《开天辟地》教案（精选14篇）
《开天辟地》教案 篇1教学目标：
1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点：
盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学难点：
引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
课前一分钟
我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天（ ）地（ ）的成语吗？（交流）
出示：翻天覆地、开天辟地、欢天喜地、顶天立地、昏天黑地，改天换地
齐读
教学过程
一、直接导入
同学们，今天这节课我们继续学习第12课开天辟地，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。
齐读题目。多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。
开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
二、精读指导
（一）说清课文大意
1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 化生万物
同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流）
（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）
（二）学习第二自然段
1.那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第二自然段）（板书：开天辟地）（自由读）
2.出示：他一使劲翻身坐了起来，只听 咔嚓 一声， 大鸡蛋 裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂， 大鸡蛋 破碎了。
指读
同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个 猛 ）狠狠地劈，狠狠地凿。谁再来读（比较有力量）
谁再来（恩，你自由了，你可以看到天地了。）
3.从这里，你想到盘古怎么样？
（1）向往光明
左手持凿，右手握斧 猛劈猛凿 巨石崩裂 想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。
（2）力量大
同学们，盘古是个大神，力量大不大。（大）
一使劲 大鸡蛋裂开了一条缝 体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。
他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）
4.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
5.师引导学生比较。轻而清，重而浊
老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等下你读的时候，把下半句相应的词语也强调一下。（师读）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。（突出了 轻、清、上升、天 等词语）
（指读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（将 重、浊、下降、地 等词语读重音）
6.同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？对偶，许多对应的反义词，近义词）
对偶：字数相等，内容相对 你能找找其他地方有没有对偶句了？（左手持凿，右手握斧。 头顶天，脚踏地。）
反义词：你说说有哪些？（清对浊，轻对重，上升对下降，天对地）
老师读上排的词语，你们读下排与它们相反或相对应的词语。（师生合作对句）
清 浊 轻 重 上升 下降 天 地
这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。
7.其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓和慢慢）
这两个词语什么意思？ （都是速度很慢的意思）
缓缓和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子这样改：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，缓缓下降，变成了地。你觉得这样改好吗？ （不好！感觉读起来重复了！）
是啊，重复了，读起来感觉就不好了。同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？（感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思。还感觉到天地分开真的很不容易。盘古很艰辛！我感觉到天地形成的时间太漫长了。）
是啊，大家感受得真好，这些感受我们都是从文字中来的，你看，学语文可真有意思啊。
8.下面让我们一起来朗读课文的第二小节。
（三）学习第三～六自然段
1.天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？（生交流）
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。（出示第三～五自然段）（指读）
盘古顶天立地了多长时间（一万八千年 几千万年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）
盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。
2.同学们，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。指读第六自然段。
听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？
精疲力竭 （引导体会盘古顶天立地的艰辛）
含着微笑倒下去 （引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。
齐读。这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。
（四）学习七自然段
1.出示第七自然段，生自由朗读
除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）
那么他的身躯化成了什么？（指读）（点红9个 变成了 ）
发现这句话是这一节的总起， 后面做了具体介绍。
飞外盘古全身所有的一切都化成了对人类有用的东西，自己什么也没有留下。
再读想说什么？（伟大）
有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）
同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？（生答）
齐读
下面请你们根据老师提供的上句，请你回答下句。
2.同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：（教师引读）
3.变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。
4.背诵第七自然段
（五）学习第八自然段
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
1. 就这样 ，承接上文。 这样 指上文讲述的盘古所做的一切。
2.理解第八自然段照应全文。
三、总结全文
1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
3.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
四、课外作业
回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听
五、板书设计
12 开天辟地
开天辟地 向往光明
顶天立地 坚定不移
化生万物 造福人类
《开天辟地》教案 篇2一、 导入
今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》
1、出示 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升
雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
（指导读好词 ）
2、谁来说说课文主要 讲了什么神话故事？这些词可供你选择 。
二、学习第一 段
通过昨天的朗读，我们知道是盘古开辟了天地，那么为开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。） 板书 盘古
那是什么样的呢？（黑乎乎的，什么也看不见）
谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读 ）
二、 学习2－5
1、过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望见到光明阿！于是开始了他的开天辟地。 板书（开天辟地）
请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？
从中你可以看出盘古是个怎样的神？请把相关语句划出来。
（一）、学习第二自然段。
2、指名说。
（1）出示“他一使劲 ……破碎了”
一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大 力大 ）
你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 板书：神力
（男同学把他的神力读出来）
你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）
一丝微光 对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊！（生命之光，理想之光）（这一丝光让他看到……）
让我们一起朗读读出他追求光明的决心。
（2）这是个普通的鸡蛋吗？是个巨石累积而成的，你怎么知道的，
“巨石崩裂” 电影电视中你见过这样的场面吗，能用你的朗读表达出来吗？（指名读）你让我看到了石块飞溅的场面，你让我听到了山崩地裂的***。
请你把词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势
你们读的太棒了！通过你们的朗读让我仿佛感到整个宇宙都在振动，让我感到盘古真是神力无比！
(3)还有哪些地方体现了他的神力？ “ 猛劈猛凿 ”
怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？
请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。
（4） 你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿 ” “ 猛劈猛凿 ” “ 猛劈猛凿 ”大鸡蛋终于破碎了，同学们大鸡蛋破碎容易吗？
是啊，为了开天辟地盘古付出了多少的努力啊！
（5）齐读这一段，体会一下盘古开天辟地的艰难。
6、过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，
出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象的描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口）
课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。
（二）、学习3－5
1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地 分开以后，又是怎样做的呢 ？
“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。（顶天立地）（看图）
盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟） 学生说感受突出盘古的时间长、累
“一万八千年”说明了什么，（持之以恒、高大有力）读的慢
出示第4 小节“ 这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了” （朗读）
2、从朗读中你觉得盘古是个怎样的神？（意志坚定、顽强毅力）
3、我们一起来朗读，想象一下在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊！
所以书中还称盘古是个―――巍峨的巨人
巍蛾原来是形容山的，现在用来形容盘古长得大。仅仅是身躯大吗？说明盘古在人们心中是（高大）的。盘古真的是个了不起的巨人啊！
4、让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。
1、 再读题目，读出你的敬佩之情，读出了不起的感觉。
三、 学习6－7
（一）学习第6段
1、引读：就这样盘古顶天立地过去了几千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盘古也已－（精疲力竭），就含着微笑倒下了。
什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？
盘古之所以“倒下”，是因为他已精疲力竭；他之所以“微笑着倒下”，是因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请你再读第6段，读出盘古的无怨无悔（朗读）
2、过渡：盘古倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。
3、 板书：身躯 化生万物
（二）学习第7段
1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。出示第7段
a、 朗读句子，说说什么变成了什么。
b、 好好读读第7自然段，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）
所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
你觉得这段文字描绘的美吗？谁能把美通过读展示出来，其他同学想想为什么会写的这样美？
（1）写出了事物特点。如：万丈光芒的太阳，皎洁明媚的月亮……
光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读
如：“万倾良田”这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？（朗读）
（2）通过这样优美词汇的描写 让我们感受到这个世界是多么美好。
①我们再来读读这段话，看谁读得最有感情，读得最美。
（指名读）（接力读）
过渡：同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神---盘古。
2、 这时你心中又产生了怎样的情感？自己再深情的读一读把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地写在书旁。
3、学生读书感悟，教师巡视指导
4、组织交流
5、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。
6、看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）
让我们一起怀着对盘古的崇敬之情再来感受一下盘古给我们留下的美丽宇宙吧！配乐背诵图片展示
四、学习第8段
就这样盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。
四.拓展
随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？
（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）
1、现在许多商品都以“盘古”而命名，老师网上搜索了一下，有
盘古文化网 盘古科技有限公司 盘古集团 内蒙古盘古羊绒集团等等，这说明了什么?
2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，
常比喻空前的，自古以来没有过的。
颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。
如：毛开天辟地，成立了新中国！
3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后也能开天辟地，干一番大事业。
课件：作业：背诵课文第6、7、8自然段
将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看
《开天辟地》教案 篇3教学要求：
知识技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程方法：
指导学生抓住主要词语，边读边想象，理解课文内容。
指导学生感情朗读课文，引导学生丰富自己的语言积累。
情感态度价值观：
凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大献身精神。
教学重点难点：指导学生抓住主要词语，边读边想象，引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受盘古的伟大形象，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、看图片猜故事。（依次出示图片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日）
2、揭示“神话故事”
（1）你们知道这些故事都是什么故事吗？（出示：神话故事）
（2）在远古时候，科学不发达，人们对一些简单的自然现象，还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题
（1）今天我们就要来认识一个顶天立地的巨人英雄，就是——（盘古）
学习一则与他有关的神话故事——“开天辟地”。
（2）解题。齐读课题。
二、学习第一自然段
古人认为原来的宇宙是怎样的？（混沌一团 昏天黑地 黑暗）
出示：混沌一团 指导读好 理解词义
出示第一自然段，指导读好。
三、初读课文
1、盘古是怎样开天辟地，改变这个混沌的世界的？
2、生带着问题自读课文2-8自然段，要求读准字音，读通句子。
3、检查词语。
4、默读课文，找出文中的一句句子回答。
5、出示最后一个自然段，齐读。
6、分段：课文哪几个自然段写了盘古以神力和身躯开辟天地，哪几个自然段又写了化生万物？
四、学习2-5小节
1、盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出万物。板书：开辟天地 化生万物
2、盘古是怎样以自己的神力和身躯开辟天地的?请你默读课文的2-5自然段，划出有关的句子。
（1）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（神力无穷）
一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？
看到一丝微光，盘古会怎么想？（一定要把光明留住，改变黑暗混沌的世界。）
（2）“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来。左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了”。（神力无穷）
理解词语：
“猛劈猛凿，巨石崩裂”：盘古的神力无穷。
一阵：时间长。
指导朗读：读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
小结出示图片：描绘同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈***动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！
再次朗读：谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子和坚持不懈精神读出来？
盘古就靠这神力，把天地劈开来了，于是——引读下文，屏幕出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（引导读出上下两句的变化。）
（3）引读
——出示图，盘古以自己的神力终于将天地分开。这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。
（4）理解：课文第四自然段：
“一万八千年”：这么长的时间，盘古过得容易吗？可能会发生什么呢？
一万八千年时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！还有哪儿也可以看出盘古很不容易？（三个“极”）
指导读好。
4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑着。此时课文称他为“巍峨的巨人”，这是为什么？还仅仅指盘古身躯的高大吗？（盘古的这种无私奉献的精神使他的形象更高大了。）
5、齐读课文1-5小节，感受一下盘古的巨人英雄形象。
五、作业。
1抄写生词。2、读课文
第二课时
一、复习词语。用上面的词语说说课文的主要内容。
二、学习“化生万物”
1、出示图：这就是巍峨的大英雄盘古，为了改变这个黑暗混沌的世界，他在天地之间整整支撑了着，引读第6自然段
理解：精疲力竭
微笑着倒下：此时盘古心里在想些什么？
2、说得好啊，盘古这个巍峨的巨人，在临死的时候，还把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟，教师巡视指导
3、组织交流
（1）“就连……”说明什么？
（2）练习说话：（ ）变成了（ ）
4、小结：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。
5、指导背诵。
三、总结全文，齐读全文。
四、认识对仗
1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子：
2、出示：左手持凿，右手握斧。你有什么发现？（初步认识对仗）
3、出示第二句：“轻而清的东西冉冉上升,变成了天；重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流
5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。五、作业布置：
1、背诵课文第6、7、8自然段
2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。
（1）、隆起的肌肉变成了三山五岳， 流淌的血液变成了奔腾的江河。
（2）、筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。
3、读《拓展阅读》——《天地造物》
板书：
12、开辟天地（盘古）
开天辟地 化生万物
无私奉献
《开天辟地》教案 篇4教学目标
1,学会本课生字,理解用生字组成的词语的意思;
2,初步了解课文的主要内容,了解神话故事的特点,理清课文条理.
3,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文;
4,能结合文中的具体句子,理解体会对仗的写法;
5,理解课文内容,了解盘古创造的美丽世界,体会他勇于献身的精神,
教学重难点
理解课文内容,了解盘古创造的美丽世界,体会他勇于献身的精神,
教学准备
多媒体资料
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1,学会本课生字,理解用生字组成的词语的意思;
2,能正确,流利地朗读课文;
3,初步了解课文的主要内容,了解神话故事的特点,理清课文条理.
教学重难点
了解课文的主要内容,了解神话故事的特点,理清课文条理.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一,故事导入
二,初读课文,感知内容
三,指导学习生字词语
1,简介中国的神话故事.
3,揭示课题.
2,指导朗读,了解课文内容.
教师巡视指导
1,示范生字的写法.
教师巡视指导
2,交流课前部分资料:选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听.
1,用自己喜欢的方式读课文,动手画出生字词语,同桌互读,正音,并交流如何记住这些生字.
自由练读课文.同桌合作检查课文朗读情况.
小组交流:这篇课文主要讲的是什么
(课文主要讲了盘古开天辟地,用他的身体创造出美丽世界的故事.)
3,选择你最喜欢的段落多读几遍,加深理解和感悟.
练习描红,抄写生字.
3,联系上下文或飞外网理解词语,并在小组内交流.
1, 练读课文.
2,继续搜集有关神话故事.
采取多种方式朗读课文,尊重学生的选择,充分体现了自主性.
作业设计
1抄写生词
2熟读课文
第二课时
教学目标
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文;
2,能结合文中的具体句子,理解体会对仗的写法;
3,理解课文内容,了解盘古创造的美丽世界,体会他勇于献身的精神,
教学重难点
1,了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力.
2,感情地朗读课文,感受盘古的伟大献身精神.
教学准备
多媒体资料
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一,复习导入
二,研读交流
三,朗读回味
四,课后拓展
1,听写词语.
2,复述课文内容.
1,读了课文之后,盘古给你留下了怎样的印象 为什么会留下这样的印象
2,重点研读第二自然段.
(1)多媒体资料出示:
"轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地."
读一读,想一想,你有什么新发现
(2)引导读书思考:从这篇课文中,你还能找到类似的句子吗 请在书上画出来,并和小组同学交流.
教师根据学生的汇报情况适时予以点拨指导
3,重点研读第七自然段.
教师巡视指导
将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看.
复述课文内容
生自由朗读课文,交流自己对盘古的印象.
(重点在于体会"对仗"的写法."轻"对"重","清"对"浊","上升"对"下降",两句句式相同,字数相等.)
默读课文,画出"对仗"句子,并和小组同学交流是如何对仗的.如:
①左手持凿,右手握斧.
②头顶天,脚踏地.
③天每天升高一丈,地每天加厚一丈.
(3)集体交流.
(1)认真读课文,体会盘古给人们创造了一个怎样的美丽世界.
(边读边展开想象,体会世间万物是如何形成的.)
(2)根据教学挂图介绍盘古创造的美丽世界.
(先在小组内交流,然后集体交流.)
(3)选择感受最深的部分读一读.
①展示读.看谁读得最有感情,读得最美.
②记忆读.看谁能记一些优美的词,如"隆隆的雷声","茂盛的花草树木".
在朗读中感悟课文表达的情感,提高对文字的鉴赏能力.
作业设计
《补充习题》
板书设计
12,开天辟地
分开天地
精疲力竭——生化万物
不让合拢
教学反思
《开天辟地》教案 篇5教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
重、难点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，初步了解盘古开天地的故事内容。
2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
课前准备
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
一、故事导入
1.简介中国的神话故事。
2.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。
板书课题：12。开天辟地
3.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请大家带着问题自读课文。
二、初读课文
1.自由读课文，要求：
（1） 读准生字的读音。
（2） 标出自然段的序号。
（3） 画出生字新词。
2.检查字词学习情况。
（1） 出示生字新词。
一类字词：板斧 一丈 极厚 柱子 合拢 精疲力竭 血液
纵横交错 皮肤
二类字词：开天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而浊
（2） 正音
“丈、柱、浊”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是调号不同，“血液”的“血”读xuè。
（3） 理解词语。
精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。
皓洁：（月亮等）明亮而清白。
纵横交错：横一条竖一条相互交*。
三、再读课文
1.指名读课文，随机进行字音及断句的指导。
2.感知文意：这篇课文主要讲了什么？
3.再读课文
四、指导写字
1.观察9个生字分别在田字格中的位置。
2.师强调：
“纵”的右半边第二笔是点，不是捺。
“拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。
“竭”右下角不能写错。
3.生练习书写，师巡视。
五、作业设计
（一） 拼音写词语。
xuè yè bǎn fǔ hé lǒng
（ ） （ ） （ ）
（二） 扩词。
厚（ ）（ ）（ ）
竭( ) ( )( )
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。
2.凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。
课前准备
挂图
教学过程
一、复习
1.读词。
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升
雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
3.这篇课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文
1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2.盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。
（1） 交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
（2） 指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
3.导说话、朗读，记忆文中的优美词语。
4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！)
5.齐读全文。
三、拓展升华
1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
2.仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想（ ），
这样就能（ ）。
四、指导背诵第六、七、八三个自然段
1.熟读课文。
2.理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。
3.熟读成诵
五、作业设计
一、多音字组词。
chuán（ ） sì（ ）
传 似
zhuàn（ ）shì（ ）
dǎo（ ） xiě（ ）
倒 血
dào（ ） xuè（ ）
二、根据课文内容填空。
1.盘古的身躯化成了万物：变成了风和云，发出的声音变成了（ ），左眼变成了（ ），右眼变成了（ ），隆起的肌肉变成了（ ），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（ ），皮肤变成了（ ），就连流出的汗水也变成了（ ）。
2.就这样，盘古以他的（ ）和（ ），开辟了天地，（ ）。
六、板书设计
10.开天辟地（神话传说）
神力 开辟了天地
盘古
身躯 化生出时间万物
学习与思考：
第一课时中的第二个环节设计得较好，能充分地利用教学内容组织语言实践活动，特别是词语教学很有新意。
二、初读课文，学习生字新词
1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？
2、检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:(卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。
后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。
(屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。
(2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。
(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(卡:缓缓、渐渐、徐徐)
(4)盘古真了不起！但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？
(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读
文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。
(6)这一切都是 盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.
齐读第5小节(屏显第5小节)，感受盘古的高大。
3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！
第二课时的第二环节设计得也很好：
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视，投影出示：
“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”
3、指导朗读
4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语：
“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）组织交流，教师适时度评价渲染：
（4）出示图，加以小结描绘
同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈***动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！
（5）再次朗读：
谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读
5、引读其他句子：
（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？
（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（3）引导学生先说一说，再读。
（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，屏幕出示：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天：
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？---出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）
2、引读课文第四自然段：
（1）天是怎么变的？地---- 盘古的身体---- 这样------
（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？
（3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）
3、引读第5自然段
4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？
教学过程中一要突出课文叙述时的顺序，二要注意课文关键字词教学的落实，三是适当的地方可以再进行拓展练习，特别是盘古开天辟地时的情景。”巍峨“一词的教学设计有匠心。
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视，投影出示：
“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”
3、指导朗读
4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语：
“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）组织交流，教师适时度评价渲染：
（4）出示图，加以小结描绘
同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈***动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！
（5）再次朗读：
谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读
5、引读其他句子：
（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？
（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（3）引导学生先说一说，再读。
（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，屏幕出示：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天：
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？---出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）
2、引读课文第四自然段：
（1）天是怎么变的？地---- 盘古的身体---- 这样------
（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？
（3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）
3、引读第5自然段
4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？
教学过程中一要突出课文叙述时的顺序，二要注意课文关键字词教学的落实，三是适当的地方可以再进行拓展练习，特别是盘古开天辟地时的情景。”巍峨“一词的教学设计有匠心。
授后小结
今天的第一课时我从一个小游戏导入,这个小游戏是看图片猜故事.那些图片都是一些孩子们熟知的神话故事,因为带一定趣味性,所以同学们回答也都很踊跃.之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别,让同学们对神话有一个明确的概念,知道我们本课学的也是一篇神话.这节课我花了比较多的时间在字词的教学上.让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音,还有几个难字我示范写给学生看,强调一些该注意的笔画,因为我觉得有些小朋友们在写字的时候还是很粗心的.希望可以改掉这样的坏毛病.生字中有几个动作词我还请同学表演出来,通过生动直观的方式让学生理解字义,加深印象.在揭示课题的时候我也让同学们提了三个主要问题,这些问题通过学生的自渎,指名分节读也基本理清了思路,只需要学生自己细心点阅读就能了解文章大意.本课上下来我觉得我的语言组织还有待加强,有些话还要说的明确清晰点,不能含糊其词,否则四年级的小朋友不容易理解,在日后我还要改进.
课前思考:
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
课前思考：
本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
教学反思:(第一课时)
课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。学生本来就喜欢读神话故事吧，所以，还没有教这篇课文时，我班的学生就迫不及待地阅读了。
在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。
练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。我又有进一步发现，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文《开天辟地》的主要内容了。我在教学中让学生根据这八个成语，将课文分成了四个部分。
教学反思:(第二\三课时)
逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。
教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物？
这节课我觉得有几个不足的地方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。
授后小记（第一课时）
每篇课文的生字新词教学都是令人感觉头疼且枯燥无味的，如何上得有趣且能让学生迅速掌握，这篇课文就是一个很好的例子，看了吴老师的教案，让我豁然开朗，于是，我就照着这个教学设计，上了第一课时，感觉还不错。我把课文当中的重点词语放在具体的语言环境中，配合着课文的主要内容，教授给学生，他们也更容易接受，不觉得这些词语很突兀，而是边理解词语在课文当中的的意思边学习，在掌握生字词语的同时，对课文内容也有了一定的了解。我想，这也是一种情境教学吧，比如在理解“合拢——裂开——崩裂——破碎”这几个词时，单独拿出来讲，他们或许对这几个词所有表现的破裂的程度并不十分清楚，而放到课文当中，放到具体的句子中，孩子们就很容易理解程度那是一步一步加深的。我想，对于生字词语的教学，也是我们必须要思考的一个环节，因为这毕竟是语文学科中最基础的。
授后小记（第二课时）：
这堂课，我承接上一堂课的训练重点——概括课文的主要内容，由文章的中心句“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”展开教学。
在学习“开天辟地”这一部分时，就引领学生直间找出描写盘古“开天辟地”的句子加以体味，抓住重点“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，联系自己的生活经历展开想象，在头脑里浮现画面，让学生“如见其人，如闻其声，如临其境”，从而读好这个句子，感受盘古的神力无穷。而对同样能体现盘古神力的另一个句子“他一使劲翻身坐起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。”则进行略处理。
在学习“顶天立地”这一部分时，则通过教师的引读渲染、画面呈现及对重点词语（如：“又经过了一万八千年”、三个“极”）的点拨，想象这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，从而进一步领悟“巍峨”的内在含义，在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大，受到情感的熏陶。
而课文的第七自然段是文章的重点，主要讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物，这是盘古伟大精神的升华。这段话语言优美，描写生动，形象地描绘了盘古临死时所生化出的美好世间。给学生潜心感悟的时间，通过批注的形式简要写下自己的感悟，从而通过交流，引导读出自己的感受。在指导学生朗读时，在发挥学生自主作用的同时，又充分发挥教师的主导作用，通过教师朗读的示范引导，让学生的朗读能力得以有效的提高。在如今的教学中我们不难看到只强调、只关注学生的主体作用，忽视和放弃了教师在课堂教学中主导作用的现象。其实学生自主和教师主导并不矛盾，相反是有机的统一。在十分关注学生这个学习主体的今天，并不否定教师的主导作用，所以我觉得该示范的就示范，该教的还是要教，该说的还是要说。
课文还要求背诵这第七自然段，我尽量创设给学生充分读书的机会，让学生在一次次的朗读中加深感悟，升华情感，深入体验 ；让学生在一次次的朗读中积累内化，并通过教师对背诵方法的点拨指导，引导学生抓住盘古身躯的不同部分的顺序，边读边想象这些部分所化生的事物，熟读成诵。因为记忆这一段掌握这顺序是难点，通过教师这样的引导，就能有效地化解记忆的难点，在课堂上熟读成诵，从而减轻学生的课外背诵的负担。
书后作业还要求学生认识“对仗”这一写作特点，这种语法知识如果只是教师给予也许显得太单调乏味，于是，在教学时，试着通过学生通过读，自己去发现，自己去体会，从而初步认识这一写作手法。
授后小记（第三课时）：
练习4的读读背背中有以下八个词语：
混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地 化生万物 改天换地
这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这八个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。
比如“昏天黑地”一词，文中相对应的句子是：一天，大神醒来，睁眼一看，四周围黑乎乎一片，什么也看不见。再如“大刀阔斧”一词，文中句子是： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
这样，结合文中语句，通过朗读、感悟、想象，学生对词语的理解自然会更形象更深刻。理解深刻了，记忆及背诵的效果自然也会有明显提高。
《开天辟地》教案 篇6一、扫除障碍
1、出示词语，要求读准字词。
混沌 巍峨 合拢 使劲 雨露甘霖 巨石崩裂 冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 皎洁明媚
开火车读词语。
2、不光要读准词语，还得读懂词语，谁能将自己的理解通过朗读表现出来。
你为什么要这样读？
指导有感情地朗读词语。
3、还有一个词，张老师把它雪藏了（板书课题），大家一起来读。
二、解读课题
1、这是一个成语，他的意思有两个（出示解释），一是比喻前所未有，是有史以来的第一次；二是比喻开创空前宏伟的事业。
2、我们今天所要学习的开天辟地是这两种解释吗？
它是一则神话故事，与前天我们学习的希腊神话不同，它是一则中国神话。（出示神话小贴士）神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好向往。
3、中华民族有着悠久的历史，更有着不计其数的神话故事，许多脍炙人口的神话同学们耳熟能详，这里有几幅图片，想不想猜猜分别是什么神话故事。
（出示图片）
4、理解课题：辟是什么意思？这还得看看它原来是怎么写的。（板书）（打开、开辟）
三、精读感悟
1、文中哪部分具体讲了盘古开天辟地？
指名读第二自然段。
2、读书光读准还不行，还得读懂，请大家轻声读这一自然段，思考一下盘古是个什么样的神。
我们一起默读这一自然段，用笔画出能够体现盘古是个大神的语句。
句子训练：因为盘古是个大神，所以他能 。
借助找到的这些语句，通过朗读读出盘古是个了不起的大神。
指名读。
听了你们的朗读，我也觉得盘古是个了不起的大神，也想来试一试。范读。
听完老师的朗读，你是不是也有了新的感受，读给同桌听一听。
同桌互读。
3、有着一身神力能开天辟地固然让人佩服，但盘古更有让人景仰的地方。
请大家轻声读课文第三至六自然段。
4、（出示第三自然段）盘古开天辟地后是怎么做的？
板书：顶天立地。
大家发现红字标示的句子有什么特点吗？课文中还有这样类型的句子没有？（出示相应句子）
简介“对偶”（出示小贴士）。古诗中经常采用对偶的修辞手法使语句整齐、表达生动，你能举个例子吗？
5、盘古是个顶天立地的巨人，它更是个巍峨的巨人。（出示第五自然段）谁能读出他的这种巍峨。
6、盘古是个巍峨的巨人，他更是个意志坚定的巨人，再读一读课文三到六自然段，画出能够体现盘古意志坚定的语句。
（交流：一万八千年 几千万年过去了 盘古就头顶天，脚踏地）同学们找到了两个表示时间长的词，文章第三自然段中还有一个字也能让我们看出盘古已经顶天立地好长时间了，找找看。
7、盘古是个意志坚定的巨人，但他的伟大不光在他巍峨的身躯，更在于他让人景仰的高大形象。读读第六自然段（出示第六自然段），找出能够反映盘古伟大形象的语句。（引导读出“微笑”）
8、指导感情朗读五、六自然段。
这不是普通的微笑，他因为胜利而笑，他不再为天地合拢而担忧，让我们怀着对盘古的景仰之情读这段文字。
这不是普通的微笑，这微笑里倾注着他的血汗与生命，书写着他的坦然与无畏，让我们怀着对盘古的崇敬之情读这段文字。
这不是普通的微笑，这微笑里饱含着他的无怨无悔、无比乐观的精神，让我们满含无比的感动、景仰与崇敬再读这段文字。
9、句子训练。
站在倒下的盘古面前，我想说： 。
四、过渡悬遗通过这节课的学习，我们感受到盘古以其无穷的神力开天辟地（板书：神力），又凭着坚定的意志顶天立地，他在精疲力竭的情况下微笑着倒了下去，盘古的伟大不止在于牺牲，更在于他的献身（板书：身躯），然而他的英雄壮举是40分钟内无法讲完的，那么他为什么要开天辟地（板书：？），还有哪些感人的壮举（板书：？），且听你们的语文老师下回分解。
《开天辟地》教案 篇7一,复习导入
1,今天这堂课,我们要继续学习《开天辟地》,为了检查大家的复习情况,老师要大家听写几个词语,看大家对课文是否熟悉.
(1)血液 皮肤
(2)精疲力竭
(3)盘古左手持凿,右手握着什么
(4)这个巍峨的巨人,就像根什么似的,撑在天和地之间,不让它们重新怎么样
(5)古时候,十尺等于多少
2,投影出示:血液 皮肤
精疲力竭
斧 柱子 合拢 一丈
对照投影自己批,全对的举手.
错的交流经验:这次错了没关系,错误乃是正确之母嘛,但最主要的是下次不能再犯同样的错误了.
3,通过上节课的学习,我们已经了解到了盘古开天辟地的原因,谁再来向大家简单的介绍一下.
二,精读课文
过渡:想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢 其实课文中已经用一句话总结了,请同学们快速读课文,找到以后用横线划出来.
1,出示句子:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世界万物.
这句话里,告诉我们两个信息,再读读,你发现了吗 (开辟了天地,化生出世界万物)
2,是的,就这样,那究竟是就怎样呢 盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地 是怎样化生出世界万物的呢 (投影出示这两个问题)这是我们这节课要重点研究的两个问题.课文2 7小节里已经告诉我们了.请大家赶快去快速地读一读,2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地,第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物.
3,交流
(一)学习2 5小节
过渡:让我们先去研究第一个问题.盘古怎样开天辟地 读书要做到眼到口到心到,请同学们自己去读读2到5小节,边读边思考,把你认为能够解决问题的句子或词语用波浪线划出来.
交流:
1,随机出示:他一使劲翻身坐了起来,只听 喀嚓 一声, 大鸡蛋 裂开了一条缝,一丝微光透了进来.
终于,大鸡蛋裂开了一条缝,再自己读读,看看还有什么新发现,哪怕对一个词语有体会也可以说出来.( 一使劲 )
齐读.
看到一丝微光了,如果你是盘古,你会想些什么
盘古也是这么想的:让这个世界充满光明那该多好啊,于是,他又做了什么呢
2,出示:大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂, 大鸡蛋 破碎了.
说说你的感受. 左手持凿,右手握斧 一阵猛劈猛凿
3,你怎样来读这句话呢
4,大鸡蛋破碎了,轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地.经过了一段艰难的历程,天和地终于分开了,盘古啊,你就休息一会吧,好吗 (指名回答)为什么
5,天和地上怎么变化的呢
天每天升高一丈,也就是十尺,也就是约3.3米,地每天加厚一丈,也是约3.3米,盘古的身体也跟着长高,盘古每天长高多少 大约6.6米.
这样经过了 (18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,多么庞大的一个数字,从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗 你想到哪些词语要送给盘古 (意志坚定,矢志不移 )
盘古每天长大约6.6米,经过了这6570000天,他足足长了约433620000米,用课文中一个词语,这个巨人是怎样的巨人,(巍峨的巨人,小黑板出示)读好这个词语.
6,盘古有这种坚定的意志,为的是让天地不再合拢,真正为的就是让这个世界充满光明,这种精神是何等的可贵,我们已经不能再用言语来形容了,就让我们读出心中的这份情感吧.
齐读4,5两小节.
小结:是的,盘古就是用他的神力和身躯,用他的不屈的精神,坚强的意志,开辟了天地.同学们认真的读书,已经读懂了第一个问题,更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来,你们真是会读书.
(二)学习6,7两小节
过渡:几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而此时的盘古怎样了呢
1,你读到了哪些句子或词语,又从中体会到了什么 (精疲力竭,含着微笑)
盘古微笑着,他对自己的一生无怨无悔,因为一个光明的世界诞生了;盘古微笑着,面对死亡,他是那么无所危惧,这是多么伟大的心灵啊.这种心情你能读出来吗
(评价:一个精疲力竭的盘古,一个死而无憾的盘古.)
2,这位巍峨的巨人倒下了,临死的时候,他的身躯化成了万物,这也是我们这节课要解决的一个问题,盘古是怎样化生出世界万物的呢 还像刚才一样读书,自己去找答案吧.
3,交流出示:口中呼出的气变成了风和云 雨露甘霖.
读了这段话,你仿佛听到了什么 眼前又出现了怎样的情景呢
根据交流投影出示:风和云
轰隆的雷霆
光芒万丈的太阳
铰接明媚的月亮
三山五岳
奔腾的江河
纵横交错的大道
万顷良田
滋润万物的雨露甘霖
所有这人世间的一切,都是盘古用自己的身躯换来的,这风和云 引读课文.投影补充完整该段内容.
就让我们记住这些美好的人间万象,这是盘古的身躯,是盘古的美好的愿望,是盘古送给世界,送给人类最最美好的礼物,起(伴乐朗读)
在同学们的努力下,我们轻松解决了第二个问题,在这一过程中,我们又进一步了解了盘古,这是一位 大神,填空.
(三)总结.
我们学习语文就是应该这样,把你读到的内容和想到的联系起来,读出文字所要告诉我们的信息.今天老师给大家留了一个作业,开天辟地是一篇神话,在我们中国这片古老的土地上,还流传着许多这样的神话传说,如《女娲补天》 课后请同学们搜集有关资料,用我们这堂课上的方法学一学,你一定会读到许多新的信息,我们再一起来交流,好吗
《开天辟地》教案 篇8教材分析： 《开天辟地》是九年制义务教育苏教版小学语文第七册第四单元中的一篇讲读课文。是中国的神话故事。它讲的是一个名叫盘古的大神，以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。赞美了盘古伟大的献身精神。 教学目标： 1.知识目标： 理解关键字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。基本会背诵课文的6.7.8自然段。 2.能力目标： 培养学生的阅读能力、想象能力、口语表达能力。 3.情感目标： (1). 能凭借具体的语言材料，感受盘古伟大的献身精神。 (2). 了解神话故事的特点。 教学重、难点： 盘古怎样开天辟地？怎样化生出世间万物？ 教具准备： 歌曲《天地之间的歌》、动画、相关课件。 教学流程： 一、歌曲导入： 1.师生共同欣赏歌曲《天地之间的歌》。 2.师：是啊！从地到天，从天到地，万事万物多么神奇；从地到天，从天到地，天上地下多么壮观！其实，关于天地还有一个美丽的神话故事呢。这节课我们一起来学习一篇关于天地是怎样形成的神话故事 《开天辟地》。（板书课题） 二、质疑课题： 1.齐读课题。（读出气势来） 2.看课题提问：（1）、谁开天辟地？（2）、为什么开天辟地？ （3）、怎样开天辟地？（4）、结果怎样？ 师：让我们把这些问题串起来，提着它一起走进课文。 三、品析交流 ： 1、谁开天辟地？（盘古）。 2、为什么开天辟地？也就是说刚开始时天和地是什么样子的？ 指生读，结合 混沌一团 去理解，让学生想象当时天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎样开天辟地？（教师引导盘古先把天地分开，再用身体支撑。） （1）、开辟天地的过程：课件出示： 大神见旁边 大鸡蛋 破碎了。 指导学生抓住 左手持凿 、 右手握斧 、 猛劈猛凿 、 巨石崩裂 体会盘古的神力和艰难。既而抓住三组反义词 轻 重、清 浊、上升 下沉 来体会天地的不同。 （2）、支撑的过程：教师引读天每天 ，地每天 ，盘古的身体也跟着 ，这样过了一万八千年，天升的 ，地变的 ，盘古的身体也 。（据说盘古的身体有九万里长。师用一层楼约3米的高度计算出盘古的身体有30000层楼那么高。）一个 的巨人形象出现在我们面前。（巍峨） （3）观看动画。（再次体会盘古是怎样开天辟地的） 4、结果怎样？（他把自己的身躯化成了世间万物。） （1）、学生自由朗读这段话。 （2）、抓住盘古身体的九个部位：气、声音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水、指小组说，教师指导读。 （3）、愿意读的同学站起来读。 （4）、师范读，学生闭眼想象。 5、体会盘古伟大的献身精神。 6、让学生带着怀念的心情，带着感激的心情读，带着赞美的心情读最后一段话。 四、探究： 1、神话故事是真实的故事吗？ 2、古人为什么要编出这样的故事呢？ 师：远古时候，科学不发达，对一些简单的自然现象人们无法做出科学的解释，于是古人就发挥他们丰富的想象力，创造出一些具有非凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。它表达出人们对美好事物的向往，对伟大精神的歌颂。神不存在，但精神我们应该拥有。天地之间，人最伟大，让我们一起探索宇宙的奥秘吧！ 五、语文实践： 1、把这个美丽的神话故事讲给他人听。
2、课外搜集一些有趣的神话故事，班级召开一次神话故事会。
教学反思：
《开天辟地》这篇中国著名的神话传说，处处充满神奇的想象，它用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。为把这美好的瞬间定格在学生美好的童年记忆中，我曾反复思考着我的课堂教学： 一、创设意境营造美。 一曲快乐的《天地之间的歌》，几幅清新活泼的画面，学生充分感受到天地之间是多么神奇！多么壮观！教师一句巧妙的过渡： 其实呀，关于天地还有一个美妙的传说呢！ 把学生的思维就牵到了《开天辟地》上。 二、质疑课题寻求美。 只有思考的学生才是最会学习的学生。在有气势地齐读课题后，我让学生质疑课题，此时学生的思维很活跃：（1） 老师，谁开天辟地？ （2） 为什么要开天辟地？ （3） 怎样开天辟地？ （4） 结果怎样？ 我随即表扬同学们都提出一些有价值的问题，并提着它一起走进课文。 三、师生合作感受美。 怎样开天辟地和结果怎样是本文的教学重点。怎样突破呢？我采用教师声情并茂地渲染气氛和学生的感知交流相结合的方法，通过 劈 、 凿 动作的演示，让学生想象盘古开天辟地的艰难以及创造崭新世界的决心；通过三组反义词 轻 重、清 浊、上升 下沉 的对比，让学生想象出天地的不同；通过引读天升得 极高了，地变得 极厚了，盘古的身体也长得 极长了，（据说盘古的身体有九万里长。课堂上我用楼房的高度：一层约三米，相当三万层楼房那么高）让学生想象一个巍峨的巨人形象；最后通过播放动画学生清晰地感受到盘古是怎样把天地分开的。盘古化生世间万物是课后要求背诵部分。我采用以 读 为主的教学方法：自由读、指小组读、愿意读的站起来读、师读学生闭眼想象，当学生睁开眼睛时，看到了一幅美丽的世间图，也就是说盘古他把自己的身体化成美好的世间。学生从中真切体会到一种伟大的献身精神。 四、拓展探究寻求美。 《开天辟地》是一篇神话故事，但我不想就故事讲故事。现在不是讲究 大语文观 吗？因而在欣赏完 嫦娥奔月 、 后羿射日 、 女娲补天 、 夸父追日 等神话图片后，我让学生探究：（1）、神话故事是真实的故事吗？（2）、古人为什么要编出这样的故事呢？通过探究学生终于明白：神话故事不是真实的故事，那是古人对一些简单的自然现象无法解释，于是创造出具有非凡能力的 神 。但它表现出人们对美好事物的向往，对伟大精神的歌颂。 神 不存在，但 精神 我们应该拥有。其实真实的天地是是由星体组合成的。 课结束后，有位老师提议：是否可以把后面的几幅神话图片作为导入？其实这个问题我也想过好几遍，但我还是不想就课文讲课文，我想让学生的思维扩展开来。还请大家探讨。
《开天辟地》教案 篇9这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。
2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“***”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。
2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。
《开天辟地》教案 篇10作者：佚名转贴自：转载点击数：78
杨艳
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。
3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
教学过程：
一、导入。
（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。
用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私……）
二、引导阅读课文第一部分。
1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。
2、同桌间相互交流。
3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。
4、重点句指导：
①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。
②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。
三、引导阅读和背诵第二部分。
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。
四、拓展练习。
“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。
五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。
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《开天辟地》教案 篇11《开天辟地》课文讲述的是一个古代的神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开，盘古死后，他的身躯又化出世间万物。故事赞扬了盘古开创天地的伟大功绩和崇高的献身精神。
课文8个自然段，可以划分为三个部分。1、概述开天辟地前宇宙的样子——混沌一团，像个大鸡蛋；2、具体写盘古开天辟地的经过——盘古醒来后，用板斧和凿子，猛砍猛凿，使天地分开；3、盘古开天辟地以后的情况——盘古像巨人，撑在天地间，不让天地合拢，盘古死后身躯化成世间万物，赞扬盘古一生所做的贡献。
教学过程中，注重字、词、句推敲，语段理解以及文章的写作特色，之后开展语文课外活动。我觉得教学《开天辟地》，进行语文课外活动很有必要。我是这样进行的：首先让学生读故事、听故事，然后再把有关的故事复述给同学们听，这样做，能巧妙地运用语文课外资源，拓展了学生视野，是大语文教育观在语文教学中的反映。这样做还有效地对学生进行语言训练，特别是口头表达能力的训练。学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思考和组织的功夫的。这样做也让学生再一次认识了神话的本质，并相机地对学生进行了思想教育，使学生飞外了要为人民造福的道理。
课程内容学过后对课后作业中的背诵，平时只是一布置就了事，没什么背诵指导，加之小学生，特别是小学中年级学生机械记忆能力比较强，指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。容易遗忘，从长远看，这样做对学生的发展是不利的。我们要做对学生负责，做教学上的有心人，对学生进行背诵指导，让学生在理解的基础上，背诵课文我觉得有三点可取之处：1、让学生背诵的过程中，让学生领悟文章的内容，指导学生理清课文层次，建立记忆网络，明确四个背诵的文章的内在逻辑关系。2、师生互动，找出8个“完成了”来帮助记忆，启发学生学会导找和建立记忆的支撑点。3、让学生尝试背诵，发现薄弱环节，以引起学生注意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。
总之，课堂教学除了感知内容，学习生字新词、积累好词佳句外，还要拓展学生视野，进行情感教育，培养学生学习能力，不断改进学习方法，运用学习方法，解决学习上的问题。
《开天辟地》教案 篇12作者：佚名转贴自：转载点击数：63
《开天辟地》这一神话故事以它丰富的想象力、优美的语言向我们讲述了一个神奇的故事，刻画了一个伟大的神的形象——盘古。他不光神力无比，而且在开天辟地过程中时时体现了他那可贵的品质——看到一丝微光就着力追求光明；为了不让天地重新合拢而苦苦支撑天地几千万年，是那样的执着，那样的坚韧不拔；而在精疲力竭倒下的时候，还是含着微笑，并把自己的身躯化生为世间万物，竟是如此的无私！
课文的语言文字也十分优美，十分感人，需要细细品味甚至是背诵积累。那到底怎样才能使“工具性与人文性达到有机的统一”，怎样在40分钟的课堂上得以体现？这就是本课教学目标定位的问题。人文性的教育不是贴标签式的说教，应蕴涵在语言文字之中，通过适时的点拨，让学生自己去意会，达到“水到自然成”的境界。为了在有限的时间里让教学更为扎实，更为有效，所以我们的教学目标努力体现“删繁就简三秋树”的风味，教学重点内容仅仅凝聚为“四个一”：读好“开天辟地”中的一句话，感受其神力；读懂“顶天立地”中的一个词语——“巍峨”，感受其品质之高大；品味一个重点段——即课文的第7自然段，进而感情诵读，升华对人物形象的情感认识，直至熟读成诵；最后再认识一下文章“对仗”的写作特色。想通过这样的教学，让教学目标更为集中、更加优化，更为有效。
在具体进行教学时，我承接上一堂课的训练重点——概括课文的主要内容，由文章的中心句“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”展开教学。
在学习“开天辟地”这一部分时，就引领学生直间找出描写盘古“开天辟地”的句子(512是什么意思？512是国际护士节，定在每年的5月12日，是为纪念护理学科的创始人弗洛伦斯·南丁格尔而设立的节日。)加以体味，抓住重点词“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，联系自己的生活经历展开想象，在头脑里浮现画面，让学生“如见其人，如闻其声，如临其境”，从而读好这个句子，感受盘古的神力无穷。而对同样能体现盘古神力的另一个句子“他一使劲翻身坐起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。”则进行略处理。
在学习“顶天立地”这一部分时，则通过教师的引读渲染、画面呈现及对重点词语（如：“又经过了一万八千年”、三个“极”）的点拨，想象这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，从而进一步领悟“巍峨”的内在含义，在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大，受到情感的熏陶。
而课文的第七自然段是文章的重点，主要讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物，这是盘古伟大精神的升华。这段话语言优美，描写生动，形象地描绘了盘古临死时所生化出的美好世间。给学生潜心感悟的时间，通过批注的形式简要写下自己的感悟，从而通过交流，引导读出自己的感受。在指导学生朗读时，在发挥学生自主作用的同时，又充分发挥教师的主导作用，通过教师朗读的示范引导，让学生的朗读能力得以有效的提高。在如今的教学中我们不难看到只强调、只关注学生的主体作用，忽视和放弃了教师在课堂教学中主导作用的现象。其实学生自主和教师主导并不矛盾，相反是有机的统一。在十分关注学生这个学习主体的今天，并不否定教师的主导作用，所以我觉得该示范的就示范，该教的还是要教，该说的还是要说。
课文还要求背诵这第七自然段。我不由想到眼下，有的老师对课后作业中的背诵，只是一布置就了事，谈不上什么背诵指导，加以小学生，特别是中低年段的学生，机械记忆能力较强，指定背诵的课文学生大多是靠机械记忆完成任务，容易遗忘。从长远看，这样做，对学生的发展是不利的。所以在本课的教学中，我尽量创设给学生充分读书的机会，让学生在一次次的朗读中加深感悟，升华情感，深入体验 ；让学生在一次次的朗读中积累内化，并通过教师对背诵方法的点拨指导，引导学生抓住盘古身躯的不同部分的顺序，边读边想象这些部分所化生的事物，熟读成诵。因为记忆这一段掌握这顺序是难点，通过教师这样的引导，就能有效地化解记忆的难点，在课堂上熟读成诵，从而减轻学生的课外背诵的负担。并且，现在很普遍的现象就是感情朗读和背诵相割裂，怎样让学生学会动情地背诵呢？这也许需要教师和学生共同创设一种情感的氛围，在这种氛围里学会用心去读，用心去背，今天在教学时就想努力达到这样的境界。
书后作业还要求学生认识“对仗”这一写作特点，这种语法知识如果只是教师给予也许显得太单调乏味，于是，在教学时，试着通过学生通过读，自己去发现，自己去体会，从而初步认识这一写作手法。
让课堂更为真实，让课堂更为扎实，让课堂更为有效，这是我们共同追求的目标！为了早日达成这个目标，我们愿意抛砖引玉，与各位同仁共同探究，共同努力！
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《开天辟地》教案 篇13教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
3.感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
教学重点：
引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。
教学难点：
联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、直接引入，指导课题
同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引导学生观察课题构成有什么特点，理解课题）
二、初读梳理，整体感知
1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）
3.学生概括文章主要内容，
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）
4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）
三、先扶后放，引导想象
好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代
师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。
师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎么样的画面。
生回答想象的画面。
师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。
同学们，就在这篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到处都是，怎么样，用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面
四、精读品悟，体验神奇
师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学情况而定。
1.体会盘古开辟天地之神奇
大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对现在生活的不满，追求美好的愿望。）
他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（ ）他还可能想：（ ）于是他就（ ）劈开了这个混混沌沌的圆东西。
2.了解天地形成之神奇
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（对比着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。
3.盘古顶天立地之神奇
师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了，让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）
师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
4.盘古化生万物之神奇
（1）男女生对读，师承接
（2）补充画面
老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中一定连续地出现了许多神奇的画面，怎么样，让我们把它写出来。
他嘴里呼出的气成了（四季）的风和（飘动）的云；
他遗留的声音成了（ ）的雷霆；
他的左眼变成了（ ）的太阳，
右眼变成了（ ）的月亮；
他的肢体成为（ ）的五岳山川；
他的血液化为（ ）的江河；
他的头发和汗毛全变成了（ ）的树木和花草，
就连他的汗水和泪水也化成了（ ）雨露甘霖。
总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
（3）配乐读画面
五、升华主题，布置复述
同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出了什么？（生预设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都献给了亲手开辟的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就是一位（生预设：英雄 ）我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。
孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！
《开天辟地》教案 篇14一、导入
师：同学们，咱们今天要学习的神话故事是
生（齐）开天辟地
师：通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？
生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？
师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？
生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的
师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？
生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少年？
师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。
师：我们先来解决 盘古为什么要开天辟地 ？在课文的第一小节中能找到答案。
生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。
（理解混沌，说说比喻句）
二、精读课文
过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。
1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物）
2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2 7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物。
3、交流（2~5）小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们盘古化生出世界万物。
（一）学习2 5小节
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。
交流：
1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听 喀嚓 一声， 大鸡蛋 裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（ 一使劲 ）
一使劲 说明了什么？（高大 力大）
你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。
板书：神力
男同学把他的神力读出来。
一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？
看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？
盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？
2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂， 大鸡蛋 破碎了。
这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？
巨石崩裂 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）
请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势
还有哪些地词语体现了他的神力？ 猛劈猛凿 （具体说一说）
也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。
3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）
3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口）
课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。
齐读
经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？
5、天和地上怎么变化的呢？
天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。
这样经过了 （18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心 ）
学生一起感受盘古顶天立地的样子。
出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。
6、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。
齐读4、5两小节。
小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。
（二）学习6、7两小节
过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）
（评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。）
2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，盘古是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。
3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云 雨露甘霖。
根据交流投影出示：风和云
轰隆的雷霆
光芒万丈的太阳
铰接明媚的月亮
三山五岳
奔腾的江河
纵横交错的大道
万顷良田
滋润万物的雨露甘霖
所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。
交流
盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）
所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神 盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。
学生读书感悟，教师巡视指导
小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。
在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）
（三）总结。
我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。
随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？
（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）
2、 开天辟地 既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称 开天辟地 。
如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！
3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。
今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》 课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？
摘录文中对仗的句子。
用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过
混沌不分 混天黑地
大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
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