《青海湖，梦幻般的湖》（通用15篇）

《青海湖，梦幻般的湖》（通用15篇）

《青海湖，梦幻般的湖》 篇1

学生视角

青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深***撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。

难点

文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。

教师思考

文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。

重点

理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

设计特色

读看结合，读想结合，读中悟情。

信息资料

师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。

[教学要求]

1.了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。

2.理解作者从哪几方面描写的青海湖，各有什么特点。

3.有感情地朗读课文。

[教学时数] 一课时

教学流程

一、出示课题，自由交流

1 学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。

2.对于这个文题我们都想交流哪些内容?

学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。

二、交流预习所得

1.这篇课文都读懂了哪些内容？ .

2.这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么？ .

教师加大指导读的时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。

3.观看录像，看看镜头中的青海湖。

4.再读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

5.谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价，借以提高学生语文学习的素养。不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。

三、总结文章

1.以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再

写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。只要自己喜欢的方法就可以。

2。学生总结全文。

四、课堂练习

1.填空。

青海湖位于的青海省东北部，是我国最大的和 ，面积平方公里。

2.填充词语。

扑朔 温柔雅 毫不 酣畅

世外 畅游 安家户 繁荣

五、实践活动 .

我们领略了梦幻般的青海湖，其实祖国的那么多的名湖还有待于我们欣赏。请开个旅行社，每个成员都是小导游，用自己查询到的资料向大家介绍。这些湖有西湖、东湖、南湖、鄱阳湖、玄武湖、昆吵湖……

板书

4* 青海湖；梦幻般的湖

蓝——纯净、深湛、温柔、恬雅

质朴——粗犷、自然

鸟的世界——数万、生机勃勃

鱼的天堂——一群群、一层层、金灿灿、红艳艳

《青海湖，梦幻般的湖》 篇2

教案示例

教学目标：

1.认识本课的8个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学过程：

一、激趣导入

1.导语：在前几课，我们观赏了中国台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）

2.演示一组照片后，简介青海湖

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。

三、自主诵读，合作交流

1.现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

2.谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

四、重点品读、感悟

1.你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？

2.“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄自己喜欢的句子。

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

探究活动

青海湖目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游，要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说，最后评选出优秀导游员。

《青海湖，梦幻般的湖》 篇3

教案示例

教学目标：

1.认识本课的8个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学过程：

一、激趣导入

1.导语：在前几课，我们观赏了中国台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）

2.演示一组照片后，简介青海湖

（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。

三、自主诵读，合作交流

1.现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

2.谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

四、重点品读、感悟

1.你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？

2.“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄自己喜欢的句子。

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

探究活动

青海湖目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游，要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说，最后评选出优秀导游员。

《青海湖，梦幻般的湖》 篇4

教材分析

这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。

教学目标知识目标⑴ 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

⑵ 了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。

能力目标 ⑴ 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力

⑵ 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

情感目标1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。

2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

教学重点了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。

教学难点联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。

教学准备青海湖风景图（挂图或网络）

教 学 过 程

教 学 内 容学生活动补充、 总结

，看课文，听录音，并请思考：

作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从文中找出相关的语句。

生：到达青海湖观赏草滩一观赏湖水一观赏乌云一观赏万里晴空一观赏草滩与山峦一观赏海岛一观赏结束。

课文从哪儿方而描写厂青海湖的美丽、富饶、可爱?

生：从青海湖的湖水、环境氛围的清新幽静、丰富的物产三方面来写的。

三：晶读课文

1、文中由许多好词佳句，同学们可以自由选择你认为写得好的句子，读给同学们听，并说说好在哪里？

2、学生汇报：

生：我认为文中的“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉”这句话写得非常好!因为它形象地表现出了湖水蓝得“醉人”。用“醉人”表达了观赏者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人，“纯正”、“深沉”表现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。

生：我认为第四段中关于湖水的蓝的描写非常好。作者先是直接赞美湖水的蓝，接着，将湖水的蓝与海水的蓝、天空的蓝作比较，又运用比喻的修辞手法，将湖水的蓝比作“蓝锦缎”、“水灵灵的眸子”，下面又从科学的角度论述了湖水蓝的原因。

3、我这里有一句，觉得非常好谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?

4、请学生把这个句子换个说法，但不改变意思。

生：这是大胆的梦幻，不是大自然的现实。

5、分组讨论，联系文中内容，说说这句话的意思。

生：这句话的意思是，青海湖的水那样湛蓝，那么晶莹透澈，景色那样令人陶醉；又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信，这就是现实，仿佛进入梦境一般。

6、教师总结

“梦幻”是贯穿全文的线索。文章开头写了作者许多关于高原的梦，中间部分描述了梦幻般的现实，结尾处写了未来关于保护青海湖的梦想。

四：课外扩展

1、青海湖的美景，我们是尽收眼底，在领略美景的同时，我们了解一下青海湖的现状。

2、。这些当然都是这块土地上的先贤了。那么青檀呢?已经寂寞了无数个世纪的青檀，也许还要寂寞下去，因为青檀是属于另外一类，中国稀有的一类。它已经超出了传统观念的真假善恶美丑，甚至还超出了传统的出世人世，没有功利，绝不依附，只将一个欢乐的锦绣的生命生长着。

青檀山下的老百姓讲，青檀木特别硬，连锯都锯不动它。看来，比石还硬的青檀是不会腐朽的了。但愿青檀们兴旺起来，那样世界就热闹有趣了。

1.作者在文章开头介绍青檀山名字的演变，并且强调“山，以树为名，这在世上是少见的”有什么作用?

2.作者为什么说青檀的根最让他动心?

3.青檀貌不惊人，可作者宁愿选择它们为友，那么，青檀到底有哪些过人之处呢?

4、你怎样理解“看来，比石还硬的青檀是不会腐朽的了”一句的深刻含义?

5.“但愿青檀们兴旺起来，那样世界就热闹有趣了”一句寄托了作者怎样的思想感情?

6.作者在列举了一系列先贤之后，又进一步指出“青檀属于另外一类，中国稀有的一类”有何用意?

7.本文作者托物言志，借赞美一种植物来赞美一种精神，在我们学过的课文中也不乏这样的文章，请你列举其中的一篇并指出文章赞美的是什么精神。

文章：

赞美了：

8.在你的心目中，某种动物或植物也是某种精神的象征，请你写出这种动物或植物的名称，并说说它具有哪种可贵的精神。

（参考答案：1.强调了青檀精神的巨大影响力，为下文赞美青檀作铺垫。 2.因为青檀的根敢于和岩石相摞，相搏斗，并能够拱起岩石，劈开岩石，顶裂岩石，刺穿岩石，直到沐浴在雨水与阳光里，为世上树立起一株又一株独立的青檀、自由的青檀。 3.坚韧不屈、自在超然，它已经超出了传统观念的真假善恶美丑，甚至还超出了传统的出世人世，没有功利，绝不依附，只将一个欢乐的锦绣的生命生长着。 4.青檀精神将万世永存。 5、对青檀精神的呼唤，向往和追求。 6、意在反衬青檀精神的可贵，说明中国拥有这种精神的人太少了。 7.略 8.略）

【同步演练】

一、基础知识

1、你知道下列加点字的读音吗？

颠簸（ ） 深湛（ ） 恬静（ ） 眸子（ ） 魅力（ ） 安谧（ ） 潸然（ ） 篝火（ ） 逶迤（ ）

2、释词：

得天独厚：

虚无缥缈：

世外桃源：

3、品味下列句子，体会加点的词的表达效果。

⑴那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。

⑵据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。

4、本文选自，作者 。

5、“梦”在文中多次出现，说说它的作用。

6、作者为什么说青海湖是“梦幻般的湖”？

7、文章提到了关于青海湖的神话传说，在文中起什么作用？

二、同步解读

再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊!而这其中的一切，又都浸透了黎明的生气，浸透了晨雨的滋润，显得这么清新，这么幽静。那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。我看着不远处那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思。而草滩上那几头漫步的牦牛，更是分外的悠闲。我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?

8.请你找出选文中能体现观赏顺序的词语。

9.选段写了哪些景物?

10.你能举例说一说选文语言的特色吗?

11.作者在观赏景物的时候，有什么独特的感受?

12.作者将几种观赏的感情进行对比，有什么好处?

三、美文赏读

西湖梦

余秋雨

西湖胜迹中最能让中国文人扬眉吐气的，是白堤和苏堤。两位大诗人、大文豪，不是为了风雅，甚至不是为了文化上的目的，纯粹为了解除当地人民的疾苦，兴修水利，浚湖筑堤，终于在西湖中留下了两条长长的生命堤坝。

但是，就白居易、苏东坡的整体情怀而言，这两道物化了的长堤，还是太狭小的存在。他们有他们比较完整的天下意识、宇宙感悟，他们有他们比较硬朗的主体精神、理性思考，在文化品位上，他们是那个时代的巅峰和精英。他们本该在更大的意义上统领一代民族精神，但却仅仅因为辞章而入选为一架僵硬机器中的零件，被随处装上拆下，东奔西颠，极偶然地调配到了这个湖边，搞了一下别人也能搞的水利。

也许正是对这类结果的大彻大悟，西湖边又悠悠然站出来一个林和靖。他似乎把什么都看透了，隐居孤山20年，以梅为妻，以鹤为子，远避官场与市嚣。他的诗写得着实高明，以“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句来咏梅，几乎成为千古绝唱。中国文人，隐士多得是，而林和靖凭着梅花，白鹤与诗句，把隐士真正做道地，做漂亮了。在后世文人眼中，白居易、苏东坡固然值得羡慕，却是难以追随的；能够偏偏到杭州西湖来做一任太守，更是一种极偶然，极奇罕的机遇。然而，要追随林和靖却不难，不管有没有他的才份。梅妻鹤子有点烦难，其实也很宽松，林和靖本人也是有妻子和小孩的。哪儿找不到几丛花树、几只飞禽呢?在现实社会碰了壁，受了阻，急流勇退，扮作半个林和靖是最容易不过的。

这种自卫和自慰，是中国知识分子的机智，也是中国知识分子的狡黠。不能把志向实现于社会，便躲进一个自然小天地自娱自耗。他们清除了志向，渐渐又把这种清除当作了志向。安贫乐道的达观修养，成了中国文化人格结构中一个宽大的地窖，尽管有浓重的霉味，却是安全而宁静。于是，10年寒窗，博览文史，走到了民族文化的高坡前，与社会交手不了几个回合，便把一切深埋进一座座孤山。

结果，群体性的文化人格日趋暗淡。春去秋来，梅凋鹤去，文化成了一种无目的的浪费，封闭式的道德完善导向了总体上的不道德。文明的突进，也因此被取消，剩下一堆梅瓣、鹤羽，像书签一般，夹在民族精神的史册上。

13.白、苏修筑堤坝的目的是什么?

14、第二自然段中所说的“僵硬机器”比喻的是什么?

15.林不口靖与白居易、苏东坡有什么相同与不同?

16.林和靖身上的哪一点，体现出了中国知识分子的机智与狡黠?

17、“走到了民族文化的高坡前”的文化人“急流勇退”会产生什么样的后果？

18、作者谴责和批判的是什么？

19、总结一下本文的特点。

20、请谈谈对隐士的看法。

《青海湖，梦幻般的湖》 篇12

境，让学生始终处在一个如诗如画的优美的世界里，在学习，在感悟，是《青海湖，梦幻般的湖》这课较成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的，教学中要把足够的时间给学生练习，小组合作决不是走过场。要作出结果来。另外，当学生读不好时，要给他们机会和指导，让他们自信地坐下，这点是我今后教学中应注意的。

《青海湖，梦幻般的湖》 篇13

青海湖，梦幻般的湖

教学目的：

1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。

教学重点：

1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入新课

大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？

二、简介青海湖

这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）

下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

（放音乐）

三、初读课文，整体感知

青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

四、合作交流

1、

2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

3、作者是从哪几方面写青海湖的？

湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

湖水蓝而晶莹明澈

青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

六、探究活动

青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。

1、这篇课文你读懂了哪些内容？

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？

3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）

（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

青海湖的湖水晶莹清澈

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。

----------------青海湖是梦幻般的湖。

（三）谈谈自己对这篇文章的评价。

三、总结全文。

文章值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习：有感情地朗读课文

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈

4*青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

二、初读课文，了解内容

1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。

2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

三、细读课文，自读自悟

1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？

2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。

1、交流课题，抓住"梦幻"一词。

2、介绍青海湖有关的旅游网站，出示课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片，利用图片的美感，激发学生学习的兴趣，引入课文的教学。

明确目标：我们通过本篇课文，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？

二、指导自学

（一）交流预习心得。

1、这篇课文你读懂了哪些内容？

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？

3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）

（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

青海湖的湖水晶莹清澈

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。

----------------青海湖是梦幻般的湖。

（三）谈谈自己对这篇文章的评价。

三、总结全文。

文章值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习：有感情地朗读课文

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈

4*青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园

4*青海湖，梦幻的湖

[教学目的]

一、 知识教学点

1. 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2. 了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。

二、能力训练点

1. 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

2. 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

三、德育渗透点

爱国、爱自然的思想感情。

[教学重难点 ] 理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

[课时安排] 两课时

第 一 课 时

一、 导入新课，明确目标

（一） 谈话导入：

1. 你到过哪些自然风景区，选你最喜欢的一处向大家介绍。

2. 今天，我们学习第四课"青海湖，梦幻的湖"（板书课题），欣赏那梦幻般的境界。

（或用图像导入--小黑板、录像、课件）

（二） 明确目标：我们通过这篇文章的学习，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？

要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像的能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。

二、指导自学

（一） 指导方法

1. 你们打算怎样来学习这篇阅读课文呢？

首先要自己学习、钻研，培养自己的自学能力，然后再小组讨论，培养我们的协作学习能力，最后集体讨论展示学习成果，培养我们的表达能力。

2. 在过去的自学过程中同学们用过哪些方式，抓住哪些内容自学？

（1） 自学方式：默读、品读、思考、点评、画出重点、提出问题----------

（2） 自学内容：主要是品读思考每段重点描写了什么内容？主要特点是什么？全文要点是什么？体验作者抒发了怎样的思想感情？

3. 你们的小组讨论学习有哪些优点，需要注意的地方是什么？

（二） 小组学习：初读学习生字新词，互读互评，讨论研究。

（三） 展示成果：主要是思考作者每段描写了什么内容？主要特点是什么样？是用什么写法表现的？

三、巩固练习

熟读全课。

第 二 课 时

一、 展示成果

（一） 第二部分（3-5自然段）：青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。

第一层：青海湖像巨大的画卷，尤其是无边无际、蓝色的湖水晶莹明澈。

第二层：青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

第三层：青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。

（二） 第三部分：作者赞美青海湖是梦幻般的湖。

梦幻--好像做梦一样，不敢相信这是真的，实在是太美了！

（三） 总结全课。

1. 全文要点是什么？

开始只是遐想，等到看见以后，不敢相信这是真的，好像做梦一样。

2. 作者抒发了怎样的思想感情？

对青海湖的美的惊叹与赞美。

3. 哪些好的写法值得学习

4、有感情地朗读

（一） 说说自己读好一篇写景文章的体会。

（二） 组内互读互评。

（三） 指名读，全班评。

三、巩固练习

有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的部分。

青海湖是我国海拔最高、面积最大的内陆咸水湖。它不仅以辽阔、明媚、恬静、雄伟、神奇而著称于世，而且以其丰富的水中矿产资源和渔类资源吸引着无数科技工作者和观光浏览的人们。可泛舟湖面观一望无际的湖景，也可漫游草原享受大自然的风光。 湖中有鸟岛、海心山、海西山、三块石和沙岛，可供游客登岛游览。

青海湖是一个七色湖，由于湖水深浅不同，不同季节，甚至同一天内，湖水的颜色也七彩纷呈，神秘莫测，所以人称“梦之湖”。

特产：青海湖的湟鱼是有名的特产，一年才长一两肉，肉质鲜嫩美味，不过现在已经为数不多了。

教学内容：青海湖，梦幻般的湖。

教学过程：

一、析题导入

1、教师板书课题。

2、请同学们仔细想一想，从题目你能猜测出本文讲的是什么？

3、同学们猜测的都很好。那么为什么说青海湖是梦幻般的湖？以及还有许多不懂的问题，请到书中去找吧。

二、初读课文，了解内容

1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。

2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

三、细读课文，自读自悟

1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。并说出自己为什么喜欢？

2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。

3、汇报讨论学习的结果。教师边听边用课件展示学生所说的句子。

学生可能围绕这些句子来汇报：

（1）瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。

（这是个比喻句，把作者来到青海湖比作扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画一卷一样美。）

（2）我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。

（这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。）

（3）课件展示：谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？

因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得狙犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景象。这一切美得不敢让人相信，让人觉得只胡梦幻中才能有此美景。

4、指导有感情地朗读课文。

四、观看多媒体课件：有关青海湖的录相。

五、总结全文：

1、体会作者表达了什么思想感情？

（表达了作者对青海湖由衷的赞美，对祖国山河的热爱之情。）

六、课后练习设计

1、能有感情地朗读课文中自己喜欢的部分。

2、把不正确的拼音划去。

扑朔迷离 倘徉

朝前一倾 眸子

3、扩句。

（1）草滩上生长着油菜花。

（2）我们欣赏美景。

4、把排列错乱的句子写通顺。

（1）难忘 这堂课 令人 真

（2）高老师 三十年 工作了 在教育战线

参考答案：

1、只要学生能按要求完成即可。

2、shuò cháng qīng móu

3、（1）一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。

（2）我们尽情地欣赏着森林公园的美景。

4、（1）这堂课真令人难忘。

（2）高老师在教育战线上工作了三十年。

青海湖，梦幻般的湖

【学习目标】

1、认识本课的8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

【学习重点、难点】

理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。

【教学准备】青海湖风景图（挂图或网络）

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、 导入新课：

1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？

2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？

二、 学生自主阅读：

1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。

2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。

3、小组内谈谈自己的看法。

三、 全班交流：

重点解决以下问题：

1、§3：

教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？

2、§4：（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？

（2）眼前的美景使作者想到了什么？

（3）作者幻想到了什么情景？

3、§5：从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？

4、组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。

5、交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。

四、 课外延伸：

1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。

2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料。

4 青海湖，梦幻般的湖

教学目标：

1、了解青海湖的美， 培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。

2、体会作者的情感，体会作者表达的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学难点：

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

教学时间：一课时

课前准备：预习课文 根据阅读提示读懂课文。

教学过程：

一、导语：

同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计

1、作者是从哪几方面描写青海湖的？

2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。

3、说说"谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。

板书设计：

纯净、深湛、温柔、恬静

湖水蓝 蓝锦缎似的

水灵灵蓝晶晶

青 一片 碧绿 一幅

海 草滩美 连绵起伏 褐色 巨大

湖 一条 银色 画卷

水鸟美 世外桃源

[学生活动设计]：

朗读 收集资料

交流 欣赏

（本文是略读课文）

《青海湖，梦幻般的湖》 篇14

语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。下面小编为大家带来这篇《青海湖，梦幻般的湖》阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟!

《青海湖，梦幻般的湖》

再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向远方 一幅多美的画卷啊!而这其中的一切，又都浸透了黎明的生气，浸透了晨雨的滋润，显得这么清新，这么幽静。

那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧;想喊，又怕惊动这画卷的宁静。我看着不远处那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思。而草滩上那几头漫步的牦牛，更是分外的悠闲。我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

《青海湖，梦幻般的湖》阅读题：

1.根据下列表述，写出文中相应的词语。

①形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不断的样子。

②看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。

③严肃而恭敬。

2.从空间顺序看，上文描写的空间方位顺序是什么?

答:____________________________。

3.上文总写青海湖环境气氛清美幽雅的一句话是什么?

答:_____________________________。

4.说说下面句子中加粗词的表达效果。

这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。

答:_____________________________。

那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。

答:____________________________。

5.面对青海湖迷人的景色， 我 的心情如何呢?

答:____________________________。

6.模仿下面句子画线部分的写法，续写一个句子。

例:我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

答:___________________________。

《青海湖，梦幻般的湖》阅读答案：

1.①逶迤

②隐隐约约

③肃穆

2.顺序是:大水天相接的地方、再往上、我的脚下。

3. 一幅多美的画卷啊 。

4. 伸展 、 垂 ，突出贡献天空高远空旷的特点。 伫立 ，用拟人手法写出山峦充满灵性并体现静的特点。

甜丝丝 、 凉爽爽 ，这里不只是身体的感觉，而且也是心里的感受，表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。

5.我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

6.任身躯在美中沉迷。

《青海湖，梦幻般的湖》 篇15

【教学目标】

简介青海湖，明确学习目标。初读课文，理清线索。

一、导入新课

1、谈话：我们的祖国山河壮丽，风景优美，在节日期间，爸爸妈妈一定带着小朋友去过很多风景名胜，谁能向大家介绍一下你去过的地方的优美风景？

今天我们要再了解被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省的一个令人神往的湖泊，那就是青海湖。我们今天学习第4课*青海湖，梦幻般的湖

2、简介青海湖

⑴学生展示课外收集到的有关青海湖的资料，表扬积极收集资料的同学。

⑵教师做适当补充。

二、明确目标

1、翻开课文，看看课文的阅读提示，给我们学习这篇课文提了几项要求？

⑴指名读阅读提示：

⑵归纳本课学习任务：想想作者是从哪几面描写了青海湖;找出自己喜欢的部分，有感情朗读。想想“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。

初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考作者从哪几方面描写了青海湖。

三、合作交流

1、交流弄懂了哪些新词的意思，提出不理解的让大家帮忙。

2、选择自已喜欢的部分有感情地读给大家听。

说说每段描写了什么内容：（先写了青海湖那神奇的蓝，再写了那“没有丝豪粉饰和雕琢”的粗犷质朴的美。最后写个“世外桃源”是“鸟的世界”，和湖中有说不清的鱼。）

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、思考“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话意思。

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4《青海湖，梦幻般的湖》

一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。 2、通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。...

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