《 酸的和甜的 》教案(精选7篇)
《 酸的和甜的 》教案 篇1教学目标
1、学习“酸、葡萄、狐狸几个新词,能正确朗读课文。
2、朗读感悟1-3自然段,体会狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲从心理。
3、分角色表演三个小动物。
重点、难点
朗读感悟1-3自然段,体会狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲从心理。分角色表演三个小动物。
教学过程
一、谈话导入、揭题
1、小朋友,现在是秋季,正是果子成熟的季节,看,今天老师给大家带什么来了?出示葡萄图片。学习“葡萄”、“串”
2、你吃过葡萄吗?你吃到的葡萄是什么味道的?随机板书:酸的、甜的,学习“酸”字。
3、今天我们来学习一篇新的课文,补充课题
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,读通课文,读准字音,不认识的字请教同桌。
2、指名分自然段朗读课文。(同学评价)
3、同桌之间互相读。
4、交流:葡萄园里来了哪几只小动物?他们认为葡萄是什么味道的?师随机贴图,学习“狐狸”
三、学习第一自然段
1、出示葡萄架图,问:你看到了什么?这是怎样的葡萄?学生自由说。
2、多好的葡萄呀!可狐狸为什么说葡萄是酸的呢?到第一然段中找答案吧。自由读第一自然段。
3、看着那么诱人的葡萄,狐狸想吃吗?你从哪句话中看出来?
出示:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没。摘到。
4、还可以从什么地方看出狐狸可想吃葡萄了?狐狸忙了半天,一颗葡萄也没摘到,它的心情会怎样呢?有感情地朗读句子
5、这时它心理会想些什么呢?出示:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。他想( )
6、出示:这葡萄是酸的,不能吃
小结:因为吃不到葡萄,所以说葡萄是酸的,你觉的这是只怎样的狐狸?
指名表演
齐读第一自然段,读出狐狸想吃却又吃不到的心理。
四、学习2、3自然段
1、狐狸是因为吃不到葡萄所以说葡萄酸,那小松鼠和小白兔呢?
2、出示2、3两张图片,猜猜小松鼠和小兔子分别在想些什么
3、自由读2、3自然段,书上又是怎样写的呢?指导读好小松鼠和小兔子心理想的话。自由演一演。
4、小松鼠和小兔子吃葡萄了吗?你觉的这又是一只怎样的小松鼠和小兔子啊?
小结:是啊,没有尝过怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自体验,去尝试,不能光听别人的话。
5、狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的,小猴子为什么偏偏认为是甜的?这个问题我们下节课再讨论。
五、写字:狐、狸、串
《 酸的和甜的 》教案 篇2教学目标:
1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,分角色的朗读课文。
2、培养学生了解句子,感悟语言的能力。
3、飞外做事要亲自尝试的道理。
一、导入
你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。
二、整体感知
谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?板书:?
三、品读
(一)学习第1自然段
1、小狐狸说葡萄是酸的,他当时是怎么做?怎么说的?
学生读文第一自然段
“葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃””
2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去,一会跳起来摘葡萄,”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)
请你把小狐狸当时着急的心情读出来。
随机读出“这葡萄是酸的,不能吃”
3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做,这样说呀?(伤心、生气、难过)
(给学生留出想象的余地,让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感,关心文中人物的命运。)
4、把小狐狸当时想吃葡萄,又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)
(二)学习第2、3自然段
1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。
比较:(1)小松鼠心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
(2)小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!
谁更相信葡萄是酸的呢?
总结:(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)
(三)学习第4自然段
1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃,我们也去看一看,这里的葡萄,(课件图:葡萄架)你看到了什么样的葡萄?
理解读“一串串紫红色的葡萄”
这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?
试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。
比读这个词,看谁读的葡萄的味道最甜。
2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?
3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的,用文中的哪个词能说明你这时的心情?
读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想说点什么?(理解“连忙”)
(1)你怎么读得这么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你该怎么说?
(设置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)
(四)学习5、6、7自然段
1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。
(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过,然后他自己尝了尝,知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?
(句子对比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很开心,越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)
读一读,把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。
4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?
5、吃的东西可以尝,以后遇到不了解的事怎么办呢?
板书:亲自尝试
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄,心里还想着:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能告诉他们吗?
五、总结全文
生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时,要做出正确的判断,不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的`目的而欺骗他人。同学们,为我们拥有一个清醒的大脑,一双明亮的双眼努力吧!
《 酸的和甜的 》教案 篇3教材分析:
这篇课文是一个生动有趣的寓言故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里,蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣,是小孩子喜欢的形式,是适合进行感悟教育的好文章。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
教学目标:
1、学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。
3、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、通过对课文的学习,学生能飞外做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点:
1、掌握本课要求认识的9个生字。
2、正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点:
读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备:
生字图片、课文插图、
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、小朋友,上课之前咱们先来猜一则谜语好吗?生:(好)弯弯树弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密密层,有的紫来有的青。你们知道是什么吗?(生:葡萄)喜欢吃葡萄吗?(喜欢)我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事,出示课题:《酸的和甜的》我们一起来读读课题,生齐读课题,出示“酸”字的生字卡片,我们一起来读读这个字“酸”。
二、 初读文本,学习生字
1、这是一篇连环画故事,想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧!遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧! (生读课文)
2、老师看你们读书可真认真,读通了吗?那就读给你的同桌听听吧!你读一段我读一段,互相当小老师,检查是否读准了字音。
3、会读了吗?出示几句带生字的句子,哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。
4、出示葡萄架。 看!9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了!看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦!原来他们说:“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把这爽口的葡萄摘下来,把我们抱回家了。”看出来了,大家都等不及了。那就赶快准备吧!
5、指名拼读容易读错或难读的音节,如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子,能很快很准地认出来吗? 指名认读生字,开小火车认读,开大火车认读,可顺读倒读。说说你们是怎么记住这些生字的,生交流识字方法,(熟字加偏旁、拆部件换偏旁、猜字谜等如:小白坐汽车就是“迫”,两个人站在少林寺门前就是“待”)葡萄说,你们学习这么认真,瞧我也成熟了,上来摘葡萄吧。指名生摘葡萄。
6、你们可真能干,这么快就认识了我会认的生字,看看课后我会写的生字,自己先来读读,说说你有什么好办法记住它,生交流。注意告诉的“诉”和兔子的“兔”不能少一点。
7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗?
8、课文的四个小动物也可高兴了,他邀请我们走进童话故事,我们来一起读读课文,好吗?(师生共读课文)
9、是呀葡萄是甜的,可狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢?我们下节课接着学习。
10、小朋友认字读课文的本领这么高,不知道写字的本领怎么样,这节课我们来写一个词“告诉”能把这两个字写好吗?告诉老师你有什么好办法?打开书好好观察观察。需要老师指导吗?
三、指导书写
“告”字用字谜来记,一口要掉牛尾巴,上面“牛”不出头。
第二课时
一、回顾课文,识字导入
1、谈话:小朋友们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。
2、卡片复习生字(个别读、齐读)
3、引入:让我们重新回到这么诱人的葡萄架下,去看看葡萄架下发生的故事吧!(出示范读)
4、提问:故事中谁说葡萄是酸的?谁又说葡萄是甜的?
5、这到底是怎么一回事呢?让我们展示一下咱们的朗读水平,这是一篇连环画,每一段都和连环画相对应,你们看这幅图指的是哪一段(师出示第一幅图,对应读第一段,出示第二幅图,指名读第二段,第三段……)
6、边看图边读故事可真有意思
二、图文结合,朗读感悟
1、故事是有四个小动物的对话和心理活动组成的,你们出个建议,应该怎样读呢?(分角色)分角色之前,先来了解每一个小动物的特点和语气,你们怎么看这只狐狸?(聪明,狡猾,很坏)
(1)你们看,小狐狸在干什么?(看图)
(2)那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?
(3)小狐狸摘不到葡萄心情怎样?现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把狐狸的样子读出来。
课件出示 句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。 (学生自由练读句子。指名读)
小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?
(4)这时,小狐狸又说了什么呢?请大家自由读那话,想怎么读就怎么读,也可以加上表情和动作。
2、学习4到第7自然段。
小猴子呢?谁来读读小猴子的句子
(1)指名读一读第四自然段。
(2)小猴子看见架上一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,他迫不及待地爬上了葡萄架。我们还可以说小猴子怎样地爬上葡萄架呢?
出示:猴子迫不及待地爬上葡萄架。
猴子爬上葡萄架,这两句你喜欢哪一句呢?
为什么?
谁愿意把猴子迫不及待的样子读出来呢?
(3)可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?这只热心的小兔子多着急啊,谁能学学他?
(4)同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论。
出示:1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。
(5)小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么香甜,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊!真甜,哪组同学愿意读给大家听,其他同学评一评谁读得最好?
3、学习2、3自然段。
小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的?学生自由读课本的2、3自然段,把小松鼠心里想的用线划出来。指名读一读。
4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,这时它们产生了一个问题,你们想知道是什么问题吗?请看第8自然段。
三、实话实说,深化明理
1、他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白吗?
2、小朋友们可真了不起,小松鼠和小兔子不明白的问题,你们都知道了。这些小动物都很可爱,想对他们说点什么吗?(出示:我想对——说——)
四、分角色朗读课文,读出小动物们的语气。
五、情趣导入,指导写字。
1、还有很多小朋友想对他们说,我们可以把想说的写下来,给他们送去,不过,首先得写好他们的名字。
2、出示狐 狸 猴
说说你发现了什么?
哪些地方要对小朋友“友情提醒”一下?
3、范写、练写、评议
六、课拓展延伸、培养能力
1、说:请把这个故事说给你的家人或朋友听
2、演:请与小伙伴合作,加进你的想象,把这个故事演一演。
板书设计
狐狸
小松鼠 小猴子
小兔子
《 酸的和甜的 》教案 篇4一、学习目标
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、飞外做事要亲自尝试的道理。
二、学习重难点
1、认9个生字,会写8个字(重点)
2、复述课文,理解其中的道理(难点)
三、课时安排:
2课时
四、课前准备:
生字词语卡片、课文插图、小黑板
五、教学过程
第一课时
一、课题质疑
直接板书课题:酸的和甜的读课题质疑课题
认识生字:酸酸和甜是一对反义词
二、感知课文
1、出示8副插图,能看图说故事
2、过度:我们到课文中看看这个故事是怎么说的。师范读课文,生认真听,故事中出现了几个小动物?并反馈
3、学生自读课文,遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友
4、你喜欢哪段,正确地读给大家听,好吗?(正音)
三、自主识字
1、过渡:小朋友课文上的字音读的也真准,这里有两句话,看谁能正确地朗读,自己先去读读好吗?
出示:猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
自由读——指名读——男女生赛读——齐读
划出其中的九个词语:一串串葡萄迫不及待硬说酸的狐狸
自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读
去掉拼音和熟字,出示九个生字:串葡萄迫待硬狐狸酸
认识字形和字义:比较记忆葡——萄狐——狸中——串
反义词记忆:酸——甜硬——软
组词记忆:怎么记住“待”、“迫”,给它们找个朋友。
开火车认读单个生字——齐读
四、写字指导
出示:狐狸猴
重点提示:狐的右边是“瓜”,“猴”的右边是“侯”,比“候”少一竖
师在填字格中范写“猴”
学生练写,评价
五、布置作业把这个故事讲给爸爸妈妈等家里人听。
第二课时
一、复习词语和生字
并导入课题
二、朗读感悟
1、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
读出疑问的语气来。找出相应的段落来
2、重点悟读第一自然段
狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的,那狐狸想葡萄吗?哪句可以看出?划出来
哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄?(一会儿……一会儿、转来转去跳起来)
朗读:谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。
用“一会儿……一会儿……”说话
2、重点悟读第七自然段
那葡萄真的是酸的吗?找出相应的段落来(第7自然段)指导朗读
品读重点句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。(感悟:大口大口)
同样的道理,自己去读:小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(感悟:迫不及待)
3、课文中这么多的小动物你最喜欢谁,为什么呢?
4、齐读课文
5、讲故事,用自己的话把这个故事讲给大家听
准备2分钟,指名上台讲故事
三、写字指导
出示:串、兔、告、诉、颗
比较记忆:棵——颗(用法的不同)
重点提醒:串的两个“口”扁,上小下大,竖写竖中线。
兔和诉的点不能忘记。
生练写,评价
四、课堂总结
《 酸的和甜的 》教案 篇5教材简析
这篇课文选自人教版第三册17课。课文是一个生动有趣的故事,是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心里安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。
设计理念
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受,体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。
教学目标
1、认识酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬 9个生字。会写串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗8 个字。
2、正确 、流利 、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、飞外做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
课前准备
课件、生字卡片、动物头饰。
课时安排
二课时
第一课时
教学目标
1、认识9个生字。会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
重点:认识9个生字。会写狐 、狸 、猴3个生字。
正确 、流利地朗读课文。
难点:掌握“反犬旁”的写法。
教学设计
一、激趣导入,揭示课题。
1、同学们,今天我们来学习一个有趣的故事。(出示课题指名说)
2、说说有什么好办法记住生字“酸”
3、再读课题,学生质疑(同学们读了这个课题有什么疑问吗?)
二、看动画片,初步了解课文内容。
(1)同学们喜欢看动画片吗?接下来老师请你们看看《酸的和甜的》故事,不过老师还想看看谁看的最认真,谁记性最好,能带着这两个要求去看。(出示课件)要求:故事里有哪些动物?故事讲了一件什么事?
(2)故事好看吗?谁能告诉老师第一个答案?(指名说)
(3)“狐、狸、猴”这三个字你会读吗?读给同桌听听,再告诉同桌你是怎么记住的。
(4)(出示课件)这三个字你发现了什么异同吗?(这三个字都有反犬旁,都是左右结构)书写时要注意什么?(“狐狸”是左右结构,左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同)请同学们认真看看反犬旁在书写时要注意什么?教师范写。(第三笔不能出头)学生描红、临写。
(5)故事讲了一件什么事?(教师点拨:谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)
三、借助图画,读文识字。
1、像这样图文结合的课文,我们该怎样读?
2、自由读课文,圈出生字,借助连环画认读生字,不会的可以跟同学一起商量、交流,可以借助文下“树叶”中的拼音读准字音。然后在小组里互读互查。
3、生字宝宝可调皮了,你看——(出示课件)生字宝宝要考考你们,看你们能不能得到生字宝宝的夸奖。指名读并说说自己是怎样记住这些字。(指名说,个别读,齐读)现在生字宝宝都跑到句子里了你会读吗?
(课件出示)句子:
葡萄架下有一只狐狸,他吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄,迫不及待地摘下一串就往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢?
(指名读,齐读。)
四、再读课文,整体感知。
这篇课文你喜欢谁?自己去读读。
五、课后实践。
在报纸、广告、商标上找一找,看看从哪儿可以找到这些生字,带到班上帖在“生字家园”里。
酸的和甜的(第二课时)
教学目标
1、会写串、兔、告、诉、颗5个生字。
2、正确 、流利 、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、飞外做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
教学重点、难点
重点:正确 、流利 、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
难点:飞外做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
教学设计
一、复习生字词。
1、走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮,你看,这次它们要给你们出什么难题了?(课件出示)你瞧,多有趣的迷宫啊!快动动脑筋吧!指名读,齐读。
2、猜一猜。生字宝宝觉得同学们棒极了,还想考考你们。有没有信心?为了让同学们闯过这关,老师透露一点秘密 ——那就是在猜一猜中你要猜我们新学过的词语。(出示课件)
二、朗读感悟。
1、课文里的葡萄到底是酸的还是甜的?要求:带着问题读一读 、找一找 、画一画。
2、交流:谁说葡萄是酸的?为什么?
(1)狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
根据学生的回答出示图和第一自然段。(出示课件)
狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想,还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。
那课文是怎样描写的?你能一边读一边自己加上动作表演吗?指名读,评议。
现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。
(2)还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的?(出示课件)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来?指名读,评议,男女分角色读,老师读叙述的部分。
3、小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑,为什么后来又认为葡萄是甜的呢?(出示第七自然段)你们觉得小猴子吃得香吗?我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子,说说你发现了什么?(出示课件)
出示句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么?指名说。
男女分读两个句子并加上动作。
不吃不知道,原来葡萄是甜的。这时,小兔和小松鼠是怎么想的?(出示课件第八自然段)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来?指名读,评议,男女分角色读,老师读叙述的部分。
3、读了这篇课文,你喜欢谁?为什么?你从哪里看出小猴聪明不轻信别人的话?请自己读读找找。(出示课件)
根据学生的回答随机出示句子:小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
读一读这两个句子,说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌互读。看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。师生合作读。
(***相片删除了怎么恢复:方法一:最近删除中恢复:最近删除会将删除的照片另存30天。打开相册,找到最近删除,点击“照片”,点击“恢复”即可。方法二:如果错过了30天恢复,可借助通过iTunes备份恢复,开始扫描。找到并点击“扫描”,勾选要恢复的照片,点击“恢复到电脑”即可。)4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小动物怎么做的?(出示课件)小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。表演读。
三、引伸拓展。
学了这篇课文,你想对小动物们说些什么?
四、读读演演
1、这篇有趣的课文,我们给它配配音好吗?(播放无声课件,学生分角色配音。)
2、接下来,老师想请四个同学当配音员,在座的同学当文明的观众和听众,评评谁配的音最棒。
3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢? (生回答 )它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。(指名四个学生上讲台来表演。)
五、指导书写。
上节课我们已经学写了“狐、狸、猴”三个生字,这节课还有五个生字,有没有信心写好它们?(出示课件)
1、你们发现了什么?你想提醒别人什么?
2、教师范写,学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。
《 酸的和甜的 》教案 篇6《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题,想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事,讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于亲自尝一尝,它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们:遇到事情不能光听别人说,要敢于亲自去尝试。结合教材特点和学生实际,教学目标定为以下三点:
1、认识10个生字,会写8个字,能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。
2、正确流利、有感情朗读课文,并把这个小故事表演出来。
3、通过朗读,飞外做事要亲自尝试的道理。
教学流程
一、直接导入课题
这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》,请大家齐读课题。
二、整体感知,教给学生读书的方法
1、我们已读过了这个童话故事,故事有哪几个小动物?
(狐狸、猴子、松鼠、白兔)
2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?
(让学生简单复述课文,达到整体感知课文的目的)
3、课后老师又让你们再读了课文,你们读了吗?说说你是怎么读的?
(让学生交流读书的方法)
学生可能说出:划出生字,划出好词,划出好句。
肯定学生的读书方法:小朋友们真会学习,学习的过程中划出好的词语、句子,注意积累,学习效果会更好一些。
三、设疑激趣
谈话:有没有发现什么问题的?
学生可能提出:
1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话,为什么还大口大口吃葡萄呢?
3、“迫不及待”什么意思?
提出问题后,让其余学生先尝试回答,老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生:小朋友那么爱学习、爱动脑,老师相信这节课你们再认真读读课文,肯定能自己解决这些问题。
(学生自由读课文)
四、细读感悟
〈一〉重点引导第一自然段
1、指名读第一段课文,其余学生体会一下狐狸的心情。
2、老师范读,学生戴头饰表演。
谈话:小狐狸,你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽办法也摘不到葡萄时,你的心情是怎样的?(着急、唉声叹气、难过、失望等)
3、体会了狐狸的心情,相信你会读得更好,谁再来读一读?(多找几个学生读)
4、齐读
5、解决问题:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
引导:先让提出这个问题的学生回答,如能答上来就表扬他既能提出问题,又会自我解决问题。如答不上来,再让其余学生帮助他解决。
可能会说:
1、狐狸很自私,他不想让别人吃到葡萄。
2狐狸摘不到葡萄,就说葡萄是酸的,来安慰自己。
〈二〉选取自己喜欢的部分读
1、重点引导第四段
(1)、找学生试读,其余学生评价。
(2)、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多,(课件展示)看看你还可以说什么?
(3)、你能联系实际生活再举些例子吗?(这一环节让学生通过直观感受,不仅学习了“一串串”的用法,还丰富了学生的词语积累)
(4)、小朋友们,想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中带红,好象水都要流出来了。看到这一切,你会怎么做?(学生自由回答)看出来,你们都很着急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(课件展示)你明白“迫不及待”什么意思了吗?(找提出这个问题的学生回答)
重点句:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。
谁来读读这句话,把小猴子着急的神情读出来。(多读几遍)
齐读,看哪只猴子最着急。
2、谈话:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?
课件展示:小猴子听了,什么也没说,大口大口地吃起葡萄来。
解决问题:小猴子听了小松鼠,小兔子的话,为什么还大口大口地吃起来呢?
谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?(投入、津津有味、开心、香等)
有感情朗读这一句话。
“让我们也伸手摘下一颗尝一尝,味道怎么样?”用课文里的话。(啊,真甜)
“发自内心的还不够,再来一遍。”
齐读最后一段。
3、还有不明白的问题吗?
读是阅读教学的重中之重,本环节的设计,我摒弃了面面俱到的分析,抓住了重点词句,让学生入情入境,自读自悟。尊重了学生的个性,给学生充分的读书时间。
五、表演迁移,创新学习
熟读课文后,采用课本剧表演的形式,把自己领悟到的课文内容、情感,通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中,学生大胆创新,用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破,收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使学生学得愉快,学得轻松。
六、口语互动,明确故事的教育意义
谈话:看了这些可爱的小动物们,你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。
如:“小狐狸,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说:“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。
学生还可能会说:
1、小猴子,你敢于亲自尝试,我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子,你们再不要随意轻信别人的话,遇到事情要亲自尝试等等。
“你有没有话要对同学们说?”(如×,希望你今后不要一遇到难题,就问老师,问同学,要敢于亲自尝试。)
(让学生在相互沟通中,能联系生活实际,明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。)
《 酸的和甜的 》教案 篇7课题
人教版 教材第三 册第 17 课《 酸的和甜的 》
教学理念
本文是一篇生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。在教学中可借助网络动画激发学生的学习热情。以网络为平台,以读为主,通过朗读感悟的方式帮助学生理解课文,同时采取孩子喜欢的方式充分的进行课文拓展。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读,在读中感悟、体会其深刻道理。使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分,从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。
预设目标
1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
教学重点
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
教学难点
读中感悟,明白道理。
教学准备
课件
教学板块
教与学的预设
(师生活动)
设计意图
一、引入课题、整体把握:
好,钟声响了,让机灵的耳朵听起来,让聪明的眼睛看过来。(好!这就对了!)现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事(手指课题,生读)――《酸的和甜的》你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?好了,现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)
把信息技术与语文课程相整合,把学生带进了有趣的童话世界,不但大大激发了学生的学习兴趣,激活了学生的兴奋点,还为学生深刻领悟全文奠定了基础。
二、识记生字,初步感知课文
这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读了吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)
在精美的课件辅助下,学生这种愉悦的识字氛围,让学生积极参与其中。
(三)创设情境,图文结合,朗读感悟
这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。你们看, 这是什么?出示课件:葡萄
师:这一串串紫红色的葡萄,吃一口,味道怎么样?(甜)可是,狐狸为什么硬说这葡萄是酸的呢
出示课件:我们来看看这只狐狸,狐狸看到这一串串紫红的葡萄,心里会想些什么?他又是怎么做的呢?大家打开课本找一找,看看书中是怎么写的?
a、小狐狸
⒈指名读第一自然段。
质疑:狐狸为什么说葡萄是酸的啊?(吃不到葡萄说葡萄酸)
只有狐狸一个人说葡萄酸吗?还有谁?(相机出示小松鼠和小兔子课件图片)
b、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子怎么知道的?大家从课文中找一找、画一画。指名读
c、小猴子
通过运用现代教育技术手段,为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景,调动学生的情感和学习积极性,使学生积极主动地投入到学习过程中来,努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
①师:这几个小动物都说这葡萄是酸的,这葡萄到底是酸的还是甜的呢?你从哪里知道的?(小猴子)
课文的第几自然段出现了小猴子 我们一起画一画 小猴子看见这诱人的葡萄是怎么做的呢?
课件出示:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就往嘴里送。重点理解:迫不及待
②对话训练:
1.这时,小兔子来了,它说了什么?(不能吃,不能吃,这葡萄是酸的)指名读
2.师生合作对话
3.课件出示:
③ 小猴子听了,是怎么做的呢?(生:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。)
师:你在什么情况下也会大口大口地吃东西呢?
师:小松鼠和小兔子见你们吃的那么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(啊,真甜)
质疑:诶,那狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?理解词语:硬说
利用多媒体为学生创设了生动、直观的画面。
教师借助媒体,形象直观地帮助学生理解“大口大口”一词,学生有了初步的感性认识。
四、拓展思维,放飞想像:
师:是啊!狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 下面请大家展开想像的翅膀,给《酸的和甜的》续编故事:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?过了一会儿,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情?他们会说些什么?做些什么?
使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染,起到了“画龙点睛”的作用,而且还培养了学生的口语交际能力。
教学板块
教与学的预设
(师生活动)
设计意图
作业:
利用网络,在电脑上制作精美的小图画可以是小卡通,也可以是小图案,然后以小组为单位编写童话故事。
通过互联网还可以促进学生的合作交流,从而开阔了学生的视野。
小结:
小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子
(图片)(图片) (图片) (图片)
奖杯
(图片)
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