《永生的眼睛》本文通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事，赞美了他们高尚的情操，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。下面是小编整理的人教版四年级下册语文课文《永生的眼睛》教学设计，欢迎大家参考。
教学目的： 1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲; 2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法; 3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力; 教学重点： 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教学媒体：网页、课件 教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查 教学过程： 1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法?谁来谈一谈 学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因 [教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。] 2、这种 身体发肤，受之与父母 入土为安 的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情? 学生找出 我惊呆了 完整的离去 后谈体会 指导朗读： 你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗? [教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。] 3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗?能够简单地说说吗? 学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜 遵从遗愿捐献父(一个***号申请几个***：一个***可以注册一个***号。我们的***号在注册的时候是需要绑定的，一个***号只能绑定一个***号，因为***号需要进行实名认证，一个身份证只能注册一个。)亲的角膜 主动捐献女儿琳达的角膜 4、是什么促使她发生了这样的转变呢?你能从文章中找出依据吗?采取你喜欢的读书方式，边读边划 [教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解] 5、全班交流 (1)从父亲的话中你体会到了什么? 你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，***妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗? 生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽 指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。 仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗?指名读 (2)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点? 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪! (盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪) (盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献) 指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗? 越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢?加入读 女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜 在那一刻， 我 领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是(生接答) (投影：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!) 请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。 生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。 指导朗读：你能读出之中骄傲吗? [教学意图：以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。] 6、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了(生接最后一自然段) (投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。) 你又是怎样理解这句话的?(人已去世，精神永存) 指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔 7、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗? 生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜;一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生 永生的仅仅是他们的角膜吗? 生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神 [教学意图：对中心的理解，明确捐献角膜的人具有的精神。] 8、在我们的社会调查中，共采访了58个人，只有12人不愿意捐献角膜或其他器官，1人表示要考虑，45人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢?请你看看网上提供的资料。 生阅读网站上的国内外的数据资料 看了这些数据，你又有什么感受? 学生谈感受 [教学意图：拓展资料，引起学生的注意，感受到我国器官捐献的匮乏，引发学生的忧患意识] 9、但是在我们当中也有人非常积极的捐献角膜，看，这就是她的角膜捐献证(投影捐献证正面)你们想知道她是谁吗?看!(投影背面的捐献者情况记录)知道白雪莲是谁吗?看，白老师今天就在这儿，你有什么话想对白老师说吗?或者你想问问白老师什么问题吗?我想白老师定会毫无保留地解答的! 生自由问答或表示心声 [教学意图：出示白老师角膜捐献卡，使学生直观感受，将日常教学与日常生活紧密联系，现场采访，营造师生口语交际机会，学生的好奇心、钦佩之情自然流露，课堂与学生生活实际贴近。使学生更加明确了捐献器官的意义。] 10、 我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢?你们能想个好办法吗? 生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书 [教学意图：积极参与，出谋划策，引导学生将主观意愿化为行动] 11、 如何来写一份感人至深的倡议书呢，我们下节课来学习，希望通过我们的倡议书，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐! [教学意图：明确下节课学习任务]
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