揠苗助长优秀教案

揠苗助长优秀教案

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的揠苗助长优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学习目标：

1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2.能把故事讲给别人听。

课时安排：一课时

教学过程：

一。 揭示课题，引发学习兴趣

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？：“寓”是寄托的意思。“言”是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们，打开课本第27课----《寓言二则》,“则”篇的意思，"二则"就是两篇。这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.

谁来说一说“揠”什么意思？这里的“苗”是----,“助”就是----,“长”什么意思？谁把题目的意思说一说？(把禾苗往上拔帮助它生长)

对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题？

二。 初读课文，整体感知

1.下面请大家自读课文，注意：读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。

2.指名读，正音。

3.用自己喜欢的方式读课文，试着结合上下文理解生词的意思。

谁来告诉大家你理解了哪个词语！

揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

巴望：盼望。

焦急：非常着急。

自言自语：自己跟自己说话。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

(同学们真聪明！)

4.默读课文，想一想： 这篇课文写了件什么事。

(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用“拔”的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)

三。 究因

1.这真是个有意思的故事。农夫的'愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）

指名回答

2.自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）

“天天”，“巴望”，“总觉得”，“十分焦急”

3.指导朗读。

读到“巴望”这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。

今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？

我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）

4.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）

四。 感悟

1.农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）

2.他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）

3.同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为(我为你翻山越岭却无心看风景是什么意思？急于找到你，来到你的身边，以至于在路途上没看风景的心情！所爱隔山海，山海皆可平。我跟你隔着山山水水，它们都很美，路上遇到的人也很可爱，但是一想到路的那头有你，我就无心停下来赏花观水，那些想跟我交流的人我也不去搭理。)这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力尽）

4.想象一下，他累成什么样了？

5.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

6.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），7.刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？

8.那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说——

五。 明理

1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）

2.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。

3.在生活中我们也常看到了许多人急于求成，违背规律，而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

我小时侯还办过这样的傻事呢......

4.现在咱们知道了做事不能......

5.总结：对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！

六、诵读全文，复述课文

请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

七、布置作业

把这个故事讲给别人听。

教学目标：

１、学习生字，理解词语，理解寓言含义。

２、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

４、了解寓言，从寓言中体会道理。

教学重点：

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

教学难点：

了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。板书,提醒

谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西.

1.记字形,学写生字:疲勃

2.认读生字词,理解词义.

ù zé sng iā pí èn bó

寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃

寓言揠苗助长

3.读通课文

4.按课文内容填空

古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们.

生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？

出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）

师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。

出示：

3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。

明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

三、自读自悟

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

（一）第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？

出示:宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。

①他巴望着自己田里的`禾苗长得快些……（指名读，扩大读的面积）

②我希望自己田里的禾苗长得快些……

（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都来）

师：星期一来吗？星期二来吗？……晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？

（3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）

（4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？

（二）出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”

师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”）

师：你也能学他的样子来读一读吗？

师：真的一点儿也没有长吗？

生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？

生：因为他太着急了！

师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

农夫会怎么想?怎么说?

过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？生说出示

师：他想出了怎样的办法？

出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。

师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？

生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）

出示：观察人物图画

（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？

3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读）

4、齐读

过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

（三）第三段

出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

生：认为自己的办法很好！

师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴致勃勃）

看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了

师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。

师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

齐读

（四）第四段

过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？

请同学们齐读第四小节。

师：为什么禾苗都枯死了呢？

生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？

（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）

师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。

（五）表演内化

这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）

学生表演（评价）

作者：袁琼英转贴自：;点击数：116

语文课，爱你没商量——《揠苗助长》

生活中人们常常会慨叹：孩子学了多年的语文，可语文水平依旧不能如人意！于是改革前沿的语文教师，尽显其能，积极探索提高学生语文水平的途径。

对于学生来说，兴趣永远是学习的第一任老师。借用布鲁纳的一句话：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”学生是否爱你的语文课，是否爱语文是语文学习成败的关键。前一阶段听了我校一堂公开课《揠苗助长》内心感触颇深，借此谈谈自己的感受。

听课前，知道公开课内容是《揠苗助长》后，心里暗叹：寓言故事能上出什么新意。可走进课堂，教师的开篇引语便像磁石一样地吸引了我，使我为之一振，于是和学生一起享受了一堂趣味十足的语文课。

一、课前猜心里

师：马上上课了，老师想施展一下看家本领：钻进你心里！

（学生小眼睛好奇地看着老师）

师：看我猜！（板书）哈！今天有人听课！

（学生微微笑，回头看看听课老师，很兴奋。）

师：（板书）唉！要到电教室就更好！

（个别学生哈哈笑。）

师：看，猜到你心里去了。知道老师怎么想的吗？（板书）哼！你们就想看动画！

（许多学生羞涩地看老师。）

师：看有人心里又在想：（板书）咦！你怎么知道？

师：（板书）嘿！我有绝招！啊？快说！

（学生眼睛盯着老师，正等着老师教绝招呢！）

师：（板书）哈哈！不急！待会说！

猜学生的心里，挺有意思。一边猜一边板书出来更让学生欣喜。课堂上学生一个个睁着明亮的眼睛盯着老师，那眼神充满惊奇、充满激动、充满渴望！这一环节的设计可谓独到、精心，它充分调动了学生课堂学习的兴趣，令学生的心里充满了对学习的渴求。更可贵的是这一环节的设计为下面走进农夫的心里做了强有力的铺垫！农夫为什么会做出揠苗助长的事，体会农夫的心里，了解农夫的想法最为关键。而对三年级学生来说，体会人物的心里却是学习中的难点，教师的这一设计使学生后面的学习水到渠成，降低了学习的难度，调动了学习积极性！

二、意想不到的“揠”

师：揠苗助长这个故事是否见过？在哪见过？

生：（一生激动地说）我见过，以前在电视上见过，还有我这本书上有（生举起一本课外书），名字叫拔苗助长，和揠苗助长是一样的！

师：也就是说揠苗助长又叫——生齐：拔苗助长！（师在揠苗助长旁板书：拔苗助长）从这里你知道揠的意思是——生答：拔（师板书）

师：有个问题我想不通，“拔”那么简单不用为什么要用“揠”呢？这个字多难写呀！

生：用“揠”要告诉我们，他的意思是拔。

生：用“揠”告诉我们拔苗助长还有个名字叫揠苗助长。

……

师：同学们真会猜，对这个问题老师一直都想不明白，所以我花了很多时间查找资料，终于找到了答案！“拔”指把物体连根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。这样一比较，我知道“拔苗助长”这个成语不够准确，用“揠”才是最准确的。

语言文字是丰富而形象的，引导学生把握语言文字的内涵是建立在教师自身的深入体悟之上的，如果教师浮光掠影看文字，也就不可能达到引导学生深入理解文字的目的。在这里教师就“揠”和“拔”的区别上能够深入去思考，能够有自己独到的发现，独特的钻研，不得不令人佩服，令人感叹。什么是钻研教材，老师在这儿应该做了典范！教师不仅通过教学告诉学生“揠”和“拔”的区别，而且很科学的指出用“拔”代替“揠”是不恰当的，同时通过这一块的教学使学生认识到教师对待知识的严谨认真的态度。这不也蕴含着端正学习态度的教育吗？由此，我联想到前段时间在扬中听薛法根老师的一堂《爷爷的芦笛》，薛老师在字词教学中留给人的严谨认真的态度也一直震撼着我：“看老师写两个字，抬起手和老师一起写，看认真，看仔细，写在自己的心里。”薛老师半蹲下身子，在黑板上工工整整地书写。老师是学生的模仿对象，老师的一言一行会潜移默化地影响着学生，教师都像这样以严谨认真来对待知识，学生收获的又岂止一二呀，况且两个字中都蕴含着这么有意思的知识！教师正以自己的实际做法引导学生领悟：语文知识是可爱的。

三、走进农夫的心里

师：刚才有同学说，读书要读出感情，我很赞同。那么知道怎样就能读出感情吗？就是要走进农夫的心里！

师：现在我就把我的绝招教给你们，那就是——察—言—观—色！

师：现在我们就来找找，哪些词可以让我们察言观色。读一读，画一画，好吗？

生快速默读课文，边读边画。

（集体交流，教师板书：巴望着十分焦急终于想出了办法筋疲力尽）

师：静静的读这些词，想一想，这个农夫心里在想些什么？（教师贴出相应的农夫表情图）

生：我从巴望着猜想他的心里会想，苗啊苗啊，快快长吧！

生：我从十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已经陪你十几天了，你怎么一点也没有长呀，你真是急死我了！

生：我从十分焦急猜想他心里会想，我天天来看你，怎么看不到你长呀！

生：从终于想出了办法，我猜出农夫心里想，哎呀！我把他们往上拔一截不就长高了吗？

生；从筋疲力尽我猜想农夫心里想着，唉！真累呀！我都走不动路了！

……

这一版块的教学，老师把“绝招”教给了学生，谁不想学绝招呢？看，老师调动学生学习积极性也有绝招，语言的绝招！这一“绝招”让学生学会了透过语言文字去察言观色，让学生学会了透过词语去猜测人物心里，让学生学会了自己解读语言文字。学生的阅读能力在老师的这一“绝招”中得到了训练，语文水平在这一“绝招”中提升。

四、给主人公起名

师：故事的主人公怎能没有名字呢？读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好？

（生默读思考，教师巡视。）

生：急性子！因为他是个非常想得到结果的人！

生：急于求成！他想让他的禾苗在一瞬间长高！

生：雷厉风行！因为他一下子就想做得很快！

师：雷厉风行是讲做事的作风，在这里还是急于求成比较恰当！

生：欲速则不达！

生：贪吃嘴！他想让禾苗长得快些，早点吃到粮食。

生：不！他巴望自己田里的禾苗长得快些并非贪吃！

师：是呀他巴望禾苗长得快些有错吗？说他是贪吃嘴，这样对待农夫可不公平！

生：心急吃不了热豆腐！

生：等不及！禾苗不可能一天长好，他等不及！

师：他的急有什么错呢？他的`急到底错在哪？

生：农夫异想天开，想禾苗一夜长高！

生：他错在方法上，他不知道禾苗的生长规律，所以闹得禾苗都枯死了！

师：你们真能干，读懂了课文，因为他急于求成，违反禾苗的生长规律，所以闹得是竹篮打水——（生接）一场空！

“故事的主人公怎能没有名字！读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好？”一语激起千层浪，给主人公起名，多么有意思的活动！于是学生根据故事内容便开始展示自己起名字的水平，一个个争先恐后。不过要想起到点子上，就得读懂课文，就得找准农夫的特点。这样就激起了学生积极的阅读思维，学生们就能非常投入地走进课文，去阅读，去思考！这样的教学想让学生不喜欢也难！这样的教学真是充分展示语文课的无穷魅力！

五、知音相遇

师：可是农夫想不通，怎么办呢？我们来为他找个知音，劝劝他好吗？你觉得前面我们认识的谁可以做他的知音呢？

生：郑人！

师：好，让我们把郑人找来吧！

（两生上前扮演郑人和农夫，教师叙述创设情境）

“郑人”：哎！老兄！什么事让你这么愁眉苦脸呀？

“农夫”：唉！真是倒霉呀！我辛苦劳动了一天，终于长高的禾苗竟然在一夜之间都枯死了，老天对我太不公平了！

“郑人”：你是怎么让它们长高的呀？

“农夫”：我把它们都往上拔高了一截呀，怎么会枯死呢？我实在想不明白。

“郑人”：哎呀，老兄，禾苗生长得扎根土壤才行，你这样做，它的根怎么往土里长呀，它当然会死了！

“农夫”：老兄，原来是这样，扎根泥土越深才能长得越好呀！看我做的糊涂事哟！

……

认识农夫行为错误的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，这在学生来说也是最难体会的。教师此处的设计采用了曲径通幽的方式，让学生在实际的体验中思索，读懂故事，读懂文本，加深了学生对寓言故事内涵的体悟。同时更让学生享受了自我发现的乐趣。

整堂语文课，学生都学的饶有趣味。教师别出心裁的设计既调动了学生的学习兴趣，又让学生通过自己的学习实践，学会了读懂人物心里，学会了把握语言文字，学会了感悟寓言的寓意。这样的课堂学生学有趣味，学有所得。它必将会使语文教学更有效，必将得到学生的喜爱，也必将会使学生从心底发出感叹：语文课，爱你没商量！

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、注重语言的积累和运用，培养学生的语感。

3、能在读、说、想中悟出故事的寓意：按规律办事，不可急于求成。

教学难点：理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学过程：

一、营造氛围，确定角色。

1、老师写两个字，你们认识吗？跟老师一起写。（板书寓、则）谁能给它组词。

2、补词。什么是寓言？寓言两则是什么意思？

3、让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题《揠苗助长》。

二、初读课文，研读教材，进入角色。

1、要求：把课文读正确、流利，并标上小节号。

2、学生自由大声读课文。

3、指名读课文。

4、交流初读情况。

（1）这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的，老师把它写出来听听同学们能否读正确？

板书：焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷

（2）学习“焦急”

“焦急”是什么意思？你见过谁焦急过？能换一个成语或者谚语吗？（热锅上的蚂蚁——团团转、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、寝食不安等）

农夫真的很急吗？你从哪里读出来的？（巴望、天天、总觉得）指导朗读。农夫这么急，会怎么想呢？指名读原句，相互评价。

（3）学习“筋疲力尽”

你筋疲力尽过吗？做个样子？农夫筋疲力尽的样子是怎样的？他怎么会筋疲力尽了呢？农夫此时此刻会想些什么呢？教师引导，有感情地读筋疲力尽的语段。再想一想，农夫累的仅仅是身体吗？你从哪儿读出来的？齐读。

（4）学习“兴致勃勃”

谁能读一读“兴致勃勃”所在的句子。这个词写出了什么？（高兴）换词语读，加句子；质疑：禾苗真的是长了一大截了吗？齐读

（5）学习“纳闷”

纳闷就是什么？你来做个纳闷的表情给同学们看看。禾苗为什么会枯死？

想象：农夫的儿子看到禾苗枯死，儿子会对农夫说些什么呢？为什么？农夫又会说些什么？

三、细读感悟，体验角色

过渡：这篇寓言主要将的是一位宋国农夫种田的事，知道他的名字吗？有人说他叫宋可爱，有人说他叫农可笑，你觉得哪个才是他的真名？请你在去读读课文，好好体会体会。

1、学生自由读课文。

2、围绕“他的名字是什么？为什么？”组织学生交流汇报。

3、相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。

（1）可结果禾苗都枯死了，同学们，记得前苏联作家高尔基先生曾说过：我们世界上最美好的'东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。可在这里，农夫辛勤劳作，怎么没有创造出最美好的东西呀？为什么？

（2）要让禾苗能长的快些，正确的做法是什么？

（3）农夫这么大年纪了，每年都在种田，难道他不知道禾苗不能拔吗？

4、小结学生的学习情况。

5、同学们，也许这两个名字都对，也许这两个名字都不对，如果你来取个名字，会是什么呢？

四、内蕴升华拓展角色

1、农夫好心帮助禾苗长大，结果却造成禾苗枯死是一件新闻，引起了大家的关注。你认为谁会对农夫说些什么呢？

2、课外拓展，生活中你发现有这种揠苗助长的事例吗？

3、学了这个故事，你想对自己说些什么呢？用笔写下来。

4、交流感受。

五、课堂作业。复述《揠苗助长》寓言故事。

教学目标：

1.理解课文内容，通过学习让学生飞外自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。

2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前准备：

1.多媒体课件。

2.薄型卡片。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一。导入新课，揭示课题。

在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）

1.学习“寓言”

（出示词卡：寓言）

正音。

2.学习“则”

有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）

正音。

理解：“则”在这里作量词，相当于……？

二。范读课文，初步了解故事内容。

1.我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）

正音。

2.范读课文。

边听边想：故事说了一件什么事？

3.交流。

4、解题。

⑴你能说说“揠”是什么意思？“助”是什么意思？认为题目中哪个字是关键？

⑵“揠苗助长”是什么意思？

三、初读课文，字词过关。

1、 自读课文，读准字音，读通句子。

2、 字词过关。（出示卡片，课件，小老师带读。）给“望”字组词，说句子。

四。抓重点词句，理解课文内容。

（一）学习第一段

1、 指名四人读课文，思考：种田人为什么要拔禾苗？结果怎样？

（同时板书：原因 结果）

2、指名回答，板书：巴望 枯死

3、师：种田人为什么这么急着要禾苗快快长呢？他天天到田边去看时心里会想些什么？（美好的.愿望——快快收获，焦急的心情）

4、 从哪些词语能感受到这个种田人巴望禾苗快些长大？

5、 比较句子。“好象”“焦急”

男女生分别读，说说两句的不同，猜猜种田人在想什么？会说些什么？

6、 小结：急于求成（板书）

7、 齐读第一段。

（二）学习第二、三段

1、 师：他想出什么办法帮助禾苗生长呢？想出这个办法容易吗？（终于——不易，时间长）

2、 课文中写他是怎样拔的？（一棵一棵 结合看插图 一直——不感休息）

3、 “累吗？”（除了“筋疲力尽”还可以怎么形容？——有气无力，腰酸背疼，汗流浃背）

4、 这么累，他心情怎样？（开心，高兴）

5、 师：你从哪里看出他很高兴？（力气总算没白费——长高了一大截）

6、 你能读读第三段吗？（指名读）

7、 齐读二、三两段。

（三）学习第四段

1、 师：第二天儿子看后会怎么说的？种田人会怎么说？（让学生说说根与土壤的关系？）

2、 你认为要让禾苗快长他应该怎么做？

3、 师生演一演：师当种田人，生当儿子（出示课件）

4、 小结：违反规律 做了错事（板书）——这就是寓意。

五、作业。

六、写字教学。（费 望 算）

附板书：

揠苗助长

原 因 做 法 结 果

巴 望──── 拔 高──── 枯 死

错

急于求成 违反规律 事与愿违

教学目标：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

教学难点：

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学准备：

教学课件。

设计思路：

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

教学过程：

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

二、理解课文

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的.词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）

7、课件出示小练习：（口语交际）

（1）古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 、

、 、 、 ， 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！”

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