师生共同总结本课内容

可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？

重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。

7、布置作业

以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。

让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。

（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）

六、板书设计：

与朱元思书

总（天下独绝）分{水异（水之清水之急）

山奇（树之奇山之势

《与朱元思书》教案 篇7

教学目的

1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；

2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；

3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。

重点难点

1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；

2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

教学课时安排

一课时

教学用具

多媒体课件

教学内容和步骤

一、导

（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

二、读

1、听读：明确读音和句读

（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。

2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）

三、学

1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。

朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。

注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

四、析

1、三读：理清课文结构

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个学生谈看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）

讨论：作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？

（请2—3个学生谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）

小结：教师在学生回答基础上，利用屏幕，明确——

景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。

蝉鸣不穷，猿叫无绝）

异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

2、四读：明辨课文的主旨

全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）

小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣

备用：关于吴均的生平介绍：

吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

五、结

1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。

提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?

(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。

（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。

读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。

六读：全体朗读、尝试背诵

2、小结

本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。

六、练

（多媒体）1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”

元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”

可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。

2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。

《与朱元思书》教案 篇8

教学目标

1. 理解本文景物描写的特点。

2. 体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3. 熟练地背诵课文。

教学重难点

1. 理解课文的思想内容。

2. 疏通文意并熟练地背诵课文。

集 体 备 课

二次备课

教学过程：

第一课时

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

二、检查预习，识记生字

缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）

三、朗读课文，疏通文意

1.朗读课文

要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

3. 疏通文意

a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：

b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

c.课堂交流，翻译全文，教师点拨。

d.继续朗读课文，以至成诵。

《与朱元思书》教案 篇9

成功学习

祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇

第一课时

成功目标

要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！

1.熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。

2.学习本文先总后分的描述方法。

快乐自学

目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法开始自学吧！

一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识记下列生字词：

缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

二、读好课文：读通课文是能力的展现，读出节奏、美读课文是能力提升的标志。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。

三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。

四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！

互帮互学

经过自学，同学们一定收获了许多知识，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要注意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作交流。

1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：

缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯

2、我会读课文，并读出节奏和重读。

3、我会美读自己喜欢的段落并说明理由。

4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。

5、我会翻译课文。

6、我知道题目的意思：

7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？

成功展示

我的课堂我做主。老师说：自信是成功的一半。

第二课时

成功目标

1.体味精美清新的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培养热爱祖国的情感。

2.在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3.背诵全文。

互帮互学

1.这篇文章写的非常美，特别是写景句，我会品味写景的妙处。（注意抓关键词或关键句，看谁找的最好）

提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话

用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，

从中我还看出了作者的情感”的句式说话。

2.我最喜欢第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用优美的语言描述出来。你看：

3.我理解了作者的感情：

4.我会归纳本文的主旨：

5.我会背诵第几段或者整篇文章。

成功展示

我自信，我成功！

创新质疑

发现问题是最大的成功，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。

一、基础题

1、本文选自，作者是，文学家，本文题目的意思是，本文是一篇文。

2、解释下列词的意思：

奔轩邈转鸢

戾经纶反柯

3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

二、综合拓展题

陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。

《与朱元思书》教案 篇10

【学习目标】

1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

3、理解本文景物描写的特点；

4.品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

【学习重点】

在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

【学习难点】

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

【学法指导】

学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。

【知识链接】

吴均，字叔庠，南朝梁代著名的文学家，史学家。他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”

《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。本文是骈文，骈文起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句（即俪句、偶句）为主，讲究对仗、声律和藻饰。

1、熟读课文，给下列加点的字注音。

水皆缥碧（ ）急湍甚箭（ ）泠泠作响（ ）鸢飞戾天（ ）（ ）

经纶世务（ ）互相轩邈（ ）（ ）嘤嘤成韵（ ）千转不穷（ ）

2、结合语境，解释下列加点的词语。（A层、B层、C层必做）

从流飘荡：______水皆缥碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

负势竞上互相轩邈：___________泠泠作响

嘤嘤成韵千转不穷鸢飞戾天者

经纶世务者：___________窥谷忘反：_________________横柯上蔽

3、熟读课文，结合课下注释，翻译课文。

4、朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）课文用哪八个字概括富春江山水？

5、划分本文结构，概括段落大意。

6、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水“奇”在哪里，“异”在哪里？

7、富春江的水有什么特点？是从哪些角度来写的？作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？

各写出了景物什么特点？

★8、说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

阅读下列文段，回答文后问题。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，

嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，

在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

9.《与朱元思书》的作者__________，是__________代家、家，字__________，吴兴故鄣人。

10.他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”

11.写出下列句子运用的修辞手法

⑴泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（ ）

⑵争高直指，千百成峰（ ）

⑶横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（ ）

12.作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江的景色特点，概括为“_____________，____________”八个字；

第二段承“异水”二字，运用和的修辞手法，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；

第三段承“奇山”二字，紧扣_________________________的特征，从、两个角度写景状物。

13.本文从应用范围及标题形式看，它属于__________体；从文章的内容看，它属于__________；从语言特点上看，它属于__________。

14.用原文填空。

(1)总领全文的句子是：__________，__________。

(2)从侧面表现水清澈的句子是：__________，__________。

(3)表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

（4）在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句：

视觉____________________

听觉____________________

★⑸对对联：上联：山高生寒树下联：

15、翻译下列句子

（1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）负势竞上，互相轩邈，

（4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

（6）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

《与朱元思书》教案 篇11

教学目的：

1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2.培养学生的参与意识，了解课文内容。

3.体会本文的写景文字，赏析语言特色。

教学重点：

理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

教学难点：

1.对景物的感悟。

2.本文的语言特色。

教学方法：

讨论法，情境教学法。

教具：

录音机、投影仪

教学过程：

一、 导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）

还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）

二、 释题：

学生解释：“与……书”是什么意思？

教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）

三、 检查预习效果：

（重点查文言字词、句等内容的理解）

学生之间互动：

1. 预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

2. 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、 初步感知课文：

1. 放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）

2. 这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

（学生速读课文，从文中找出。）

（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）

3. 教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）

联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）

4. 再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）

学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：

树——竞上、争、直指

泉水：

鸟：

猿：

5. 置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）

明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。

五、 进一步感知课文：

1.（品味语言）

教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）

3. 设计情境（一）

（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

（学生准备2分钟）

（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）

4. 设计情境（二）

现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？

（学生准备5分钟）

（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）

（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）

六、 总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

七、 作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

板书设计：

与朱元思书

吴均

树：负势竞上、争

奇泉水：天

好鸟：声

山蝉：音感下

猿：

悟

异清澈独

急

水猛绝

教后记：

（1） 学生课前必须充分的预习课文。

（2） 运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

《与朱元思书》教案 篇12

教学目标

1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。

3、把握本文景物描写的特点。

4、背诵并默写全文。

5、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

6、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。

7、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

教学重点

1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。

2、背诵课文。

教学难点

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体味、尽情观赏。

二、作者简介

三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。

1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。

教师提示读音：

缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

戾天（lì）鸢飞（yuān）经纶（lún）横柯（kē）

2、指名学生读课文。

四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。

4、教师指导学生积累词语，理解文句。

五、理清背诵思路

根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分六小组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。

六、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。

千丈见底水之清

异水

急湍猛浪水之急天

从高山寒树树之奇下

流负势轩邈山之势独

飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝

荡息心忘反山之力

横柯疏条林之密

七、布置作业

背诵并默写《与朱元思书》。

第二课时

一、检查背诵

二、根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，感受作品的意境美。

1、选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。

2、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？

学生思考，交流。

三、悉心体味，感受作品的志趣美。

提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都很讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？（学生自由发言，教师总结。）

四、揣摩语言，赏析文章的语言美。

1、教师以记者采访的形式与学生交流，请学生谈谈本文的语言有何特点。

2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。

（1）风烟俱净，天山共色。

（2）水皆缥碧，千丈见底。

（3）游鱼细石，直视无碍。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）夹岸高山，皆生寒树。

（6）负势竞上，互相轩邈。

（7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。

五、探究拓展

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。（学生自由发言）

六、课堂小结

七、布置作业（完成课后习题）

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