《故乡》教案（精选13篇）
《故乡》教案 篇1教学目的
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学设想
1.小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以布置课前预习。
2.教师可引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，采取列表法分析小说内容，以加深印象和理解。
3.对于小说的主题，可在对内容分析的基础上，启发学生各抒己见，教师不可越俎代庖。
课时安排：三课时。
教学重点：
1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点：最后三段文字的深刻含义。
。
教学准备
1.教师准备一些有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。
2.世界政区图、两半球图。
教学活动及过程
1.导入。“从辽阔的非洲大陆向北穿过地中海，就来到了欧洲。作为世界上比较富裕的大陆，欧洲的情况是怎样的呢？”
2.识图练习。阅读教科书最上方的文字，在世界政会图、两半球图上查找欧洲的位置和范围。
3.阅读与探究。阅读教科书的课文，欣赏教科书的图片。教师将自己准备的材料提供给学生。
思考：
（1）欧洲有怎样的气候特点？
（2）德国的环境和社会风貌哪些特点？
4.交流与讲解。学生根据前面的活动，对以下问题充分展开讨论：
（1）我所熟悉的格林童话和安徒声童话中的主人公。
（2）欧洲有怎样的气候特点？
（3）德国的环境和社会风貌有哪些特点？教师根据学生的讨论给予补充和讲解。
5.自由讨论。通过阅读教科书豆博士的话展开讨论，也可以就欧洲其他国家进行讨论，教师给予讲解和补充。
6.教师总结，布置家庭作业。
给教师的建议
1.要准备好有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。
2.要准备好世界政区图、两半球图。
3.教学中对欧洲其他国家的介绍，不要搞成地理知识介绍；只要侧重与比较简单的一般社会状况、特点就可以了。
家庭作业
1.完成教科书“我所了解的欧洲国家。”
2.预习与探究关于俄罗斯的社会状况。
评价建议
对学生的“我所了解的欧洲国家”给予等级评价。
《故乡》教案 篇8教学目的
1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。
3.分析人物形象，体会其作用及描写方法。
教学重点：
1.运用对比手法塑造人物、突出主题。
2.理解议论对表达主题的作用。
教学难点：
1.把握小说的主题。
2.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。
3.理解篇末议论的内涵及其作用。
教学设想
1.小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以适当布置课前预习。预习的内容有三点：
①学生熟读课文，了解课文的主要内容。
②小说是通过怎样的方式来刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的？在“我”的眼中，闰土和杨二嫂有什么变化，这些变化表现在哪些方面
③课文主要运用了哪些主要表达方式，请将具体的句子画出来。
2.引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，运用列表法分析小说内容，以加深印象和理解。
3.课时安排：三课时。
教学过程
第一课时
教学重点梳理文章脉络，把握课文内容。
教学过程
一、解题
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
二、导入
美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。
三、内容分析
（一）字词讲解。
1.注意下列词语的书写、读音。（可以ppt投影）
阴晦（huì）萧索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）
2.注意下列词语的书写、意义（词语意义见附表）。
凄凉隔膜展转
影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像
（二）检查预习情况、梳理文章脉络。
1.抽学生复述课文主要内容。
生：复述课文主要内容。
师：在此基础上理顺文章的线索——以“我”回故乡的见闻和感受为线索。
师：引导学生把握文章的结构：三部分——回故乡、在故乡、离开故乡。
（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。）
2.简要分析“我”回故乡的心情和感受。
师：“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。
生：①我的心禁不住悲凉起来了。
②因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。
明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。
过度——师：“我”的心情如此悲凉，那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗？
3.找出文章刻画的人物形象。
师生：找出人物、初步了解人物的特点。
主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。
A.闰土：
少年闰土：
①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……
②闰土：忙月的儿子。
③他是能装弶捉小鸟雀的。
④紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
⑤不到半日，我们便熟识了。
⑥闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
⑦我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。
⑧他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
⑨母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。
师、生：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。
中年闰土：
①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
②他身材增加了一倍……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
③“老爷！……”
④“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”
⑤他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
⑥他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰。
师、生：中年闰土饱受生活的煎熬。（具体的分析放在第二课时）
B.杨二嫂。
以前的杨二嫂：在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
现在的杨二嫂：
①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
②显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑……
③“忘了？这真是贵人眼高……”
④迅哥儿，你阔了…
这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
⑤你放了道台……有三房姨太太……什么都瞒不过我。”
⑥顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
⑦便拿了那狗气杀，飞也似的跑了……
师、生：以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……
反思：学生可能会忽略“我”，要提示学生注意把握。
C、故乡的其他人：
①“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。”
②来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。
故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。
作业布置：
1.完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图）
2.思考：造成故乡的人变化的原因是什么？
第二课时
教学重点
1.在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
2.通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。
教学过程
一、导入
上节课，我们通过学习小说的内容，简要分析了人物形象。这一节课，我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。
二、通过检查、讲解作业完成图表分析。
1.投影图表。
师：结合学生作业分析图表（用ppt投影）。
图一：闰土的变化
人物
项目
少年闰土
中年闰土
外貌
穿戴
脸色
手
身材
眼睛
语言
朴质、生动，热情、纯真
吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊
动作
活泼刚健，干脆利落
与“我”的关系
对生活的态度
天真活泼，无忧无虑
性格特点
变化原因
表层原因：
深层原因
图二：杨二嫂的变化
人物
项目
以前的杨二嫂
现在的杨二嫂
外貌
语言
动作
性格特点
“我”的评价
变化原因
2.分析人物。
A、少年闰土与中年闰土的对比
①外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。
中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。
②动作、神态：
少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。中年闰土：欢喜——凄凉——恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。
③对“我”的态度：
少年闰土：情真意切，亲密无间。
中年闰土：深受封建等级思想的毒害。
分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。）
④对生活的态度：
少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。
中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。
B、杨二嫂
①人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。
C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比
①三十年以前，在生活重压下的闰土的父新，将希望寄托在后代身上，“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”二十年以后，在生活更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更惨苦了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。
②三十年以前，闰土是一个聪明勇敢，天真烂漫的少年；二十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”。
，苏教版九年级语文上册《故乡》教案-九年级语文教案
这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。
D、人物关系的对比
①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。
过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。
②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。
a.这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？
反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。
b.宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”
作业布置：
1.复习课文，完成课后练习一、二。
2.思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。
《故乡》教案 篇9一、教学目标：
1、初步感受泰国的相关文化及音乐的风格特点，体验歌曲表达的思乡之情，激发热爱家乡的情感。
2、能积极参与歌曲的聆听、歌唱等音乐活动，能用多种演唱形式表现歌曲，在合作、探究的过程中加强表现、加深体验。
3、唱好弱起乐句、临时升记号，还原记号，能用舒展、连贯的声音演唱歌曲，表现歌曲情感。
二、教学重点：
用舒展、连贯的声音演唱歌曲，并能用伴唱、师生合作等演唱形式表现歌曲，并对歌曲进行简单的创造。
三、教学难点：
唱好弱起乐句，用优美有感情的歌声表达出歌曲思乡的感情。
四、教学过程：
（一）导入：
1、师生问好。
师：老师还想以另一种方式跟同学们问好，你猜猜看，这是那个国家的问候方式？表示什么意思？（师在胸前双手合十，稍稍低头说“萨瓦迪咔”）（学生回答，对学生的回答给予总结：同学们猜的都是我们邻邦亚洲国家。师生用泰语相互问好！）
2、学生说说对泰国的印象。
3、泰国风情介绍
师：泰国是一个非常美丽的国家，它位于东南亚中南半岛之上，这里有以阳光、沙滩名扬世界而有“东方夏威夷”之称的芭提雅，有被誉为“热带天堂”的普吉岛。这么一个具有热带风情的国家又被称为“黄袍佛国”，佛教是他们代代相承的传统宗教，因而泰国的建筑大多以佛教为出发点，华丽的雕刻，精细的壁画，金碧辉煌的装饰，反映了泰国人民对于佛教的虔诚，也体现着泰国灿烂的历史文化。那一尊尊或庄严肃穆、或金光耀眼的佛像，那么的沉着稳健，祥和安定，正是泰国人民心中美好愿望的象征。人们相信在佛的保佑之下，人人都能平安、祥和。泰国的这种安稳、祥和的佛教文化也渗透到了它的音乐领域中。
（二）歌曲新授：
1、歌曲第一部分教学。
（1）今天老师给大家带来一段泰国音乐的片段，听一听，这段音乐给你什么样的感受？（播放音乐片段）（学生谈感受）（老师启发：心情平静）
（2）是啊，这段音乐给老师也是同样的感受，这优美的旋律，像春天里的细雨，悄无声声息地流进心田，抚慰心灵。我们再来感受一次好吗？你能听出来这段旋律是几拍子的吗？（播放音乐老师边划指挥图式）（4/4拍）
（3）我们结合乐谱再来聆听，这段旋律有几句乐句？你发祥这四句乐句共同的特点吗？（休止符）这四句都是弱起的乐句。跟着老师的手势一起轻轻地哼唱。（老师指挥，第一拍老师拍手指示）
（4）我们一起跟琴用LV来哼唱这段旋律。（老师指导声音，最后两拍时值要足）
（5）通过哼唱我们可以发现这段旋律音以循序级进的方式展开，音与音之间的没有很大的跨度，旋律就象涓涓细流那样平静安稳。（点出旋律线）它的节奏呢？老师哼唱提示（边分析边填空表格）
（6）这么美的音乐它到底想表达一种什么样的情感呢？（点出歌词）我们一起来读一读。（学生说一说）
（7）下面老师带着这种感情来演唱一遍（老师范唱）
（8）你们能用同样的感情来唱一唱吗？（老师情感提示）
2、歌曲第二部分教学。
（1）故乡是那么美好，她让我如此的心潮澎湃！在梦中千百回地呼唤！（老师范唱）你觉得这段情绪跟上面一样吗？（激动，情感的迸发）它表达了一种什么样的感情？（对故乡深切的呼唤）
（2）是啊，从旋律上看音与音之间的跨度加大了，音的位置也高了，达到了全曲的最高点，他的旋律呈现出起伏的折线型。另外它的节奏开始拉宽的，后面有比较紧密，是先松后紧（填表）
（3）结合乐谱听老师弹一遍旋律，你还发现了什么音乐记号？（点击升记号，还原记号）（填表）
（4）这第二乐段旋律大跳的音程、高位置的音区、及变音记号的运用，都是为了更好地表达情感：一种激动的、心潮澎湃的、对故乡深情的呼唤。我们带着这样的感情一起来唱一唱！（老师指导，两处换气提示）
（5）我们一起再唱唱最后乐句，你体验到这里面表达的感情了吗？又是在问，又是在期盼，你觉得最后一个音有结束感吗？
3、完整感受乐曲。
（1）下面请同学们完整欣赏乐曲，你听到有几个部分？（播放乐曲）（有三个部分）其中哪两个部分是相同的？（一和三）这就是一个三段体的曲式结构，我们可以用ABA来表示。
（2）这样的一种曲式结构在书写时威力方便，可以以这样的方式来记谱。（点出完整乐谱）对这个音乐记号还有印象吗？（出示D。C Fine）复习意思。
（3）让我们按照三段的进行，用两种不同的情绪完整演唱歌曲。
（三）歌曲处理与表现。
1、加入伴唱。
（1）老师想跟同学们合作来唱这首歌曲，请同学们演唱歌曲，听老师是怎样跟你们配合的？（师生合作，老师加伴唱）老师在每一句的结束音后面有重复了最后三个字，（点出伴唱乐谱）听起来像（回音），那这样唱感觉好吗？（学生说感受：对故乡的思念延绵不断、情谊绵绵）
（2）听音乐伴奏同学间合作演唱，老师指挥并指导伴唱要轻一点、弱一点。
（四）音乐创造。
1、老师还想换一种方式来表现音乐。请听！（播放快速音乐）这段音乐给你怎样的感受？（欢快、动感）它的什么改变了？（学生自由发言：速度，力度，演奏乐器的音色，伴奏音型）它整个的风格改变了，给了我们一种全新的体验。
2、你能用打击乐器，用自己的身势动作或更多的方式来表现吗？（学生自由表现）
3、同学们都加入打击乐器来表现了，很多同学都是从头用到尾，我们为这些乐器分个组，分别在不同的地方加入。（老师先做示范或提示）
4、总结：通过我们刚才演唱与创造，我们发现同样的一首音乐作品，通过不同的表现手段回呈现出不同的音乐风格，带给我们不同的音乐感受与体验，这体现了音乐的表现形式是多样的，音乐是可创造的。
（五）拓展。
1、同样表达思乡主题的歌曲，在不同国家由于文化风情的不同又会呈现出怎样不同的风格特点呢？老师这儿有几首我们邻邦国家表达思乡的歌曲，想不想听一听？
2、总结：今天我们学习了我们的邻邦之一的泰国的一首歌曲，通过感受体验初步了解了泰国音乐的风格与特点。下节课我们将继续走进友好邻邦，通过音乐领略那绚丽、迷人、独特的风情画卷，感受其真的神韵，美的风采。音乐无国界，让我的友好邻邦透过音乐传送真挚的友情，使亚洲文明灿烂而久远。
《故乡》教案 篇10教学目标
1、把握作者触景生情的构思特点
2、培养学生选材立意，提炼主旨的能力
3、领会作者以故乡的榕树为寄托所抒发的游子思乡的深情。
4、培养学生欣赏故乡风土人情的美
教学重难点
独具匠心的构思 优美生动富于抒情色彩的文学语言所展现的景、事、情交融的意境。
教学课时
一课时
教学内容和步骤
一、导入
思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节。
二、自读探究
1、故乡的榕树有什么奇异之处？
明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。
2、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？
明确：
A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。
B、这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。
C、此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。
3、请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。
明确：
（1）从第3节开始回忆。
（2）1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）
（3）第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。
（4）第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。
4、为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？6.这句话起什么作用？
明确：就近取譬，扣题、新颖。开启下文回忆。
5、11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。
6、板书设计
7、总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。
三、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？
明确：
1、写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。
2、思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。
3、类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。
四、作业
1、请仿照这样的方式写一个句子。
故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿荫的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在遥远的异乡怀念你么？如果你有思想，你会象慈母一样，思念我这漂泊天涯的游子么？
2、课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作。
五、教学后记
教学本文，我有一些深刻体会：
①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。
②长文如何短教？本文很长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。
③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a.怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。b.可以对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。c.可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且 3句，若去掉其中一句，效果立即大减。
④结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。
⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。
⑥先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用；写共同功用时，又先写一般功用：众人歇息乘凉；再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料，整体感觉是从特殊→一般；细部感觉则从一般→特殊。
《故乡》教案 篇11一、教学目的
1、认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
2、学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
3、体会作者对故乡的深情。
4、体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。
二、教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
三、教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
四、课时
一课时
五、教学步骤：
第一课时
一、导入：
鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。《故乡》这篇小说自发表以来，一直被选进各种各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。
二、简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。
鲁迅1898年第一次离开老家绍兴，1919年12月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。小说写的是1919年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。
三、整体感知：小说写的是什么故事？
故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。
四、合作交流解读探究
二十多年前的故事：
1、二十多年前“我”的故乡。
2、二十多年前“我”的朋友闰土的故事。
3、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”的故乡。
5、二十多年后“我”的朋友闰土的故事。
6、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。
学生活动：同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，归纳人物形象。
1、二十多年前“我”的故乡。
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。
这时候，…………我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了（记忆中的故乡是一幅“神奇的图画”）
2、二十多年前“我”的朋友闰土的故事。
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，…………
3、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。
哦，我记得了。…………
小结：所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来？原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故乡美，故乡的人也不赖。
我们来看二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”的故乡。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
我所记得的故乡全不如此。（现实的故乡一片荒凉、沉寂、令人窒息）
5、二十多年后“我”的朋友闰土的故事。
我应声说：
“这好极！他，——怎样？……”
“他？……他景况也很不如意……”
（叫“我”老爷，缺吃少穿，拣香炉和烛台——苍老贫困、迟钝、麻木、愚昧和我隔了一层可悲的厚障壁，将希望寄托于神灵。）
6、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
我愈加愕然了。
…………（一开口就讨东西，讨东西不成便开始造谣，偷手套，中伤闰土偷碗碟——尖酸刻薄、虚伪，明讨暗偷、顺手牵羊，她已经从20多年前招揽顾客的“豆腐西施”变成了潦倒无聊的可鄙女人。）
小结：前后对比，也反映社会现实，说明辛亥革命后农村经济的衰败已经波及到各个方面的下层人民。
五、通过以上分析，小说的技巧何在？
对比方法的运用。
六、研读最后几段
1、文章最后写到：当我离开故乡时，心情怎样？悲哀。为什么？是因为故乡死气沉沉，没有一丝活气，曾经美好如一幅神奇图画的故乡却变成了萧索破败的荒村。更使我失望的是曾经称兄道弟的好友却成了隔着厚障壁的主仆，曾经勇敢机智的小英雄却变成了迟钝衰老的木偶人；曾经文静端庄的豆腐西施却变成了尖酸自私的圆规。所有美好的值得“我”留恋的记忆都被残酷地现实给毁灭掉了，“我”又怎能不感到悲哀？
除了悲哀之外，“我”在离别故乡时还想到了什么？
——希望
关于“希望”，在文末作者有一段很精辟的话，你找到了吗？
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话阐明了一个非常浅显易懂的道理”——
引导学生回答：路是人走出来的。
1、如果不去走，就肯定没有路。
2、只有走了，才会有路。
3、引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才会有未来。如果不去做，那只会一事无成，那样的人生是没有意义的。（抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。）
2、为什么"我想到希望，忽然害怕起来"？
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是"切近"的；而"我"对未来充满希望，"我"的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是"茫远"的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起来了"。
3、最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
七、组织对小说主题进行探究学习
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
八、总结反思
在写作上这篇小说有很多借鉴的地方：采用多种描写方法刻画人物，如闰土，通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等，塑造了一个旧中国麻木、迟钝、愚昧、而又善良的农民形象。同样对杨二嫂，也运用了肖像、语言、动作、神态等描写方法，刻画了一个尖酸、刻薄、市侩的小市民典型。这是需要同学们在写作上借鉴和学习的。
板书设计
二十年前对比二十年后
景美丽神奇荒凉萧条
天真活泼苍老贫困改造旧社会，
故乡闰土聪明勇敢迟钝麻木
见多识广愚昧创造新社会。
人
杨二嫂年轻美丽尖酸刻薄
火玫瑰
《故乡》教案 篇12【教材分析】
1、知识目标：
生字词、运用对比塑造人物、描写景物，闰土、杨二嫂形象的意义 ，小说中议论语句对表达主题的作用。
2、能力目标：
理解运用对比突出主题思想的写法。
理解小说中议论的作用。
3、情感态度与价值观：
理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
4、创新目标：
抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。
【学情分析】
初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。
理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。
第一课时
学习内容
介绍作者与写作背景。
朗读课文，掌握字词。
整体感知，分析段落结构。
教学流程
师生互动
一、介绍作者及写作背景
1、介绍作者。
2、写作背景：
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1911年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。 二、朗读课文、掌握字词 听录音，要求学生画出生字词：
阴晦 猹 五行缺土 弶 脚踝 潮汛 髀 愕然 嗤笑 吓 瑟索 黛 恣睢 阴晦 萧索 聚族而居 无端 家境 素 如许 潮汛 苏生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 辗转 恣睢 三、整体感知 整体感知：
学生自由朗读，把课文分为 三个部分，并用1～2句话概括出课文内容。 四、自读课文划分段落 第一部分交代“我”回故乡的时节、地点、原因。
第二部分：叙述“我”在故乡的所见所闻。这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。
一层：写“我”和母亲相见、谈话。
二层：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。
三层：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。
第三部分：写“我”离开故乡时的感触，表达了“我”对新生活的追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。 五、作业 用1～2句话概括你对文中人物的印象。
第二课时
一、师生研讨
1、组织教学，了解学生们的预习情况。
很高兴今天能和同学们一起学习一篇鲁迅的小说──《故乡》。
这篇小说的情节其实看这个题目就知道，它是围绕哪两个字展开的?
“我”的阅读──以填空“这是一篇__________的小说。”的形式了解学生们课下阅读情况。
2、讨论题：
⑴ “我”已经有多少年没回过故乡了?
20多年。
⑵ 那么，眼前的故乡还是二十年前的故乡吗?
不是。
⑶ 眼前的故乡什么样呢?
萧索的荒村，没有一些活气。
⑷ 二十年前的故乡又是什么样?
美丽的，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆。
⑸ 到目前为止，我们可以看出，小说中至少有两个故乡，20年前的故乡和现在的故乡，20多年间，故乡发生了巨大的变化，发生变化的仅仅是故乡吗?还有没有别的?
⑹ 师生讨论：故乡的人物、环境、经济等发生了怎样的变化?这些变化发生的原因是什么?
⑺ 请同学们解答老师的疑问：我们都知道，理论上讲，历史是向前发展的，而实际上，故乡的发展走了下坡路，可以说是历史的倒退，如何理解这种现象?
⑻ 鲁迅先生是中国最伟大的作家，他为什么不在美丽的故乡上下功夫，而要为读者描写这样一个破败、萧条的故乡呢?鲁迅并没有在小说中明确地揭示这一点，他越含蓄，留给读者的空间就越大。那么，我们应当怎样理解呢? 二、教师小结 鲁迅曾说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
鲁迅对自己的创作追求作过说明，说他写小说的目的是要使中国人民觉悟起来，“改良这人生”，因此小说的取材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意”。他最关注的是下层社会“不幸的人们”，创作了许多以农民和知识分子为主要描写对象的小说，《故乡》就是其中典型的一篇。 三、课后作业
【板书设计】
回故乡
故乡 在故乡====》变
离故乡
《故乡》教案 篇13【学习目标】
1.理清小说结构层次,感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.学习运用语言、心理、外貌等刻画人物的方法以及运用对比方法刻画人物、突出中心的写法。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，教给阅读方法。
【教学重点】
1.理解课文运用对比写法表现小说的主题的写法。
2.探讨人物与主题的关系。
【教学难点】
.最后三个自然段的深刻含义。
一、复习导入
听写字词
二、复习有关闰土的描写
对比内容
少年闰土
中年闰土
外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作
语言活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……
——天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。
——将希望寄托于神灵。
三、品味有关杨二嫂的对比描写
.四、品味语言，体会感情：
齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。（出示问题，小组讨论全班交流，教师引导）
1.从文中看，“我”是一个怎么样的人？
明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
2.回到故乡“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？
（讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。）
3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
（讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。）
4.最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
学生讨论后归纳：这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
五、理解朗读，积累词语：
“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。
1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。
2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。
六.回顾过程，交流收获：
1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？
2.同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。
引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容——分析人物形象——品味感悟语言——摘抄积累语词。
七.拓展训练，布置作业:
欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传。请你为闰土写一人物小传。
【板书设计】
小说阅读方法：感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。
【设计思路】
课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。
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综合性学习教案