《卖火柴的小女孩》教学设计（精选17篇）
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇1教学目标:
1。 研读课文重点段落，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，经纶幻想越幸福，现实越不幸。
3、能带着自己的理解，有感情地朗读。
教学重点:研读课文的 阅读链接 .
②从短短的诗歌中你感受到什么
③小女孩来到我们中间,你会说些什么呢 写一写.
④小组内交流.
⑤全班交流评价标准:真情实感;尊重原著基调;语句通顺.
三,词语检测:
1,订正作业中关键词语
2,多音字组词语.喷缝和晃
3,比一比,组词语.
梗蜷僵
便倦疆
四,布置作业:
1,有感情地朗读课文.
2,继续进行课外阅读,为后面活动做准备.
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇3教学目标:
1,理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情.
2,正确流利有感情地朗读课文.
3,会写本课的11个生字,认识8个生字.
4,联系上下文理解重点词句的含义,体会作者的思想感情.
教学重点,难点:
1,体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系.
2,体会文中字里行间,特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情.
，
你别问这是为什么。晚上，我把它们放在床头，让梦儿飞出我的被窝
我要把雪糕送给她吃把棉衣给它挡风雪，在一块儿唱那美丽的歌。
你想知道她是谁吗？请你去问一问安徒生爷爷
她就是卖火柴的那位小姐姐。
2、用真情朗颂这首诗。
3、在我们的国家，在我们的地球上还有人贫穷，还有人需要帮助。我们又该为他们做些什么？
4、学生各抒己见，如何尊重、关爱身边需要帮助的人们。
5、如果你像小女孩一样身处逆境，你该向小女孩学习什么？（让学生明白要像小女孩一样永远不要破灭对生活的希望和向往。
结束语：贫穷并不可怕，疾病也没有什么大不了的。只要，每一个人都愿意为地球 这个爱的绿洲植一棵幼苗。相信一切都会美好起来的。卖火柴的小女孩的悲剧将永远留在过去。我们也要像卖火柴的小女孩那样追求幸福美好的生活。）
教学反思:
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点：
1、把握了一条情感脉络。课文伊始，我从学生的生活实际入手，从 大年夜 你们是怎么过的说起，引发学生阅读兴趣，引导学生细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住 可怜 引起学生的同情之心，通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
这节课虽然教学目标完成的较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽视了对文本深层含义的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇13素质教育目标：
一、 知识教学目标：
1、 生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、 新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。
3、 理解重点句：
（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
二、 能力训练目标：
1、 训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。
2、 理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。
3、 有感情地朗读课文。
课时安排：
三课时。
学生活动设计：
1、 分段，归纳段意，抓重点编写剧本。
2、 学习小组合作学习，想办法朗读课文。
3、 写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。
教学准备：
搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。
教学过程：
4的练习：
一、填空。
第几次擦燃火柴 看到什么 说明什么
一 大火炉 渴望得到温暖
二 烤鹅 渴望得到食物
三 圣诞树 渴望得到欢乐
四 奶奶 渴望得到疼爱
五 和奶奶一起飞走 渴望得到幸福
二、 较带点词语有什么不同。
她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
三、 理解句子：
1、 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？）
2、 谁也不几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。）
四、 我们该怎么朗读理解了的句子？
领会了深刻的词句后，让学习小组各自在cai课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由想办法感情朗读全文。
五、 做总结，学写法。
今天，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。
学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。
六、做作业，再巩固。
朗读课文，完成课后的练习。
第三课时
教学目标：
1、 围绕中心，学会课文的表达方法。
2、 指导写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话。
目标完成过程：
一、 检查朗读。
检查朗情况，质疑学生朗读的原因。
二、 学习表达。
1、 这一篇童话，为什么那么感人？
2、 为了让大家进一步感受到小女孩的悲惨命运，作者运作了什么表达方法？
3、 合理的想象让童话使大家深受感动，你们想想也来试试这一写法？
三、学法迁移。
指导学生写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话：
1、 观察秋天校园的紫荆花。
2、 学习小组展开丰富想象，说说紫荆花的静态和动态的美。
3、 老师点拨，让学生分辨出哪些是合理的想象，并归纳出一些合理想象板在黑板上。
4、 学生根据集思广义的合理想象进行片断练习。
知道：她曾经看到多么美丽的
四、布置作业。
朗读课文，写一篇读后感。
附板书：
擦燃火柴次数： 一 二 三 四 五
美妙的幻象：
火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了
悲惨的现实：
（学生补充） 寒冷 饥饿 孤单 痛苦 冻死 东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇14教学目标：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：
第二课时
一、继续走进安徒生的童话，板书课题。
列夫.托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独。”这一节课，我们来感悟安徒生，读一读他的童话。
二、由“大年夜”，感受小女孩生活的悲惨。
1、这篇童话讲了什么？故事发生的时间在——
2、文中有三处描写“大年夜”的句子，找出来，读一读，你感受到了什么？
3、与我们人人期盼、寄予我们无限幸福的大年夜相比，卖火柴的小女孩确冻死了，为什么？
4、找出相关的句子读一读。
5、解读重点句子。
三、品读“幻想”部分，感悟小女孩虚幻中的幸福。
1、小女孩和我们一样，没忘了今天是大年夜，她对圣诞礼物、年夜饭充满了企盼和憧憬，自读5——10段，思考小女孩每次擦燃火柴看到了什么？找出相关的句子画出来。
2、感悟句子：
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
火柴又灭了，只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中划出了一道细长的红光。
3、现实与虚幻形成对比，感受小女孩虚幻中的幸福。
4、比较句子：
她敢从成把的火柴里抽出一根……
她赶紧擦着了一大把火柴……
敢和赶紧对比，感受小女孩渴望幸福的强烈欲望。
5、“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖活的火炉……
感叹号说明了什么？
指导朗读。
5、课文的最后两段是不是多余，在这有什么特殊的用意？
6、在现实中只有痛苦，在虚幻中才有幸福，这一虚一实的写法中，让我们感受到了什么？
7、德育渗透：和我们相比，你感受到了什么？
四、谈心目中认识到的安徒生及其童话。
五、阅读其它的童话，感受童话的深刻含义。
送同学们两句话：
感悟童话，感悟童话的意味深长！
走进童话，走进人生的五彩缤纷！
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇15【教学目标】
1,理解课文内容,感受小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情.
2,领悟作者由现实生活展开的合理想象,有感情地朗读课文.
【教学重难点】从含义深刻的语句中体会作者的情感.
【教学准备】多媒体有关课件.
【教学方法】以情境教学法为主,辅以自主,探究,合作的方法.
【教学过程】
一,创设情境,顺势导入
1,谈话:
新年到的时候,你会做些什么 说说你的大年夜是怎样度过的
2,导入新课:
是啊!你们的大年夜是那样的热闹,那样快乐,可是有一个小女孩,她也是和你们一样的孩子,在大年夜里,她孤苦伶仃地在街头流浪
二,温故整体感知
1,自由说一说通过初读你们都学到了什么
2,小女孩为什么在大年夜卖火柴
三,精读细嚼,体会处境
听配乐课文录音第二段:
1,小女孩几次擦燃的火柴 都看到了什么 为什么会看到这些
2,自主读文,畅谈感受.
3,自由练读,读出感受.
4,小女孩的结局怎样 她的命运到底如何呢
四,精读入情,升华感情
1,他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了.
2,谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去.
⑴ 小女孩死了,为什么还 两腮通红,嘴角带着微笑
⑵ 文中还有哪些句子让你动情,读给大家听听.
五,拓展延伸,个性表达
1,假如小女孩来到我们中间,你会怎样说,怎样做 想送什么礼物给她
2,课外读一读安徒生的其他童话故事.
六,作业
1,续写《卖火柴的小女孩来我家》.
2,读《安徒生全集》.
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇16【教学目标】
知识与能力
1、掌握本课生字、新词，指导书写。
2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。
3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。
过程与方法
1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。
2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。
情感态度与价值观
体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。
【重点难点】 体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。
【教学手段】 多媒体、安徒生资料及图片
【教学课时】 两课时
【教学流程】
第一课时
一教学目标
1、学习生字，并指导书写。
2、引导学生初读课文，总结学习方法。
3、熟读课文，理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。
二教学手段
《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件
三教学过程
（一）导语揭题
1、同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示《安徒生童话全集一书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。
2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢?
4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》（板书课题并齐读）。
（二）交流、探讨学法
1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么？
2、通过与学生探讨得出：
1想想课文先写了什么？
2借助工具书，学会预习；
3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确；
4学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下；
5把自己读书的体会在旁批处写一写；
小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。
（三）初读课文，谈收获
1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。
区别字形：僵 疆；熄 息；蜡 腊；烛 浊；
1正音解词： 唉 在本课读 i 表示伤感和惋惜；而 āi 音表示答应之意。
2指名范读，并要求学生认真仔细地看，指导正确书写。
2、交流阅读中的收获。
1指导朗读难读的句子出示课件：
她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
2说说课文主要内容：
（一个小女孩在大年夜里卖火柴，最后冻死在街头的故事。）
3课文写作顺序：
3、交流阅读中存在的共同疑点。
为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？
过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。
（四）学习1-9自然段
1、围绕 为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？ 展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。
1 这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕 。
2 她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着许多盒火柴 。
3 雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她 。
4 大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿 。
5 她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀 。
指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师根据学生回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的？来说一说。
小结：是啊，我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。（出示图文并茂的幻灯片并播放音乐）老师解读，学生聆听。
在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独，听老师读到这里你们有什么感受？
1、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年代，尤其是穷孩子的命运让人可怜。
2、教师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把自己的感受读出来。
3、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指名评价朗读。口语中的 谁 在书面语中应读 shu 。
4、指名范读并要求同学们仔细听。
作业布置
1、课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。
2、抄写生字新词。
第一课时作业设计
一、看拼音写词语
jiāng xī l zh
冻（ ） （ ）灭 （ ）
二、词语填空
又（ ）又（ ）、各（ ）各（ ）
（ ）（ ）直叫、热泪（ ）（ ）
摇摇（ ）（ ）、金（ ）（ ）
三、组词
僵（ ） 诞（ ） 熄（ ） 蜡（ ） 烛（ ） 楼（ ） 挨（ ）
疆（ ） 挺（ ） 息（ ） 腊（ ） 浊（ ） 搂（ ） 唉（ ）
第二课时
一教学目标
1、指导朗读，体会作者表达的情感。
2、通过四次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边的美好生活。
二教学手段
多媒体课件
三教学过程
（一）回忆入新
1、导语谈话：同学们，上节课我们一起初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，说一说通过初读都学到了什么？
2、回忆主要内容，写作顺序及小女孩为什么还在大年夜卖火柴。
3、联系思考练习请同学朗读：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？带着这样一个问题导入新课。
（二）学习小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？
1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。
2、学生回报成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉；第二次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；）
3、教师质疑
你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？你们想过吗？再一次读一读这一部分。
4、解疑
引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。
过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中；因为她想把看到的东西留住，所以 ）
5、质疑
她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到了？（引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。）读到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁写一写。
6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。
7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。
8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。
1第一次，抓住 终于 来体会小女孩不容易，学生再读，老师范读，师生齐读。
2读其它的三次描写：合作读一位读幻想部分；一位读由幻想到现实部分，并请学生点评老师相机指导。（第二次，抓住 突然、摇摇晃晃、像士兵 这些词语来读。）
9、老师激情解读
那时候小女孩什么情况，饿到了极点，那只烤鹅鹅突然向她走来，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴里，请同学们带着自己的感受再来读一读（品读幻想部分，老师范读并指导朗读。）。
小结：刚才我们用分角色朗读方法一位读小女孩幻想到的，一位读残酷的现实，这样效果很好。在对比中我们更感觉到小女孩命运的悲惨。
10、指导学生用同样的方式朗读（指名读看到圣诞树和奶奶的部分）
过渡：小女孩又冷又饿，孤零零地躲在墙角里的时候，这个世界上唯一疼爱她的人奶奶出现了，她会怎样兴奋地叫起来？学生接读： 奶奶
11、创设情境
1如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样乞求着把奶奶留住呢？（试读，指名读）
2为了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齐读最后一次接一次擦燃火柴的部分。
小结：要想知道小女孩的结局怎样，我们来看最后一部分，请同学们默读并提出感兴趣的问题或你认为值得大家讨论的问题，小组内交流讨论。
12、学生质疑
1她死了，为什么说她到天堂里去了？（只有死，才能解脱，对于她来说人间就是地狱。）
2为什么小女孩幸福地闭上眼睛？（美好的幻想，真正的死去，没有享受到真正的幸福；幸福还可以加上双引号）
3小女孩死了，为什么还带着微笑？（在美好的幻想和幸福中死去）
小结：小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感到高兴吗？（激发学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。）我们没有感到一点高兴，反而觉得心里酸酸的。作者这样以喜写悲，更让人为小女孩的悲惨命运鸣不平。（引导学生进一步认识沙皇统治下的资本主义社会的黑暗和丑恶。）
13、指名读句子，练习朗读。
（三）总结升华
1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。
（自由读，指名读，分工读）
2、升华情感
《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多幸福啊！如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么？把你想说的写下来互相交流一下。
（四）布置作业
推荐书目《安徒生童话全集》
（五）板书设计
第一次 火炉 温暖
第二次 烤鹅 温饱
卖火柴的小女孩 命运悲惨
第三次 圣诞树 快乐
第四次 奶奶 疼爱
《卖火柴的小女孩》教学设计 篇17教材目标：
知识与技能：正确读写词语，有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运。
过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
情感、态度、价值观：感受小女孩命运的悲惨，体会作者对当时社会的不满，对穷苦人民的深切同情。
教学重、难点：
把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的描写方法及表达效果。理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学设计：
一、导入：
（大屏幕出示图片 丑小鸭 、 拇指姑娘 ）它们是谁？能用一句话来介绍一下它们吗？知道是谁笔下的形象吗？学生答。那谁能来说一说你所了解的安徒生？学生简介，教师补充。今天我们就随着这位童话大师的笔，走近这样的一位小姑娘，齐读课题《卖火柴的小女孩》。
二、初读，整体感知
师：请同学们打开书，自由读课文，在字准句顺的基础上，想一想安徒生为我们带来了一个什么样的故事？
学生读文，思考、汇报。
师：孩子，此时此刻你最大的感受是什么？
生答：可怜、悲惨等。
师：是啊，这是一个多么可怜的小女孩啊，孩子，你从哪感受到了小女孩的可怜？快速浏览课文的1 4自然段，有了自己的感受就可以举手说。
学生汇报：
重点抓住 大年夜 ：孩子，对于你来说大年夜意味着什么？可对于这个可怜的女孩来说呢？
冷 ：从哪体会出了小女孩冷？学生答。孩子，你感受到冷了吗？来，把这种冷读出来。学生读。
饿 。
家 ：是什么让这个小女孩有家不能回？学生答。
师：是的，现在，这个可怜的小女孩只能蜷缩在墙角，伴着她的只有那一把没有卖出去的火柴。孩子们，如果你就是这个可怜的小女孩，你现在最想要的是什么？
学生回答。
三、研读，情感升华：
师：浏览下文，小女孩和你想要的一样吗？
学生答。
师：孩子们，就让我们带着对她的同情，再次走近这个小女孩，走进课文的余下部分，动笔画出让你感受最深的语句，看看你能体会到什么，有了自己独特的体会可以和小驵内的人交流交流。
学生读、画、交流。
学生汇报：
第一次：
师：一个 敢 和一个 终于 道出了小女孩什么样的心理？为什么会这样？你能把小女孩的这种矛盾体现出来吗？指导朗读。
师：为什么说这是一道奇异的光？体会出什么了？
学生答。
师：然而火柴灭了，她面对的只是一根烧过了的火柴梗。多么可怜，孩子，你感受到她的可怜了吗？试着把文中的第三人称换成第一人称 我 来读一读，你会感受更深刻。指导朗读。
第二次：
抓住幻想和现实的对比，突出小女孩的饿。
第三次：
抓住幻想和现实的对比，突出小女孩渴望快乐。
师：然而她这美好的愿望却变成了天空中的一颗流星，那么你知道流星对于小女孩来说意味着什么吗？（学生答）她却没有想到这一颗会是她自己。
第四次、第五次：
师：（出示小女孩呼喊奶奶的话）孩子，小女孩是怎样呼喊她的奶奶的？你从哪体会到的？看她的话中的标点符号，四个叹号说明了什么！
学生答。
师：她是如此急切，让我们听得如此凄凉，孩子，你能不能帮助她呼喊她的奶奶？（指导朗读）让我们一齐帮助她吧！（配乐）
师：可是孩子们，火柴一灭，奶奶就会不见的，怎么办？她该怎么办？
学生答。抓住 赶紧 、 一大把 和第一次的 敢 、 一根 进行对比体会。
师：就这样，小女孩终于和她的奶奶 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了 ，这句话你怎么理解？
生答。
师：也许死对于这个可怜的孩子来说才是真正的解脱。于是出现了这了的一幕：每二天清晨（配乐，学生接读）。孩子有什么要说的吗？
学生谈体会。
师：是的，过路的人也许只是想到了 她想给自己暖和一下 ，但谁都不知道（学生接读 ）。孩子这两个 幸福 怎样理解？
学生回答。
四、拓展积累
师：这个可怜的小女孩生活是那样凄惨，幻想是那样美好，而结局却是这样悲惨，大家也一定被这个故事感动了，中国有个小女孩叫刘倩倩，她看了这个故事后写下了这样一首小诗，让我们一起来读一下 《你别问这是为什么》。
生读。
师：你也一定有很多话要对这个小女孩说，有很多事想为这个小女孩做，请你也仿照这种形式续写小诗。
学生动笔写，全班交流。
五、总结
两百多年过去了，可是这个卖火柴的小女孩却依然活在我们心中，课后请大家去读读安徒生的其他作品，相信你会从中受益匪浅。
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卖火柴的小女孩教学设计第一课时 教学目标： 1、学习掌握本课生字，能正确读写。 2、正确、流利的朗读课文。 3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。教学重点： 正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。...
卖火柴的小女孩教学设计设计理念： 以教师的真情唤起学生对卖火柴的小女孩深切的同情，以情促读，以情促。 从老故事旧教材中寻找新的切入点，设计有创意的教学思路。找寻这个老故事在新时代的意义，引导学生关注并关爱社会中弱势群体。...
《卖火柴的小女孩》教学设计【教学目标】知识与能力1、掌握本课生字、新词，指导书写。2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。...
《卖火柴的小女孩》教学设计一、教材分析《卖火柴的小女孩》是五年制小学语文第十册的一篇讲读课文，是著名童话家安徒生的代表作之一。他通过讲述一个卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。...
《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标:1,理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情.2,正确流利有感情地朗读课文.3,会写本课的11个生字,认识8个生字.4,联系上下文理解重点词句的含义,体会作者的思想感情.教学重点,难点:1,体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的...
《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标：1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。...
《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标：1.知识与技能：学会本课生字新词，使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时沙皇统治社会的黑暗。初步了解想像的写作方法。...
卖火柴的小女孩教学设计教学目标：1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。...
卖火柴的小女孩教学设计教材目标：知识与技能：正确读写词语，有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运。过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。...
《卖火柴的小女孩》教学设计【教学目标】1,理解课文内容,感受小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情.2,领悟作者由现实生活展开的合理想象,有感情地朗读课文.【教学重难点】从含义深刻的语句中体会作者的情感.【教学准备】多媒体有关课件.【教学方法】以情境教学法为主...
《卖火柴的小女孩》教学设计一、素质教育目标（一）知识教学点1.学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2.理解重点句。（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。...
《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨遭遇，深入体会作者思想感情。 2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：理解课文深刻含义的句子。...
《卖火柴的小女孩》教学设计素质教育目标：一、 知识教学目标：1、 生字：烤、灌、焰、烘、填。2、 新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。3、 理解重点句：（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。...
小学六年级语文教案