苏教版三年级数学上册教案（通用15篇）

苏教版三年级数学上册教案（通用15篇）

作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的苏教版三年级数学上册教案（通用15篇），希望能够帮助到大家。

教材分析：

本节课的内容是苏教版教材三年级（上册）《周长是多少》。这是一次实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形计算相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。

学生分析：

本课时的教学是在学生已经认识了长方形和正方形的特征，已经掌握了周长的意义和计算方法的基础上教学教学，本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思考，相互交流，可以进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组交流的形式，发展学生的空间观念和口头表达能力，并使学生熟练灵活地掌握计算长方形和正方形的周长的方法。

教学目标：

1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。

2、在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的'积极情感。

教学重点：

通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。

教学难点：

在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

这节课，老师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？

只要今天能获得三颗星的小朋友就可以看到老师奖励的礼物了。

你们每个人面前都有一个信封。请你打开，看一看，里面有哪些学具？你能告诉老师吗？

今天，老师和大家一起用这些学具来研究一些平面图形的周长。

板书课题：周长是多少

二、操作实践，解决问题。

（一）围一围。（多媒体出示课本上的插图）

1、师：看，图中的小朋友们正在围着自己喜欢的图形呢！

（钥匙、松树、五角星、三角形）

2、师：你能用一根丝线围出你喜欢的图形吗？请大家拿出信封里的线围一围。

要求

（1）要把老师给你的线都用完。

（2）把你围好的图形形状填在作业纸。

教学目标：

1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。

3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：

初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。

教学准备：

米尺、准备一些有单价的实物图片。

教学过程：

一、生活感知，引出小数

师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。

出示各种商品的价格，学生试读。

师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今天要认识的新朋友———小数（揭示课题认识小数）

【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。】

二、主动探究，理解小数

（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

学生先分组测量，记录数据。

2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。（引导学生用分数表示5/10米、4/10米）

3、师说明5/10米还可以写成米，读作零点五米。读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。

4、练习

（1）“想想做做”

教学目标：

1、引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

2、在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。

3、创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。

教学重点：

长方形和正方形的特征

备课重点：

长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。

重点思考：

怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？

验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？

生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？

特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？

教学过程：

一、游戏引入，揭示长方形特征

已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的'图形是长方形？

学生找到了大大小小的长方形。

二、通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？

①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。

②号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。

组织学生验证长方形边的特征。

长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。

学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。

教学内容：

苏教版课程标准实验教科书 数学三年级（上册）的内容

1、通过实践活动，加深对分数意义的理解。借助数形结合，提高学生分数大小比较及简单分数加减法的计算能力。

2、激发学生参与数学实践活动的兴趣，提高动手操作水平，发展合作交流能力，积累比较分析、探究交流等数学活动经验。

理解“1”是可以由几个不同的几分之一合起来的，一个几分之一是可以由几个更小的几分之一合起来的。

课件、各色直条、自制带有分数的正方体。

师：同学们，之前我们已经认识了一些分数，你能试着说几个我们已经认识的一些分数吗？

学生回答交流。

师：同学们都能很快地说出一些我们已经认识的分数，今天我们就用彩纸来玩一些关于分数的小游戏，最后我们要把游戏的胜利者封为分数之王，大家有信心赢得游戏的胜利吗？那么就让我们开动脑筋来玩这个游戏吧！（板书课题：多彩的“分数条”。）

一、活动准备

1、折纸，继续认识几分之一。

（1）出示一张长方形直条，用“1”来表示它的长度。

（2）对折一次，每一份是它的几分之一？“1”有几个2（1）？（将黄色直条粘贴在黑板上。）

（3）在刚才的基础上再对折一次，打开，你看到了什么？“1”有几个4（1）？（将绿色直条粘贴在黑板上。）

（4）继续再对折一次，打开，你看到了什么？“1”有几个8（1）？（将蓝色直条粘贴在黑板上。）

（5）继续再对折一次，打开，你看到了什么？“1”有几个16（1）（将紫色直条粘贴在黑板上。）

（6）小结：通过前面的操作，你发现了什么？

我们怎样来表示这些彩色的纸条？（板书：分数条。）

（7）讨论：

①将“1”铺满，需要几个表示2（1）的纸条？

②将“1”铺满，我们还可以怎样做？（课件出示。）

教学预设1：用相同颜色的纸条拼。

教学预设2：用不同颜色的纸条拼。

（8）讨论：

①将2（1）铺满，你会怎么做？

教学预设1：用相同颜色的纸条拼。

教学预设2：用不同颜色的纸条拼。

②将4（1）铺满，你会怎么做？铺满8（1）呢？铺满16（1）呢？

2、认识分数骰。

（1）出示分数骰，观察：这些分数骰和我们平时见到的`骰子有什么不同？

（2）分数骰子的六个面分别为4（1）、4（1）、8（1）、8（1）、16（1）、16（1）。

学生试玩，说说分别转到了哪个分数。

（3）下面就让我们用骰子和分数条来玩一玩游戏。

二、抢“1”游戏

1、课件出示抢“1”游戏的规则。

（1）同桌两人轮流抛骰子，朝上的一面是哪个分数，就将表示这个分数的彩条贴在自己的白色正方形里面。

（2）谁先把自己的“1”铺满，谁就得1分。一共玩5次，得分高的同学获胜。

2、两个学生上台演示游戏过程，边玩边结合游戏规则说说自己的游戏过程。

教学预设：在游戏的过程中会发现，玩到后面时抛出的分数所表示的分数条铺不下，例如前4次是4（1）、4（1）、8（1）、4（1），）

单元教材分析：本单元的教学内容是的内容，是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。

单元教学目标：

1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。

2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。

3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。

4、充分利用材料资源，渗透思品教育。

单元教学重、难点：

1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。

2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。

3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。单元课时安排：约2课时

（数一数）

教学目标：

1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。

2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。

4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的`情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

教学重、难点：

初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。

教学准备：实物投影仪一台。

教学过程：

a）创设情境，激发兴趣

教师拿出一封一份礼物———金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：

亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们(桃花劫是什么意思？桃花运是命理术数名词，又叫桃花煞。民间说法为“犯桃花”的坏情形，是中国文化中用来形容一个人出现爱情纠葛、异性缘变佳的情形。桃花可分为犯到好的桃花和坏的桃花：好的桃花代表得到良好的异性感情互动；坏的桃花就称桃花劫、桃花煞，指因感情出现纠纷或灾劫。化解方法据说有星命、风水、道术等途径。此外有同名电影、电视剧和歌曲。)带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？

b）认真观察，小组讨论，了解数数情况

用实物投影仪出示书中的画面。

1、这是什么地方？你认为它美丽吗？

2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）

3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？

三、继续观察，小组交流，了解认数情况

用实物投影仪出示北师大版一年级教材的图画

活动形式同的“做一做”

（1）请学生自选两题在练习本上完成。

（2）指名学生板演，叙述自己的计算过程。

（3）检验。

2、病题门诊。（教材练习五的练习五的第14题。

教学目标：

使学生能辨认东、南、西、北四个基本方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，会看简单的路线图。

结合具体情境，使学生认识东南、东北、西南、西北八个方向，能够用这些词语描述物体所在的方向。

培养学生的空间观念和方向感，发展学生的空间想象能力。

教学重点：

辨认东、南、西、北四个基本方向。

认识东南、东北、西南、西北八个方向。

教学难点：

在实景中正确辨认方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学准备：

挂图、指南针、地图等。

教学过程：

一、导入新课

通过提问导入：“同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起的吗？”引导学生思考并回答。

展示指南针，简要介绍指南针的作用和原理，激发学生对方向学习的兴趣。

二、认识东、南、西、北

引导学生观察教室的窗户，确定太阳升起的方向为东，然后指出与之相对的西方。

让学生转身背对东方，确定后方为西方，再指出左为南方，右为北方。

组织学生进行小组活动，互相指出东、南、西、北四个方向，并描述教室内物体的方向。

三、认识东南、东北、西南、西北

在学生已经掌握东、南、西、北四个方向的基础上，引导学生思考并回答：“东和南之间是什么方向？”等类似问题，从而引出东南、东北、西南、西北四个方向。

使用挂图或地图，展示这些方向的相对位置关系，帮助学生形成直观印象。

组织学生进行小组活动，利用指南针或地图，在教室或校园内辨认这些方向，并描述物体的位置。

四、巩固练习

出示简单的路线图，让学生描述行走的路线和方向。

设计一些与方向有关的趣味问题或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

五、总结与拓展

总结本节课的学习内容，强调方向的`重要性。

引导学生思考方向在日常生活中的应用，如旅行、导航等，激发学生对数学与生活的联系的兴趣。

作业布置：

要求学生回家后在家长的陪同下，利用指南针或地图辨认家附近的一些重要地点的方向，并记录下来。

设计一些与方向有关的练习题，供学生课后巩固练习。

教学反思：

在教学结束后，教师需要反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、对方向的掌握程度以及教学方法的适用性等方面。同时，教师还需要根据学生的反馈和作业情况，及时调整教学策略，确保下一节课的教学质量。

教学目标：

使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一，能比较几分之一的大小。

通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用数学解决问题的成功体验。

教学重点：

认识几分之一。

教学难点：

比较几分之一的大小。

教具准备：

教具：课件、实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、长方形纸。

学具：圆片、正方形纸、长方形纸、直尺。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今天我们班可真热闹！看，老师还把谁带来了。

出示课件：蓝猫。

蓝猫：嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去参加一场快乐的数学游园会，你们想不想去？

师：那好，咱们一起去。

出示课件：四幅图。（分西瓜、分月饼、分苹果、分巧克力。）

师：蓝猫带我们来到游园会的第一站——“想想做做站”。在这里，每个小组的桌上都有4个苹果、一个圆饼、一个正方形和一条长方形纸，请选一样你们喜欢的食品，想一想怎样公平地分给蓝猫和他的伙伴们呢？

（学生操作、组内交流。）

师：谁来说说，你们是怎样分的？

生：我们把4个苹果平均分成4份，每人吃一份。

师：每份是几个？

生：每份是1个。

师：像这样，每份分得同样多，在数学上叫做平均分。

师：你们是怎样分圆饼的呢？

生：把圆饼平均分成4份，每人吃一份。

师：每份是这块圆饼的几分之几？

生：每份是这个圆饼的1/4。

师：你们是怎样分的.？

生：把巧克力平均分成4份，每人吃一份。

师：每人分得这块巧克力的几分之几？

生：每人分得这块巧克力的1/4。

师：把一个圆饼、一块巧克力平均分给4个人，每人得到的都是1/4。像1/4这样的数都是分数。

二、认识分数各部分名称

师：同学们，刚才你们认识了1/4，那你们想不想也动手来做一个分数呢？

生：想。

（学生动手做分数，组内交流。）

师：谁来展示一下你做的分数？

生：我把正方形纸平均分成4份，每份是它的1/4。

师：你做出了1/4，真不错！谁做出了不同的分数？

生：我把正方形纸平均分成8份，每份是它的1/8。

师：这个同学做出了1/8，真了不起！

（老师把学生做的分数贴在黑板上。）

师：同学们做出了这么多分数，观察这些分数，它们有什么相同的地方？

生：都有横线、分数线、分母、分子。

师：真聪明！这些分数中间的横线叫做分数线，表示平均分；分数线下面的数叫做分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫做分子，表示其中的几份。

师：现在，同桌之间互相说说黑板上这些分数的分子、分母各是多少？

（学生活动。）

三、比较几分之一的大小

师：蓝猫带大家来到游园会的第二站——“智慧老人站”。在这里智慧老人要为我们变一个精彩的魔术，想看吗？

生：想。

出示课件：把一个圆平均分成2份，每份是它的1/2；再平均分成4份，每份是它的1/4；再平均分成8份，每份是它的1/8。

师：同学们，观察这三组分数，你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。

（学生活动。）

生：我们发现，分的份数越多，每一份就越少。

师：对，同一个圆，分的份数越多，每一份反而越少。你能比较出这三个分数的大小吗？

生：1/2>1/4>1/8。

四、巩固练习

完成教材“做一做”第1题。

学生独立填空，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

完成教材“做一做”第2题。

学生独立在书上完成，然后集体订正。

五、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

生：我认识了几分之一，会读、写几分之一，还能比较几分之一

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